課堂教學秩序的觀察和反思的關聯(lián)性探討

第第頁課堂教學秩序的觀察和反思的關聯(lián)性探討

1、假如說傳統(tǒng)的課堂是單一、寧靜、整齊的，那么新課程的課堂那么顯得凌亂、吵鬧，涌現(xiàn)眾語喧嘩、百家爭鳴的局面，有時甚至是嘈雜不堪、沒法收場，老師在課堂上是讓孩子能充分地放出去了，卻又不能有效地收回來。

2假如說傳統(tǒng)的課堂是快節(jié)奏的，那么新課程的課堂那么顯得比較緩慢、悠然，常為了保證同學自主探究、充分合作而花費平常幾倍的時間，教學進程也不再井井有條，還常有意外的突發(fā)事項發(fā)生，沖淡了教學的內容。

3、假如說傳統(tǒng)的課堂是嚴謹?shù)模氈碌?，那么新課程的課堂那么顯得比較自由、隨意，表現(xiàn)出對同學身心的部分解放，在學中玩、玩中學操作不好就是一個空洞的口號。很多過去的違紀行為現(xiàn)在被更大限度地容忍，甚至可能得到違心或夸張的表揚。

以上課堂現(xiàn)象可見對課堂教學秩序的解決燃眉之急，新課程改革實施對老師提出了更高的要求，要讓同學在課堂上能夠遵守紀律，擅長思索，主動參加，積極發(fā)言，營造一種寬松、自由的`課堂氛圍。那么應如何詳細實施，讓課堂活而不亂呢?筆者將教學理論與實踐相結合，總結了以下幾點：

一、落實課堂常規(guī)訓練，獎懲分明，正確有效處理紀律問題

同學天生好動，全部同學四非常鐘都完全不動一下那也是幾乎不可能的。老師要引導同學共同參加，通過爭論達成統(tǒng)一認識，形成基本的課堂紀律規(guī)范。制定了課堂紀律就需要嚴格執(zhí)行才能發(fā)揮它應有的作用。根據(jù)事先制定的制度，該怎么辦就怎么辦，絕對不能心軟手軟，即使制度有不合理的地方，在修改前也要錯下去，以維護制度的尊嚴。另外，運用嘉獎手段鼓舞正值行為，懲處制止不良行為，也是是鞏固紀律管理制度、提高管理效率的有效途徑之一。用鼓舞性的語言強調紀律，充分利用評價的激勵和導向功能。如贊美評價法--這個同學的想法別出心裁，請大家予以掌聲鼓舞。對待違紀同學，老師要多用眼神、表情、語言、動作默示、提示，保證和保持正常的課堂秩序。如，課堂上同學有小毛病，老師可用眼神提示他改正，或者自然地走到同學身旁促其收斂，或者用聲音的抑揚頓挫默示;假如同學的違紀影響較大，可以突然終止講課，用威武的目光告誡同學，把全班同學的目光引到那個同學身上，此時無聲勝有聲，一般就能制止。

二、敏捷授課，不斷提高教學藝術，制造良好的課堂氣氛

學習不是一件輕松的事情，而是一項艱苦的勞動。學校生自制技能和留意力較差。一節(jié)課40分鐘，假如同學感到老師講課味同嚼蠟，就很簡單會產生厭倦和怠慢的心情。那么如何提高老師的教學藝術，加強講課的吸引力呢?那就需要老師在課前做好細心的教學預備，并在熟識同學學習狀況的基礎上，進一步制造性地設計教學環(huán)節(jié)，讓同學在課堂中經常能夠體味到教學的制造之美。幽默風趣的教學語言，敏捷多樣的授課方式，會激發(fā)同學的學習愛好，

制造出良好的課堂氣氛。同學在這種有張有弛的課堂情境中才能有效地并且輕松開心地學習，真正做到玩中學、學中玩。

三、建立和諧的師生關系，協(xié)調好課堂內各種人際關系

老師要喜愛同學并且理解同學，能從同學的角度考慮問題，讓同學喜愛你這個老師，這樣同學樂于接受老師所傳授的知識和技能，樂于聽取老師所提出的指導性看法，對老師所采用的教育措施同學會協(xié)作，同學從心理上就接受了這個老師，紀律自然就好。除了和諧的師生關系外，老師還要援助同學之間建立競爭、合作、溝通、信任的課堂同學關系。良好的同學關系能使同學相互援助，共同進步。在課堂中，同學之間發(fā)生相互作用，可能會涌現(xiàn)競爭與合作的學習情境。在合作的學習情境中同學之間關系融洽，相互信任，相互援助，取長補短，學習氛圍好。

總之，新課程提倡的課堂教學秩序之實質應當是參