手術(shù)講解模板：斬?cái)嘟刂g(shù)課件

手術(shù)講解模板：斬?cái)嘟刂g(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇耸中g(shù)講解模板：斬?cái)嘟刂g(shù)手術(shù)講解模板：斬?cái)嘟刂g(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藬?cái)嘟刂g(shù)手術(shù)資料:新斷截辰術(shù)斬?cái)嘟刂g(shù)隨著信息化社會(huì)的來(lái)臨，人們的書(shū)寫(xiě)觀念也發(fā)生了很大的變化，很多人都認(rèn)為電腦可以代替書(shū)寫(xiě)，沒(méi)必要重視學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練，其實(shí)，這是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在教育教學(xué)中，寫(xiě)字教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的感情等方面有著不可替代的作用。一、寫(xiě)字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)在歷代的書(shū)法教育中，人們都把寫(xiě)字作為修心養(yǎng)性的一種手段，把鑒賞書(shū)法作品與賞贊書(shū)法家人格精神結(jié)合起來(lái)，即“每觀其書(shū)，想其人德”。書(shū)法家朱守道也認(rèn)為：“在今天的學(xué)校里，應(yīng)重視寫(xiě)字教育，因?yàn)闀?shū)法藝術(shù)具有使人克服浮躁和急功近利等不良習(xí)氣的功能?！钡拇_，學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程，就是鑄煉良好人品的過(guò)程。歷代大書(shū)法家往往有良好的人格品質(zhì)，學(xué)生要學(xué)習(xí)他們的字，就自然地會(huì)了解他們的人品。如學(xué)習(xí)王羲之，就會(huì)了解他的正直灑脫；學(xué)習(xí)顏真卿，就會(huì)了解他的為官清廉，忠正剛直；學(xué)習(xí)柳公權(quán)，就會(huì)了解他不畏皇威，“心正則筆正”的“筆諫”美談。通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生在接受書(shū)法這種傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶的同時(shí)，去接受書(shū)法家的美好人格品質(zhì)，從而培養(yǎng)起他們的良好的人格品質(zhì)。在我們這個(gè)浮華世界，用寫(xiě)字教學(xué)來(lái)陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)他們良好的人格品質(zhì)，有著獨(dú)特的作用。二、寫(xiě)字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的前提，是學(xué)生終身受益的財(cái)富。在教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生因沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而成績(jī)不理想。寫(xiě)字教學(xué)可讓學(xué)生在練字的過(guò)程中培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寫(xiě)字的磨練能使人形成做事謹(jǐn)嚴(yán)有序追求完美的習(xí)慣。古人常講：“學(xué)須靜也?！睂W(xué)生寫(xiě)字首先要做到靜心專一?！办o心”就是使心沉靜下來(lái)，“專一”就是排除一切雜念，專心練字，身心隨之得到鍛煉和陶冶。久而久之，學(xué)生就會(huì)培養(yǎng)出靜心專一的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會(huì)取得好成績(jī)。培養(yǎng)一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣，這對(duì)于青少年學(xué)生尤為重要。學(xué)寫(xiě)漢字規(guī)矩謹(jǐn)嚴(yán)，寫(xiě)字時(shí)筆畫(huà)、筆順、間架結(jié)構(gòu)都要按規(guī)矩練習(xí)，另外，寫(xiě)字時(shí)要注意保持頁(yè)面整潔，不寫(xiě)錯(cuò)別字，力求完美，若隨意違反，字則寫(xiě)得亂七八糟。所以說(shuō)學(xué)寫(xiě)字能使人養(yǎng)成井然有序，遵循規(guī)律，穩(wěn)健，力求上進(jìn)，力求完美的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、寫(xiě)字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)老師認(rèn)為閱讀和寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段，而忽視寫(xiě)字。然而，寫(xiě)字也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段，尤其對(duì)于青少年學(xué)生。寫(xiě)字教學(xué)是以漢字為依托，漢字是漢語(yǔ)的符號(hào)標(biāo)記，寫(xiě)字需要接觸語(yǔ)言。馬克思說(shuō)：“語(yǔ)言是思維的直接現(xiàn)實(shí)?！睂?xiě)字過(guò)程自然也是思維過(guò)程，寫(xiě)字能力提高的過(guò)程也是思維能力提高的過(guò)程。第一，寫(xiě)字可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。漢字是一種在象形字的基礎(chǔ)上建構(gòu)起的方塊字，漢字本身就是一個(gè)直觀的圖形。對(duì)漢字的描摹臨寫(xiě)過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)形象思維過(guò)程。書(shū)法家寫(xiě)字與畫(huà)家繪畫(huà)，工程師設(shè)計(jì)建筑物一樣，培養(yǎng)的主要是概括的形象思維。第二，寫(xiě)字可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。漢字是音、形、義的結(jié)合體，在寫(xiě)字過(guò)程中要去分辨字的讀音、結(jié)構(gòu)，要按不同的要求對(duì)字進(jìn)行組合，要對(duì)詞義、語(yǔ)句的出處，語(yǔ)句的含義等進(jìn)行判斷、分析、概括，這些是抽象思維過(guò)程。由此可知，寫(xiě)字過(guò)程本身就不是簡(jiǎn)單的描繪過(guò)程，而是對(duì)語(yǔ)言文字的整理、判斷、概括的抽象思維過(guò)程。第三，寫(xiě)字可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。要把字寫(xiě)得美觀、有個(gè)性、有藝術(shù)性，就需要學(xué)生在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。古代的著名書(shū)法家王羲之、歐陽(yáng)詢、懷素、米芾的字各具特色，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造性。學(xué)寫(xiě)字需要“悟性”，這就是創(chuàng)造性思維。學(xué)生在練字過(guò)程中，自然會(huì)在模仿的基礎(chǔ)上去嘗試創(chuàng)造，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。四、寫(xiě)字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的感情寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程同樣有感情因素的介入，而且不光是寫(xiě)字過(guò)程的酸甜苦辣，成敗的喜怒哀樂(lè)，還有更重要的情感融入其中，那就是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的熱愛(ài)。在寫(xiě)字教學(xué)中，告訴學(xué)生祖國(guó)書(shū)法博大精深，通過(guò)臨摹書(shū)法名碑法帖，從中可汲取文學(xué)素養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如對(duì)《蘭亭序》的欣賞與臨摹，讓學(xué)生知道它是“天下第一行書(shū)”，但其中的奧秘對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較深?yuàn)W的。在教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)王羲之有個(gè)整體了解與把握：了解他的為人，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及書(shū)寫(xiě)《蘭亭序》的環(huán)境，在欣賞的同時(shí)還要理解文章的內(nèi)容及晉人“尚韻”的書(shū)風(fēng)，知道《蘭亭序》本身就是一篇文字優(yōu)美的文章，使學(xué)生能從中領(lǐng)略到一種文采之美、自然之美、和諧之美。書(shū)法藝術(shù)是一面鏡子，華夏五千年文明史都可從中窺見(jiàn)。因此，寫(xiě)字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言和中華優(yōu)秀文化的感情。當(dāng)然，寫(xiě)字教學(xué)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。我們應(yīng)該重視寫(xiě)字教學(xué)，這是“新課標(biāo)”對(duì)我們提出的要求；也是繼承發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和培養(yǎng)民族感情給我們提出的要求。廣大中學(xué)教師應(yīng)引起足夠的重視，把它落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。以此為突破口，推進(jìn)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面提高。何文，陽(yáng)新德，教師，現(xiàn)居湖南安仁。本文就初中化學(xué)教學(xué)中如何正確運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。1演示實(shí)驗(yàn)，引路示范演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的開(kāi)始，它對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的講授，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)于課堂教學(xué)的效果，以至于整個(gè)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目的，都有十分重要的作用。所以我們要重視好、利用好演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果有實(shí)驗(yàn)儀器和操作屬于學(xué)生首次接觸,教師要為學(xué)生作出規(guī)范的操作示范,速度要快慢適中，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)動(dòng)作甚至動(dòng)作細(xì)節(jié)都能看清，并結(jié)合操作點(diǎn)明操作要領(lǐng)及禁忌事項(xiàng)。這是確保實(shí)驗(yàn)安全順利進(jìn)行的根本。對(duì)于難度較大綜合性較強(qiáng)的復(fù)雜的操作要先示范分解的動(dòng)作，然后再演示連續(xù)動(dòng)作。這樣容易使學(xué)生在頭腦中形成完整的操作表象。教師的,提示語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要、抓住關(guān)鍵,以利于學(xué)生觀察、模仿和記憶。例如，學(xué)生在進(jìn)行“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作”的分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)先進(jìn)行示范性演示，以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并掌握操作的關(guān)鍵點(diǎn)。進(jìn)行這種演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師還應(yīng)注意講清操作要領(lǐng)。并認(rèn)真分析操作中的對(duì)與錯(cuò)。例如，在演示“量筒的使用”時(shí)，要向?qū)W生說(shuō)明“量筒水平放置在桌面上，視線與凹液面的最低點(diǎn)保持水平，而錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作或讀數(shù)方法又會(huì)帶來(lái)誤差”等等，以便教師的演示示范真正起到指導(dǎo)作用。演示中和反應(yīng)時(shí),在盛稀HCL的燒杯中滴入2-3滴酚酞,然后加入NaOH溶液,直至剛好變?yōu)榧t色。這時(shí)教師提出了問(wèn)題;為什么酚酞由無(wú)色變紅色?學(xué)生能夠很快回答。這時(shí)教師可以取出鹽酸逐滴滴入加了酚酞的紅色NaOH溶液中，讓學(xué)生觀察。學(xué)生情緒非常高漲,當(dāng)?shù)稳胍坏魏罂吹郊t色變成無(wú)色，教師及時(shí)指出化學(xué)反應(yīng)完全與否就在一滴、半滴、甚至1/4滴之間？通過(guò)這樣稍加變換收到意想不到的效果。因此,成功的演示實(shí)驗(yàn),不但給以書(shū)本上的示范,還要有所變化創(chuàng)新，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。2目的明確，學(xué)會(huì)觀察中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的興趣和好奇心，在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，很容易被新奇的現(xiàn)象所吸引，注意力集中到細(xì)枝末節(jié)上去了，忽視了主要性，得到一些不完整的模糊表象。例如，講化學(xué)變化做鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，只注意到劇烈燃燒，火星四射，沒(méi)有看到新物質(zhì)的生成。一部分學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，只看熱鬧玩新鮮，不動(dòng)腦筋去思考，實(shí)驗(yàn)完畢后沒(méi)掌握應(yīng)獲得的化學(xué)知識(shí)，久而久之，學(xué)生的興趣就只能是看“熱鬧”的程度了，不熱鬧時(shí)就不感興趣了，這是不明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃斐傻?。再例?如果實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱苏f(shuō)明質(zhì)量守恒，那么在白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量總和是否相等的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是觀察的重點(diǎn)；如果試驗(yàn)?zāi)康氖菫榱苏f(shuō)明空氣的組成，那么水面上升至五分之一是觀察的重點(diǎn)。所以，實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生明確為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該觀察什么，怎樣觀察等等，使學(xué)生帶著問(wèn)題觀察，發(fā)揮主觀能動(dòng)性去尋找答案。只有這樣，才能做到心中有數(shù)。學(xué)生也應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)的目的，以激發(fā)其觀察實(shí)驗(yàn)，思考問(wèn)題的積極性，抓住實(shí)驗(yàn)的主要現(xiàn)象和本質(zhì)問(wèn)題。3啟迪思維，培養(yǎng)能力在我們教學(xué)中經(jīng)常碰到這樣的現(xiàn)象：這個(gè)班的各科綜合成績(jī)一般，有些甚至年級(jí)排名倒數(shù)一、二，而化學(xué)成績(jī)卻能名列前茅。有些學(xué)生其他科目厭學(xué)嚴(yán)重，成績(jī)很差。而化學(xué)成績(jī)卻非常優(yōu)秀，還經(jīng)常和老師探討，表現(xiàn)極大興趣?；瘜W(xué)教師在慶幸自己的教學(xué)得到回報(bào)的同時(shí)也深深感受著著化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力。一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生極大的興趣,會(huì)使他們的注意力高度集中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,他們學(xué)習(xí)的潛能在一系列有趣實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)烈刺激下,又能轉(zhuǎn)化成巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)生因此可能把學(xué)習(xí)化學(xué)、研究現(xiàn)象當(dāng)做極大的樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。因此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)，為理解知識(shí)和發(fā)展智力創(chuàng)造良好的條件，實(shí)驗(yàn)后教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析綜合、抽象概括，啟發(fā)學(xué)生自己去作出結(jié)論，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的消化理解，并加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。再次,要注意把實(shí)驗(yàn)中所得出的特殊的結(jié)論推廣到一般中去，使學(xué)生很好地掌握帶有規(guī)律性的知識(shí)。使學(xué)生不僅獲得理性認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了思維能力。4引導(dǎo)學(xué)生，動(dòng)手操作教師應(yīng)該首先從實(shí)驗(yàn)態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái),這是很關(guān)鍵的。特別是某些存在一定危險(xiǎn)因素的實(shí)驗(yàn),如濃硫酸的腐蝕性、點(diǎn)燃?xì)錃饧捌渌扇夹詺怏w(不純)會(huì)爆炸等,更要作好引導(dǎo),消除學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的恐懼心理。其次,要從實(shí)驗(yàn)技能和思維去引導(dǎo),以確保學(xué)生規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),,由于不同學(xué)生的知識(shí)水平與能力層次也各有不同。因此,學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也就各種各樣,這就要求教師要深入學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作之中。巡視指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中不同的問(wèn)題要采用不同的方法進(jìn)行指導(dǎo):對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作上個(gè)別的問(wèn)題,宜結(jié)合學(xué)生操作情況給予個(gè)別指導(dǎo);對(duì)于普遍性的問(wèn)題,則宜集中點(diǎn)評(píng),指出錯(cuò)誤的原因、演示規(guī)范操作、提示操作要領(lǐng);對(duì)于動(dòng)手能力差的學(xué)生,應(yīng)該作為巡視檢查的重點(diǎn)對(duì)象,教學(xué)中既要耐心細(xì)致地給予指導(dǎo),又要要求學(xué)生耐心細(xì)致、努力完成實(shí)驗(yàn)。近年來(lái)部分學(xué)校出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率明顯降低現(xiàn)象，原因是有些學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)的不足導(dǎo)致藥品儀器或設(shè)備的欠缺；還有些老師認(rèn)為準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)或布置學(xué)生實(shí)驗(yàn)工作量太繁雜；而隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體等各種新的教學(xué)手段又逐步走入了課堂，于是很多教師以多媒體的演示代替了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這很不可取，既不利于培養(yǎng)學(xué)生能力，也違背了化學(xué)教學(xué)的基本特征，同時(shí)又是電教媒體應(yīng)用于教學(xué)的誤區(qū)。因?yàn)閺?qiáng)調(diào)能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)依然以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動(dòng)的教學(xué)情境，師生共同參與方式為特征，顯示著它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，決不可用多媒體的演示方式簡(jiǎn)單替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。斬?cái)嘟刂g(shù)手術(shù)資料:新斷截辰術(shù)斬?cái)嘟刂g(shù)手術(shù)資料:新斷截辰術(shù)麻醉:腰麻、硬脊膜外麻醉或全麻。手術(shù)資料:新斷截辰術(shù)概述環(huán)形截肢術(shù)是一種古老的截肢方法,早年歐洲稱為斷頭臺(tái)斬?cái)嘟刂夹g(shù),其最大優(yōu)點(diǎn)為截肢后引流徹底,所以至今火器傷截肢仍不能違背其基本原則。它的缺點(diǎn)主要是必須再次手術(shù),即再截肢或殘端修整術(shù)。手術(shù)資料:新斷截辰術(shù)適應(yīng)證1.肢體的原發(fā)惡性腫瘤,應(yīng)早期高位截肢。病程早期,病變限于骨內(nèi),無(wú)遠(yuǎn)距離轉(zhuǎn)移者可考慮腫瘤段切除,遠(yuǎn)段肢體再植手術(shù)資料:新斷截辰術(shù)適應(yīng)證2.肢體嚴(yán)重感染(例如不能控制的氣性壞疽),或藥物和一般手術(shù)無(wú)法控制的化膿性感染并發(fā)嚴(yán)重?cái)⊙Y,威脅病人生命,不截肢不足以挽救生命者應(yīng)及時(shí)截肢手術(shù)資料:新斷截辰術(shù)適應(yīng)證3.肢體嚴(yán)重而廣泛的損傷,無(wú)法修復(fù)或再植者,須當(dāng)機(jī)立斷施行截肢術(shù)。手術(shù)資料:新斷截辰術(shù)適應(yīng)證4.由于動(dòng)脈血栓形成、血栓閉塞性脈管炎、動(dòng)脈硬化、糖尿病等原因所引起的肢體供血不足,已有明顯