教師音樂教學反思

教師音樂教學反思教師音樂教學反思1

二年級教學內容《小紅帽》是一首歡快、活潑的巴西兒童歌曲，這個童話故事也深受學生的寵愛。本課的教學目標是：用輕快的聲音、有感情地背唱《小紅帽》;學唱唱名;引導學生依據(jù)歌詞即興創(chuàng)編動作進行表演。為了能較好地到達教學目標，我采納以下方式展開教學：

1、童話導入，創(chuàng)設情境。

《小紅帽》是個學生們都很熟識的童話故事，在導入環(huán)節(jié)中，請一名學生來講一講《小紅帽》的故事，其他同學來補充，使學生走入到童話故事的情境中，并且總結出小紅帽機靈、英勇、活潑、可愛的性格特點，為歌曲學習做好預備。

2、理解故事，學唱歌曲。

學生在理解《小紅帽》的故事后，將部分故事內容以歌詞的`形式出現(xiàn)，幫助學生更好地理解歌詞，學生也能夠較簡單朗讀出歌詞的心情。在學唱過程中，學生能夠依據(jù)歌曲的節(jié)奏，自主學習歌詞，并能夠較好地聽唱歌詞，對于歌曲音高、節(jié)奏把握較好，能夠用輕快的聲音表現(xiàn)小紅帽歡樂、活潑的形象。

3、借助旋律線，學習歌曲唱名，理解歌曲形象。

本首歌曲的前四樂句都采納了1234531自然音階的形式，我將這些音符標注在

黑板上，請學生將音符用一條曲線連接起來，形成旋律線，學生一邊用手劃著旋律線，一邊聽唱音符的唱名，我提示學生：這條旋律線起伏有什么特點?感覺像什么?大多數(shù)學生依據(jù)歌詞的內容體會出這樣旋律線像是小紅帽走在曲折不平的山路上，要去探望外婆，這種方式學生樂于接受。在一、三樂句中都出現(xiàn)了1—1的八度大跳音程，旋律線也呈現(xiàn)了大跨度的上行，我提示學生：在高音1的位置出現(xiàn)了哪些歌詞?(“郊外〞、“偏僻〞)表現(xiàn)出外婆家遠而偏僻，因此用了大跨度的音程。學生能夠理解歌詞形象，并通過聽唱較好地把握音準。借助旋律線的形式，不僅使歌曲唱名的學習更加生動好玩，而且還使學生更深刻地理解歌曲形象。

4、即興創(chuàng)造表演，增添表現(xiàn)力。

在學唱并理解歌曲形象的基礎上，請學生分組合作，依據(jù)歌詞的內容為歌曲創(chuàng)編動作表演，教師進行巡察指導。在創(chuàng)編的過程中發(fā)覺，大部分學生更夠依據(jù)歌曲內容創(chuàng)編簡潔的動作表演，但不夠形象、生動，我提示學生：小紅帽是個活潑可愛的小孩，她走在路上是什么心情?應當怎樣表現(xiàn)?要根據(jù)歌曲節(jié)拍表演。學生在我的提示下表現(xiàn)出多種動作形式，效果較好。再引導：當她擔憂要遇到大灰狼的時候是什么心情?應當怎樣表現(xiàn)?學生表現(xiàn)出緊急的心情，并用雙手環(huán)抱肩膀、小碎步來表現(xiàn)緊急的心情。最終，我又引導：小紅帽探望外婆后平安地回家了，和媽媽一起進入甜美夢鄉(xiāng)后是什么感受?應當怎樣表現(xiàn)?學生表現(xiàn)出甜美、美好的表情和動作。通過我的引導，學生能依據(jù)歌曲的內容，創(chuàng)造歌表演，增添了音樂表現(xiàn)力。

本節(jié)課的缺乏之處在于演唱上沒有給學生創(chuàng)設更多的空間，學生沒有演唱充分在指導通過旋律線理解歌詞以及歌表演上用的時間較長。在今后的教學中要引起留意，更加合理支配教學過程。

教師音樂教學反思2

小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面，結合我校音樂課教學設備和學生的音樂基礎，事實上現(xiàn)階段我們主要以唱歌課為主。我的具體做法是：

一、指導學生熟讀歌詞。

在進行完歌曲范唱以后，可指導學生用比較標準、流利的一般話進行朗誦歌詞，要留意咬字、吐字的精確度和清楚度，要求字正腔圓。同時依據(jù)歌詞的內容向學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。

二、引導學生理解歌曲的心情。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地〞、“歡快地〞、“深情地〞、“強烈地〞、“莊嚴地〞等等歌曲心情，可讓學生結合歌詞含義，在唱歌時力求處理的恰到好處。

三、讀譜訓練。

在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調號。當學生按標準音唱有肯定的困難時可進行音階訓練。由于學生音域窄，的確難以到達標準音時可以適當降調，并鼓舞學生要常常練習音階，到達拓寬自己音域的`目的。

四、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。

此外，依據(jù)不同年齡段所把握方法的區(qū)分，我采納以下幾種教學法，教學效果顯著。

1、對于一、二年級學生來說，自制力差，但動感極強，于是我采納“律動教學法〞，即將每節(jié)所學歌曲以律動的形式來進行，這樣即省時又省力，還提高了學生學習的主動性。

2、對于三、四年級的學生來說，有了肯定的自制力，但識譜能力較差，我采納“聽唱教學法〞，即在學習過程中，充分發(fā)揮學生的聽力，在反復視聽的過程中來完成教學任務，效果不錯。

五、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。

針對本校特點，協(xié)作新課程改革，在學習音樂教材的同時運用數(shù)碼鋼琴進行音樂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、在音樂觀賞課上，有些樂曲可以利用學?，F(xiàn)有的樂器，結合新課程標準上的要求，給學生示范演奏，轉變以往放錄音讓學生單純觀賞的教學方法，使學

生在觀賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。

2、在音樂理論學問的教學方面，為避開單純學理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學，讓學生逐步理解和把握音樂學問。例如音符實值的學習，通過仿照動物叫聲的長短來區(qū)分不同的音符，這樣一來，學生會比較簡單把握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，觀賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。

4、課堂上，讓學生上臺演唱，培育他們的參加、實踐能力，學生心情高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

以上是我在教學過程中的點滴體會，真實的期望能有更多的學生來寵愛音樂，喜愛

教師音樂教學反思3

一、課堂音樂教學中的“音樂〞含量過低

音樂課類似文學課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種狀況不在少數(shù)，尤其是觀賞課。有些老師的課，他們講得多，要學生專心傾聽的少；把自己對音樂的理解傾其全部，非講個清清晰楚不行的多，留給學生去思索、去領悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的〞這個道理了。這樣的結果只會是，學生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學我們比不過語文老師〔就一般而言〕，講解數(shù)理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢？

音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時間里〔課的后半部分〕唱歌卻是“老太婆念經，有口無心〞。既不專心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會到課外去找。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在細心選擇的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。

音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學音樂課成了音樂基本功訓練課，把音樂當作機械的技能去訓練，把中小學生當作音樂專業(yè)的學生來訓練。這樣做，可能在外表上或許在一段時間里，一部分學生會有一些效果，但卻有可能因此而減弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。事實上這樣的音樂學習與課堂教學，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育〞的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

二、課堂音樂教學中的“教師〞定位失衡

音樂課以教師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里，許多教師不是笑臉相迎，在教學過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學生學得如何，只顧根據(jù)已備的教案、時間表灌之。學生回答下列問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學，是一個不平等的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成學問的接受器，教師肯定是主宰而非主導，學生是完全被動的。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜愛音樂課〞了。

教師做夠做足“教〞字這篇文章的多，創(chuàng)設良好環(huán)境，激發(fā)學生主動學習、體驗的功夫缺乏。我聽過少的音樂課，也看過許多老師的教案，總發(fā)覺我們的教師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學全過程，他們常常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，只有沒有“這時學生該干什么、此時學生會出現(xiàn)什么〞。他們只想課堂分鐘我該怎樣支配，卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程〞。音樂學習本身是一個冗雜多樣的變體，神經質的信息輸入不是單一的，應當包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，假如沒有一個良好的環(huán)境，學習者的主動參加、主動體驗，那“學〞的過程、“學〞的結果就想而知了。

把教師的意志強加給學生的多，傾聽學生心聲、把握學生心智、情愿做深切朋友有少?！袄蠋煹募苍拰Φ抹暋ⅰ拔沂抢蠋?，學生應當聽老師的話〞，恐怕是我們許多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，很多教師挖好一個個的陷阱讓學生一個個往里跳的事總是很愿意去做的。比方說：“對不對？“對〞“好聽不好聽？〞等等。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣缺乏，但總是樂此不疲。

三、課堂音樂教學中的“教材〞定位過高過死

教材是教學之本，依教材上課“沒商議?〞。我們國家的教材建設已有了長足的進步。在八十年月末，九十年月初首先打破全國一綱一本的`格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會進展相吻合的教材空間，形成新的教學格局起到了主動的作用。但畢竟人們的國家太大了，地域寬闊、人口眾多、經濟進展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學之本〞，實在是勉為其難。就從我們浙江省新編的“九年義務教育教材〞來說，這套教材八十年月未開始編，九一年開始在部分地區(qū)試驗使用，九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達的農村地區(qū)〞使用，這從九十年月初全國經濟進展的勢態(tài)看浙江省的經濟進展地位，無疑是精確的?？蓡栴}是，僅從一個面積不大、人文背景相對單純、經濟結構跨度也不是很大的浙江省，其經濟水平的差異也是顯面易見的。經濟進展的不平衡，必定還來教育文化的差異?？晌覀兪褂媒y(tǒng)一教材，就是對這種事實上存在的差異視而不見，這與教育學的基本大批量是相悖的。

另外，一本教材從編寫到使用的周期很長，對教材重新作出修訂則所需的時間更長。在現(xiàn)今學問爆炸、社會進展和經濟增長日新月異的時代，人們的價值觀、道德面、人生觀、美學觀無不時時到處都在改變著，而唯有我們的教材不變，要學生唱的歌曲不變。這怎么可能讓學生對我們的音樂感興趣，對我們所唱的歌感興趣？

再有，我們對“教科書〞那種根深蒂固的虔誠，執(zhí)行起來從不打折扣的那種嚴厲?仔細看法，一些教師對教材的依戀及全部管理層面上的考核、評估、督查都是以此為據(jù)，更加劇了這種不例題。因此，我們什么時候能做到不再以“教材是教學之本〞而以“教學以人為本〞，讓每個教師都能依據(jù)教學對象的實際狀況來接待教學內容〔這里暫且不管我們音樂教師是否都具備這種水平與能力〕，才能出現(xiàn)我國自己的真正意義的教學法，才會有中國自己的“奧爾夫〞、“柯達伊〞。

教材內容并非經典，沒勁！我們一些教學內容不受學生歡迎，也無法得到音樂老師的認同。在很多人的頭腦里，一提到審美教育，便自覺不自覺地把教育目的提到德育的“高度〞。因此，教材編寫中什么時候該唱什么歌，那段時間是什么節(jié)日該支配什么內容，這兩年在號召學生什么教材就該有所表達德育都成為必需考慮的第一因素。這就使得我們的教材始終離不開正當附庸的臼巢，在強調音樂教化功能的同時，減弱了音樂本身，音樂的本體失落了。另外，從音樂學習、情感體驗的角度說，經典音樂亦并非靠別人去持牌指認就成了，大家去聽了、去唱了，覺得好聽，好美，好感動，就牢記在心了，也自然而然地成了“他〞心目中的名歌、名曲了。就像在調查中所反映的“你最喜愛的樂曲〞。在三成以上都寫的是《梁?！?，那無疑這《梁?！肪统闪宋覀兇蠹夜餐拿?。假如我們的教材歌〔樂〕曲，學生不喜愛去唱、去聽，再有偉大教育意義的音樂作品又通過什么去教他們呢？用什么來到達我們的教育目的？又怎么能使學生學習音樂有勁？

四、課堂教學的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學設施跟不上社會進展的步伐

一邊是“奧爾夫〞、“柯達伊〞、……等教學法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接，大有我是誰的勞碌驚呼四起之勢；而另一邊卻為音樂與素養(yǎng)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學音樂教學到底該用什么譜等“重大問題〞爭辯休。這令第一線的音樂們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂教育；而另一邊是簡易的手提錄音機加劣質的教學磁帶，還有一個領不到獎金〔甚至工資〕的音樂老師。一邊是歌廳、音樂會、盡情享受；而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認譜再唱歌，剩余時間聽錄音。

如此劇烈的對比、反差，再加上領導的管理水平與意識，家長們的“務實〞，社會對音樂教育的偏見，還有新聞媒體的導向，足以能把我們的課堂音樂教學擠進可有可無、被人遺忘的角落。

教師音樂教學反思4

《秀麗的黃昏》是一首四三拍的二聲部輪唱曲，歌曲優(yōu)美悅耳，特別好的描繪出黃昏下的甜蜜意境。這節(jié)課我仿照了市試驗小學蔣琪老師的教學設計，在三〔2〕班教授這節(jié)課。以下是我對本堂課的一些反思。

一開始，我播放多媒體課件，讓學生去觀賞秀麗的黃昏景色，學生特別投入，而且被秀麗的景色深深吸引，他們有的說：“黃昏真美啊〞有的說：“黃昏的顏色五光十色〞還有的說：“黃昏像大地鋪上一層金子〞“黃昏的顏色還有改變〞。應當說這時是情感很好的激發(fā)點?？墒俏覜]有抓住這個機會，而是馬上進行下一個環(huán)節(jié)，按節(jié)奏讀歌詞，我自己范讀又很不在狀態(tài)，導致學生讀的也很不在狀態(tài)，以致影響了整堂課學生歌聲的掌握，一節(jié)課上，學生的歌聲都不夠美，情感的處理都不到位，優(yōu)美的意境沒有形成，這是本節(jié)課的一大敗筆。

在演唱第一樂句時，第一次演唱學生唱得還不錯，可當我請一位學生來演唱師，該學生在3—1之間唱成滑音變成321，我見狀又急忙去糾正他的.歌聲，而糾正又不到位，以致這位錯的同學反而成了全班同學的示范，讓全班同學都犯了這個錯。其實，當發(fā)覺這個同學不對時，我應請其他同學幫助他，讓別人正確的歌聲成全班同學的示范，讓生與生之間有個對比，這樣對后面的歌聲就會有幫助。

一節(jié)課下來給我的感受是學生的潛能是無限的，看我們的老師如何有效地引導。我們的目標定在哪里？我們是否對學生應把握的能力有個明確的告知。以上就是我對自己本堂課的一些反思，我知道自己還有許多欠缺的地方，望同行們能批判指正。

教師音樂教學反思5

音樂是藝術，而音樂教學更是藝術教學中的藝術。音樂反思性教學則是指運用教育教學的有關理論，對課堂教學的教育理念、教學設計、教學內容、教學方法等方面進行科學的分析和思索，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學提供重要的條件。因為吸取教訓，能更好地促進教學內容的選擇、組合、調整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調整、改良后續(xù)教學的主動作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教學過程中便有著這樣的深刻的體會：音樂重視識譜教育，但學生最沒有興趣，最弱的也是識唱簡譜。對于音樂識譜教學，本人依據(jù)自己的教學，做了以下幾點反思：

一、注重音樂與學生生活實際相結合，進行課堂教學內容的反思。

課堂教學中要充分敬重學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內容不僅具有音樂性、審美性，更應貼近學生的生活實際。課堂教學內容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學生興趣的內容，調整教材內容以適合現(xiàn)代學生審美需求，并依據(jù)學生的學力水平重組教材，把充滿生活情趣的內容充實到教學中去，才能有效地激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內容真正使學生想學、愛學、樂學。

二、堅持以學生為主體，進行課堂目標的反思。

由于學生的需要、興趣、閱歷和能力是多樣化的，音樂課堂教學目標要充分表達以人為本的科學的音樂教育觀，就必需以學生為主體，遵循學生的顯示進展水平。聯(lián)系學生的客觀實際，依據(jù)教師對課程標準和教材的把握，敏捷設計課堂教學的音樂審美、情感看法和學問技能目標，提高教學目標設置的合適度，增添教學目標實現(xiàn)的有效性，真正起到教學目標的導向、調控、評價作用，成為課堂教學勝利的保證。

三、把握學生認知心理，進行課堂教學策略的'實施要表達學生的主體性。

從小學生的身心特點出發(fā)，平等的融入學生，站在孩子的角度去考慮教學。在不同的教學階段，依據(jù)學生身心進展規(guī)律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應等，合理支配課堂教學策略，盡可能的使學生主動主動的，全身心的感知并參加音樂實踐活動。

四、圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學必要補充。

幾年來的教學實踐證明：小學音樂的反思性教學，要堅持以學生為主體，從學生生活實際和認知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學內容、教學目標、教學策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進行科學反思。從勝利的課例中我們應當反思：“為什么勝利？〞“勝利的理論根據(jù)是什么？〞“教學的設計與過程有什么特色？〞“如何錦上添花富有創(chuàng)意？〞等等，從中總結規(guī)律，提煉閱歷、指導實踐。從失敗的課例中我們應當反思：“失敗的主要緣由是什么？

一、學會"聽"

音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力〔節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等〕是審美能力的基礎。學譜的基礎也應當首先放在聽覺能力的培育上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更簡單把握音準的概念。比方，在教唱新歌前我首先讓學生觀賞，以聽領先。做為音樂老師不能剝奪學生傾聽音樂的權力，一首樂曲要讓學生通過自己的傾聽去充分體會音樂中美和豐富的情感。重"聽"的教學，強化"聽"的功能。當學生進教室時我用的音樂就是今日要學的歌曲，讓學生有個無意識印象，但這種觀賞教師是有意指導，為下一步學好歌曲作好輔墊，這時學生卻在無意中學會傾聽。在真剛要學習這首歌曲前，我又支配了一次有意觀賞，這屬于誘導性的觀賞，啟發(fā)學生："剛剛你們在進音樂教學時聽到歌曲是什么心情的？你聽了有什么感受？"……誘發(fā)學生聯(lián)想，指導學生觀賞，從而對唱曲的心情、節(jié)奏、表現(xiàn)的內容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學生腦中有肯定印象，起到了熟識旋律等作用。這也是很多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法。但一遍一遍的唱學生很簡單分心，也提不起興趣。所以在聽的時候要改變多種形式，在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺

二、音樂教學的多元化

為了培育學生樹立正確的審美觀，又不讓學生厭倦音樂課。首先就是投學生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂教學不能再是傳統(tǒng)的學習觀，提倡學科綜合，音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合入手。上音樂課時，我就從學生寵愛的一部動畫片的主題曲或影視著手，讓學生自主的去感受參加鑒賞。學生主動的參加進來從而老師學能從中，引導學生興趣的去學習了解音樂的不同領域。如自己很喜愛這首歌曲就，把你對這首歌的喜愛之情，容入歌曲中讓傾聽者知道你喜愛這首歌曲。以這種教學手段引領學生知道音樂不單單只是開口就唱，還要表達人內心的情感。音樂教學要多元化，所以不再是教師教，學生唱。讓學生更加喜愛音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術之間的這種相融通關系，充分發(fā)揮與運用各種藝術門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂教學方式，如用形體動作協(xié)作音樂節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂心情，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂明暗、相同與不同等等。所以培育學生有正確的審美觀與審情趣，先讓學生喜愛你的音樂課堂。

音樂教學始終在不斷改革都是為了學生、學校、社會等充分確定音樂的美育功能、社會功能和文化功能，作為音樂教師應不斷反思，努力提高音樂教學質量。

教師音樂教學反思6

音樂學科作為素養(yǎng)教育一個必不行少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應當學會反思、擅長反思。那么，音樂教學反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自己的教學能力呢？

一、在備課過程中設計反思

音樂課的備課在設計教學方案時，就可以先給自己設計這樣的幾個問題以供反思。例如：“學生對本課的民歌熟識程度如何〞，“怎樣設計學習民歌的教學方式會更簡單引起學生的興趣〞，“在學唱民歌的教學環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理〞等等。這樣，在教學的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。假如在實施教學的過程中發(fā)覺學生特殊有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么緣由，積累閱歷教訓，并在平行班嘗試不同的教學方式方法，以求得最正確效果。

二、在上課的過程中驗證反思

課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術，再好的教學也總有它缺乏的地方，有待于進一步改良，進一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外〞，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進行探究。

三、在課后進行各種形式的反思

反思的方式有很多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過溝通進行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學個案，來討論和揭示其內在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特別性，但是也從中表達出了教師的教學策略、教學理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學能力，也可以提供給同行借鑒。

反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進行。所謂“他山之石，可以攻玉〞。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的.基礎上，而很多事情還是旁觀者清。所以，教師應當多觀摩分析其他教師的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比方器樂，比方聲樂，要擅長利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思索自己可以如何利用。

因此，無論是什么學科，教學反思都有著不行估量的主動作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應當在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)覺問題，學會討論，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工！

教師音樂教學反思7

一、學會"聽"音樂

音樂學習的各個萬面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力〔節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等〕是審美能力的基礎。學譜的基礎也應當首先放在聽覺能力的培育上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更簡單把握簡譜的概念。

二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力

創(chuàng)造性能力培育應當貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學中的各項內容和能力培育，都應當以即興活動的形式給學生機會，創(chuàng)造性地探究節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種改變和重新組合。在即興活動中培育學生的敏銳聽覺、快速反應、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結構、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中留意和默契的互相協(xié)作。

三、表演激發(fā)學生學習興趣

小學生天性好動。利用他們這一特點，把表演融入教學，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素養(yǎng)，到達育人目的。在音樂活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設計活動內容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜愛的兒童歌曲，歌詞內容貼近學生的生活，他們對小動物天生就有一種特別的情感。在教學中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內容改一改，因為我有一只可愛的小狗，行嗎？我還能畫給大家看呢。〞聽了孩子真誠而稚嫩的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改。〞于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，畫的'畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學生心情到達了極點。在教師的鼓舞下，學生敢干對已有學問提出質疑和修改，從而引導學生創(chuàng)新思維的進展。

四、電教滲透直觀表達，引起學生興趣

依據(jù)小學生好奇性強。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意留意占優(yōu)勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授，有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學時，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們：“你們去過大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時的心情？〞小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學紛紛舉手回答，我又說：“老師今日帶大家去大草原旅行！〞于是我扮導游，小朋友扮游客、當小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬〞，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們個個心情飽滿，興奮異樣。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

講課是一門藝術，尤其音樂屬于藝術課，抑揚頓挫的語調，熱情洋溢的激情都、優(yōu)美的體態(tài)能給人以美的享受，學生在潛移默化中也就受到了美得熏陶。這方面我做的還有些欠缺。

五、打擊樂器進課堂

我感覺使用打擊樂器很簡潔，其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡潔的事，要有計劃、有步驟地進行訓練，使學生一步步的提高。

總之，這學期我的收獲還是很大的，既看到了自己的成果，又看到了自己的缺乏。音樂新課標改革提出了更好的教學理念，實施新課標，這要求我們更擅長總結，常?；仡?，以更好地實施教學任務。我們將會在新課標的指引下，結合實際狀況去更好地開展我們的音樂教學，為學生德、智、體、美全面進展奉獻自己的力量。

教師音樂教學反思8

識譜唱譜是音樂課課堂教學的重要內容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。

音樂新《課標》指出：要求學生具有肯定的識譜能力，規(guī)定了不同學段不同的要求。因此，識譜教學要符合音樂學習的規(guī)律，它是學習音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標。那么在音樂教學中如何有效的使用這個“工具〞呢，我依據(jù)自己一些教學實踐，反思如下：

一、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺

音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的'基礎也應當首先放在聽覺能力的培育上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更簡單把握音準的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。

如：在一節(jié)唱歌課中，當學生走進音樂教室時，我用的音樂就是今日要學的歌曲，并讓學生和著音樂做簡潔的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲作好鋪墊。然后讓學生觀賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學生學習音樂的興趣。再通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增添其自信念，加深對音樂的喜愛。然后，再通過對唱譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完善。先唱歌后識譜就是先讓學生放下心理負擔，讓學生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學生的興趣，讓學生感到這節(jié)課是輕松開心、有所“成就〞的，而且有表現(xiàn)自我的空間。

一位學生這樣講到：“以前，老師總是對我們進行視唱練耳訓練，班上僅有幾位會樂器的同學唱還可以，其他人都不行，太難了，我對這一點兒也沒興趣，可是如今我們先唱歌后識譜，才上兩節(jié)課，我就會唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到特別高興。〞

二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力

創(chuàng)造性能力的培育應當貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)，識譜教學也不例外。創(chuàng)造性地探究節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種改變和重新組合，以即興活動的方式給學生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機會。

例如：歌曲《青春舞曲》這首歌曲具有鮮亮的民歌特點，所以在學唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機為單位排列在一起，先讓同學們聽每組動機的音高，在依據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導，創(chuàng)

編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅提高了學生的識譜能力，也大大調動了學生的學習主動性與主動性。

其實，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學們在樂趣與自己的成就感之中學習簡譜，并可以收到意想不到的效果。

在提高綜合素養(yǎng)的今日，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體。〞依據(jù)學生的認知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培育學生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去查找，去探究，去創(chuàng)造。

教師音樂教學反思9

在我教了人音版小學音樂第五冊《草原上》一課之后，我更深地理解了音樂課堂中的“有效〞二字，雖然是短短的四十分鐘，卻使我受益匪淺。

教學反思：

這堂課中我有兩點收獲：

首先，簡化理論學問。依據(jù)新課標的理念，不給孩子灌輸冗雜的音樂理論，而是簡化其并轉化成好玩、生動的形式，讓孩子在游戲中學習。本課就先通過讓學生聽、唱、吹、奏來感受音的'時間長短，在無形中接受了這個感知后，然后再用簡潔的語言讓學生知道長短音的基本概念。

再是做到主動參加，合作學習。能否讓學生在教學活動中主動地學習是一節(jié)課勝利與否的關鍵之一。在情境提示中讓學生主動地去記歌詞，并不是讓學生去硬背歌詞。依據(jù)學生實際狀況，我用這樣的方法來調動學生用打擊樂器表現(xiàn)長短音。先讓幾個比較主動的學生來表演，以此給其他學生做典范，這樣就能調動起全班的表演欲望，在往下的分組創(chuàng)編表演能夠順利地進行。因為在這個部分之前已試過讓他們表演打擊樂器，他們的學習已被調動起來，因此學生們都顯得很主動主動。在合作學習過程中，讓學生學會與人合作的能力，為小組作努力取得好成果，同時增添了與人相互協(xié)調，相互協(xié)作的團體合作精神。

教師音樂教學反思10

剛開始給學生上音樂課，不僅把作品的、創(chuàng)作背景、體裁等介紹一遍，還特殊對作品的一些“要害之處〞——曲式結構、反復記號等進行詳之又詳?shù)闹v解，有時還極其負責的列出了幾道題目考核大家，可學生不是思想不集中就是交頭接耳說閑談，仔細聽講者寥寥無幾，四分之三的學生昏昏欲睡……

我們在大學時期的音樂課都是這樣上的：老師在把和作品相關的學問介紹完之后，會對一些“點〞進行深入的討論，就像在顯微鏡下看細胞的結構那樣細致入微，分析透徹。這種講解法的確使我們受益匪淺。因此，在我們腦海中已形成定式，音樂課理應這樣上，但看著學生對自己細心預備的內容如此不感興趣，不由不靜下心來認真分析一下，能如此簡潔地套用嗎?第一，培育方向不同：音樂院校是培育特地音樂人才的，高中音樂課是培育學生音樂的能力，提高其音樂文化修養(yǎng)。第二，基礎不同：音樂院校的學生都接受過專業(yè)的音樂教育，高中生們幾乎沒接觸過專業(yè)音樂學問。認清這些就不難發(fā)覺，把高中音樂課上成音樂院校純粹的作品分析課，明顯是教學上的一種誤區(qū)，是導致學生在課堂上昏昏欲睡的罪魁禍首!不可思議，當學生們面對著一堆從來沒見過音樂專業(yè)符號、術語的時候該是多么的苦痛!又怎么會有興趣聽課呢?長此以往，高中音樂課恐怕要失去其價值了吧?

心理學討論告知我們，激發(fā)和提高學生的學習興趣，是提高學習效率和質量的有效途徑。那么，高中的音樂課該如何提高學生學習興趣呢?筆者認為：高中學生已積累了肯定的學問閱歷，有肯定的學問面(包括文學、歷史、地理等)，對于事物也有自己的認識和觀點。在教學時，假如還照搬照抄原來的老方法，把音樂課上成枯燥的“解剖課〞，是肯定行不通的，應在音樂的內容和含意上作更寬泛一些的探究，站在音樂文化的高度上觀賞作品，融入人文色彩，使音樂更貼近學生已有的歷史、地理、文學學問，可能更簡單被廣大的學生接受，也較簡單激發(fā)學生觀賞音樂的興趣，進而培育他們主動參加對作品的感受體驗、分析、理解，即“人文式〞取代“顯微鏡〞式。

要想采納“人文式〞教學，“學科綜合〞是至關重要的，也可以說，只有把幾個學科的學問綜合起來，才能實現(xiàn)教學內容的“人文式〞。兩者的關系猶如繁花與綠葉，是相輔相成的。下面我就結合自己的教學體會，談談具體做法：

一、音樂與歷史、地理學科的綜合

不同的歷史時期，會產生風格各異的音樂，這與當時的歷史背景有著很大的聯(lián)系。我在教學中留意把歷史學問貫穿到音樂教學中，讓學生既復習了歷史學問，又把握了音樂學問。如在觀賞冼星海的《黃河大合唱》時讓學生自己商量并分析一下我國抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，然后再聽《黃河怨》《河邊對口唱》等作品，學生內心所受到觸動、所受到的愛國主義教育肯定不是一般說教能比擬的。

觀賞“中國民歌〞時，結合各地的地理特點講解各地民歌的不同特點，比方：南方地區(qū)氣候溫柔，土地肥沃，自然景觀秀麗，處處都是楊柳垂岸，小橋流水，連人都長的小巧玲瓏，使得音樂風格也委婉秀麗;北方地區(qū)石山崢嶸，藍天下一望無垠的土地，氣候寒冷，人長的`高大彪捍，所以民歌的音調也高亢、響亮，質樸。學生聽了之后，回想起自己到南方旅游時的見聞，都認可兩者有著不行分割的聯(lián)系。

二、音樂與文學的綜合

文學與音樂是姐妹藝術。在音樂教學中適當加入一些文學學問，有助于學生正確理解音樂作品。如我在上觀賞課《十面潛伏》時，為了把這場戰(zhàn)爭講得更精彩一些，我引用了項羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。〞把項羽在這場戰(zhàn)斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長很好地表現(xiàn)出來。如觀賞“音樂與詩歌〞中《陽關三疊》時，我讓學生在了解了詩中傷感絕望的離鄉(xiāng)之愁后，從已學過的古詩中查找和這首詩心情相反的詩句，這種做法很新奇，學生們的參加熱情也就很高，連很多平常上課不很主動的學生都在搜腸刮肚的思索，當高適的《別董大》“千里黃云白日熏，北風吹雁雪紛紛，莫愁前路無知己，天下誰人不識君〞被找到后，學生的成就感和興趣陡然提升。

三、音樂與美術的綜合

音樂與美術也是姊妹藝術。人們經常把音樂稱作“流淌的畫面〞，把美術稱為“凝固的音樂〞在音樂課中，加入一些美術作品，對加深對音樂作品的理解是有很大幫助的。在觀賞《伏爾加船夫曲》時，我把列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》展示出來，讓學生一邊聽音樂，一邊觀賞這幅世界有名的油畫。學生通過聽音樂、看油畫，更深地理解音樂作品的意義。

“人文式〞教學使我們的課更生動，在提高學生的綜合素養(yǎng)的同時激發(fā)了學生學習音樂的熱情，使音樂課真正到達了“為每個學生的終身進展奠定基礎〞的目標，當今科學技術和經濟迅猛進展，音樂在促進人的進展和推動社會進步方面的作用越來越突出，高中音樂課的“人文式〞教學必將散發(fā)出獨特的魅力!

教師音樂教學反思11

春天的腳步姍姍來遲，上節(jié)課我們學習了《春天來了》，那么在那里么呢？柳樹的嫩芽了；流淌的小溪里；布谷鳥的叫聲里；這節(jié)課我和同學們一起查找春天的腳步。

首先音樂倒入，活躍氣氛。《春天在哪里》是篇歡快、活潑的課文。在本堂課的教學中，我以學生為主體，充分面向全體學生，注重人人參加。教學一開始我沒有根據(jù)常規(guī)先學課文，而是播放了學生熟識的歌曲《春天在哪里》，把學生帶入了濃濃的春天的氣氛中，激發(fā)了學生的學習興趣。因為大多數(shù)學生對這首歌曲較為熟識，在這種狀況下，學生想唱歌，想展示自己的欲望就特別劇烈地表現(xiàn)出來。學生在對音樂的觀賞與演唱中學習的主動性得到了大大的提高。

其次，為了激發(fā)學生興趣，利用動畫吸引。動畫是孩子們最感興趣的，它能激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的主動性。在這里，我把課文的難點通過動畫的形式展示出來，在學生們一問一答的朗讀中，學生興趣高漲、精神專注，不知不覺中課文中的難點就解決了。

再次，為了更好的嫻熟歌曲，分組對比更顯效果。如何才能讓學生更深層次的理解課文內容？我認為僅僅學會課文是不夠的，教師還應深挖教材中蘊含的更深層的東西。這篇課文中四段內容用類比性的寫法，便于學生對課文的創(chuàng)編，加之學生在這方面的生活閱歷也不少，我把細心搜集到的關于春天的素材通過多媒體展示在學生面前，聲、畫并茂，劇烈的刺激著學生的'感官，激發(fā)著學生的創(chuàng)作欲望。通過教師的確定、鼓舞性的語言，通過小組商量、大組溝通，學生們暢所欲言，當了回小詩人，說出了自己所知道的春天在哪里，學生充分體會到了創(chuàng)作的樂趣，也從中體會到了創(chuàng)作帶來的自豪感和成就感。既發(fā)揮了學生學習的自主性，又培育了學生的創(chuàng)造力和合作學習的精神。

教師音樂教學反思12

一、心，做有心人。要有目的、有意義地做好這項工作，課內有心留意，主要教學那幾個學問點，重點的、略帶的把節(jié)與節(jié)、章與章、舊學問與新學問此問題與彼問題是否能奇妙地連在一起。

二、勤、準時記載。這是寫好教學反思的關鍵之一。依據(jù)記憶規(guī)律，在識記以后不久就開始遺忘。因此，寫教學反思要趁熱打鐵，課后準時記載，馬上整理歸納，總結分析，記錄于冊。三、全，全面分析。首先要對教案的實施狀況進行細致全面的回顧，從教學目標的達成，教學結構的支配，教學過程的進展，教學方法和手段的運用到師生活動

四、活，敏捷多樣。寫教學反思沒有固定的格式和應依據(jù)要求和教學實際實行敏捷多樣的方法和形式，因課而異，不拘一格。

五、高，標準要高。分析教學狀況，提煉得失，不能低標準地就事論事，應有肯定的高度。這個高度不是自己隨心所欲而定，要依據(jù)音樂課的'教育教學任務，教學原理原則和不同年級不同要求的基本學問與技能，以及學生的年齡、身心特征來衡量。

六、實，實事求是。寫教學反思是教師自覺的工作和自我的要求。

七、恒，堅持不懈。很多事實證明，任何工作、任何事情，堅持數(shù)年，必有良效。

教師音樂教學反思13

新來到這個學校，很有許多需要學習的地方，比方說生命教學，三環(huán)六步教學法。一個月即將過去，我的教學反思如下。

作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素養(yǎng)教育的一個必不行少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。隨著學生學業(yè)的加重，音樂課在他們的眼中是副科，是學與不學都無關緊要的課程。所以，在平常的教學中，許多音樂學問都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何更好的去設計一堂音樂課，才能對學生產生較大的吸引力，從而充分調動學生的學習興趣和參加熱情，到達課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康歡樂為本的教標。

一、學習教學大綱，明確教學目的。

作為音樂教師，首先應當明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。因此在音樂課起始課上，我就從以下幾個方面對學生進行教育、引導：

1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣；

2、通過音樂教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍課堂氣氛，在緊急的文化課學習之余可調整心情，有利于其他課的學習；

3、在音樂課堂上培育學生參加和實踐能力。觀賞我國優(yōu)秀的民間音樂〔如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等〕，培育學生喜愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

4、第一個月在舉行合唱競賽，通過節(jié)目的排練，讓同學們學習音樂中集體的重要性和聲音的和諧統(tǒng)一。

二、采納多種方法，努力提高學生的學習興趣。

1.針對學生的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料充實課堂，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，開拓視野、提高審美能力。

2、對樂理學問的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調，逐步提高學生的`識譜能力。雖然部分同學有困難，但從一個學期教下來，學生的進步還是較快的。

3、利用多媒體、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響〞〔聲音洪亮〕、“準〞〔唱準音調〕、“美〞〔優(yōu)美悅耳〕三個字，學生主動響應，從實踐看，收效較大。

4、課內讓學生上臺演唱，培育他們的參加、實踐能力，學生心情高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

當然，如何調動每一個學生的學習主動性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我期望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上查找美，感受美的道路。在我的課堂教學中，孩子們是快樂的！歡樂的！只要我們多花些心思，我信任孩子們就會從中得到歡樂的體驗！從而感悟他們純真的心靈。

教師音樂教學反思14

本學期即將過去，回顧前一時期的音樂課討論教學，下面兩個方面體會較深。

一、學習新課程標準，明確教學目的，開闊學生視野。

作為音樂教師，首先應當明確音樂教育的目的是培育學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標和推動新課程改革，我認為，在教學中，要使學生先對音樂產生深厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會漸漸喜愛音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要主動引導學生，從而使學生不僅做到如今受益，而且做到終身受益。