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文檔簡介
浙江省衢州市成考專升本2023年教育理論模擬練習題三附答案學校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(20題)1.在人口總體中,智商分布基本上呈()
A.正偏態(tài)
B.正態(tài)
C.“U”型
D.負偏態(tài)
2.真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展的條件是()
A.農(nóng)業(yè)文明B.社會制度C.工業(yè)文明D.市場經(jīng)濟
3.人們在社會生活過程中,在情感基礎(chǔ)上形成的心理上的相互關(guān)系是()。A.人際吸引B.人際溝通C.人際關(guān)系D.人際交往
4.“人格結(jié)構(gòu)與層次理論”適合指導采用哪種心理咨詢技術(shù)()
A.精神分析法B.行為矯正法C.人本主義療法D.理性情緒法
5.當游覽黃山后,人們頭腦里留下“迎客松”印象的記憶是()。A.情緒記憶B.形象記憶C.詞語記憶D.動作記憶
6.在目的沖突中,個人在回避兩個有害無利的目標時引起的沖突是()。A.A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突
7.一般來說,有利于解決問題的動機強度是()。
A.強烈B.較弱C.微弱D.中等
8.在現(xiàn)代教育理論的發(fā)展中,德國教育家瓦?根舍因提出了()。
A.結(jié)構(gòu)主義教學理論B.兒童智力發(fā)展階段理論C.教學與發(fā)展的關(guān)系理論D.范例方式教學理論
9.
第
5
題
“桃李不言,下自成蹊”的德育方法是()
10.學生在課堂上表現(xiàn)的記憶力水平,主要屬于()。
A.創(chuàng)造力B.一般能力C.操作能力D.特殊能力
11.教育內(nèi)部諸因素之間,教育與其他事物之間的內(nèi)在的、必然的聯(lián)系稱為()。
A.教育規(guī)律B.教育法規(guī)C.教育原則D.教育政策
12.學校體育的根本任務是()
A.增強學生體質(zhì)
B.向?qū)W生傳授體育基本知識和技能
C.進行體育道德教育
D.提高體育運動技術(shù)水平
13.意志行動的基礎(chǔ)是()。
A.克服困難B.隨意運動C.興趣愛好D.意志自由
14.第一次規(guī)定了男女同校,廢除讀經(jīng),將學堂改為學校的現(xiàn)代學制是()。
A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制15.課外校外教育從確定活動的內(nèi)容到選擇活動的方式,從安排活動的具體步驟到組織實施等,都是學生自主進行的。這反映了課外校外教育具有()。A.獨立性B.多樣性C.實踐性D.自愿性
16.提出“四段教學法”并作為傳統(tǒng)教育理論的代表的教育家是()
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.凱洛夫
D.烏申斯基
17.
第
3
題
“十年樹木,百年樹人”,這句話體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點()
18.許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶,其效果優(yōu)于白天,這是因為早上和晚上所受的干擾屬于()A.A.雙重抑制B.前攝抑制C.單一抑制D.倒攝抑制
19.學校工作必須堅持以()
A.教學為主B.德育為主C.教師為主D.學生為主
20.直接影響活動效率,順利完成某種活動必備的個性心理特征是()
A.氣質(zhì)
B.性格
C.能力
D.技能
二、填空題(20題)21.學校文化由學校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。
22.填空題
根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解,把識記分為______和______。
23.條件反射形成的關(guān)鍵在于________,其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。
24.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。25.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的,以__為基礎(chǔ),受意識能動調(diào)節(jié)支配和__。26.思維的基本形式是_______、_______、_______。
27.教學任務受人們追求的_______決定,它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。
28.課的類型主要有兩大類:單一課和______。
29.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。30.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。
31.義務教育具有普遍性和_______的特點。
32.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。
33.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。
34.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織,幫助學生在社會方面得到發(fā)展。
35.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn):遺忘進程是不均衡的,呈現(xiàn)出________的規(guī)律。
36.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式,這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。
37.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。
38.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點有:首創(chuàng)性、_______和_______。
39.在班主任工作中,班主任應將學校教育和__教育、__教育相配合,協(xié)調(diào)各方面的教育力量。
40.制約課程的基本因素是______、______和學生。
三、論述題(5題)41.結(jié)合實際談談如何根據(jù)注意的規(guī)律組織教學活動。
42.閱讀下列案例,并回答問題。[案例]年輕的黃老師每次教完生字后,總是讓學生回去把每個生字抄10遍,準備第二天聽寫,但學生的生字聽寫成績總是不理想。黃老師想,肯定是抄寫不夠,又讓學生每個生字抄20遍甚至30遍,但學生的聽寫成績?nèi)詻]有明顯提高。黃老師逐漸意識到,學生學習生字的方法需要改進。通過思考,黃老師向?qū)W生宣布了“新規(guī)定”:老師不專門布置生字抄寫作業(yè),但要學生保證第二天的聽寫過關(guān)。于是,在學生中出現(xiàn)了各種各樣的習字方法。除了抄寫外,有的學生口讀、手寫、心記“三管齊下”;有的學生將生字做成卡片,隨時隨地記一下;有的學生采用組詞、造句、編順口溜的方法……結(jié)果,學生的聽寫成績非但沒有下降,還大有提高。[問題]請用“鞏固性教學原則”的相關(guān)原理分析案例中黃老師的“新規(guī)定”出臺前后教學效果不同的原因。43.在近代教育史上,曾出現(xiàn)過教學應“以書本為中心”與“以直接經(jīng)驗為中心”的觀點之爭。試以“直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律”加以分析論述。
44.試述如何促進問題解決。
45.結(jié)合自身的實際情況,談談影響人格形成的諸因素。四、論述題(5題)46.試述正面教育與紀律約束相結(jié)合的德育原則。47.分析意志行動的心理過程。
48.論述氣質(zhì)差異在實踐中的作用。
49.怎樣組織復習才能克服遺忘,提高記憶效果?50.試分析態(tài)度的理論。五、辨析題(5題)51.從信息加工的角度來看,記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。
52.如果兩個國家的政治、經(jīng)濟狀況一致,則這兩個國家的教育就完全一樣。
53.在我國當前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中,高中階段應以設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程為主。
54.情緒既可以成為意志行動的動力,也可以成為意志行動的阻力。
55.性格和氣質(zhì)是相互滲透,彼此制約的。
六、(5題)56.教育這一永恒社會現(xiàn)象的根本屬性是()。
A.社會性B.歷史性C.階級性D.民族性
57.注意是一種()。
A.獨立的心理活動過程B.非獨立的心理活動過程C.感知活動過程D.思維活動過程
58.“近朱者赤,近墨者黑”,這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響()
A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.學校教育D.社會活動59.簡述想像的功能。
60.以肌體的外部動作或運動占主導地位的活動,由相應的神經(jīng)過程所支配的骨骼肌肉運動實現(xiàn)的一系列外顯動作稱之為()
A.操作能力
B.動作技能
C.操作模式
D.操作程序
參考答案
1.B
2.B解析:社會制度對教育有制約與促進作用。
3.C
4.A
5.B
6.B
7.D
8.D
9.A
10.B本題主要考查一般能力與特殊能力的區(qū)別。
11.A教育規(guī)律是客觀的,題中提到的“內(nèi)在的”“必然的”是客觀性的具體表現(xiàn)。
教育法規(guī)、教育原則、教育政策三者都是人制定的,有人的主觀愿望在里面,它們具有主觀性的特點,而它們又都是在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上被制定出來的,因此,它們都具有客觀性的特點,即它們是主觀性和客觀性有機結(jié)合的產(chǎn)物。這道題還容易出成辨析題。如教育規(guī)律就是指教育內(nèi)部諸因素之間的內(nèi)在的、必然的聯(lián)系;又如教育規(guī)律就是指教育與其他事物之間的內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。這種表述都不全面,教育規(guī)律不僅要揭示教育內(nèi)部諸因素之間的關(guān)系,而且還要揭示教育與其他事物之間的關(guān)系,如社會的政治、經(jīng)濟、文化和科學技術(shù)與教育的關(guān)系等。
12.A
13.B
14.C壬子癸丑學制明令廢除在教育權(quán)方面的性別和職業(yè)限制,在法律上給予平等地位。它第一次規(guī)定了男女同校,廢除讀經(jīng),充實了自然科學的內(nèi)容,將學堂改為學校。該學制將普通教育縮短了3年,同時,在實業(yè)教育之外,增設(shè)了補習學校。
15.D對于這一題,有些考生容易選A,因為題目中涉及“學生自主選擇”。但是考生只要記住課外校外教育的特點就不會選錯,因為,課外校外教育的特點中沒有獨立性?!皩W生自主選擇”可以理解為自愿性,所以正確答案是D。
16.B
17.C
18.C
19.A
20.CC
[解析]題干的內(nèi)容便是能力一問的心理學概念,此題考查的是能力的概念。
21.制度文化
22.意義識記機械識記意義識記,機械識記
23.強化強化24.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合25.隨意運動克服內(nèi)外困難26.概念,判斷,推理
27.教學價值取向教學價值取向
28.混合課混合課29.德育內(nèi)容,德育方法30.壬寅學制
31.強制性強制性32.識記保持
33.學生集體學生集體
34.社會問題社會問題
35.先快后慢先快后慢36.穩(wěn)定,統(tǒng)一
37.評比操行評定評比,操行評定
38.獨立性新穎性獨立性,新穎性39.社會家庭
40.社會知識社會知識
41.結(jié)合一個或多個教學實例闡述下列觀點:
(1)喚起學生的有意注意,提高學生的自覺性。
明確目的任務是喚起和維持有意注意的重要條件,創(chuàng)設(shè)“問題的情境”,啟發(fā)學生思維也是喚起學生有意注意的因素,教師要正確組織教學,一貫嚴格要求學生。
(2)正確運用無意注意的規(guī)律組織教學活動。
盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn),不斷提高課堂藝術(shù),激發(fā)學生對教學過程的興趣,在教法上防止單調(diào)死板。
(3)引導學生交替使用不同的注意方式,保持學習活動。
引導學生交替使用幾種注意,是保持學生注意的重要條件,注重教學方式和學習活動的多樣化,保持必要的工作速度,教學內(nèi)容要難易適度。42.(1)鞏固性教學原則的基本含義:教師在教學中,要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能,而且在需要的時候,能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來。(2)貫徹鞏固性教學原則的基本要求:①引導學生在理解的基礎(chǔ)上記憶。②要在教學的全過程中加強知識的鞏固。③組織好學生的復習工作。④教會學生記憶的方法。(3)案例分析:在“新規(guī)定”出臺之前,黃老師對鞏固性教學原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差,在教學中所采用的鞏固方式單一,機械重復訓練較多,既不利于教學效果的提高,也不利于學生的身心健康?!靶乱?guī)定”的實施,表明黃老師已經(jīng)較好地理解、把握了鞏固性教學原則的內(nèi)涵及其貫徹要求,故取得了較好的教學效果。43.(1)“以書本為中心”和“以直接經(jīng)驗為中心”的觀點都是片面的。(2)一方面,教學過程是特殊的認識過程。在教學過程中學生對客觀世界的認識是在教師的指導下,主要以接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。這些經(jīng)驗是經(jīng)過前人長期實踐概括而來的。學生借助間接經(jīng)驗認識世界是最簡捷、最有效的途徑。另一方面,學生要把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的知識必須和直接經(jīng)驗結(jié)合起來,直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的基礎(chǔ)。(3)以“書本知識為中心”的觀點忽視了學生的直接經(jīng)驗,而“以直接經(jīng)驗為中心”的觀點則忽視了學生對間接經(jīng)驗的掌握。因此,在教學過程中,應將二者有機結(jié)合起來。
44.影響問題解決的因素是多種多樣的,主要有以下幾點:
(1)人的知覺特點。
(2)定式與功能固著。
(3)已有知識經(jīng)驗。
(4)情緒與動機。
(5)個性差異(能力、氣質(zhì)、性格)。
舉例說明。
【解析】此題不難,答題要點明確,但要注意舉例說明。45.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介,它對人格具有強大的塑造力;父母的教養(yǎng)方式的恰當性,會直接決定孩子人格特征的形成;父母在養(yǎng)育孩子的過程中表現(xiàn)出了自己的人格,并有意無意地影響和塑造著孩子的人格,形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征,才能順利地走向社會,適應社會生活。學生通過課堂教育接收系統(tǒng)的科學知識,同時形成科學的世界觀。此外,校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征,使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展,這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能,又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”整個文化形態(tài)里。(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。46.基本含義:德育工作既要正面引導,說服教育,啟發(fā)自覺,調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力,又要輔之以必要的紀律約束,并使兩者有機結(jié)合起來。這一原則是根據(jù)社會主義教育目的提出的,符合德育過程的規(guī)律和學生的年齡特征。貫徹這一原則的要求是:(1)堅持正面教育原則,以科學的理論、客觀的事實、先進的榜樣和表揚鼓勵為主的方法,教育和引導學生。(2)堅持擺事實,講道理,以理服人,啟發(fā)自覺。在進行說理教育時,做到事要實、理要真,情理交融。(3)建立健全學校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等,并且嚴格管理、認真執(zhí)行,督促學生約束自己的行為。47.(1)采取決定階段。①動機的斗爭。就動機斗爭的形式來說,可以分為以下四種:雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動的目標。確定目標在意志行動中非常重要。是否能通過動機斗爭而正確地樹立行動的目標,表現(xiàn)了一個人的意志力量。動機間的矛盾較大,斗爭越激烈,確定目標時所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現(xiàn)為正確地處理動機斗爭,選擇正確的動機,確定正確的目標。(2)執(zhí)行決定階段。①行動方法和策略的選擇。選擇行動方法和策略是在目標確定之后由實現(xiàn)目標的愿望所推動的。它是一個人根據(jù)欲達目標的外部條件和內(nèi)部規(guī)律,適當?shù)卦O(shè)計自己行動的過程。②克服困難實現(xiàn)所做出的決定。克服困難實現(xiàn)所做出的決定是意志行動的關(guān)鍵環(huán)節(jié),因為即使有美好的行動目標,高尚的動機,擬定的計劃也很完善,如果不去付諸實際行動,所有的一切仍是空中樓閣,仍然只是頭腦中的主觀愿望而已。
48.(1)氣質(zhì)無好壞之分,但影響活動效率。
(2)氣質(zhì)類型差異可作為職業(yè)選擇的一種依據(jù)。
(3)了解氣質(zhì)類型可調(diào)節(jié)人的身心健康。
(4)氣質(zhì)的異同在凋節(jié)人際關(guān)系時町起同質(zhì)吸引或互補吸引作用。
(5)了解氣質(zhì)類型有助于因材施教和因入而異的管理。49.復習是防止租克服遺忘的有效方法,研究與實踐證明,只有按照心理活動的規(guī)律組織復習,才能收到事半功倍的效果。(1)明確學習目的,提高復習的自覺性、積極性。記憶目標和意圖越持久、越明確,效果越好;時問意圖清楚,效果越好;復習態(tài)度積極主動,效果越好。(2)復習時問要合理安排。根據(jù)遺忘進程不均衡——先快后慢的趨勢,應趁熱打鐵及時復習,才能防止學習之后立即快速地遺忘。為避免前攝與倒攝抑制的于擾,避免過分緊張與疲勞,每次復習內(nèi)容不應過于集中;長時問復習,中間要短暫休息;要做到“學而時習之”,以平時分散復習為主;在分散基礎(chǔ)上再進行階段或集中總復習效果要好。(3)復習方式不要太單調(diào),要多樣化,如視、聽、讀、寫、操作是一種有效復習方式;復習方式應根據(jù)記憶材料的性質(zhì)與數(shù)量靈活選擇。(4)采用“記憶術(shù)”有助提高復習效果,主要記憶術(shù)有:定位記憶術(shù)、數(shù)字諧音記憶術(shù)、串連記憶術(shù)、形象控制記憶術(shù)及其他記憶術(shù)(如異同法、特征法、等距法、推算法、口訣法、諧音法等)??傊?,多種方法協(xié)同運用,才能收到更好的效果。50.(1)態(tài)度的學習理論?;舴蛱m等人認為,態(tài)度大致同其他習慣一樣是后天習得的,是個人通過聯(lián)想(包括強化和模仿)獲得有關(guān)信息和情感的過程加上評價組成的。所謂聯(lián)想就是兩個或者多個觀念(概念)之間構(gòu)成聯(lián)結(jié)通道,由一個觀念可引起另一個觀念的活動表現(xiàn)。強化對態(tài)度形成有相當?shù)淖饔?。當個體的態(tài)度得到社會的贊許,它就會得到強化,否則就得不到強化。態(tài)度的強化更多地依賴于贊許,或者同時受到兩種相反的強化,其作用則取決于兩者相對的強度。模仿是通過榜樣人物形象的示范而產(chǎn)生的聯(lián)想反應,即初級學習形式。榜樣如果是強有力的、重要的或者親近的人物,引起模仿的作用更大,甚至在沒有榜樣言語教誨的情況下,也是如此。(2)態(tài)度的分階段形成理論。凱爾曼指出,態(tài)度形成以及變化經(jīng)歷了三個階段:第一個階段:順從,指在社會影響下,個人僅僅在外顯行為上表示與別人一致,這里還談不上有多少深刻的認識或者情緒成分。這種態(tài)度是表面的、外控的(受獎懲原則支配),一旦外因消失,它就中止。因此是暫時的。第二個階段:認同,指由于喜歡某人、某群體或者某件事,樂于與其保持一致或者采取與其相同的表現(xiàn)。這種態(tài)度帶有較多的情緒、情感成分,它雖然談不上有多深刻的認識作基礎(chǔ),但已經(jīng)比較主動了。第三個階段:內(nèi)化,即把情感認同的東西跟自己已有的信念、價值觀聯(lián)系起來,給予理智上的辨認,作出是非判斷。這是一種認知性成分占主導地位的態(tài)度,它已經(jīng)成為人格的一部分,因此一經(jīng)產(chǎn)生就比較持久,不容易改變。(3)態(tài)度的認知不協(xié)調(diào)理論。認知不協(xié)調(diào)理論是20世紀50年代發(fā)展起來的關(guān)于人們在相互作用中其認知因素由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào),從而引起態(tài)度或者行為變化的研究領(lǐng)域。費斯廷格認為,任何人都有許多認知因素,他們之間存在三種情況:相互一致和協(xié)調(diào)的;相互沖突和不和諧的;無關(guān)的。當人們的兩個認知因素處于第二種情況,人就會感受到不舒適或者緊張,并力求減緩。這種由于認知沖突(更多的是心理上的不一致)導致其內(nèi)心不自在的狀態(tài),就叫做“認知不協(xié)調(diào)”現(xiàn)象。人出現(xiàn)了認知不協(xié)調(diào)現(xiàn)象,就會不由自主地驅(qū)使自己去減少這種矛盾,力求恢復或者保持認知因素之間的相對平衡和一致性。它通過以下幾種途徑:①改變或者否定兩個認知因素中的一個;②對兩個認知因素重新評價,減弱其中一個或者同時改變二者的重要性或者強度;③在不改變兩個認知因素的情況下,增加一個或者幾個能彌補鴻溝的新認知或者理由。
51.正確。從信息加工的角度來看,記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。信息的輸入編碼是識記過程;信息的儲存足保持過程;信息的提取是再認或回憶過程。
52.錯誤。教育受一定社會的政治經(jīng)濟的制約,但是教育作為培養(yǎng)人的社會活動,又具有自
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