手術(shù)室護(hù)理工作主要內(nèi)容和安全管理課件

手術(shù)室護(hù)理工作主要內(nèi)容和安全管理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。手術(shù)室護(hù)理工作主要內(nèi)容和安全管理手術(shù)室護(hù)理工作主要內(nèi)容和安全管理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。手術(shù)室護(hù)理工作主要內(nèi)容和安全管理手術(shù)室護(hù)理工作主要內(nèi)容分層次布置作業(yè)，我認(rèn)為就是指優(yōu)化作業(yè)的彈性結(jié)構(gòu)，它針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)能力高的就布置提高型作業(yè)，學(xué)習(xí)能力困難的就布置基礎(chǔ)型作業(yè)。目的是使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)得到不同程度的提高。主要圍繞作業(yè)量和作業(yè)難度兩個(gè)方面進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，通過增減作業(yè)量，提高或降低作業(yè)難度使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握基礎(chǔ)，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生拓寬思維，增強(qiáng)理解能力。經(jīng)過實(shí)踐，分層布置作業(yè)應(yīng)該有如下好處：第一，分層布置作業(yè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。我們都提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的痕跡對我們的教育影響太深，高考一天不改革，應(yīng)試教育無法扭轉(zhuǎn)，小學(xué)教育也擺脫不了這個(gè)輪回??！教師們?yōu)槟艿玫礁玫某煽?，仍是壓著學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)。但這樣的教學(xué)往往會壓得學(xué)困生喘不過氣來，特別是心理承受力較差的學(xué)生，往往會因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)太重而放棄學(xué)習(xí)。因此，教師要是能夠在教學(xué)中分層布置作業(yè)，不僅有利于學(xué)困生保質(zhì)保量地完成作業(yè)，而且可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的毅力。比如在復(fù)習(xí)階段，我針對本班的學(xué)習(xí)情況，采取了分層布置作業(yè)，對于學(xué)習(xí)較穩(wěn)定的學(xué)生除加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練外再給予適當(dāng)?shù)奶岣吆屯卣?，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生先以鞏固課本習(xí)題為主，再逐步加深復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度。從實(shí)際情況來看，學(xué)生各自完成自己的練習(xí)，做得還是較好的。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們也能堅(jiān)持完成作業(yè)，布置點(diǎn)易做的題目，他們覺得這個(gè)好做，能夠完成，而且很好的完成，就有興趣去學(xué)習(xí)，當(dāng)然就在復(fù)習(xí)中取得較好的效果。第二，分層布置作業(yè)可以使優(yōu)等生更上一層樓。對于班上學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，他們在日常的練習(xí)中已經(jīng)掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，已經(jīng)形成了解題的技能技巧。要是再讓他們重復(fù)性復(fù)習(xí)一些類似的練習(xí)，只會使他們失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，個(gè)別人還會傲氣十足，不利于他們更好地成長。而分層布置作業(yè)，就好象是給了他們前進(jìn)的動(dòng)力，使他們充滿競爭地學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂。比如我班的熊艷麗同學(xué)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，很快就接受了課文中的知識與技能，布置作業(yè)，她也很快就完成了?？墒强傆X得玩的時(shí)間太多了。叫我布置點(diǎn)課外作業(yè)跟她做，我就把與本課相關(guān)的一些詩詞、名言警句、歇后語等叫她去收集，讀讀與課文相關(guān)的一些故事文集，或者把文章改編成舞臺劇來表演，不僅給她的學(xué)習(xí)增添了興趣，還大大增加了她的生活能力，讓她在班上“出盡風(fēng)頭”。第三，分層布置作業(yè)可以讓學(xué)習(xí)上比較困難的學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，不厭學(xué)。他們本來基礎(chǔ)薄，需要打基礎(chǔ)，要是給他們更難做的作業(yè)，那就讓他們難上加難，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致不做作業(yè)，老師會認(rèn)為他們學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，手足無措。若是給他們?nèi)菀鬃觯c打基礎(chǔ)相關(guān)，他們做起來容易了，就覺得很容易啊，做作業(yè)有興趣了，再進(jìn)一步深化一下，循序漸進(jìn)，久而久之就會讓這些后進(jìn)生得到強(qiáng)化，慢慢就跟上來了。比如，我班的楊磊同學(xué)，基礎(chǔ)比較差，讀一篇文章都要化很長時(shí)間，而且不認(rèn)識很多字，我就教他如何查字典，有不認(rèn)識的拼音直接問我，慢慢就認(rèn)識了所有的拼音。每天的作業(yè)，我只布置讀到本篇文章（借助查字典認(rèn)識字），書寫生字就行了。一年下來，他能夠獨(dú)立查字典，能夠與同學(xué)一起通順的讀完整課文了，他還跟我說：“老師，我能夠這樣讀書，全靠你的照顧！”我笑了。想：一位后進(jìn)生能夠與其他同學(xué)一起完整讀好一篇課文，全靠分層次布置作業(yè)的結(jié)果。要是我把家庭作業(yè)布置得跟優(yōu)秀生一樣，他會做不到，進(jìn)而完全不學(xué)都有可能，壓力大了，完成不了，結(jié)果可想而知。我認(rèn)為在分層次布置作業(yè)時(shí)，需要從下面三個(gè)方面著手：1、在作業(yè)的內(nèi)容上，要體現(xiàn)針對性，發(fā)散性和創(chuàng)造性。新課程環(huán)境下，除了保留部分傳統(tǒng)型作業(yè)外，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)盡量突出開放性和探究性，可以打破學(xué)科的界限，聯(lián)系生活。學(xué)生解答問題時(shí)要有一定的實(shí)踐性和探究性，思維要有發(fā)散性和創(chuàng)造性。這是針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生而言的。對于學(xué)習(xí)能力困難的學(xué)生則應(yīng)該從適當(dāng)考慮一定的情境性和趣味性上著手，讓學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一件快樂的事來做，則又體現(xiàn)了對學(xué)生的人文性的關(guān)懷。讓他們從喜聞樂見的生活中，課本中容易找到答案，從而形成學(xué)習(xí)有興趣，愛學(xué)習(xí)了，就會不斷進(jìn)步的。2、在作業(yè)的形式上，要體現(xiàn)創(chuàng)新性、多樣性和合作性。新課程環(huán)境下則要求改變這種單一的作業(yè)形式，比如可以是書面文字式的，可以是操作式、實(shí)物式和口頭式的，也可以是生活實(shí)踐性的;可以是單項(xiàng)的，也可以是綜合性的;可以是理解性的，也可以是識記性的;可以是課堂內(nèi)完成的，也可以是課外完成的;可以是教材和教師提供的，也可以是同學(xué)甚至學(xué)生本人擬訂的;可以是由個(gè)人獨(dú)立完成的，也可以是由學(xué)習(xí)小組合作來完成的，甚至可以是學(xué)生與教師、家長來共同完成的。根據(jù)不同學(xué)生來布置不同形式的作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自己能夠完成的任務(wù)，各自得到不同的發(fā)展。3、在作業(yè)的容量上，應(yīng)考慮量力性和差異性。新課程環(huán)境下的作業(yè)，更多關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，一是要考慮量力性，既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能盡可能發(fā)揮學(xué)生潛能;二是要有差異性，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異布置不同層次的作業(yè)，部分題目只要求部分學(xué)有余力或有特別興趣的學(xué)生去完成。實(shí)踐證明，采取豐富多彩的教學(xué)方法多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。不管是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的還是學(xué)習(xí)能力困難的學(xué)生，可以根據(jù)當(dāng)天的情況給他們相當(dāng)容量的作業(yè)，讓他們感覺到做作業(yè)不是任務(wù)，是一種快樂，像吃飯一樣，能吃多少就吃多少。“吃多了撐著，吃少了不夠”這樣的情況盡量避免?？傊?，分層布置作業(yè)，兼顧到全班學(xué)生，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的知識，讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，讓后進(jìn)的不斷進(jìn)步;喜歡學(xué)習(xí)的更加喜歡學(xué)習(xí)，厭學(xué)的也愿意不斷學(xué)習(xí)了;全班學(xué)生都得到了不同程度的提高。一、背景分析1.函數(shù)是初中數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識，屬于初中數(shù)學(xué)的主體知識之一。它既是初中代數(shù)的終結(jié)，又是高中代數(shù)和解析幾何的基礎(chǔ)；函數(shù)思想貫思考和解決數(shù)學(xué)問題的重要思想，對分析和解決各種數(shù)學(xué)問題和實(shí)際應(yīng)用問題具有重要的作用。融匯了配方法，換元法，待定系數(shù)法，反證法，數(shù)形結(jié)合，分類討論，等價(jià)轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)方法，函數(shù)方法靈活多變，綜合性很強(qiáng)，主要考察邏輯思維及分析和解決問題的能力。因此函數(shù)在中考試題中有重要的地位，是歷屆各地中考的重要考點(diǎn)，約占總分的20%～30%。2.近年來的考試卷對函數(shù)的考查非常重視，有基本知識層面的，也有能力層面上的，更有創(chuàng)新層面上的如新定義的函數(shù)，新情境問題，函數(shù)本質(zhì)的挖掘等。3.初三函數(shù)復(fù)習(xí)不應(yīng)是簡單的知識重復(fù)，而是再認(rèn)識，再提高的過程。復(fù)習(xí)中的最大矛盾是時(shí)間短，內(nèi)容多，要求高，這就要求在上復(fù)習(xí)課時(shí)既要做到突出重要點(diǎn)，抓住典型，又能在高度概括中深刻揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在掌握規(guī)律中理解，記憶，熟練，提高。二、復(fù)習(xí)建議1.緊密聯(lián)系教材，建立知識體系從中考角度看，基礎(chǔ)部分通常是課本題目的、變形、組合或引申。所以第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，一定要深鉆教材，通讀函數(shù)的各個(gè)知識點(diǎn)。并分解成○1變量與函數(shù)，○2是一次函數(shù)與反比例函數(shù)和二次函數(shù)三大塊。從而讓學(xué)生在熟悉地基礎(chǔ)上形成知識體系！2.闡明知識系統(tǒng)，掌握內(nèi)在聯(lián)系知識的整體性是切實(shí)掌握函數(shù)知識的重要標(biāo)志。函數(shù)概念與性質(zhì)是環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，互相制約的，并形成了一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò)化的知識體系，這就要求我們在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的體系中去講函數(shù)的概念、性質(zhì)、公式、例題，只有這樣，學(xué)生對概念、性質(zhì)的理解才是深刻的、全面的，記憶才是鮮明的、牢固的、生動(dòng)的，應(yīng)用起來才是靈活的、廣泛的。3.注重?cái)?shù)形結(jié)合，關(guān)注形象思維數(shù)形結(jié)合是解決數(shù)學(xué)問題的重要思想方法之一，正是坐標(biāo)系的建立，才使得用代數(shù)方法研究幾何成為現(xiàn)實(shí)，函數(shù)不僅是以數(shù)論形的有利工具，而且函數(shù)本身又是數(shù)形結(jié)合的典范，尤其是函數(shù)、方程、不等式間的相互轉(zhuǎn)化集中體現(xiàn)了函數(shù)與方程和數(shù)形結(jié)合的思想，何況函數(shù)與方程的相互轉(zhuǎn)化常會起到化難為易、化繁為簡的功效。所以在函數(shù)復(fù)習(xí)中對此應(yīng)該給予高度重視。4.滲透數(shù)學(xué)思想，提升思維品質(zhì)“問題是數(shù)學(xué)的心臟，思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂”，數(shù)學(xué)教育本身的任務(wù)之一就是理論思維、抽象能力的教育，教師的一切數(shù)學(xué)教育活動(dòng)就是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識真理，發(fā)現(xiàn)真理的能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到以理服人，以理馭萬物的本事；函數(shù)本身蘊(yùn)函著豐富的辯證思想，十分有利于學(xué)生從變化發(fā)展中去認(rèn)識事物的本質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生體會到思辨的樂趣。數(shù)學(xué)思想是以具體的知識為依托的，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要重視知識的形成過程，著重研究解題的思維過程，有意識的滲透思想方法，使學(xué)生從更高層次去領(lǐng)悟，去把握，去反思數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，提高數(shù)學(xué)能力。5.精講精練，以少勝多例如、某公司生產(chǎn)A產(chǎn)品，成本2元，售價(jià)3元，年銷售100萬件。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，如果每年投人x萬元廣告費(fèi)，產(chǎn)品的年銷售量將是原銷售量的y倍，且y是X的二次函數(shù)，它們的關(guān)系如下表：■（1）求y與x的函數(shù)關(guān)系式；（2）如果把利潤看作是銷售總額減去成本費(fèi)和廣告費(fèi)，試寫出年利潤S與廣告費(fèi)的函數(shù)關(guān)系式；（3）如果投入的年廣告費(fèi)為10到30萬元，問廣告費(fèi)在什么范圍內(nèi)，公司獲得的年利潤隨廣告費(fèi)的增大而增大？給出例題后，讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生真實(shí)地體悟運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題的樂趣，老師要做的僅僅是點(diǎn)撥和歸納，包辦代替雖能在較短時(shí)間內(nèi)處理多個(gè)例題，但其效果遠(yuǎn)不如讓學(xué)生身體力行地在老師輔導(dǎo)下完成少量練習(xí)、從而讓學(xué)生在思辨的過程中提升能力，達(dá)到以少勝多的目的。手術(shù)室護(hù)理工作主要內(nèi)容和安全管理手術(shù)室護(hù)理工作主要內(nèi)容手術(shù)中病人的護(hù)理學(xué)習(xí)目標(biāo)說出手術(shù)室的布局原則、管理目的和規(guī)則能識別常用手術(shù)器械物品,說明其用途及傳遞方法說出常用手術(shù)體位的名稱,并能正確安置敘述洗手護(hù)士和巡回護(hù)士的主要工作內(nèi)容手術(shù)中病人的護(hù)理手術(shù)期是指病人從進(jìn)入手術(shù)室到手術(shù)結(jié)束,麻醉恢復(fù)的一段時(shí)期。這段時(shí)期主要在手術(shù)室為病人進(jìn)行手術(shù)治療。這段時(shí)期的護(hù)理就是要保證手術(shù)順利進(jìn)行,確保病人手術(shù)安全。、手術(shù)室環(huán)境布局與管理◆建筑要求乎術(shù)蜜的位置與建筑要求手術(shù)間的面積與數(shù)量手術(shù)蜜內(nèi)部設(shè)計(jì)要求走廊:2.5m門:平移氣密自動(dòng)門ˇ層流送風(fēng)口、出風(fēng)口ˇ天花板、墻壁與地面√溫度及濕度調(diào)節(jié)手術(shù)蜜的位置與建筑要求手術(shù)室應(yīng)安在潔凈手術(shù)室的地方,靠近外科位于樓病區(qū),并與病理科、房較高放射科、中心化驗(yàn)室等相鄰近,有專門電梯往返于手術(shù)室和血庫之間。手術(shù)室內(nèi)配備中心供氣系統(tǒng)及中心負(fù)壓吸引,還應(yīng)配備參觀臺、電教設(shè)備手術(shù)間的設(shè)置手術(shù)間數(shù)與外科病床數(shù)之比準(zhǔn)為接送病人通道等護(hù)間備|庫房|手術(shù)間手術(shù)間1:20~25候區(qū)Ⅵ室手術(shù)間面積約工作人30m2員通道更40m2最辦n洗小手川手|手術(shù)間手術(shù)間大60m2室公間室間2225℃手術(shù)室內(nèi)配備中心供氣及相對濕度中心負(fù)壓吸引,還應(yīng)配備參觀臺、電教設(shè)備60%35~60手水間的配備閱片燈吊式無影燈共氧裝置、麻醉機(jī)污物桶墊腳凳藥品柜手術(shù)床臺墊腳凳固定病人的肩擋臂架、固定帶輸液架9傳統(tǒng)手術(shù)室:(無菌、一般、感染手術(shù)間)潔凈手術(shù)室:定義:指采用一定的空氣潔凈措施,使手術(shù)室內(nèi)的細(xì)菌數(shù)控制在一