惡性血管內(nèi)皮細(xì)胞瘤課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝惡性血管內(nèi)皮細(xì)胞瘤惡性血管內(nèi)皮細(xì)胞瘤時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝惡性血管內(nèi)皮細(xì)胞瘤惡性血管內(nèi)皮細(xì)胞瘤大頭醫(yī)生編輯整理英文名稱malignantangioendothelioma筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中一直面對(duì)著這樣的問(wèn)題：學(xué)生們常常抱怨記不住單詞，或是記住的單詞很快遺忘，即使費(fèi)了九牛二虎之力記住了一些單詞，隨著時(shí)間的流逝，加上不能及時(shí)正確的應(yīng)用，最后忘記的是大部分。詞匯教學(xué)往往是時(shí)間投入多、效率低、效果差。很多學(xué)生就是因?yàn)樵~匯無(wú)法攻克而慢慢墮為所謂的“困難生”，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的門(mén)外漢，也就是因?yàn)檫@門(mén)學(xué)科考試分?jǐn)?shù)的偏低，導(dǎo)致自己在人生的第一次抉擇（中考）中處于劣勢(shì)，致使自己只能對(duì)自己理想的學(xué)校望門(mén)興嘆，遺憾終生。在初中階段，英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。詞匯量的大小直接影響學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展，不儲(chǔ)備一定數(shù)量的詞匯，就不能實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言。一、詞匯教學(xué)的誤區(qū)目前詞匯教學(xué)更多地注重的是詞義教學(xué)。教師的作用在于幫助學(xué)生掌握生詞的詞典意義，而學(xué)生的主要任務(wù)是死記硬背生詞。這種英語(yǔ)教學(xué)法其所提供給學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料除了教材上圍繞基本詞匯語(yǔ)法的有限幾篇課文，就是大量的詞匯語(yǔ)法練習(xí)，以及針對(duì)各種考試用的聽(tīng)力閱讀題目。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)思想文化體系的了解，只是管中窺豹，走馬觀花，得到的只是只鱗片爪。無(wú)法從總體上把握英語(yǔ)的思想文化體系。因此，即使學(xué)生能夠付出大量的努力，死記硬背生吞活剝的把英語(yǔ)的語(yǔ)言符號(hào)體系吃下去了，沒(méi)有西方的社會(huì)文化體系，最終也無(wú)法用英語(yǔ)傳遞信息。二、詞匯教學(xué)技巧關(guān)注學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性1、重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來(lái)走路”，課堂上教師給學(xué)生適時(shí)、肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)是激發(fā)學(xué)生情感的最好的激勵(lì)詞，肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)起著導(dǎo)向、激勵(lì)、激趣、促知的作用，能培養(yǎng)和保持學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯的熱情。2、重視體驗(yàn)教學(xué)建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，推導(dǎo)新知識(shí)，例如，在授每個(gè)單詞及詞語(yǔ)之前，都創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情景，先讓學(xué)生自己去體驗(yàn)它們的發(fā)音、意義和用法，同時(shí)老師加以指導(dǎo)、糾正，學(xué)生在親自實(shí)踐中經(jīng)歷的成功的喜悅和錯(cuò)誤的糾正會(huì)更加深刻。3、挖掘教材中的詞匯情感資源滲透情感教學(xué)：英語(yǔ)教材中的許多語(yǔ)言材料，反映了人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的各種喜怒哀樂(lè)的情感體驗(yàn)，同時(shí)也蘊(yùn)含著作者的好惡情感和意圖。教師應(yīng)充分挖掘并利用教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識(shí)地與英語(yǔ)詞匯教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把教材中傳遞出的情感和學(xué)生激活的情感融合一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)詞匯的同時(shí)，受到思想情感熏陶。（二）關(guān)注學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)死角1、詞的語(yǔ)音和拼法一個(gè)單詞的語(yǔ)音是很關(guān)鍵的，它包括讀音和讀音規(guī)則。讀音規(guī)則包括：元音字母a，e，i（y），o，u在重讀開(kāi)音節(jié)和重讀閉音節(jié)中的讀音;輔音字母在單詞中的基本讀音;-r音節(jié)在重讀音節(jié)中讀音;常見(jiàn)的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音;常見(jiàn)的元音字母和輔音字母組合在重讀音節(jié)中讀音;常見(jiàn)的輔音字母組合在單詞中基本讀音等。掌握字母組合的發(fā)音是很適用的一種辦法。學(xué)生在記憶單詞時(shí)，有時(shí)該單詞即使是很熟悉的，也常出現(xiàn)漏記字母、多記字母或記錯(cuò)字母的現(xiàn)象。只要掌握一定量的字母組合的發(fā)音，就可以根據(jù)單詞讀音將整個(gè)單詞準(zhǔn)確地拼寫(xiě)出來(lái)，如學(xué)生掌握了字母e及元音字母組合ee，ea，ie發(fā)[i：]就可以根據(jù)讀音很容易地記住she，see，sea，piece等單詞;再比如，只要掌握字母組合igh發(fā)[ai]，就可以通過(guò)讀音把night，right，light，bright等牢記，對(duì)于較長(zhǎng)的單詞，要教學(xué)生根據(jù)音節(jié)記憶單詞，如congratulation這樣的單詞可以像這樣con-gra-tu-la-tion邊發(fā)音邊記憶。這樣既記住了單詞的拼寫(xiě)又鞏固了語(yǔ)音，一舉兩得，也避免了以往學(xué)生啞巴英語(yǔ)的結(jié)果。2、詞的詞法詞的詞法主要指詞的構(gòu)成法、詞性、詞類(lèi)、意義、用法等，主要是詞在句中的用法，講解時(shí)要注意讓學(xué)生在舊詞的基礎(chǔ)上理解和運(yùn)用新詞，把新詞栓在舊詞上，以舊帶新，新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生搭建知識(shí)的框架。這樣可以幫助學(xué)生長(zhǎng)久的記憶和理解詞匯，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。如：生詞happiness，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生習(xí)慣把happiness和happy的用法混起來(lái)，所以教師一開(kāi)始就要注意這一詞匯的輸入方式，避免以后花大量的時(shí)間糾錯(cuò)，提高教學(xué)效率，我是這樣教學(xué)這個(gè)詞匯的：我說(shuō)“AtfirstIwantmylovelystudentstotranslateasentence：橙色代表歡樂(lè)”，同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)啦，我匯總一下有這三種答案并把它們寫(xiě)在黑板上：Orangerepresentshappy.Orangerepresentsjoy.Orangerepresrentshappiness.緊接著我又說(shuō)：“Mygoodstudents，helpmetranslateanothersentence，willyou？這個(gè)新聞使我開(kāi)心”，有以下三種答案并寫(xiě)在黑板上：Thenewsmakesmehappiness.Thenewsmakesmejoy.Thenewsmakesmehappy.我說(shuō)“Amongthesixsentences，therearethreewrongsentences.Whicharethey？Whyaretheywrong？”，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和討論后再逐個(gè)分析：a句是錯(cuò)的，因賓語(yǔ)的位置上不能用形容詞，應(yīng)該用名詞，所以這里的形容詞happy應(yīng)改為名詞happiness;d，e兩句也是錯(cuò)的，因在這里補(bǔ)充說(shuō)明賓語(yǔ)“我”的只能用形容詞，所以應(yīng)把名詞happiness，joy改成形容詞happy，另外我通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生了解到：joy和happiness是一對(duì)近義詞，它們的反義詞是sadness;而happy和sad是一對(duì)反義詞。同時(shí)還可以告訴學(xué)生名詞的后綴，suchas：-ness;-tion;-er等。這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞就有一個(gè)完整清晰地形象，這樣輸入大腦就較容易記憶和保持，效果不錯(cuò)。（三）寓詞匯教學(xué)于生活情景中陶行知主張：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”，同樣學(xué)習(xí)詞匯也要放在一定的生活情景中，在語(yǔ)境中習(xí)得詞匯。語(yǔ)境就是上下文單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)句或篇章的前后關(guān)系。學(xué)習(xí)詞匯的目的是掌握詞義、詞的搭配和用法，用詞造句表達(dá)思想。英語(yǔ)詞匯中一詞多義的現(xiàn)象比較多，如：英語(yǔ)動(dòng)詞“go”的詞義有94個(gè)，“come”有69個(gè)，“make”有93個(gè)，“take”有97個(gè)。所以從學(xué)習(xí)詞匯的角度看，學(xué)生也只有在特定的語(yǔ)境中才能確切理解一個(gè)單詞的意義，掌握其用法。在各種詞匯教學(xué)方法中，語(yǔ)境具有非常重要的作用。例如在“Myskirtisclean.”中“clean”是形容詞“干凈的”;而在“Pleasecleanyourroom.”中“clean”則是動(dòng)詞“打掃”。正如語(yǔ)言家呂叔湘先生所說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文中才有生命，才容易記住，才知道用法?！?。如果孤立地教英語(yǔ)單詞，或讓學(xué)生孤立、機(jī)械地去背單詞，如果不能正確地理解和運(yùn)用，很快這些單詞就會(huì)被遺忘。英語(yǔ)教師在教授新單詞時(shí)，可根據(jù)上下文，是使這個(gè)單詞多次出現(xiàn)，幫助學(xué)生理解這個(gè)詞的用法，讓學(xué)生有意義的進(jìn)行學(xué)習(xí)。1.直接情景教學(xué)法把詞匯直接放到具體情景中進(jìn)行教與學(xué)，使學(xué)生通過(guò)情景來(lái)體會(huì)和理解詞的意義，從語(yǔ)的角度來(lái)掌握詞的用法。融學(xué)習(xí)、娛樂(lè)為一體，生動(dòng)活潑。對(duì)于學(xué)生能集中注意力，刺激學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.實(shí)物教學(xué)把實(shí)物帶進(jìn)課堂，直觀又簡(jiǎn)便。在展示實(shí)物的同時(shí)，盡量用英語(yǔ)講解，學(xué)生很容易把實(shí)物與英語(yǔ)單詞聯(lián)系起來(lái)，在頭腦中留下深刻的印象。例如教“pen”一詞，教師可先手持鋼筆，以集中學(xué)生注意力，邊出示鋼筆，邊念“pen”。接著，再讓學(xué)生跟著念，直至學(xué)生能準(zhǔn)確地讀出“pen”。實(shí)際上你不用說(shuō)出漢語(yǔ)，學(xué)生早就心領(lǐng)神會(huì)了，這種直觀的教學(xué)，能起到事半功倍的效果。如當(dāng)學(xué)生看到蘋(píng)果、梨、橙子和香蕉時(shí)，就很快記?。篴pple，pear，orange，和banana這幾個(gè)詞。3.體態(tài)語(yǔ)教學(xué)體態(tài)語(yǔ)言能傳情達(dá)意，是很好的教學(xué)輔助手段。教師準(zhǔn)確、自然地運(yùn)用面部表情、嘴形、手勢(shì)以及其他形體動(dòng)作進(jìn)行詞匯教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的表現(xiàn)力與影響力。如通過(guò)面部表情認(rèn)識(shí)happy，sad，angry等詞，用跑、跳、推、拉等動(dòng)作，可以引出run，jump，pull，push等詞。另外還有圖畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)、誘導(dǎo)教學(xué)、即興教學(xué)、特征教學(xué)、多媒體教學(xué)、圖表教學(xué)、間接詞匯教學(xué)法、說(shuō)話教學(xué)、猜謎教學(xué)、比較教學(xué)、總結(jié)分類(lèi)教學(xué)、閱讀教學(xué)、歸納教學(xué)等。詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)具體詞匯可采用不同的教學(xué)方法。綜上所述，學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是運(yùn)用在語(yǔ)言中，自如地表達(dá)自己的思想和感情，學(xué)詞匯“應(yīng)立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯系統(tǒng)之外?！币?、平等對(duì)話――師生關(guān)系的和諧美馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們:任何一個(gè)健康的人都有心理需要,當(dāng)滿足了基本需要,一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間平等、互尊、合作的需要,才會(huì)發(fā)展自尊、自重;當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足,在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里感到自身的價(jià)值,才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)。因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),讓師生在率真、坦誠(chéng)、互敬的環(huán)境里一起學(xué)習(xí),達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生與作者、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間感情互相交流的過(guò)程。教師要認(rèn)清自己的角色,尊重每一個(gè)學(xué)生,師生關(guān)系應(yīng)亦師亦友。教師尊重學(xué)生的人格,更應(yīng)尊重學(xué)生不同的思維模式,在平和的氣氛中,一起學(xué)習(xí),一起發(fā)現(xiàn)和探求。二、合作共享――學(xué)習(xí)方式的和諧美在日常教與學(xué)的過(guò)程中,師生往往強(qiáng)調(diào)個(gè)人鉆研,不重視群體間相互切磋,各展所長(zhǎng),以激起思想的碰撞和啟發(fā)。而語(yǔ)文課堂恰恰應(yīng)是活躍的思想交流場(chǎng)所,使學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)、表現(xiàn)所長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征,就是它有力地挑戰(zhàn)教師“一言堂”的專制,在課堂上給學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì),以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),發(fā)展交往能力與審美能力,強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。當(dāng)然,合作學(xué)習(xí)不能流于形式,教師要深入了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等,從而靈活地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中合作共享,是學(xué)習(xí)心理的一種需要,如能得到滿足,將使教師和學(xué)生都感到愉悅、甜美。三、完整流暢――教學(xué)過(guò)程的和諧美從整體出發(fā)將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合,用一條主線將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)鏈接,在教學(xué)各環(huán)節(jié)之間過(guò)渡,是使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程完整流暢的關(guān)鍵所在。在教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生瀏覽課文,感知文章主要內(nèi)容,把握文章概要,初步了解作者的思想感情,使學(xué)生跟教材的距離縮短;在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出問(wèn)題,教師根據(jù)教材內(nèi)容,篩選有價(jià)值的、學(xué)生必須掌握、解決的問(wèn)題;然后引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文,甚至多次品讀課文,使我中有書(shū),書(shū)中有我,進(jìn)入人書(shū)合一的境界。在讀中理解文章,掌握知識(shí),感悟情感,品味語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感,解決問(wèn)題。四、豐富有效――學(xué)習(xí)內(nèi)容的和諧美課堂教學(xué)內(nèi)容的單一性、簡(jiǎn)單性,會(huì)令學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味。要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,并使之長(zhǎng)久地保持下去,甚至發(fā)展為研究的動(dòng)力和方向,學(xué)習(xí)內(nèi)容起著決定性的作用。語(yǔ)文教材內(nèi)容涵蓋文學(xué)、人生、自然、科學(xué)等廣泛領(lǐng)域,但目前的教材內(nèi)容,在豐富性上還有尚待完善的地方,這也留給教師極大的發(fā)展空間。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,許多教師還停留在對(duì)教材的傳授、分析上,而課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性沒(méi)有引起很多的思考,許多教師認(rèn)為完成了對(duì)教材的教授就完成了教學(xué)任務(wù),這是對(duì)教學(xué)的片面理解。教學(xué)內(nèi)容的豐富,不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于養(yǎng)成學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),形成語(yǔ)文能力。因此,教師應(yīng)重視豐富教學(xué)內(nèi)容,盡可能地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,擴(kuò)大閱讀量,激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考,達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。惡性血管內(nèi)皮細(xì)胞瘤大頭醫(yī)生編輯整理英文名稱malignantangioendothelioma別名angiosarcoma:惡性血管內(nèi)皮瘤;血管肉瘤;malignanthemangioendothelioma;malignanthemangioendothelioma;U性淋巴血管肉瘤類(lèi)別腫瘤科/皮膚腫瘤/脈管組織腫瘤ICD號(hào)C44概述惡性血管內(nèi)皮細(xì)胞瘤(malignantangioendothelioma)又稱血管肉瘤。血管肉瘤為一罕見(jiàn)的惡性內(nèi)皮細(xì)胞瘤,發(fā)生于皮膚、軟組織、乳腺、骨、肝和其他內(nèi)臟。皮膚血管肉瘤為最常見(jiàn)型血管肉瘤。本病預(yù)后差,72例頭面部血管肉瘤患者中,1/2以上死于