優(yōu)名校高中高考語(yǔ)文復(fù)習(xí) 文學(xué)類(lèi)文本 小說(shuō) 閱讀方法

名校高中高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)文學(xué)類(lèi)文本小說(shuō)閱讀方法【考情分析】1.選材范圍（1）以現(xiàn)當(dāng)代的中外名篇或名家作品為主，作品內(nèi)容具有較強(qiáng)的文學(xué)性或?qū)徝狼槿?、具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。文章多節(jié)選自現(xiàn)當(dāng)代名篇,情節(jié)相對(duì)完整，能展現(xiàn)人物的性格側(cè)面。作品多反映底層人的生活，如2020年新高考Ⅱ卷選文《大師》。（2）人物選擇上，主人公大多平凡而典型，他們身上具有閃光點(diǎn)；主題上，反映小人物身上勤勞、善良、樂(lè)于助人、輕財(cái)重義等中華傳統(tǒng)美德，以弘揚(yáng)核心價(jià)值觀為主，多展現(xiàn)中國(guó)人民在革命、建設(shè)、改革征程上的高貴品質(zhì)。例如2021新高考I卷,《石門(mén)陣》中的王木匠就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期涌現(xiàn)的群眾英雄。2.題型分值（1）新高考：兩道選擇題各占3分，分別從理解文本內(nèi)容和鑒賞藝術(shù)特色方面進(jìn)行考查，均設(shè)置選擇不正確的一項(xiàng)。兩道簡(jiǎn)答題分別為（4+6）或（6+6），設(shè)問(wèn)指向非常具體細(xì)致，更注重對(duì)文本的整體理解。（總分16—18分）（2）舊高考（全國(guó)卷）：一道選擇題占3分，從理解文本內(nèi)容和鑒賞藝術(shù)特色兩個(gè)方面進(jìn)行考查，通常設(shè)置選擇不正確的一項(xiàng)。兩道簡(jiǎn)答題各占6分，設(shè)問(wèn)指向非常具體細(xì)致，更注重對(duì)文本的整體理解。（總分15分）3.考點(diǎn)考向(1)問(wèn)題設(shè)計(jì)側(cè)重小說(shuō)“三要素”(人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境)和主題。往往在以下題型中選擇4個(gè)考查：①把握故事情節(jié)(含“探究情節(jié)設(shè)計(jì)的合理性”)；②揣摩人物形象；③注意環(huán)境描寫(xiě)；④概括(或探究)主題；⑤品味賞析語(yǔ)言；⑥賞析藝術(shù)技巧；⑦理解及鑒賞小說(shuō)的標(biāo)題。(2)

問(wèn)題的切入點(diǎn)較小，問(wèn)題較具體。集中于分析綜合和鑒賞題。(3)

更趨向關(guān)注對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的思考。集中于拓展和探究題。【基礎(chǔ)知識(shí)】一、小說(shuō)的概念及“三要素”1.小說(shuō)的概念小說(shuō)是通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)塑造具有典型性格的人物形象，多角度多層次地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。2.小說(shuō)的“三要素”生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境是小說(shuō)必須具備的三要素。其中，人物是核心，情節(jié)是骨架，環(huán)境是依托。二、小說(shuō)篇幅(1)長(zhǎng)篇小說(shuō)(六萬(wàn)字或十萬(wàn)字以上)。一般認(rèn)為，字?jǐn)?shù)在六萬(wàn)或十萬(wàn)以上的小說(shuō)為長(zhǎng)篇小說(shuō)，還可細(xì)分為小長(zhǎng)篇(一般六萬(wàn)字到十萬(wàn)字)，中長(zhǎng)篇(一般十幾萬(wàn)字到三五十萬(wàn)字)，超長(zhǎng)篇(一般超過(guò)百萬(wàn)字)。(2)中篇小說(shuō)(三萬(wàn)字至六萬(wàn)字)。一般認(rèn)為，字?jǐn)?shù)在三萬(wàn)字至六萬(wàn)字的小說(shuō)為中篇小說(shuō)。也有少數(shù)十幾萬(wàn)字的小說(shuō)也被算作中篇而不歸于長(zhǎng)篇，這取決于文章內(nèi)容的豐富度。(3)短篇小說(shuō)(幾千字至三萬(wàn)字)。一般認(rèn)為，字?jǐn)?shù)在幾千字到三萬(wàn)字的小說(shuō)為短篇小說(shuō)。(4)微型小說(shuō)(數(shù)百字至幾千字)。一般認(rèn)為，微型小說(shuō)的字?jǐn)?shù)應(yīng)在兩千字以下。三、?？夹≌f(shuō)題材、主題(1)軍事小說(shuō)。軍事小說(shuō)又稱(chēng)戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)。以軍事生活為題材，以部隊(duì)生活為表現(xiàn)對(duì)象，反映不同歷史時(shí)期軍官和士兵的個(gè)人遭遇、悲歡離合、集訓(xùn)作戰(zhàn)等矛盾糾葛，描繪不同國(guó)度、不同政治傾向和軍事集團(tuán)的斗爭(zhēng)及和平時(shí)期官的精神風(fēng)貌、心理情緒。如2016年新課標(biāo)Ⅱ卷（美）邁爾尼的《戰(zhàn)爭(zhēng)》。(2)歷史小說(shuō)。歷史小說(shuō)通常與軍事小說(shuō)不分家，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，歷史小說(shuō)主要是以史實(shí)記錄為藍(lán)本，重新記述、刻畫(huà)歷史事件和人物的小說(shuō)。網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的歷史小說(shuō)大多是以中國(guó)古代歷史為背景的穿越類(lèi)小說(shuō)。通過(guò)描寫(xiě)歷史人物和事件，再現(xiàn)一定歷史時(shí)期的生活面貌和歷史發(fā)展趨勢(shì)。依據(jù)歷史事實(shí)做適當(dāng)?shù)南胂蟆⒏爬ê吞摌?gòu)，所描寫(xiě)的主要人物和主要事件有歷史根據(jù)，具有真實(shí)與虛構(gòu)相統(tǒng)一的特征。一種是“博考文獻(xiàn)，言必有據(jù)”(魯迅《故事新編·序言》)的嚴(yán)格的歷史小說(shuō)，一種是“只取一點(diǎn)因由，隨意點(diǎn)染”(同上)的較為自由的歷史小說(shuō)。如2022新高考I馮至的《江上》，2019全國(guó)I魯迅的《理水》（節(jié)選）。(3)科幻小說(shuō)?？苹眯≌f(shuō)全稱(chēng)科學(xué)幻想小說(shuō)，是一種起源于近代西方，伴隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的文學(xué)體裁。其定義為在尊重科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理設(shè)想(而非妄想，否則就是科學(xué)奇幻小說(shuō))而創(chuàng)作出的文藝。一般認(rèn)為優(yōu)秀的科幻小說(shuō)必須具備“邏輯自洽”“科學(xué)元素”“人文思考”三要素。當(dāng)下以敘事為重點(diǎn)，追求人文思考已成為科幻小說(shuō)的主流，國(guó)內(nèi)科幻小說(shuō)還呈現(xiàn)出輕科學(xué)偏文藝的趨勢(shì)。2015年劉慈欣的科幻小說(shuō)《三體》榮獲第73屆世界科幻小說(shuō)雨果獎(jiǎng)。其中“2018年全國(guó)Ⅲ卷”節(jié)選了劉慈欣的《微紀(jì)元》。（4）鄉(xiāng)土寫(xiě)實(shí)小說(shuō)。鄉(xiāng)土小說(shuō)從20年代中期延續(xù)到30年代形成一股持久的創(chuàng)作潮流,給當(dāng)時(shí)的文壇帶來(lái)清新的泥土氣息,突破了“五四”新文學(xué)誕生以來(lái)主要寫(xiě)知識(shí)青年的相對(duì)狹小天地,影響和吸引了一大批新作家將關(guān)注的目光更多地轉(zhuǎn)向社會(huì),轉(zhuǎn)到農(nóng)民身上。鄉(xiāng)土小說(shuō)把藝術(shù)之根扎于故鄉(xiāng)的土地與農(nóng)民之中,帶著滿(mǎn)身鄉(xiāng)土氣息,又敢于正視農(nóng)民的辛酸與凄楚,作平實(shí)自然的描寫(xiě)。如2016全國(guó)卷Ⅰ李銳的《鋤》，廢名（馮文炳）的《浣衣母》、《竹林的故事》、《橋》等。（5）革命小說(shuō)。出現(xiàn)于20年代末30年代初。從題材的角度看,“革命歷史”題材在新政權(quán)后占有最大的分量和極為重要的位置。它是指“在既定的意識(shí)形態(tài)的規(guī)限內(nèi),講述既定的歷史題材,以達(dá)成既定的意識(shí)形態(tài)目的”(黃子平)。缺點(diǎn)：由于缺乏對(duì)革命和工農(nóng)大眾感情的體驗(yàn)與認(rèn)同,對(duì)革命斗爭(zhēng)有膚淺、空洞的描寫(xiě),往往把革命生活簡(jiǎn)單化。其中長(zhǎng)篇主要有《保衛(wèi)延安》(杜鵬程)；《紅旗譜》(梁斌)；《青春之歌》(楊沫)；《紅巖》（羅廣斌、楊益言）。如2021新高考I卷卞之琳的《石門(mén)陣》，2018全國(guó)I卷阿成的《趙一曼女士》。四、微型小說(shuō)的特點(diǎn)（1）短小精悍，以小見(jiàn)大。微型小說(shuō)篇幅短小，常常精選細(xì)小而有代表性的事件，從中折射出重大的主題。它擷取的多半是具有典型意義和概括力的某個(gè)場(chǎng)景、某個(gè)細(xì)節(jié)、某個(gè)側(cè)面，或者是生活中的一幀速寫(xiě)、一幅剪影、一個(gè)鏡頭、幾段妙趣橫生的對(duì)話，從而反映大千世界、時(shí)代風(fēng)云。（2）人物典型，情節(jié)緊湊。典型的人物形象是微型小說(shuō)凸顯主題的主要載體。曲折的命運(yùn)、激烈的沖突、白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制，微型小說(shuō)大多濃墨重彩地描寫(xiě)人物在某特定時(shí)間的某一側(cè)面，很少鋪敘人物性格的發(fā)展變化。微型小說(shuō)的情節(jié)一般發(fā)展比較快，前后事件較為緊湊，整個(gè)情節(jié)常突破思維定式，給讀者以驚異感。（3）結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，結(jié)尾新奇。微型小說(shuō)盡管篇幅短小，但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。它不是靠情節(jié)的復(fù)雜取勝，而是靠精心布局，做到主次分明。出臥意料又在情理之中的結(jié)尾是微型小說(shuō)的最突出的特色之一。微型小說(shuō)的結(jié)尾講究語(yǔ)結(jié)而意不結(jié)，意在言外，給讀者留有回味和思考的余地?！鹃喿x方法】考場(chǎng)閱讀與平時(shí)閱讀有所不同，一般分為兩步閱讀：第一步是整體閱讀，第二步是帶題閱讀。第一步整體閱讀至關(guān)重要。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體。讀一篇文章如果沒(méi)有著眼于全篇的目光，沒(méi)有整體把握的意識(shí)，其結(jié)果只能是事倍功半。只有整體把握了全文，將文章的骨骼、精髓看得透徹、明白，才能把命題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰，才能快速而準(zhǔn)確地答題。整體閱讀的要求：快速閱讀，整體把握。所謂快速閱讀，就是要求用10分鐘左右的時(shí)間對(duì)一篇千字文讀兩遍。它是考生必須練就的本領(lǐng)，只有在平時(shí)有意識(shí)地訓(xùn)練快速閱讀，才能在考場(chǎng)上方寸不亂，成竹在胸。快速閱讀的目的在于整體把握。所謂整體把握，就是能初步把握小說(shuō)情節(jié)，初步認(rèn)識(shí)人物形象，初步概括小說(shuō)主題。1.初步感知人物初步判斷人物的身份、地位、職業(yè)，生活的具體環(huán)境，他有哪些言行和想法，他與其他人有著怎樣的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上初步把握人物的性格特點(diǎn)。2.初步明了小說(shuō)情節(jié)兩種方式明了小說(shuō)情節(jié)：（1）明確敘述的對(duì)象、事件及其前因后果，把握事件“發(fā)生——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”的完整過(guò)程；（2）按照小說(shuō)情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來(lái)把握。注意：無(wú)論選擇何種方式，都需要?jiǎng)澐謱哟危爬▽右狻?.初步概括小說(shuō)主題(1)從題材內(nèi)容總結(jié)主題。具體需要“兩抓”：①抓標(biāo)題，如《祝?！贰＂谧ブ饕录?，如《范進(jìn)中舉》《林黛玉進(jìn)賈府》《林教頭風(fēng)雪山神廟》等。(2)從人物塑造把握主題。在小說(shuō)中，主要人物也就是“主題性人物”。①在故事小說(shuō)中，主要人物是故事的主角，他的際遇遭逢、命運(yùn)歸宿常常聯(lián)系著社會(huì)生活的本質(zhì)，顯示著作品的主題。②在性格小說(shuō)中，主要人物是某種典型性格的代表與化身。這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史，是作品主題所要展現(xiàn)的內(nèi)容。如《水滸傳》中林沖的性格轉(zhuǎn)變就暗示了主題。(3)從情節(jié)發(fā)展概括主題。小說(shuō)的某些典型情節(jié)，常常有揭示主題的作用。情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說(shuō)的情節(jié)時(shí)必須抓住主要的矛盾沖突，通過(guò)分析典型情節(jié)的階段性意義，所涉及的人物關(guān)系、人物的心理狀況等等，可以領(lǐng)悟情節(jié)的主題內(nèi)涵。(4)從環(huán)境描寫(xiě)看對(duì)主題的暗示。環(huán)境描寫(xiě)最終是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。在大多數(shù)情況下，環(huán)境描寫(xiě)可能主要是為展示人物行動(dòng)和命運(yùn)及刻畫(huà)人物性格創(chuàng)造必要的條件，提供生動(dòng)的襯景，但同時(shí)也是以間接的形式表現(xiàn)主題，有時(shí)可能帶有象征或隱喻性質(zhì)，可以從中揣摩主題。(5)從文中重要語(yǔ)句挖掘主題。小說(shuō)主題雖然不能像散文那樣靠議論、抒情句直接表現(xiàn)出來(lái)，但借助文中重要語(yǔ)句也可挖掘主題。如一些感情強(qiáng)烈的句子、描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子等。典型例題【題目】（2022·安徽·合肥一六八中學(xué)二模）閱讀下面的文字，完成下面各題。下雨天出門(mén)遠(yuǎn)行沈婧懿多年以后，每當(dāng)他站在火車(chē)站的大門(mén)口，總會(huì)想起他拖著行李箱獨(dú)自去遠(yuǎn)方的陰雨綿綿的那個(gè)下午。那天下午，他收拾完上路必需的行裝，就坐在光禿禿的床板上撥弄著他的木吉他，用自己很欣賞的嗓音動(dòng)情地自彈自唱了一首Fivehundredmiles，然后背上吉他，拖著行李箱出門(mén)了。天在下雨，讓原本就顯得有些悲壯的遠(yuǎn)行更添了一份凄涼。他沒(méi)打傘，遠(yuǎn)游的游子不需要這些，他的行囊盡可能地輕便，能扔的東西他一件也沒(méi)留下。他就這樣走在大街上，頭也不回。雨不大，纏綿如絲，像是故土對(duì)他懇切地挽留，輕輕柔柔飄落在他的頭發(fā)上，于發(fā)梢積出細(xì)小的雨珠連成網(wǎng)，將他的薄外套淋得到處是深淺不一的痕跡。天陰陰的，壓下來(lái)，世界晦暗。透過(guò)這迷離的雨霧，他恍惚看到路上的行人向他迎面走來(lái)，匯成浩蕩的人潮，或者說(shuō)，是他感到自己正孤獨(dú)地在人潮中逆流而行。“我要去哪里？”他腦海里忽然冒出這個(gè)問(wèn)題，但他馬上清醒過(guò)來(lái)，他要去趕公交，去火車(chē)站，去尋找詩(shī)和遠(yuǎn)方。詩(shī)和遠(yuǎn)方，多么誘人的字眼，那里春風(fēng)十里，鮮花遍地，陽(yáng)光從枝葉間斑駁落下，湖面靜若碧玉。那里到處回旋著傳說(shuō)中的天籟，人世間的一切美好，就種植在人們的房前屋后。彼時(shí)正是十一月，冬寒料峭。他站在公交車(chē)站臺(tái)上，縮著脖子，手插口袋，望著坑坑洼洼的馬路，內(nèi)心茫然。雨越下越大，雨珠一串串沿著站臺(tái)的棚檐滴落下來(lái)，形成一片雨簾，將他包圍在里面。跳躍的雨滴跌入積水成洼的路面，了無(wú)痕跡。水不動(dòng)就死了，死了的水會(huì)變臭變臟，失去鮮活的靈魂。破舊的公交車(chē)終于搖搖晃晃地來(lái)了。門(mén)打開(kāi)的那一刻，他真想扭頭回去。車(chē)上烏泱泱地?cái)D滿(mǎn)了人，污濁的空氣沖出車(chē)門(mén)，巨浪一般朝他撲面而來(lái)，天地間雨的清新與惆悵頓時(shí)消失全無(wú)。他猶豫了好一會(huì)兒，最終在司機(jī)不耐煩的催促聲中上了車(chē)。的確，像這樣的雨天，這樣坑洼不平的馬路，錯(cuò)過(guò)了這班車(chē)，誰(shuí)知道下一班什么時(shí)候再來(lái)，有沒(méi)有下一班都是個(gè)問(wèn)號(hào)。車(chē)上真擠，人貼人，到處擠得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。他背著吉他，拖著行李箱，硬著頭皮使勁往里面擠去，車(chē)上的人勉強(qiáng)閃開(kāi)身，為他攢出一條縫。他艱難地裹挾在乘客當(dāng)中，動(dòng)彈不得。在這密不透風(fēng)的小匣子一般的空間里，各種人身上散出的氣味和發(fā)動(dòng)機(jī)的汽油味混合在一起，悶得他喘不過(guò)氣來(lái)，胃里翻江倒海。頓時(shí)，他有一種想哭的沖動(dòng)，什么時(shí)候受過(guò)這委屈呀？詩(shī)和遠(yuǎn)方連影子都未瞧見(jiàn)，生活已給了他當(dāng)頭棒喝。耳邊的喧雜與吵嚷絡(luò)繹不絕，不同形狀的臉龐在他眼前晃來(lái)晃去，晃得他一陣暈眩。他擰轉(zhuǎn)臉，透過(guò)人縫瞅著車(chē)外一閃而過(guò)的城市。車(chē)外，雨還在下。車(chē)窗上的雨越積越多，由細(xì)細(xì)密密的小顆聚集成大顆，從玻璃窗上艱澀地滾落，像一個(gè)人哀怨的淚水。他看得出了神，覺(jué)得這場(chǎng)雨應(yīng)該下在馬孔多。我要去哪里??？他又一次問(wèn)自己。哦，要去遠(yuǎn)方，要去尋找向往已久的詩(shī)意生活，他再一次提醒自己。他是懷著這種憧憬出門(mén)的。可車(chē)上這些人呢？他們?yōu)槭裁匆线@輛車(chē)？他們也是去追求詩(shī)和遠(yuǎn)方嗎？年輕的媽媽抱著孩子，小心翼翼地呵護(hù)著。年邁的老人背著蛇皮袋，顫顫巍巍地佝僂著身軀?？嗟拇笫逡性谧慌酝媸謾C(jī)，幾個(gè)中年婦女嘰嘰喳喳地聊個(gè)不停，時(shí)髦女郎的電話響了又響……他從狹窄的縫隙里望過(guò)去，一時(shí)間分不清是自己上錯(cuò)了車(chē)還是他們搞錯(cuò)了目的地。車(chē)一站一停，有人上，也有人下。離終點(diǎn)站越近，人就越少，車(chē)?yán)锏目臻g有了松動(dòng)。年輕媽媽在一個(gè)空出來(lái)的座位上坐下，把孩子放在自己膝上。有青年人給年邁的老者讓了座，老人坐下后把巨大的蛇皮袋緊緊地抱在里。中年婦女要下車(chē)了，彼此依依不舍地道別，約定“下次再聚”，這使得車(chē)?yán)镆幌伦影察o了不少。那個(gè)魁梧的大叔呢？他沒(méi)留意，依然一心撲在手機(jī)上。就這樣，公交拖著一車(chē)截然不同的人，到達(dá)了它的終點(diǎn)站。車(chē)門(mén)開(kāi)了，冷颼颼的雨絲向他襲來(lái)，他背著吉他拖著行李跳下車(chē)，頓感渾身輕松?；疖?chē)站的大樓巍然矗立在眼前，盡管是下雨天，人群依然如翻涌的浪潮持續(xù)不斷地奔向它。他愣愣地看著，火車(chē)站的胃口可真大，似乎能吞下全世界的旅行者，而來(lái)來(lái)往往的列車(chē)，就像這巨獸緩緩蠕動(dòng)的腸道。他忍不住扭頭望身后的公交車(chē)，猶如一個(gè)被遺棄的玩具，剛剛吐出那個(gè)背著蛇皮袋的老人，然后緩緩關(guān)上車(chē)門(mén)，一瘸一拐地駛出他的視線。他似乎看見(jiàn)，多年以后回到故鄉(xiāng)的自己，大約也是這個(gè)模樣，背著把舊吉他，步履蹣跚，眼光渾濁。雨仍是下個(gè)不停。視線愈漸模糊。他打了個(gè)寒戰(zhàn)，忽地聽(tīng)見(jiàn)心里有個(gè)聲音在說(shuō)話：“別傻了，十一月的馬孔多下雨很正常。”他知道自己接下來(lái)要面對(duì)的是比公交車(chē)更擁擠的人群，更錯(cuò)綜復(fù)雜的世界。他頓時(shí)醒悟，所謂的詩(shī)和遠(yuǎn)方，從來(lái)就是這樣。他整了整行李，迎著風(fēng)雨向火車(chē)站走去。多年以后，當(dāng)他想起那個(gè)獨(dú)自出門(mén)遠(yuǎn)行的陰雨綿綿的下午，總會(huì)像回想起一句箴言那樣在心里念叨，十一月的馬孔多本來(lái)就會(huì)下雨。（選自《微型小說(shuō)選刊》2022年第1期）【注】馬孔多的雨：拉丁美洲作家馬爾克斯《百年孤獨(dú)》里描寫(xiě)的原始小鎮(zhèn)，每年十一月，雨量很大。1．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．小說(shuō)以從家到車(chē)站一段短促行程的見(jiàn)聞感想作為敘述的主體，敘寫(xiě)了年輕主人公獨(dú)自背起行囊尋找“詩(shī)和遠(yuǎn)方”的旅程。B．小說(shuō)描寫(xiě)了公交車(chē)上的乘客，雖和主人公同坐一趟車(chē)，但年齡、性別、身份不同，心境和對(duì)未來(lái)的預(yù)設(shè)更有很大的差異。C．小說(shuō)通過(guò)“我”的經(jīng)歷思考，用了插敘的手法，揭示了理想與現(xiàn)實(shí)的憂傷距離，也喻示了“詩(shī)和遠(yuǎn)方”絕非遙不可及。D．小說(shuō)沒(méi)有過(guò)于華麗的詞藻，不帶有過(guò)于強(qiáng)烈的感情色彩，但就是這種簡(jiǎn)單的方式，使得小說(shuō)的文字意蘊(yùn)有了無(wú)限的可能。2．文中畫(huà)線句子“水不動(dòng)就死了，死了的水會(huì)變臭變臟，失去鮮活的靈魂?！币馓N(yùn)豐富，請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫?。?分）3．有人說(shuō)，本文完全置小說(shuō)的敘事“成規(guī)”于不顧。請(qǐng)分析本文敘事上的特點(diǎn)。（6分）【答案】1．C【解析】本題考查對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。C．“用了插敘的手法”錯(cuò)誤，應(yīng)是倒敘。本文開(kāi)篇明顯受《百年孤獨(dú)》的影響，“多年以后，每當(dāng)他站在火車(chē)站的大門(mén)口，總會(huì)想起他拖著行李箱獨(dú)自去遠(yuǎn)方的陰雨綿綿的那個(gè)下午”，這是倒敘說(shuō)法。倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按事情先后發(fā)展順序進(jìn)行敘述。2．（1）水只有流動(dòng)、跳躍起來(lái)，才鮮活、有生機(jī)；（2）這是主人公看到雨景后的心理感悟，年輕人如果困守一方，將變得平庸、無(wú)活力；（3）堅(jiān)定了主人公去尋找“詩(shī)和遠(yuǎn)方”的青春夢(mèng)想?！窘馕觥勘绢}考查理解文中重要句子的含意的能力。結(jié)合“雨越下越大，雨珠一串串沿著站臺(tái)的棚檐滴落下來(lái)，形成一片雨簾，將他包圍在里面。跳躍的雨滴跌入積水成洼的路面，了無(wú)痕跡”分析，這句話是主人公看到積水成洼的路面后的心理感受，跳躍的雨滴跌入路面的水洼中，就了無(wú)痕跡了，說(shuō)明水只有動(dòng)起來(lái)，才有生機(jī)，不會(huì)失去鮮活的靈魂等。此處是青年人看完雨景后的心理感悟，由雨滴聯(lián)想到青年人，青年人也不能窩在一個(gè)地方，困守一方，就會(huì)失去活力，慢慢地失去鮮活的靈魂，變得平庸等。結(jié)合“他要去趕公交，去火車(chē)站，去尋找詩(shī)和遠(yuǎn)方”“詩(shī)和遠(yuǎn)方，多么誘人的字眼”等分析，如果青年人困守一方，會(huì)失去活力，變得平庸等。那么，青年人不能窩在一地，需要走出去，追尋“詩(shī)和遠(yuǎn)方”的青春夢(mèng)想。3．（1）小說(shuō)的敘事語(yǔ)言帶有詩(shī)和散文的特色，惆悵、憂傷，富有青春氣息。（2）小說(shuō)采取倒敘方式，以主人公從家到車(chē)站一段短促行程的見(jiàn)聞感想作為敘述的主體，站在一個(gè)不確定的現(xiàn)在，兼顧過(guò)去與未來(lái)，造成一種時(shí)間的回環(huán)，讓小說(shuō)有著無(wú)限的敘事空間。（3）小說(shuō)借細(xì)膩的心理描寫(xiě)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，帶有意識(shí)流特色。（4）小說(shuō)中“雨”的描寫(xiě)貫穿始終，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，有帶有很強(qiáng)的象征意義?！窘馕觥勘绢}考查分析文本敘述特點(diǎn)的能力。如結(jié)合“雨不大，纏綿如絲，像是故土對(duì)他懇切地挽留，輕輕柔柔飄落在他的頭發(fā)上，于發(fā)梢積出細(xì)小的雨珠連成網(wǎng)，將他的薄外套淋得到處是深淺不一的痕跡”“詩(shī)和遠(yuǎn)方，多么誘人的字眼，那里春風(fēng)十里，鮮花遍地，陽(yáng)光從枝葉間斑駁落下，湖面靜若碧玉。那里到處回旋著傳說(shuō)中的天籟，人世間的一切美好，就種植在人們的房前屋后”等分析，文中運(yùn)用大量的富有詩(shī)意的語(yǔ)言，語(yǔ)言帶有詩(shī)和散文的特色，寫(xiě)青年人追尋“詩(shī)和遠(yuǎn)方”，富有青春氣息。在追尋的路上，青年人有猶豫、遲疑、彷徨、憂傷等。結(jié)合“多年以后，每當(dāng)他站在火車(chē)站的大門(mén)口，總會(huì)想起他拖著行李箱獨(dú)自去遠(yuǎn)方的陰雨綿綿的那個(gè)下午”“那天下午，他收拾完上路必需的行裝……然后背上吉他，拖著行李箱出門(mén)了”“他要去趕公交，去火車(chē)站，去尋找詩(shī)和遠(yuǎn)方”“他站在公交車(chē)站臺(tái)上”“破舊的公交車(chē)終于搖搖晃晃地來(lái)了”“最終在司機(jī)不耐煩的催促聲中上了車(chē)”“公交拖著一車(chē)截然不同的人，到達(dá)了它的終點(diǎn)站”“他整了整行李，迎著風(fēng)雨向火車(chē)站走去。多年以后，當(dāng)他想起那個(gè)獨(dú)自出門(mén)遠(yuǎn)行的陰雨綿綿的下午，總會(huì)像回想起一句箴言那樣在心里念叨，十一月的馬孔多本來(lái)就會(huì)下雨”等分析，小說(shuō)采取倒敘方式，先寫(xiě)“多年以后……總會(huì)想起他拖著行李箱獨(dú)自去遠(yuǎn)方的陰雨綿綿的那個(gè)下午”，然后寫(xiě)那天下午主人公的經(jīng)歷，從家到車(chē)站一段行程的見(jiàn)聞感想作為敘述的主體。主人公下車(chē)之后，站在一個(gè)不確定的現(xiàn)在，兼顧過(guò)去與未來(lái)。最后“多年以后，當(dāng)他想起那……想起一句箴言那樣在心里念叨”，這樣的敘述方式讓小說(shuō)有著無(wú)限的敘事空間。結(jié)合“‘我要去哪里？’他腦海里忽然冒出這個(gè)問(wèn)題，但他馬上清醒過(guò)來(lái)，他要去趕公交，去火車(chē)站，去尋找詩(shī)和遠(yuǎn)方”“水不動(dòng)就死了，死了的水會(huì)變臭變臟，失去鮮活的靈魂”“他猶豫了好一會(huì)兒”“他有一種想哭的沖動(dòng)，什么時(shí)候受過(guò)這委屈呀”“我要去哪里??？他又一次問(wèn)自己”“要去遠(yuǎn)方，要去尋找向往已久的詩(shī)意生活，他再一次提醒自己”“他頓時(shí)醒悟，所謂的詩(shī)和遠(yuǎn)方，從來(lái)就是這樣”等分析，文中有大量的心理描寫(xiě)，寫(xiě)主人公“我要去哪里”，然后明確“去尋找詩(shī)和遠(yuǎn)方”，還有“猶豫”，感到“委屈”，再次提醒自己“尋找向往已久的詩(shī)意生活”，最后的“頓悟”等，借心理描寫(xiě)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，帶有意識(shí)流特色。結(jié)合“天在下雨，讓原本就顯得有些悲壯的遠(yuǎn)行更添了一份凄涼”“雨越下越大，雨珠一串串沿著站臺(tái)的棚檐滴落下來(lái)”“車(chē)窗上的雨越積越多”“雨仍是下個(gè)不停”等分析，小說(shuō)中“雨”的描寫(xiě)貫穿始終，從下雨開(kāi)始，雨一直下，雨引發(fā)主人公思考，下雨帶來(lái)的一些影響，象征著追尋“詩(shī)和遠(yuǎn)方”遇到的一些情況等，有帶有很強(qiáng)的象征意義?！緦?duì)點(diǎn)練習(xí)】【題目一】閱讀下面的文字，完成下面小題。宗月大師老舍在小的時(shí)候，因家貧體弱，我九歲才入學(xué)。母親有時(shí)候想叫我去上學(xué)，又怕我受人家的欺侮，更因交不上學(xué)費(fèi)，所以一直到九歲我還不識(shí)一個(gè)字。說(shuō)不定，我會(huì)一輩子也得不到讀書(shū)的機(jī)會(huì)。因?yàn)槟赣H雖然知道讀書(shū)的重要，可是每月間三四吊錢(qián)的學(xué)費(fèi)，實(shí)在讓她為難。母親很愛(ài)我，但是假若我能去做學(xué)徒，或提籃沿街賣(mài)櫻桃而每天賺幾百錢(qián)，她或者就不會(huì)堅(jiān)決的反對(duì)。窮困比愛(ài)心更有力量。有一天劉大叔偶然的來(lái)了。我說(shuō)“偶然的”，因?yàn)樗怀?lái)看我們。他是個(gè)極富的人，盡管他心中并無(wú)貧富之別，可是他的財(cái)富使他終日不得閑，幾乎沒(méi)有工夫來(lái)看窮朋友。一進(jìn)門(mén)，他看見(jiàn)了我。“孩子幾歲了？上學(xué)沒(méi)有？”他問(wèn)我的母親。他的聲音是那么洪亮（在酒后，他常以學(xué)喊俞振庭的《金錢(qián)豹》自傲），他的衣服是那么華麗，他的眼是那么亮，他的臉和手是那么白嫩肥胖，使我感到我大概是犯了什么罪。我們的小屋，破桌凳，土坑，幾乎禁不住他的聲音的震動(dòng)。等我母親回答完，劉大叔馬上決定：“明天早上我來(lái)，帶他上學(xué)，學(xué)錢(qián)、書(shū)籍，大姐你都不必管！”我的心跳起多高，誰(shuí)知道上學(xué)是怎么一回事呢！第二天，我像一條不體面的小狗似的，隨著這位闊人去入學(xué)。學(xué)校是一家改良私塾，在離我的家有半里多地的一座道士廟里。廟不甚大，學(xué)校是在大殿里。大殿兩旁的小屋住著道士和道士的家眷。大殿里很黑、很冷。神像都用黃布擋著，供桌上擺著孔圣人的牌位。學(xué)生都面朝西坐著，一共有三十來(lái)人。西墻上有一塊黑板——這是“改良”私塾。老師姓李，一位極死板而極有愛(ài)心的中年人。劉大叔和李老師“嚷”了一頓，而后教我拜圣人及老師。老師給了我一本《地球韻言》和一本《三字經(jīng)》。我于是，就變成了學(xué)生。自從作了學(xué)生以后，我時(shí)常的到劉大叔的家中去。他的宅子有兩個(gè)大院子，院中幾十間房屋都是出廊的。院后，還有一座相當(dāng)大的花園。在我由私塾轉(zhuǎn)入公立學(xué)校去的時(shí)候，劉大叔又來(lái)幫忙。這時(shí)候，他的財(cái)產(chǎn)已大半出了手。他是闊大爺，他只懂得花錢(qián)，而不知道計(jì)算。人們吃他，他甘心教他們吃：人們騙他，他付之一笑。他的財(cái)產(chǎn)有一部分是賣(mài)掉的，也有一部分是被人騙了去的。他不管：他的笑聲照舊是洪亮的。到我在中學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，他已一貧如洗，什么財(cái)產(chǎn)也沒(méi)有了，只剩了那個(gè)后花園。不過(guò)，在這個(gè)時(shí)候，假若他肯用用心思，去調(diào)整他的產(chǎn)業(yè)，他還能有辦法教自己豐衣足食，因?yàn)樗暮枚嘭?cái)產(chǎn)是被人家騙了去的。可是，他不肯去請(qǐng)律師。貧與富在他心中是完全一樣的。假若在這時(shí)候，他要是不再隨便花錢(qián)，他至少可以保住那座花園，和城外的地產(chǎn)?？墒?，他好善。盡管他自己的兒女受著饑寒，盡管他自己受盡折磨，他還是去辦貧兒學(xué)校、粥廠等等慈善事業(yè)。他忘了自己。就是在這個(gè)時(shí)候，我和他過(guò)往的最密。他辦貧兒學(xué)校，我去作義務(wù)教師。他施舍糧米，我去幫忙調(diào)查及散放。在我的心里，我很明白：放糧放錢(qián)不過(guò)只是延長(zhǎng)貧民的受苦難的日期，而不足以阻攔住死亡。但是，看劉大叔那么熱心，那么真誠(chéng)，我就顧不得和他辯論，而只好也出點(diǎn)力了。即使我和他辯論，我也不會(huì)得勝，人情是往往能戰(zhàn)勝理智的。在我出國(guó)以前，劉大叔的兒子死了。而后，他的花園也出了手。他入廟為僧，夫人與小姐入庵為尼。由他的性格來(lái)說(shuō)，他似乎勢(shì)必走入避世學(xué)禪的一途。但是由他的生活習(xí)慣上來(lái)說(shuō)，大家總以為他不過(guò)能念念經(jīng)，布施布施僧道而已，而絕對(duì)不會(huì)受戒出家。他居然出了家。在以前，他吃的是山珍海味，穿的是綾羅綢緞。他也嫖也賭。現(xiàn)在，他每日一餐，入秋還穿著件夏布道袍。這樣苦修，他的臉上還是紅紅的，笑聲還是洪亮的。對(duì)佛學(xué)，他有多么深的認(rèn)識(shí)，我不敢說(shuō)。我卻真知道他是個(gè)好和尚，他知道一點(diǎn)便去做一點(diǎn)，能做一點(diǎn)便做一點(diǎn)。他的學(xué)問(wèn)也許不高，但是他所知道的都能見(jiàn)諸實(shí)行。出家以后，他不久就做了一座大寺的方丈?？墒菦](méi)有多久就被驅(qū)除出來(lái)。他是要做真和尚，所以他不惜變賣(mài)廟產(chǎn)去救濟(jì)苦人。廟里不要這種方丈。一般的說(shuō)，方丈的責(zé)任是要擴(kuò)充廟產(chǎn)，而不是救苦救難的。離開(kāi)大寺，他到一座沒(méi)有任何產(chǎn)業(yè)的廟里做方丈。他自己既沒(méi)有錢(qián)，他還須天天為僧眾們找到齋吃。同時(shí)，他還舉辦粥廠等等慈善事業(yè)。他窮，他忙，他每日只進(jìn)一領(lǐng)簡(jiǎn)單的素餐，可是他的笑聲還是那么洪亮。他的廟里不應(yīng)佛事，趕到有人來(lái)請(qǐng)，他便領(lǐng)著僧眾給人家去唪真經(jīng)，不要報(bào)酬。他整天不在廟里，但是他并沒(méi)忘了修持：他持戒越來(lái)越嚴(yán)，對(duì)經(jīng)義也深有所獲。他白天在各處籌錢(qián)辦事，晚間在小室里作工夫。誰(shuí)見(jiàn)到這位破和尚也不曾想到，他曾是個(gè)在金子里長(zhǎng)起來(lái)的闊大爺。去年，有一天他正給一位圓寂了的和尚念經(jīng)，他忽然閉上了眼，就坐化了。火葬后，人們?cè)谒纳砩习l(fā)現(xiàn)許多舍利。沒(méi)有他，我也許一輩子也不會(huì)入學(xué)讀書(shū)。沒(méi)有他，我也許永遠(yuǎn)想不起幫助別人有什么樂(lè)趣與意義。他是不是真的成了佛？我不知道。但是，我的確相信他的居心與言行是與佛相近似的。我在精神上物質(zhì)上都受過(guò)他的好處，現(xiàn)在我的確愿意他真的成了佛，并且盼望他以佛心引領(lǐng)我向善，正像在三十五年前，他拉著我去入私塾那樣！他是宗月大師。1．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A．雖然母親很愛(ài)“我”，也知道讀書(shū)對(duì)孩子的意義，但生活的拮據(jù)讓她沒(méi)法選擇，又尤其因?yàn)槲殷w弱多病，所以我直到九歲才入學(xué)。B．劉大叔的偶然到來(lái)，既讓“我”對(duì)這個(gè)平時(shí)瞧不起窮朋友的有錢(qián)人感到意外，也讓“我”目睹其風(fēng)采之后產(chǎn)生了某種自卑心理。C．平素養(yǎng)就的吃穿山珍海味綾羅綢緞的隨便花錢(qián)的習(xí)慣，讓劉大叔在后來(lái)連那座大花園和城外的地產(chǎn)也離他而去，讓人倍感悲哀。D．劉大叔突然坐化，火葬后在他身上發(fā)現(xiàn)很多舍利的結(jié)局，既飽含“我”對(duì)他安然逝去的釋然，也有對(duì)其功德、慈悲和智慧的尊重。2．下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．作者借“我”的視角，對(duì)設(shè)立在道士廟中的私塾進(jìn)行了大量描寫(xiě)，突出了學(xué)習(xí)環(huán)境的簡(jiǎn)陋寒磣，“改良”一詞加上引號(hào)，但并非諷刺之意。B．“人們吃他，他甘心教他們吃：人們騙他，他付之一笑”，冷靜平和的敘述中，寄寓著“我”對(duì)劉大叔遭際的心痛和他不善打理經(jīng)濟(jì)的惋惜。C．作者把得到劉大叔幫助入學(xué)的“我”比喻為一只不體面的小狗，看似帶有調(diào)侃意味，實(shí)則表達(dá)了我對(duì)能夠入學(xué)讀書(shū)的難掩的興奮與喜悅。D．在刻畫(huà)劉大叔的人物形象之時(shí)，作者運(yùn)用抑揚(yáng)手法，一個(gè)是金子里長(zhǎng)起來(lái)的闊大爺，一個(gè)是落寞的破和尚，與曹雪芹塑造寶玉異曲同工。3．簡(jiǎn)要分析本文在敘述方面的藝術(shù)特色。4．小說(shuō)以“他是宗月大師”結(jié)尾，這樣安排有何好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！绢}目二】閱讀下面的文字，完成下面各題。血沁①魏潤(rùn)身雪住了，天色灰黃灰黃，云比剛才下過(guò)的雪還厚，它們?nèi)缟w般低垂，和萬(wàn)物、人們的距離貼得好近好近。視野中，空間凝聚了、濃縮了。雪后，人們感到壓抑。被踩成堅(jiān)冰的路面窒息了交通，汲古齋一上午都沒(méi)來(lái)幾位顧客。下午三點(diǎn)，鄭五爺又推門(mén)進(jìn)來(lái)了。真想不到，他這是怎么了？昨天的一幕又出現(xiàn)在眾人的眼前——上午九點(diǎn)，鄭五爺冒著大雪重回汲古齋，從口袋里摸出兩件東西，一枚青金石扇墜，一個(gè)青玉扳指，問(wèn)大家：“我想問(wèn)問(wèn)你們，這玉和其他石頭的區(qū)別?！贝蠡镢读算?，還是七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“玉質(zhì)細(xì)膩，撞擊有聲。”“玉色眾多，晶瑩剔透?！薄罢漳銈冞@么說(shuō)，凡是質(zhì)細(xì)、發(fā)聲、剔透的石頭都可稱(chēng)‘玉’嘍？”他用細(xì)長(zhǎng)的眼睛瞇著眾人。鄭五爺這一反著問(wèn)，還真把所有人給問(wèn)住了。唯有許原，他見(jiàn)大伙都把目光移向自己，舔了舔嘴唇說(shuō)：“玉，絕不與頑石類(lèi)同。辨玉，要依首德而次符識(shí)之。玉有五德：潤(rùn)澤以溫，仁；鰓理至外，可以知中，義；其聲舒暢遠(yuǎn)聞，智；不撓而折，勇；銳廉不拔，潔?！闭娼^！還得說(shuō)人家許原，從實(shí)踐到理論，他比眾人拔出一大節(jié)，不然怎么他成了汲古齋的經(jīng)理呢！身為汲古齋前臺(tái)員工，雁雁感到特別的驕傲?！坝裼芯又拢愦鸬貌诲e(cuò)。”沒(méi)等鄭五爺把話說(shuō)完，許原看看大伙兒，又沖鄭五爺說(shuō)：“美玉如人，知仁、守義、存智、兼勇、尚潔。其他頑石，都不具備玉的五德，所以都不為玉?！薄澳愦鸬煤?！”鄭五爺又掃視了眾人一眼，“你們，快站到柜臺(tái)后頭去！”人們一邊稱(chēng)贊著許原，一邊紛紛散開(kāi)了。半人多高的火爐前只剩了兩個(gè)人?！皾h玉，是什么時(shí)候收上來(lái)的？”鄭五爺?shù)纳ひ魳O低。許原一下貓下了腰：“鄭師傅，沒(méi)……不是……”剎那間，他的舌頭不利落了?！百u(mài)給了誰(shuí)？”“當(dāng)然是……外賓?！痹S原變得惶惶，惴惴?！按笄迩∫郧暗恼滟F文物，絕不允許出售，你怎么能賣(mài)漢玉？”“鄭師傅，您放心，我絕不會(huì)知法犯法的！”許原咬了咬牙，那兩道黑直的眉毛緊繃著?！凹葲](méi)收上漢玉，又沒(méi)賣(mài)出漢玉，你從哪兒賺來(lái)二十萬(wàn)？”“鄭師傅……”他走了。柜臺(tái)后的人們都挺奇怪，鄭師傅這是怎么了？難道他對(duì)許原的辨析生氣啦？今天，鄭五爺再次冒著大雪重回汲古齋又將有什么事情呢？大伙又圍上來(lái)，他卻一揚(yáng)手，示意人們不要?jiǎng)?。大廳里好靜，只有“東來(lái)”翹著尾巴喵、喵地叫著。雁雁還是走過(guò)去，嗔怨地說(shuō)：“您真是，這道兒我們都摔跤！”他不理她，自管脫下大衣，把火蓋挑開(kāi)，用夾煤的鐵夾夾住一塊小玉片扎進(jìn)火眼?！班崕煾?，您這……”許原遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了半天，突然快步趕過(guò)來(lái)。鄭五爺用眼睛看了看他，示意讓他往后退。許原皺緊眉頭，雁雁莫名其妙，眾人更是摸不著頭腦。粉藍(lán)色的火苗好長(zhǎng)好長(zhǎng)，它們一閃一閃，一跳一跳。鄭五爺猛地從懷里抽出一把刀。在人們還不知怎么回事的時(shí)候，一刀沖“東來(lái)”的肚皮上刺去，抬手抽出那把鐵夾，夾子頭燒紅了，夾住的玉片也燒得通紅。只見(jiàn)鄭五爺舉起鐵夾，照著“東來(lái)”劃開(kāi)的肚皮一捅——滋溜溜……汲古齋的大廳里靜得可怕！不知道過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，騰起的煙霧完全散清了，鄭五爺才“騰楞”一聲，從貓腹中抽出那塊玉片，掏出一塊厚厚的毛巾手絹接住那塊血肉粘連的玉片，然后用力一搓，一塊隱現(xiàn)出紫紅色斑紋的血沁“漢玉”呈現(xiàn)在人們面前。——漢玉，是玉雕中最貴重的品類(lèi)。真正的漢玉，傳世之物極少，大多是從洛陽(yáng)古墓中出土所得。作為殉葬之物置于棺內(nèi)的漢玉，每每沾上尸身腐爛的血污，血肉黏合的漢玉歷經(jīng)兩千年的風(fēng)化，形成了暗紅、淡紫色的血沁斑紋。血沁漢玉，具有獨(dú)特的審美、鑒賞、文物價(jià)值。一塊血沁漢玉，頂?shù)眠^(guò)上百塊近代的精美玉雕！“許原，我這塊血沁漢玉，你賣(mài)幾萬(wàn)？”鄭五爺臉色鐵青，逼視著許原?！班崕煾担?，我只賣(mài)給外國(guó)人……”他的肩膀溜下來(lái)，第一次在眾人面前這么窩囊、怯怯。“值多少錢(qián)，你說(shuō)！”人們?nèi)匀徊恢?，這到底——是怎么回事？“鄭師傅，我，我……”許原困窘地?fù)u了搖頭。“你從哪兒學(xué)的這玩藝兒，嗯？”他近前一步，怒視著他?！啊豆磐姹?zhèn)巍分械摹期I篇’上說(shuō)，漢玉制贗，始自乾隆……將仿漢玉玉雕灼紅，剖開(kāi)活犬、活貓之腹、戳入……再將血沁之玉深埋，兩月之后取出……”天！二十萬(wàn)獎(jiǎng)金是這樣來(lái)的，人人瞪圓了眼睛。“你……”雁雁雙手捂住了臉?！澳惚嫖龅枚嗪茫裼芯又?，玉有五——德！”鄭五爺左腮上的肉突突直跳，突然，他哈哈哈地笑起來(lái)。沒(méi)有人動(dòng)，大廳中的空氣凝結(jié)了。他緩緩地轉(zhuǎn)過(guò)身，一步一步向門(mén)口走去，步子好沉，還有些蹣跚。驀地，他猛一回身——啪！那塊紫紅色的“血沁”漢玉被重重地?cái)S在地上，摔了個(gè)粉碎。（有刪改）【注】①文中有虐殺動(dòng)物的情節(jié)，這種行為應(yīng)當(dāng)受到批判。1．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．小說(shuō)開(kāi)頭的天氣描寫(xiě)展現(xiàn)了典型環(huán)境，從側(cè)面烘托了老人的堅(jiān)毅，同時(shí)也渲染了沉悶的氛圍，為小說(shuō)奠定了情感基調(diào)。B．鄭五爺連續(xù)兩天重回汲古齋，小說(shuō)從第二天寫(xiě)起，以汲古齋員工的視角交代前一天發(fā)生的事情，巧用插敘，故事緊湊。C．小說(shuō)寫(xiě)鄭五爺冒著大雪回汲古齋，通過(guò)殺貓灼玉，當(dāng)眾揭露汲古齋經(jīng)理許原制造贗品漢玉的秘密，以此來(lái)教育年輕人。D．小說(shuō)根據(jù)人物性格設(shè)置語(yǔ)言，許原的話用文言語(yǔ)句，如“辨玉，要依首德而次符識(shí)之”等，顯示了他好自我表現(xiàn)的性格。2．雁雁這個(gè)人物在小說(shuō)中有什么作用？3．小說(shuō)以鄭五爺摔碎“血沁”漢玉結(jié)束全文，而沒(méi)有安排許原表態(tài)認(rèn)錯(cuò)。這樣結(jié)尾有什么好處？試作探究?！敬鸢浮恳弧?．D【解析】本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。A．“尤其因?yàn)槲殷w弱多病”錯(cuò)。家貧和體弱都是我九歲才入學(xué)的原因，但家貧是更重要的原因。B．“平時(shí)瞧不起窮朋友”錯(cuò)。劉大叔平時(shí)并沒(méi)有瞧不起窮朋友，根據(jù)文本內(nèi)容劉大叔對(duì)窮朋友是樂(lè)善好施的。C．“平素養(yǎng)就的吃穿山珍海味綾羅綢緞的隨便花錢(qián)的習(xí)慣”錯(cuò)。劉大叔后來(lái)失去那座大花園和城外地產(chǎn)，不是因?yàn)橐郧梆B(yǎng)成的隨便花錢(qián)的習(xí)慣造成的，而是因?yàn)樽龃壬浦隆?．D【解析】本題考查對(duì)文本相關(guān)藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D．“抑揚(yáng)手法”錯(cuò)。文中劉大叔出場(chǎng)即資助我這個(gè)家貧的孩子上學(xué)，全文都是對(duì)其善良品質(zhì)的體現(xiàn)，文中并沒(méi)有對(duì)劉大叔的抑。故不正確。3．①采用第一人稱(chēng)的有限視角敘述故事，增強(qiáng)了故事的真實(shí)感。②采用大量心理自述式的寫(xiě)法，既有助于情節(jié)推動(dòng)，也有助于刻畫(huà)劉大叔人物形象。③情節(jié)敘述上前后采用對(duì)比，寫(xiě)劉大叔從富人到窮人，最后到和尚卻堅(jiān)持做善事，令人動(dòng)容，引人深思?！窘馕觥勘绢}考查分析文本藝術(shù)特色的能力。敘事視角上：采用第一人稱(chēng)的有限視角敘述故事。根據(jù)“在小的時(shí)候，因家貧體弱，我九歲才入學(xué)。母親有時(shí)候想叫我去上學(xué)，又怕我受人家的欺侮，更因交不上學(xué)費(fèi)，所以一直到九歲我還不識(shí)一個(gè)字。說(shuō)不定，我會(huì)一輩子也得不到讀書(shū)的機(jī)會(huì)”可知，本文通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，敘寫(xiě)了劉大叔的故事，有利于增加文章的真實(shí)性、故事性、曲折性。敘事手法上：采用大量心理自述式的寫(xiě)法。如開(kāi)頭第一段通過(guò)“我”自述式的心理描寫(xiě)，展現(xiàn)了“我”不能上學(xué)的原因；中間寫(xiě)“我”對(duì)劉大叔的看法，如“看劉大叔那么熱心，那么真誠(chéng)，我就顧不得和他辯論，而只好也出點(diǎn)力了”“我卻真知道他是個(gè)好和尚，他知道一點(diǎn)便去做一點(diǎn)，能做一點(diǎn)便做一點(diǎn)。他的學(xué)問(wèn)也許不高，但是他所知道的都能見(jiàn)諸實(shí)行”“沒(méi)有他，我也許永遠(yuǎn)想不起幫助別人有什么樂(lè)趣與意義。他是不是真的成了佛？我不知道。但是，我的確相信他的居心與言行是與佛相近似的”，通過(guò)“我”的自述式的寫(xiě)法刻畫(huà)了劉大叔樂(lè)善好施的人物形象，也有助于推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。情節(jié)敘述上：前后采用對(duì)比的手法。前文重點(diǎn)描寫(xiě)了劉大叔的富人形象，后文重點(diǎn)描寫(xiě)劉大叔從窮人到和尚的過(guò)程，通過(guò)對(duì)比，展現(xiàn)了劉大叔堅(jiān)持做善事，不計(jì)得失、舍己救人的