課題組成員個案分析（朱少銀）

課題組成員個案分析課題組成員：朱少銀一、基本情況朱少銀老師同志熱愛教育事業(yè)，教學經(jīng)驗豐富，是我校骨干教師,教學基本功比較扎實。在教學過程中，能采用有效互動的教學模式，但在課堂上還沒有滲透新課標的要求，對新課標的理論知識學習仍不夠深入，課堂上欠大膽放手學生自主探究。在采用有效互動的教學模式之時，沒能較好地培養(yǎng)學生的各種能力。二、問題分析朱少銀老師能積極參與學習“小學數(shù)學課堂有效互動的策略研究”教研專題的理論知識學習，了解教研專題的教學模式，有一定的理論基礎，但她采用的教學模式還沒有真正體現(xiàn)課堂有效互動，對新課標的研究不夠深入。在教學中不敢大膽放手自主探究，合作交流，沒能較大程度地體現(xiàn)師生互動、生生互動的特點。三、具體措施（一）、深化理論學習，提高理性認識我們認為推動教師觀念的改變，深化課堂教學的改革，需要學習。為了使“小學數(shù)學課堂有效互動的策略研究”這個課題不流于形式，我們堅持將不斷的學習貫穿于課題研究的全過程中。通過學習更新觀念，提高認識。在全面進行課題研究中，我們定期組織課題組成員學習有關有效互動的文章，定期組織召開課題組成員會議，交流有關實施研究情況和問題，并組織一些課堂教學觀摩活動，每學年舉行一次總結(jié)，在總結(jié)中，推廣成功做法，修改存在的問題，重新完善方案，課題成員每人都要做好總結(jié)，并撰寫專題教學論文。整個活動中參加課題研究人員都能積極參與研討，自覺學習有關《小學數(shù)學課堂有效互動的策略研究》的文章，參與課堂教學實踐活動，撰寫組織有效互動學習體會和存在的問題。除定期召開課題組成員會議，還經(jīng)常召集數(shù)學學科教師對照案例進行探討。對課堂教學中出現(xiàn)的一些情況進行分析研討，探究解決問題的最佳方案，使有效互動學習走向深入。

（二）、轉(zhuǎn)變探究觀念，引導學生參與探究?，F(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師創(chuàng)設情境，讓學生生動活潑地學習，在愉悅的身心交往中發(fā)展學習技能，發(fā)展人格。為此，探究性學習中的首要任務是轉(zhuǎn)變探究觀念，引導學生參與探究，把探究的權利交還給學生，把學生看作學習活動中不可替代的主體，關注學生的主觀能動性，注重學生的潛力發(fā)展，給學生提供探究的空間，為學生有所發(fā)展、有所創(chuàng)造創(chuàng)設條件。⒈激發(fā)學生參與探究的興趣。愛因斯坦曾說過：“如果把學生的熱情激發(fā)起來，那學校所規(guī)定的功課，會被當作一種禮物來接受?！迸d趣是最好的老師，學習興趣能有效地誘發(fā)學習動機，強化學習動力。在學生基本掌握了探究的方法后，采用小組競賽、對組合作、大組交流等多種活動形式擴大學生主動學習的空間，釋放學生的精神活力，激活他們的思維，使他們在輕松愉快的學習交往中主動發(fā)言，積極交流。⒉給予學生充分的參與探究的機會。要讓學生參與探究，教師在課堂上就必須保證他們探究的時間。學生是一個個具有個性的活生生的人，作為教師，我們應該注重學生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會，讓學生在探究中得到發(fā)展。⒊重視學生的自評與互評實施探究，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合。自評就是讓學生自己評價自己，教師應該要求學生對他們的行為或作業(yè)做出自我評價。學生個體存在差異，為了讓每一個個體清楚地認識到自己在群體中的優(yōu)劣狀況，有利于激發(fā)評價對象的競爭意識，在教學中應鼓勵學生相互評價，引導學生積極參與，增進學生間的多向交流，以利于取長補短，讓學生進一步在與同伴學習的比較中認識自我。學生在評價自己和評價他人的過程中認識自我、完善自我、發(fā)展自我，學生學習的主體性和積極性得到充分發(fā)揮，學生在評價中的主體地位得到充分體現(xiàn)。（三）、實現(xiàn)平等對話，以激勵性探究為主。⒈營造民主、平等、和諧的課堂探究氛圍，實現(xiàn)平等對話。新課程要求建立一種“對話?互動”的新型師生關系，教師在教學中必須營造一個民主、平等、和諧的課堂探究氛圍。在這樣的氛圍中才能實現(xiàn)“平等對話”。教學民主是建立在愛的基礎上的，愛是教師改造工作的源泉，也是學生成長發(fā)展的源泉。教師要用理解、賞識的心態(tài)評價學生，啟發(fā)學生的心智，促使他們健康成長。⒉堅持正面引導原則，以鼓勵性探究為主。對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的探究為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導?；ㄙM很多時間和精力去茍求學生，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。所以教師在教學中要決不能吝嗇贊許與鼓勵，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動。要贊譽鞭策優(yōu)秀生；肯定、鼓勵中等生；寬容激勵后進生。四、初步效果《小學數(shù)學課堂教學有效策略的研究》課題的探究促進了我校的課堂教學改革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，取得了一定的教學效果。（一）、朱少銀教師教的方式變了?，F(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式。變成了教師引導點撥，運用“討論”，“探究”，“圖解”，“情境”，“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學生自主學習。在備課、課堂教學、課后反思三個方面都有較大變化。在備課上，改變了過去“課前復習、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識的教學環(huán)節(jié)，而是收集相關的教學資料，研究生活實際與課程內(nèi)容的整合，創(chuàng)設有效教學情境，精心預設學生的活動；設計啟發(fā)學生思考、探究、討論的生活數(shù)學問題；探討激發(fā)學生學習興趣的手段和方法。課堂教學從過去的以傳授知識為核心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學生為主體”。教師再也不是權威的知識傳授者，而是組織、引導、激勵、點撥學生學習的親密朋友，能認真傾聽學生的發(fā)言，有效引導，大大提高了課堂教學的實效。在課后，教師引領學生參加各種課外活動，組織他們參加一些社會實踐，收集信息，增強實踐動手能力。（二）、學生學習方式變了。學生由被動的學習變?yōu)樽灾鲗W習，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學習的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。課前他們可以預習要學習的內(nèi)容，列出不懂或要研究的問題，可以到互聯(lián)網(wǎng)或生產(chǎn)生活實踐中收集信息。課堂上，他們是學習的主人，在老師的組織指導下，積極發(fā)言討論，提問質(zhì)疑，批駁不同觀點，爭論研究，表演操作。五、反思朱少銀老師對“小學數(shù)學課堂有效互動的策略研究”教學模式較深入，在教學中還有一些地方存在不足。1、對新課程理念和有效教學策略的理解和把握不夠準確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，致使他們有時在教學中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。2、課堂組織形式和學生學習方式放開后，完成教學任務與