部編版九年級(jí)語文上冊(cè)孤獨(dú)之旅公開課課件

第16課

孤獨(dú)之旅曹文軒

新課導(dǎo)入小小少年總要長高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來。孤獨(dú)是什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》，體會(huì)孤獨(dú)帶給人的滋味。學(xué)習(xí)目標(biāo)了解文章的主要內(nèi)容，把握人物形象的特征。（重點(diǎn)）體會(huì)小說出色的環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題所起的作用，理解“孤獨(dú)之旅”的深刻含義。（難點(diǎn))理解成長的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)正確對(duì)待成長過程中的困難和挫折。(重點(diǎn)）作者簡介曹文軒，出生于1954年，江蘇鹽城人，作家，中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員。2016年獲“國際安徒生獎(jiǎng)”。代表作有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》等。背景材料本文節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》第八章（江蘇少年兒童出版社1997年版）。有刪改?！恫莘孔印吩@得“宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)，可以說是中國當(dāng)代一部比較有代表性的“成長小說”。它以油麻地小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙?jiān)?、?xì)馬等幾個(gè)少男少女讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。本文寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)幍墓适隆Ｖ攸c(diǎn)字注音嬉鬧（

）

稠密（

）

雍（

）

摻雜（

）膽怯（

）

撅斷（

）空曠（

）覓食（

）

撩逗（

）炊煙（）戳破（

）舊茬（

）鐮刀（）驅(qū)除（）逃竄（）xīchóuyōnɡchānqièjuēkuànɡm(xù)ìliáochuōcháchuīqūcuànlián重點(diǎn)詞語【家底】家里長期積累起來的財(cái)產(chǎn)。【厚實(shí)】豐富；富裕?！炬音[】嬉戲打鬧。【茫然】完全不知道的樣子?！玖枚骸刻舳?；招惹?！掘?qū)除】趕走；除掉?！敬疗啤看唐啤！疽宦淝д伞啃稳莸匚弧⒕皼r、聲譽(yù)等下降得很快?！局弥焕怼糠旁谝贿厓翰焕聿徊恰！竞坪剖幨帯啃稳輳V闊或壯大。【歇斯底里】形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。【天昏地暗】形容烏云密布或刮大風(fēng)時(shí)飛沙漫天的景象。整體感知人物杜小康、杜雍和一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨，經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)。小說三要素環(huán)境情節(jié)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)偏僻的蘆葦蕩開端（1）：故事的開端，寫杜小康因家道中落被迫輟學(xué)隨父親去放鴨。發(fā)展（2-27）：故事的發(fā)展，寫父子倆離開油麻地，到達(dá)蘆蕩并在那里安家，開始了放鴨生活。高潮（28-49）：故事的高潮，寫父子倆在蘆蕩放鴨、找鴨。結(jié)局（50-52）：故事的結(jié)局，寫杜小康在放鴨的過程中戰(zhàn)勝了孤獨(dú)與磨難，終于長大了。故事情節(jié)課文研讀人物分析杜小康找出體現(xiàn)杜小康心理的句子。

熟悉的樹木、村莊、橋梁……都在不停地后退，成為杜小康眼中的遙遠(yuǎn)之物。茫然、恐懼

已經(jīng)是陌生的天空和陌生的水面。偶然行過去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康從未見過的面孔了。

這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí)，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。害怕、膽怯

日子一天一天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。孤獨(dú)

后來，父子倆都在心里都清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對(duì)天空的一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不會(huì)再忽然地恐慌起來。不再恐慌

杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了。長大、堅(jiān)強(qiáng)成熟剛剛出發(fā)時(shí)：到達(dá)蘆蕩時(shí)：成長之旅概述杜小康的心理變化過程。蘆蕩安頓后：住段時(shí)間后：雨后天晴時(shí)：不成熟杜小康茫然、恐懼害怕、膽怯孤獨(dú)、單調(diào)不再恐慌長大、堅(jiān)強(qiáng)你覺得文中杜小康感受到哪些方面的“孤獨(dú)”？離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)別離母親與伙伴的孤獨(dú)單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)前途迷茫與未知的孤獨(dú)空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)寂寞痛苦恐懼磨難孤獨(dú)文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處，體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長的重要作用?！傍喨骸保菏嵌判】党砷L的借助?！疤J蕩”：見證了人物心理變化的過程。“暴風(fēng)雨”：給了他一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形，奮力向前推進(jìn)，同時(shí)，造成了一個(gè)扇面形水流。每只鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們?cè)诖笊让嫘嗡髦?，織成了似乎很有?guī)律性的花紋。鴨群作者以細(xì)膩的筆觸、白描的手法，反復(fù)寫“扇面形水流”來渲染畫面的單調(diào)，船頭重復(fù)的也永遠(yuǎn)是單調(diào)的水聲。文章在描寫中反復(fù)強(qiáng)化單調(diào)，用單調(diào)的表象讓人來體會(huì)人物內(nèi)心世界的孤寂。句中的水流的“急促有力”表現(xiàn)了船行速度之快，又襯托了父子倆孤寂與單調(diào)的心情。鴨們不管，它們只要有水就行，水就是它們永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。它們開始覓食。覓食之后，忽然有了興致，就朝著這片天空叫上幾聲。沒有其他聲音，天地又如此空曠，因此，這叫聲既顯得寂寞，又使人感到振奮。

反襯：“鴨們”的無憂無慮反襯了父子的茫然孤寂?！傍唫儭笨梢噪S遇而安，而父子倆不能，他們只能在不斷地前行中尋找他們的歸宿，這種漂泊與停留只能一次次勾起他們對(duì)家的懷念。鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯恐自己與這條唯一能使它們感到還有依托的小船分開。采用擬人手法，表現(xiàn)鴨們的乖巧，間接體現(xiàn)杜小康此時(shí)的心態(tài)，用鴨們的表現(xiàn)來反襯人物好奇、孤寂、恐懼的心理。鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。

比喻：寫公鴨們更加漂亮，是用公鴨暗喻杜小康，贊美他羽翼豐滿、長大成人、光彩照人。以鴨喻人，移情于物，相輔相成，兩相映襯，渾然一體。失學(xué)后放鴨是生活的全部孤獨(dú)中鴨群是伙伴、是心靈的安慰風(fēng)雨中護(hù)鴨感到成長的艱辛和喜悅鴨下蛋甘苦中的喜悅——人生的成果鴨群和杜小康在文中相互依存、相互映襯。“鴨群”是杜小康成長的借助。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。蘆蕩把“蘆葦”比作“浪潮”，把“蘆蕩”比作“大山”，寫出了蘆蕩的寬廣厚重。蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈加真切，生動(dòng)地表現(xiàn)了陌生環(huán)境帶給杜小康的壓抑、沉重心理。萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時(shí)，空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里，使杜小康不時(shí)地去用勁嗅著。大自然的氣息令杜小康陶醉其中，讓他在孤獨(dú)中變得沉靜。一大早，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾過來，不一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬枝蘆葦被風(fēng)折斷的咔嚓聲。暴風(fēng)雨這里的環(huán)境特點(diǎn)是“黑”（前面三個(gè)“黑”字都是實(shí)指，后一個(gè)“黑”字是虛指）。作者極力渲染暴風(fēng)雨的可怕，目的就是為了把人物擺到特定的環(huán)境（惡劣的天氣、密密的蘆葦）中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；這里烘托了杜小康堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的性格，表達(dá)主人公在風(fēng)雨中成長的主旨。文章用大量的筆墨對(duì)鴨群、葦蕩、暴風(fēng)雨進(jìn)行了細(xì)致的刻畫。一方面為人物的活動(dòng)提供了廣闊真實(shí)的背景，另一方面也起到了烘托氣氛、映襯人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。文筆自然樸實(shí)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。課堂小結(jié)孤獨(dú)之旅開端：失學(xué)去放鴨——無奈發(fā)展結(jié)局：鴨子下蛋——驚喜離開油麻地——茫然、恐懼到達(dá)蘆葦蕩——害怕、膽怯成長之旅高潮安頓之后——孤寂、不再恐慌雨夜找鴨——長大、堅(jiān)強(qiáng)寫作特色1.心理描寫細(xì)膩，深化主題。文章對(duì)杜小康的心理描寫很細(xì)膩。面對(duì)孤獨(dú)，杜小康由恐慌到面對(duì)直至戰(zhàn)勝它，這段心路歷程通過他的不同感受表現(xiàn)出來，深化了文章主題。2.環(huán)境描寫出色。文中對(duì)趕鴨路上行船水面的描寫，對(duì)空曠的蘆蕩的描寫，對(duì)暴風(fēng)雨的描寫，都突出了“孤獨(dú)”的意境，展現(xiàn)了杜小康成長的環(huán)境。它們對(duì)表現(xiàn)人物的變化和突出文章的主題都起到了很好的作用。課堂小練1.下列加彩字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.稠密（chóu）嬉鬧（xī）咀嚼（jiáo）B.狗吠（fèi）覓食（mì）洼地（ｗ?。〤.萬頃（ｑǐｎɡ）倉皇（huáng）逃竄（ｃｕ?。睿〥.戳破（chuō）撩逗（liáo）膽怯（què）答案：B：A.嚼—ｊｕé。C.竄—ｃｕàｎ。D.怯—ｑｉè。2.下列各項(xiàng)中的詞語書寫完全正確的一項(xiàng)是（）A.純悴空曠條分縷析B.摻雜綢緞歇斯底里C.占據(jù)朦眬日甚一日D.既使安撫置之不理答案：B：A.悴—粹。C.眬—朧。D.既—即。3.指出下列句子所使用的描寫方法。（1）杜小康已不可能再去想他的油麻地了?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？（2）杜小康終于有了倦意，躺到船艙里的席子上。（3）他望著父親，眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。答案：（1）心理描寫（2）動(dòng)作描寫（3）神態(tài)描寫孤獨(dú)之旅作者：曹文軒

教學(xué)目標(biāo)：1．理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語的意思。2．理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。3．體會(huì)小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。4．感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入在連綿不斷的行動(dòng)和感情的激流里，你們應(yīng)該為自己保留一間單房，離開人群，單獨(dú)幽居，以便認(rèn)清自己的力量和弱點(diǎn)，深入思考，然后像安泰那樣，重新接觸大地。-----羅曼·羅蘭學(xué)情診斷

生字、新詞軒雍洼地?fù)诫s膽怯給予覓食撩逗眺望(xuān)(yōng)(wā)(chān)(qiè)(jǐyǔ)(mì)(liáo

)(tiào)學(xué)情診斷

生字、新詞驅(qū)除：趕走；除掉。嬉鬧：嬉笑打鬧。(xī)厚實(shí)：豐富；富裕。歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。自主探究

初讀課文第一部分(第1段)

第二部分(第2～27段)交代了小說的背景——杜小康因?yàn)榧业乐新?，被迫輟學(xué)，隨父放鴨。寫父子倆到達(dá)目的地前的所見、所聞、所感，及到達(dá)目的地后，在蘆葦灘上安了新家。第三部分(第28～52段)寫杜小康在蘆葦蕩中歷經(jīng)重重磨難，戰(zhàn)勝了孤獨(dú)，終于等到鴨子下蛋，他自己也長大成人了。自主探究

初讀課文家道中落，隨父放鴨(開端)撐船趕鴨，初到蘆葦蕩(發(fā)展)蘆葦蕩遇雨，經(jīng)受考驗(yàn)(高潮)與鴨共成長(結(jié)局)自主探究

初讀課文表現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子示例：現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片白茫茫的水。分析：這是杜小康對(duì)前景感到茫然，但似乎也包含著對(duì)未來的向往。自主探究

初讀課文當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門