2023年這些教招歷年考題你學(xué)會了嗎-

這些教招歷年考題，你學(xué)會了嗎?一、單項選擇題

1.老師應(yīng)用最廣、最普遍的教學(xué)方法是()。

A.爭論法B.講授法C.談?wù)摲―.問答法

1.【答案】B。解析：本題考查教學(xué)方法。講授法是指老師運用口頭語言系統(tǒng)向同學(xué)傳授學(xué)問的一種方法。主要有敘述、講解、講讀、講演四種方式。講授法具有以下優(yōu)點：(1)從信息傳播的方向看，具有單向性。它不要求同學(xué)有對應(yīng)的互動行為;(2)有利于老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。老師可以由易到難、由淺入深地傳遞信息，利于同學(xué)接受;(3)傳遞信息的效率高，信息量大;(4)沒有同學(xué)數(shù)量上的限制;老師可自主掌握教學(xué)時間，耗費課時少。講授法因其優(yōu)點顯著，有利于教學(xué)，因而成為老師應(yīng)用最廣、最普遍的教學(xué)方法。故選項B符合題意。

選項A，爭論法是同學(xué)在老師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獵取學(xué)問的一種方法。運用爭論法需要同學(xué)具備肯定的基礎(chǔ)，肯定的理解力，因此在高班級運用較多。爭論法并非最普遍的教學(xué)方法，故選項A不符合題意。

選項CD，問答法也稱為談話法或談?wù)摲?，是老師按肯定的教學(xué)要求向同學(xué)提出問題，要求同學(xué)回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)同學(xué)獵取新學(xué)問或鞏固舊學(xué)問的方法。談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。運用談話法，同學(xué)必需有肯定的學(xué)問基礎(chǔ)，這是談話法的前提。談話法并非最普遍的教學(xué)方法，故選項CD不符合題意。

2.20世紀60年月初期，在美國發(fā)起課程改革運動的心理學(xué)家是()。

A.桑代克B.斯金納C.華生D.布魯納

2.【答案】D。解析：本題考查教育心理學(xué)的進展階段。20世紀60年月到70年月末，教育心理學(xué)的討論由行為主義轉(zhuǎn)向認知范疇。布魯納發(fā)起了課程改革運動，自此，美國教育心理學(xué)漸漸重視探討教育過程和同學(xué)心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進。故選項D符合題意。

選項A，桑代克的《教育心理學(xué)》是西方第一本以"教育心理學(xué)'命名的專著，是教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標志，桑代克因此被稱為"教育心理學(xué)之父'。與題干不符，故選項A不符合題意。

選項B，斯金納提出了操作性條件作用論，認為學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強化是增加反應(yīng)概率的手段。與題干不符，故選項B不符合題意。

選項C，華生是行為主義的代表人物，他發(fā)表的《在行為主義者看來的心理學(xué)》，宣告了行為主義的誕生。與題干不符，故選項C不符合題意。

選項ABC均不符合題意，故本題選擇D選項。

3."以身立教'"為人師表'體現(xiàn)了老師勞動特點中的()。

A.簡單性B.制造性C.示范性D.個體性

3.【答案】C。解析：本題考查老師勞動的特點。老師勞動的示范性是指老師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為同學(xué)學(xué)習(xí)的對象。題干中，"以身立教'、"為人師表'均強調(diào)老師要做出表率，給同學(xué)以好的影響，體現(xiàn)了老師勞動的示范性，故選項C符合題意。

選項A，老師勞動的簡單性主要表現(xiàn)在以下三個方面：(1)教育目的的全面性;(2)教育任務(wù)的多樣性;(3)勞動對象的差異性。題干并未體現(xiàn)老師勞動具有簡單性，故選項A不符合題意。

選項B，老師勞動的制造性主要表現(xiàn)在以下三個方面：(1)因材施教;(2)教學(xué)方法的不斷更新;(3)老師需要"教育機靈'。題干并未體現(xiàn)老師勞動具有制造性，故選項B不符合題意。

選項D，老師勞動的個體性是指老師的勞動主要是以個體勞動的形式進行的。題干并未體現(xiàn)老師勞動以個體形式進行，故選項D不符合題意。

選項ABD均不符合題意，故本題選擇C選項。

4.教學(xué)從本質(zhì)上說是一種()。

A.教學(xué)活動B.學(xué)習(xí)活動C.熟悉活動D.課堂活動

4.【答案】C。解析：本題考查教學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)是學(xué)校進行全面進展教育的基本途徑，是老師教、同學(xué)學(xué)兩方面活動的統(tǒng)一。教學(xué)活動是一種特別的熟悉、交往和實踐活動，這是教學(xué)的本質(zhì)。其特點有以下幾點：(1)教學(xué)以培育全面進展的人為根本目的;(2)教學(xué)由老師的教和同學(xué)的學(xué)兩方面活動組成;(3)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。故選項C符合題意。

選項A，屬于干擾項，不符合題意。

選項B，教學(xué)是由老師的教與同學(xué)的學(xué)共同組成的一種活動，是一種雙邊活動。不能把教學(xué)活動等同于學(xué)習(xí)活動，故選項B不符合題意。

選項D，教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。教學(xué)具有課內(nèi)、課外、班級、小組、個別化等多種形態(tài)。老師和同學(xué)共同進行的課前預(yù)備、上課、作業(yè)練習(xí)、輔導(dǎo)評定等都屬于教學(xué)活動。因此不能把教學(xué)直接等同于課堂活動，故選項D不符合題意。

選項ABD均不符合題意，故本題選擇C選項。

5.德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過試驗發(fā)覺，遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是()。

A.時快時慢B.快者愈快C.先快后慢D.先慢后快

5.【答案】C。解析：本題考查艾賓浩斯遺忘曲線。19世紀末德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對遺忘進行試驗討論，繪制了"遺忘曲線'。這條曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后馬上開頭，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度漸漸下降。由此可以看出，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負加速，并且到肯定的程度就幾乎不再遺忘了。故選項C符合題意。

選項ABD均為干擾項，不符合題意。

選項ABD均不符合題意，故本題選擇C選項。

6.個體在學(xué)習(xí)過程中，制定自我學(xué)習(xí)方案，實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略稱為()。

A.認知策略B.接近策略C.元認知策略D.資源管理策略

6.【答案】C。解析：本題考查學(xué)習(xí)策略的分類。依據(jù)邁克爾等人在1990年做出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三種成分：認知策略、元認知策略和資源管理策略。其中，元認知策略是指學(xué)習(xí)者對自己認知過程的認知策略，也就是說，個體知道自己在想什么、干什么、干得怎么樣及其情感體驗。元認知策略包括方案策略、監(jiān)視策略和調(diào)整策略。題干中，制定自我學(xué)習(xí)方案、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略稱為元認知策略。故選項C符合題意。

選項A，認知策略是個體加工信息的一些方法和技術(shù)，它的基本功能是有效地加工整理，分門別類地系統(tǒng)儲存。認知策略主要包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。認知策略的對象為學(xué)習(xí)材料而非個體的學(xué)習(xí)過程，故選項A不符合題意。

選項B，接近策略，無此說法，不符合題意。

選項D，資源管理策略是幫助同學(xué)管理可用的環(huán)境和資源的策略，詳細包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)習(xí)工具利用策略和人力資源利用策略。資源管理策略的對象為外部環(huán)境和資源而非個體學(xué)習(xí)過程，故選項D不符合題意。

選項ABD均不符合題意，故本題選擇C選項。

7."十年樹木，百年樹人'反映的德育規(guī)律為()。

A.直接性B.反復(fù)性C.長期性D.導(dǎo)向性

7.【答案】C。解析：本題考查德育規(guī)律。德育過程的長期性是指個體品德的進展與形成不是一蹴而就的結(jié)果，而是長期積累，從量變到質(zhì)變的結(jié)果。題干中"十年樹木，百年樹人'強調(diào)的是培育一個人成才需要較長的時間，是個長期之計，體現(xiàn)進展的長期性。故選項C符合題意。

選項A，教學(xué)過程具有間接性，主要以把握人類長期積累起來的科學(xué)文化學(xué)問為中介間接的熟悉世界，同時以直接閱歷為基礎(chǔ)進行學(xué)習(xí)。間接性屬于教學(xué)規(guī)律而非德育規(guī)律，故選項A不符合題意。

選項B，德育過程的反復(fù)性是指個體品德進展不是直線上升，而是會經(jīng)受一個迂回曲折、甚至臨時倒退的過程。題干并未體現(xiàn)出德育過程的曲折迂回，故選項B不符合題意。

選項D，導(dǎo)向性原則是指進行德育時要有肯定的抱負性和方向性，以指導(dǎo)同學(xué)向正確的方向進展。導(dǎo)向性屬于德育原則而非規(guī)律，規(guī)律是客觀的而原則是主觀的，故選項D不符合題意。

選項ABD均不符合題意，故本題選擇C選項。

8.在技能形成過程中，練習(xí)中期消失的進步臨時停頓的現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱之為()。

A.抑制現(xiàn)象B.挫折現(xiàn)象C.高原現(xiàn)象D.低分現(xiàn)象

8.【答案】C。解析：本題考查高原現(xiàn)象。高原現(xiàn)象是指練習(xí)的進步是先快后慢的，到中期消失臨時停頓現(xiàn)象，即練習(xí)成果保持肯定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢。故選項C符合題意。

選項A，抑制是指神經(jīng)細胞處于臨時性的減弱或停止的狀態(tài)，與題干不符。

選項B，挫折現(xiàn)象是指當個體從事有目的活動時，在環(huán)境中遇到障礙或干擾，致使需要和動機不能獲得滿意時的心情狀態(tài)，與題干不符。

選項D為干擾項。

選項ABD均不符合題意，故本題選擇C選項。

9.聞名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是()。

A.平行管理B.目標管理C.民主管理D.常規(guī)管理

9.【答案】A。解析：本題考查班級管理的模式。班級管理的模式包括常規(guī)管理、民主管理、目標管理和平行管理。其中，班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。班級平行管理的理論源于馬卡連柯的"平行影響'的教育思想。故選項A符合題意。

選項B，班級目標管理是指班主任與同學(xué)共同確定班集體總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。目標管理是由美國管理學(xué)家德魯克提出來的，是一種以自我管理為中心的管理。

選項C，班級民主管理是指班級成員在聽從班集體的正確打算和擔當責(zé)任的前提下參加班級全程管理的一種管理方式。班級民主管理的實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動同學(xué)自我教育的力氣，使人人都樂觀主動地參加班級事務(wù)。

選項D，班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級的常常性活動。開展以班級規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。

選項BCD均不符合題意，故本題選擇A選項。

10.某老師為了引導(dǎo)和促進同學(xué)品德樂觀進展，常常采納表揚、鼓舞、批判和處分等方式，屬于品德教育的()。

A.勸說教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法

10.【答案】D。解析：本題考查德育方法。品德評價法是指通過對同學(xué)品德進行確定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和進展。它包括嘉獎、懲處、評比和操行評定。題干中的"表揚'、"處分'等方式均屬于品德評價法，故選項D符合題意。

選項A，勸說教育法是指通過擺事實、講道理，使同學(xué)提高熟悉、形成正確觀點的方法。包括語言勸說法和事實勸說法。題干中老師并未實行擺事實或講道理的方法，故選項A不符合題意。

選項B，榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響同