手術(shù)講解模板：支氣管造影術(shù)課件

手術(shù)講解模板：支氣管造影術(shù)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。手術(shù)講解模板：支氣管造影術(shù)手術(shù)講解模板：支氣管造影術(shù)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。支氣管造影術(shù)手術(shù)資料,支氣管造影術(shù)支氣管造影術(shù)科室:耳鼻喉科、呼吸內(nèi)科部位:胸部麻醉:局部麻醉。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多問題的解答需要學(xué)生利用自己的思維，結(jié)合所學(xué)習(xí)到的知識點，學(xué)生想要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)就需要掌握良好的解題思路和技巧.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將數(shù)形結(jié)合法作為重點教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的差異性，針對不同問題幫助學(xué)生理順思路.這樣不僅能夠促使一些復(fù)雜難懂的問題以一種簡單化狀態(tài)解決，而且還能夠提高學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時的解題效率和質(zhì)量.一、高中數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合的原則分析（一）直觀性在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)單一的敘述性知識很難讓學(xué)生對其進行了解和深入分析，特別是數(shù)學(xué)知識仍然以文字敘述，很容易給學(xué)生造成學(xué)習(xí)負擔(dān)[1].數(shù)學(xué)知識本身就存在抽象性和復(fù)雜性，因此，將文字敘述逐漸轉(zhuǎn)化成為圖形，能夠?qū)⒅鲝淖兞恐g的關(guān)系更加直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有深入了解和認識.（二）創(chuàng)新性數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法的應(yīng)用在某種程度上需要一定的創(chuàng)新性，創(chuàng)新性是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容.針對同一個問題，創(chuàng)新性圖形解答能夠利用多元化的解題思路為學(xué)生開拓思維，這樣不僅能夠吸引學(xué)生注意力，而且還能夠有利于學(xué)生將全部精力都放在如何針對數(shù)學(xué)問題進行解答.二、數(shù)形結(jié)合法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用（一）數(shù)形結(jié)合法在幾何問題解題時的應(yīng)用幾何是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，比較復(fù)雜和難懂的一部分，對高中生自身的知識掌握情況要求比較高，而利用數(shù)形結(jié)合法教學(xué)模式對幾何教學(xué)內(nèi)容進行分析和研究，有利于學(xué)生對幾何問題進行解答.之后可以利用數(shù)來想形或者是化數(shù)為形的方式，與此同時，根據(jù)數(shù)學(xué)知識點自身的性質(zhì)以及實際關(guān)系，將幾何中存在的一些代數(shù)問題進行分析.這樣不僅能夠為學(xué)生提供良好的解題思路，而且還能夠保證解題質(zhì)量和效率[2].例設(shè)m≥1，求坐標平面上兩點Am+1m，m-1m和B（1，0）之間距離的最小值.分析該問題的提出主要是針對兩個問題，在針對這一問題進行解答時，學(xué)生可以利用兩點間距離公式對其進行解答.但是通過實際計算可以看出，由于涉及開方，所以計算過程就會比較麻煩，不僅不利于學(xué)生解答，而且很容易將學(xué)生原有的解題思路打亂.針對這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次對題目進行深入研究，對A點坐標的實際特點進行觀察，教師要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行深入分析.這樣在觀察之后，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)兩個坐標之間的平方差存在一個常數(shù)，也就是說m+1m2-m-1m2=4，與雙曲線方程x2-y2=a2比?^相似.緊接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行思維拓展，與雙曲線的整體圖像之間進行有效結(jié)合，這樣不僅能夠幫助學(xué)生打開思路，而且還能夠?qū)⑦@一復(fù)雜問題簡單化處理，提高高中生在面對幾何問題時的解題質(zhì)量和效率.解題設(shè)x=m+1m，y=m-1m，雙曲線x2-y2=4圖像的右支（x≥2）為A點的軌跡.與此同時，根據(jù)圖中所呈現(xiàn)出的內(nèi)容可以看出，x=2也就是A（2，0），AB?蜃钚〔⑶姚?ABmin=1.因此，在針對這道問題進行解答時，教師可以利用數(shù)形結(jié)合法將學(xué)生的解題思路逐漸引導(dǎo)為：將A坐標特征作為具體的解題出發(fā)點.與此同時，讓學(xué)生在腦海當(dāng)中能夠有一個大致印象，與相對應(yīng)的圖形之間進行有效結(jié)合.將數(shù)形結(jié)合方法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)實際問題解答中，不僅能夠?qū)?shù)形結(jié)合法的作用充分發(fā)揮出來，而且還能夠促使題目更加簡單化處理.這樣在保證學(xué)生解題思維被充分發(fā)散的同時，能夠提高高中生在數(shù)學(xué)幾何習(xí)題解答時的質(zhì)量和效率.（二）結(jié)合多媒體技術(shù)提高數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式的精度傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用過程中，教師只是在黑板上進行簡單的圖形繪制，這種方式針對一些比較簡單的習(xí)題時能夠取得一定的效果，但是如果習(xí)題和知識點本身就比較復(fù)雜，那么這種傳統(tǒng)教學(xué)模式就起不到任何實時性作用.因此，針對這一現(xiàn)狀，在實際操作中，可以將多媒體技術(shù)與其進行有效結(jié)合，通過精密的電子圖案制作，幫助學(xué)生將一些復(fù)雜難懂的知識進行直觀描述.與此同時，可以將交互白板在數(shù)形結(jié)合教學(xué)中進行應(yīng)用，其自身的作用和特點比較突出.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況，利用交互式白板本身的繪畫功能，制作出本節(jié)課程需要的圖形內(nèi)容.交互式白板的繪畫功能是傳統(tǒng)黑板教學(xué)中不具備的，同時也是教師自身繪畫水平所不能夠比擬的[3].因此，利用多媒體技術(shù)，在智能黑板上直接繪畫，幫助學(xué)生將書本上的知識以一種更加直觀、生動、形象的方式呈現(xiàn)出來，無論是圖形豐富程度或者是顏色飽滿程度，都能夠促使圖形更加生動具體.這樣不僅有利于學(xué)生對該知識點有更加深入了解和認識，而且還能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠積極主動地投入到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平.三、結(jié)束語高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將數(shù)形結(jié)合法應(yīng)用其中，不僅能夠為學(xué)生提供良好解題思路，同時還能夠針對當(dāng)前存在于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題進行處理.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強對數(shù)形結(jié)合法的應(yīng)用，同時與多媒體技術(shù)進行有效結(jié)合，這樣在保證學(xué)生學(xué)習(xí)主動性被充分調(diào)動起來的同時，能夠提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.【1.高職教育教學(xué)實現(xiàn)兼職教師和專職教師“雙管齊下”的必要性1.1明確“兼職教師”的屬性本文所指的“兼職教師”是從高等職業(yè)教育教學(xué)的角度給出的定義。按照教育部的文件《關(guān)于加強高職（高專）院校師資隊伍建設(shè)的意見》，其中對兼職教師的提法表述為：“兼職教師是指能夠獨立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)、有較強實踐能力或較高教學(xué)水平的校外專家。兼職教師主要應(yīng)從企業(yè)及社會上的專家、高級技術(shù)人員和能工巧匠中聘請?！痹谶@里不再累述，它顯然不適合本科及以上院校，但可以適用于高專院校。鑒于筆者來自于高職院校，所以為行文方便，以下只表述為高職教育教學(xué)。在日常的工作交流中發(fā)現(xiàn)，院校中一些青年專職教師、教學(xué)管理人員和教輔部門人員對兼職教師的界定還有模糊之處，也就是說并不是專職教師之外所有授課的教師都一定是兼職教師。除了上述教育部文件中明確指出之外，結(jié)合教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出的：“積極從企事業(yè)單位聘請兼職教師，實行專兼結(jié)合，改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)?！蔽覀儜?yīng)該明確以下兩點：其一，所謂的由院校正式聘任的并且來自于院校之外的，不包括臨時從其他高校任職的在編教師中“抓來”的講課教師；其二，兼職教師并不等于兼課教師，即不包括本院校教學(xué)管理人員中按技術(shù)職稱晉級的兼課教師。1.2專職教師和兼職教師合作的必要性專兼職教師的合作是指高職院校專兼職教師之間（包括個體與個體、個體與群體、群體與群體），在推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教育教學(xué)過程中，圍繞雙方的沖突、變化或問題所形成的相互影響。高職院校專兼職教師之間加強互動合作，不僅有助于專兼職教師自身的專業(yè)發(fā)展和能力提升，也有利于充分整合和利用校企雙方的優(yōu)勢資源，深化高職教育教學(xué)改革，對提升高職教育人才培養(yǎng)和社會服務(wù)能力具有積極的作用和重要意義。傳統(tǒng)的以學(xué)校為主的校企合作模式已不適宜于高職院校高級技能人才的培養(yǎng)，校企雙向互動合作模式已經(jīng)成為高級技能人才培養(yǎng)的一種常態(tài)模式，實施校企互動合作既是新形勢下職業(yè)學(xué)校和企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略訴求，也是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。1.3相關(guān)問題研究的現(xiàn)狀目前，大多數(shù)學(xué)者的研究都主要集中在兼職教師管理方面的問題，如兼職教師管理的制度、策略、隊伍建設(shè)以及存在的問題等等。2008年北京城市學(xué)院的鄭麗君只從兼職教師制度角度進行研究；2011年金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院的胡新華、馬廣、戴素江以機械類專業(yè)為例對高職院校兼職教師管理的探索與實踐進行了探討；2013年浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院的胡恩保、鄭蓓提出了“三段一體”式的高職院校兼職教師管理模式；2013年陳靜對兼職教師選聘中存在的問題與對策進行了分析等等，這些僅是強調(diào)兼職教師的必要性，一味地把目光鎖定在兼職教師身上，試圖從兼職教師身上尋找到彌補高職教育教學(xué)的缺口，而忽視了專職教師同時所起到的重要作用。而將專職教師和兼職教師兩者共同研究的學(xué)者也不能說沒有，如2011年邵建東、王振洪的《高職院校專兼職教師互動合作及實施策略》；2012年石家莊鐵道大學(xué)陳艷春、楊繼成的《工科高校專兼職教師知識共享動力及途徑》；2013年湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院李鴻、王林珠、譚準、張琪的《高職院校專兼職教師互動合作策略及實踐研究》等等。但這些研究也只是從某一方面或者某一環(huán)節(jié)入手進行的分析和論述，而將兼職教師和專職教師在高職教育教學(xué)中的每個階段和環(huán)節(jié)入手進行同時融合式研究的為數(shù)不多，因此為了形象地描述兩類教師的緊密關(guān)系，本文將這種教育教學(xué)稱之為“雙管齊下”。2.兼職教師和專職教師“雙管齊下”的高職教育教學(xué)模式的構(gòu)建為了同時把兼職教師和專職教師這兩類教師在高職教育教學(xué)中的每個階段和環(huán)節(jié)描述的更加具體和清晰兼職教師和專職教師“雙管齊下”的高職教育教學(xué)模式需要經(jīng)歷四個前后銜接的階段，其中“兼職教師與專職教師‘雙管齊下’的實施”是該模式的核心階段，“采納專職教師意見的遴選與聘用階段”和“專職教師為主導(dǎo)的崗前準備階段”為核心階段的兩個事前前導(dǎo)階段，該種設(shè)置模式為后續(xù)的實施階段奠定基礎(chǔ)，使其具有可行性；而“取長補短的評價總結(jié)和考核階段”是繼核心階段之后的補充和總結(jié)階段，為其畫上圓滿的句號。同時，每個階段都細分為五個具體的環(huán)節(jié)，使每個階段形成一個合理、有序的管理和工作流程。3.完善“雙管齊下”的高職教育教學(xué)模式該兼職教師和專職教師“雙管齊下”的高職教育教學(xué)模式只涉及高校和專兼職教師兩大主體之間的互動，并未把教育管理機構(gòu)和企業(yè)之間的作用影響引入該體系中來?？上攵紫?，教育管理機構(gòu)把剛性的要求轉(zhuǎn)變成高校的要求；其次，高校根據(jù)管理機構(gòu)的要求，結(jié)合高校自身的利益，制定實施方案；然后，把方案分別轉(zhuǎn)換成對專兼職教師個人的要求和約束；最后，高校以此為契機搭建院校專職教師日常教研活動和企業(yè)兼職教師特定培訓(xùn)活動的知識共享平臺。經(jīng)過這一系列的融合，使“雙管齊下”的高職教育教學(xué)模式在教育管理機構(gòu)、高校、企業(yè)和專兼職教師這四大主體之間構(gòu)建一個完整的高職教育教學(xué)體系是筆者未來的研究設(shè)想和延續(xù)路徑。建立數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量優(yōu)良的兼職教師和專職教師相融合的隊伍是一個系統(tǒng)工程，從當(dāng)前的經(jīng)濟社會發(fā)展水平和趨勢來看，需要一個較長的時間。只有在完善法律法規(guī)建設(shè)的前提下，經(jīng)過政府、企業(yè)、教育部門、專業(yè)技術(shù)人員的共同努力，找準突破口，以點帶面，逐步推進系統(tǒng)工程建設(shè)，才能建立一支高水平的專兼職教師隊伍。[科]【支氣管造影術(shù)手術(shù)資料,支氣管造影術(shù)支氣管造影術(shù)科室:耳鼻喉科、呼吸內(nèi)科部位:胸部麻醉:局部麻醉。手術(shù)資料,支氣管造影術(shù)概述常用造影劑有:①碘油:為碘與罌粟子油合劑,含碘40%,淡黃色,易氧化呈棕色,氧化后析岀游離碘。游離碘易被機體吸收,生毒性反應(yīng),故變色的碘油不能使用。②碘水劑:造影用的碘水劑品種很多,主要成分是水溶性碘鹽,混合于纖維素膠性溶液內(nèi),被吸收后,經(jīng)水解成為復(fù)雜的有機碘化物,由腎臟排出,手術(shù)資料,支氣管造影術(shù)概述并分解為游離碘或其他無機碘化物,故無碘過敏反應(yīng)或其他中毒之虞。③其他:如次硝酸鉍劑、溴化油、硫酸鋇制劑等手術(shù)資料,支氣管造影術(shù)適應(yīng)證支氣管造影術(shù)適用于:手術(shù)資料,支氣管造影術(shù)適應(yīng)證1.支氣管擴張或支氣管狹窄。手術(shù)資料,支氣管造影術(shù)適應(yīng)證2.肺膿腫。手術(shù)資料,支氣管造影術(shù)適應(yīng)證3.支氣管腫瘤。手術(shù)資料,支氣管造影術(shù)適應(yīng)證4.肺結(jié)核:適用于慢性肺結(jié)核或胸廓成形術(shù)后病人。手術(shù)資料,支氣管造影術(shù)適應(yīng)證5.肺葉切除術(shù)