部編版必修上冊沁園春·長沙課件（72張）

第一單元文學(xué)閱讀與寫作(一)〔單元目標〕1．感受革命領(lǐng)袖的偉大抱負和豪放胸襟，理解文章作者對國家前途命運的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生(學(xué)子)青春的熱情，理解青春的價值，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來。2．領(lǐng)會本單元詩歌與小說的內(nèi)容，理解詩歌運用意象抒發(fā)情感的手法，把握小說敘事和抒情的特點，體會詩歌和小說的獨特魅力。概述·目標提要與策略3．學(xué)習(xí)從語言、形象、情感特點等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗，提高對文學(xué)作品的鑒賞能力。4．結(jié)合本單元詩作的學(xué)習(xí)，嘗試寫作詩歌?？梢砸员締卧淖髌窞閷W(xué)習(xí)的范本，也可以選擇自己喜歡的中外詩歌作為研習(xí)的材料，從生活出發(fā)，尋找素材，激發(fā)詩情，抒發(fā)真情實感。掌握詩歌寫作的一般技巧，注重語言的錘煉。概述·目標提要與策略〔內(nèi)容提要〕本單元的五首詩歌和兩篇小說創(chuàng)作于不同的歷史時期，都是對青春的吟唱。作者或感時憂國、抒發(fā)情懷，或感悟人生、思考未來，讓我們體驗到各具特色的文學(xué)表達，點燃澎湃的青春激情。《沁園春·長沙》通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志。概述·目標提要與策略《立在地球邊上放號》一方面通過對自然景觀的真實反映，展示了大自然雄偉壯麗的景色；另一方面，自然形象成為社會現(xiàn)實和時代精神的鮮明反映，是五四時期那種時代狂飆的象征，是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時代精神的象征?！都t燭》對紅燭精神的提煉，也是詩人對自己的勉勵：不惜犧牲，無私奉獻?！抖肴斩溲┓逯畟?cè)》寫詩人保持堅定的信心，對生活充滿熱愛。坎坷的命運，艱難的生活，磨煉了詩人的意志，砥礪了詩人的思想。概述·目標提要與策略《致云雀》運用浪漫主義手法，熱情贊美云雀，抒發(fā)對歡樂、光明、自由和理想的深情向往?！栋俸匣ā芬越夥艖?zhàn)爭中淮海戰(zhàn)役為背景，描寫的是1946年的中秋之夜，在部隊發(fā)起總攻之前，小通訊員送文工團的女戰(zhàn)士“我”到前沿包扎所，和他們到包扎所后向一個剛過門三天的新媳婦借被子的故事?！杜?，香雪》描寫的是香雪們天真爛漫、活潑向上的純美形象，再現(xiàn)了山里姑娘的自愛自尊和她們對文明的追求，給人以生命美的啟迪。概述·目標提要與策略〔學(xué)習(xí)策略〕1．反復(fù)誦讀本單元詩歌作品，圍繞“意象”和“詩歌語言”探討欣賞詩歌的方法，揣摩作品的意蘊和情感，感受不同的風(fēng)格。2．閱讀時要聯(lián)系特定的歷史背景去理解作品的內(nèi)涵，結(jié)合自己的閱讀感受欣賞小說的描寫藝術(shù)。揣摩人物的心理活動，分析典型的細節(jié)描寫。概述·目標提要與策略1.沁園春·長沙/毛澤東中國是一個詩歌的國度，談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀的中國又造就了一位“前無古人，后無來者”，獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神，他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程。秋天，在一般人的眼中，往往充滿了感傷，而毛澤東在年輕時，卻曾為秋天唱過一曲昂揚的贊歌。讓我們一起追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈世界。情景導(dǎo)學(xué)

預(yù)習(xí)·語言構(gòu)建與運用積累·文化傳承與理解探究·思維發(fā)展與提升延伸·審美鑒賞與創(chuàng)造夯基提能作業(yè)預(yù)習(xí)·語言構(gòu)建與運用課前預(yù)習(xí)[作品]代表詞作有《沁園春·長沙》《沁園春·雪》《憶秦娥·婁山關(guān)》《念奴嬌·昆侖》《清平樂·六盤山》《采桑子·重陽》《水調(diào)歌頭·重上井岡山》等。[評價]偉大的政治家，個性鮮明、風(fēng)格獨特的詩人、書法家。

2．背景探尋這首詞是在1925年寫的，詞中有“獨立寒秋”的話，大約是作于1925年的秋天。1925年春天，毛澤東回湖南家鄉(xiāng)養(yǎng)病。在養(yǎng)病期間，積極從事農(nóng)民運動，幾個月內(nèi)組織了二十多個農(nóng)民協(xié)會，對地主進行了增加雇農(nóng)工資和減租的斗爭。從湖南回到廣州后，毛澤東主持廣州農(nóng)民運動講習(xí)所的工作。這個講習(xí)所培養(yǎng)了大批干部，這些干部后來成為農(nóng)民運動的領(lǐng)導(dǎo)骨干。這首詞大約是寫在回鄉(xiāng)養(yǎng)病之后，主持廣州農(nóng)民運動講習(xí)所工作之前。基礎(chǔ)梳理

3．詞義辨析(1)遼闊·廖闊兩者都是形容詞，都有“廣闊”“空曠”的意思?！傲壤敝父哌h空曠，側(cè)重于指立體的范圍。如：視野寥廓、寥廓的天空。“遼闊”指遼遠廣闊，寬廣空曠，側(cè)重于指平面的范圍。如：遼闊的土地、遼闊的海洋、幅員遼闊。練習(xí)請將正確的詞語填在橫線上①我仰望星空，它是那樣的________而深邃；那無窮的真理，讓我苦苦求索、追隨。②汽車奔馳在________的大草原上，車上的音樂盒里飄出了旋律優(yōu)美的音樂。寥廓遼闊(2)蒼?！どn莽兩者都表示“空闊遼遠、無邊無際”。“蒼?！睆娬{(diào)邊際遙遠朦朧，看不清楚，常用于形容大地、暮色。“蒼莽”側(cè)重于闊大，適用于帶草的曠野或是茂密的林地。練習(xí)請將正確的詞語填在橫線上①我們簡直不像在浩蕩的長江上，而是在________的叢林中尋找小徑跋涉前進了。②燦爛的陽光下，在這萬里長城之巔，你可以慢慢去品味金山嶺長城的雄渾古樸，細細感受它的幽靜________。蒼莽蒼茫(3)意氣·義氣兩者都是名詞，都有“氣概”的意思?！耙鈿狻笨捎腥N理解：①意志和氣概。如：意氣風(fēng)發(fā)、意氣高昂。②志趣和性格。如：意氣相投。③由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒。如：鬧意氣、意氣用事。“義氣”指由于私人關(guān)系而甘于承擔(dān)風(fēng)險或犧牲自己利益的氣概。如：講義氣。練習(xí)請將正確的詞語填在橫線上①他是我的高中同學(xué)，重感情，講________，對周圍的人都很照顧。②在國慶閱兵式上，女兵們________風(fēng)發(fā)地走過天安門廣場，接受國家領(lǐng)導(dǎo)人的檢閱。義氣意氣4．詞語積累(1)鷹擊長空：雄鷹振翅飛翔于遼闊的天空。亦比喻有雄心壯志的人在廣闊的領(lǐng)域中施展自己的才能。例：鳥瞰如巨龍盤山，遠眺如美人仰臥，仰望似鷹擊長空；靈山信水，地靈人杰，自然風(fēng)光獨特，人文底蘊深厚，素有“華夏第一龍脊，江南無雙福地”之稱。(2)崢嶸歲月：形容不平凡的年月。例：流光溢彩的一號井景區(qū)將老領(lǐng)導(dǎo)們帶回了克拉瑪依油田最初勘探開發(fā)那段崢嶸歲月之中。(3)風(fēng)華正茂：正是青春煥發(fā)、風(fēng)采動人和才華橫溢的時候。形容青年朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的精神面貌。例：來自北京的4位風(fēng)華正茂的青年，攜帶著他們的琴弦來到宜春文化藝術(shù)中心大劇院，為宜春觀眾獻演了一場高雅的“經(jīng)典之旅——紫禁城弦樂四重奏”音樂會。(4)揮斥方遒：奔放，強勁有力。例：幾個小時后，她又在學(xué)校見到揮斥方遒的同學(xué)，或者在工作中接觸到企業(yè)高管等，這些人生活在同一個城市，彼此的經(jīng)歷卻不交叉，就像層疊起來的空間。(5)指點江山：評說國家大事。例：佇立在這片土地上，我們感嘆大自然的鬼斧神工，會當(dāng)凌絕頂，我們豪情萬丈，引吭高歌，指點江山，用手中的地質(zhì)錘和指南針書寫出一篇篇氣壯山河的恢弘巨作。積累·文化傳承與理解詞詞，起源于隋唐，成形于五代，興盛于兩宋，隨著金元北曲的盛行而衰亡。最初稱為“詩余”“長短句”“樂府”“曲詞”“曲子詞”，原本是燕樂曲調(diào)的歌詞，后與曲分開，成了詩的別體。詞牌，最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后成為特定詞體格式的標題。不同詞牌的段數(shù)、字數(shù)、韻律，每句字數(shù)、句式、聲律，均有各自不同的規(guī)格。某些詞牌的命名和創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人依聲或依譜繼作，漸漸不受原詞牌內(nèi)容的限制。詞的標題和詞牌有著嚴格的區(qū)別，標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。詞有定調(diào)，調(diào)有定句，句有定字，字有定聲。根據(jù)字數(shù)多少，詞可以分為：小令、中調(diào)、長調(diào)。小令在58字以內(nèi)，中調(diào)為59到90字，長調(diào)超過90字。按風(fēng)格，詞分為豪放派與婉約派。豪放派代表詞人有蘇軾、辛棄疾；婉約派代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。探究?思維發(fā)展與提升圖文導(dǎo)航本詞通過對長沙橘子洲頭秋景的描繪和對詞人青年時代革命生活的回憶，抒發(fā)了詞人對國家命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改天換地的豪情壯志。主旨探微(一)領(lǐng)讀課文1．本詞以詞人的活動為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動詞。詞的上下兩闋各有一個“領(lǐng)”字，請找出來，并說說各領(lǐng)起幾句。提示：立、看、悵、問、憶。上闋“看”字，領(lǐng)起七句。下闋“憶”字，領(lǐng)起八句(或：“恰”字，領(lǐng)起四句)。任務(wù)探究2．詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容？它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系？提示：上闋主要寫景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，面對充滿生機之景提出誰主沉浮的問題。下闋側(cè)重抒情，通過回憶，形象地概括了二十世紀二三十年代進步青年的特征：他們以天下為己任，肩負著歷史的重擔(dān)，主宰著民族的命運，指點著祖國的江山，豪情滿懷，壯志凌云。同時，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”這一問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界。上闋寫景是下闋抒情的基礎(chǔ)，下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn)、升華。全詞借景抒情，由實到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進，步步深入。

仔細揣摩，體會選詞煉字的精妙之處?；顒?“獨立”一詞有何表達效果？“獨立”能否改為“站立”“直立”？提示：“獨立”一詞寫出了一個奮發(fā)有為的青年堅挺沉穩(wěn)的形象，顯示了詞人中流砥柱的氣概?！蔼毩ⅰ辈荒芨某伞罢玖ⅰ薄爸绷ⅰ?。因為“獨立”不僅表明是一個人，而且顯示了詩人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時的背景，軍閥趙恒惕正在通緝毛澤東。詩人在韶山人民的掩護下，秘密到達長沙，獨自來到橘子洲頭。可見一個“獨”字再現(xiàn)了當(dāng)時的特定環(huán)境，但詩人身處險境仍然“獨立寒秋”，坦蕩從容。(二)精研課文

任務(wù)一活動?古人非常講究煉字，往往“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”，上闋中，錘煉得十分精彩的字有哪些？請找出來并具體分析表達效果。提示：活動?“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”“悵”原義是失意，此處應(yīng)是失意嗎？這一句與前面寫秋景有什么關(guān)系？提示：“悵”字，原義是失意，但我們結(jié)合全詞來思考，毛澤東對祖國江山的無限熱愛和強烈的革命責(zé)任心與使命感，使我們自然會得出這里的“悵”字其實是一種由沉思而慷慨激昂的思緒。面對秋景和蒼茫大地，一下子問出“誰”是大地的主宰這樣一個出人意料的問題，自然不同凡響，自然界中的萬類尚且不畏“寒冷”而“競自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想、有靈魂的人類呢？主宰大地，就是拼搏進取，就是改天換地，就是進行革命斗爭。

品味意象的活潑靈動、意境的豐盈深邃?；顒?請從意象的角度分析詞中關(guān)于湘江秋景的描寫。提示：詞人在上片中從山上、江面、天空、水底選取了極具典型性的意象——“萬山”“層林”“漫江”“百舸”“鷹”“魚”來描寫。詞人用“紅遍”“盡染”“碧透”“爭流”“擊”“翔”等詞將眼前景象寫得生機勃勃，通過提出大自然的盛衰榮枯應(yīng)由誰來主宰的問題，表現(xiàn)出其博大的胸懷和獻身革命的凌云壯志。

任務(wù)二活動?古人寫秋多怨秋、悲秋，請舉幾例說明。毛澤東筆下的秋有怎樣的特點？為什么會呈現(xiàn)這樣的特點？提示：(1)在古典詩詞中，秋多與“悲”“愁”等情感聯(lián)系在一起。如“悲哉秋之為氣也”“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼”“萬里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等。(2)毛澤東這首詞寫的雖是寒秋景物，詞人的情感卻是豪邁昂揚的。在詞人筆下，秋雖然給人以“寒”的感覺，但卻是一派“競自由”的欣欣向榮的景象，這與一個人的氣度、胸襟、性格有關(guān)。毛澤東不是普通的書生，他是一個立志改造舊世界的革命青年，他有博大的胸襟和奮發(fā)向上、永不消沉的樂觀性格，所以他的詞作氣勢磅礴，充滿豪情，他眼中的秋景也是蓬勃絢爛的?；顒?有人認為，毛澤東的這首詞在描寫秋景時固然很成功，但也有一個不足之處，那就是只有視覺描寫，而沒有聽覺描寫，從而使“圖”中景物單一，你覺得這個說法有道理嗎？提示：示例一：有一定的道理。既然詞上片主要是描寫“萬類霜天競自由”的情景，就不能忽略對各種生命的聲音的描寫，因為聲音能更好地突出“競”字。如王維的《觀獵》，一開始就寫聲音：“風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城?！毕嚷晩Z人，突出了將軍驍勇的形象。故此詞中無聲音描寫應(yīng)為一大憾事。示例二：沒有道理。詩詞中的景皆為情而來，而不是自然實景的全版掃描，詩人所寫萬山、層林、雄鷹、游魚皆是作者所“看”，全都充滿勃勃生機，給人一種樂觀、昂揚向上的情緒，足以表達作者此時的昂揚熾烈的革命情懷；如果再加以聽覺描寫，會打亂景物的整體感，也因無法由“看”領(lǐng)起而導(dǎo)致思路凌亂。所以這種說法沒有道理。示例三：這首詞不是沒有寫聲音，只是沒有明寫罷了。如“萬山紅遍，層林盡染”句，我們可以想象紅葉在秋風(fēng)中的簌簌聲；還有“百舸爭流”“鷹擊長空”中的“爭”和“擊”都暗寫了聲音，船槳聲、船夫的號子聲、鷹翅掠過長空的風(fēng)聲，我們都應(yīng)該想象得出來。

領(lǐng)略毛澤東以天下為己任的胸懷?；顒?“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊边@一句境界高遠。請說說“悵”字寄寓了詞人怎樣的思想感情。提示：觀點一：“悵”字原是“失意”的意思。面對祖國的大好河山，詞人陷入了沉思，河山雖壯美，但革命的形勢不容樂觀?！皭潯弊直憩F(xiàn)了詞人的迷茫和惆悵。

任務(wù)三觀點二：從課本注釋來看，“悵”字在本詞中不能理解為“失意”，而是表達了詞人由深思而引發(fā)的激昂慷慨的心緒。詞人面對生機勃勃的大千世界，思緒萬千，不禁發(fā)問：“廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢？”這一問道出了詞人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。觀點三：詞人設(shè)問時，答案是了然于胸的，那就是他們這些風(fēng)華正茂的學(xué)生，將喚起民眾來主宰沉浮。只是由于當(dāng)時革命形勢不甚明朗，所以詞人“悵寥廓”?；顒?下片中，“恰”字總領(lǐng)到下文哪句話？這些“同學(xué)少年”具有怎樣的特點？提示：“恰”字總領(lǐng)到“糞土當(dāng)年萬戶侯”一句。正值青春年少的同學(xué)們，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，熱情奔放，敢說敢做，革命斗志十分旺盛。這幾句話形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。活動?這首詞是怎樣表現(xiàn)詞人的自我形象的？提示：在詞的上片中，詞人的自我形象主要是通過幾個動詞來表現(xiàn)的。一個“獨立”，讓我們看到了詞人卓然而立的形象。“看”字領(lǐng)起所寫的景物，表現(xiàn)了詞人高瞻遠矚、洞察一切的深邃的政治眼光。在生機盎然、色彩斑斕的大自然面前，詞人發(fā)出了“萬類霜天競自由”的贊嘆。這贊嘆中充溢著積極向上的革命精神和詞人對美好前景的無限憧憬之情。一“悵”“問”，表現(xiàn)了詞人對革命前途的深切關(guān)注和堅信革命必勝的信念。至此，一個勇于以天下為己任、具有非凡氣魄的革命者的形象便躍然紙上。在詞的下片中，詞人的自我形象是通過回憶來展示的?！皯洝弊诸I(lǐng)起詞人對往昔求學(xué)和戰(zhàn)斗生活的回憶。詞人用“書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”這幾句，高度凝練地概括了往昔的難忘歲月，這里無一處寫詞人自己，但詞人的身影卻又隨處可見。在寫景、敘事中，詞人的自我形象得到了極為充分的表現(xiàn)，展示了一代革命家敢于斗爭的英雄氣概，具有強烈的藝術(shù)感染力。延伸·審美鑒賞與創(chuàng)造1．課內(nèi)素材《沁園春·長沙》一掃古人筆下秋景大多肅殺、感傷的情調(diào)，詞人筆下的秋景蓬勃向上，充滿生命活力。面對如此壯麗寥廓的景象，詞人不僅表現(xiàn)出心系天下的博大胸襟，也表現(xiàn)出蔑視官僚、軍閥，改天換地的凌云壯志。素材積累“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”彰顯的是青年毛澤東面對風(fēng)云變幻的動蕩時局而生發(fā)的對祖國命運的深切關(guān)注；“指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”表現(xiàn)的是以毛澤東為代表的一代青年意氣風(fēng)發(fā)、敢以天下為己任的豪情壯志。關(guān)注時局，關(guān)心國事，應(yīng)當(dāng)是每一個時代的有志青年義不容辭的責(zé)任?！具m用話題】“青春”“責(zé)任”“高度”等2．課外素材年逾花甲的毛澤東學(xué)英語，并不是從初級課本到中級課本這樣循序漸進，而是根據(jù)自己的特點，一開始就把學(xué)習(xí)英語的重點放在了閱讀政論文章和馬列主義經(jīng)典著作上。他先從閱讀英文版雜志、新華社的英文新聞稿和英文參考的新聞、時事評論等入手，由淺入深，分步進行。這種學(xué)英語的方法效率并不高，隨讀隨忘，但毛澤東堅持不懈、鍥而不舍。毛澤東的湖南口音很重，英語單詞發(fā)音不準。在湖南方言中“n”“l(fā)”不分，因而在讀英語時，常常出現(xiàn)把“niɡht”念成“l(fā)iɡht”一類的誤讀。每當(dāng)此時，毛澤東就會像個謙恭的學(xué)生，反復(fù)練習(xí)。他不像有些人念錯幾次，便羞得張不開口，而始終是爽爽朗朗地大聲念，坦坦然然地大聲改。遇有生疏的單詞或短語，他便用削得很尖的鉛筆，在單詞上注明音標，并在書頁的空白處，用密密麻麻的蠅頭小字注明每個單詞和短語多種不同的字義。毛澤東在《共產(chǎn)黨宣言》和《矛盾論》英譯本上，從第一頁到最后一頁，都作了詳細的注釋。直到晚年，每當(dāng)他重讀一遍時，還會用大字、粗筆補注一次?！具m用話題】“終身學(xué)習(xí)”“恒心”“努力”等毛澤東酷愛讀書毛澤東酷愛讀書，不斷地從書籍中汲取營養(yǎng)，指導(dǎo)人生，指導(dǎo)革命。上學(xué)時他非常喜歡人物傳記。有一次，借到了一本《華盛頓傳》，他全神貫注地細讀，認認真真地記筆記，有時讀到激動處，不由自主地把自己的感想記到書上。歸還時，只好不斷地向人家說“對不起”。參加革命后，更是手不釋卷，《三國演義》《水滸傳》《孫子兵法》等書籍成了他的隨身寶典。人物速寫毛澤東讀書的范圍很廣，哲學(xué)、自然科學(xué)、政治、軍事、書法、報紙雜志等等。他讀書涉獵廣，不但讀讀，而且讀了之后還去談，讀以致用。在50年代初，毛澤東又讀到一個蘇聯(lián)科學(xué)家寫的《土壤學(xué)》，他讀了好幾次，而且上面有很多批注。后來毛主席提出的“農(nóng)業(yè)八字憲法”，就是“土肥水種，密保管工”的八字憲法。在相當(dāng)程度上就是讀了《土壤學(xué)》以后得到的啟發(fā)和感悟。幾十年來，毛澤東一直很忙，可他總是擠出時間，哪怕分分秒秒，也要用來讀書學(xué)習(xí)。他的中南海居室，簡直是書天書地，臥室的書架上，辦公桌、飯桌、茶幾上，到處都是書。床上，除一個人躺臥的位置外，也全被書占領(lǐng)了。書籍讓毛澤東積累了豐富的知識，找到了指導(dǎo)中國革命、戰(zhàn)勝敵人的法寶。情景交融這首詞的上闋，雖著重寫景，卻處處景中寓情。無論是樹葉經(jīng)霜變紅似染過的“萬山”，還是湘江中“百舸爭流”的場面，或是搏擊長空的雄鷹和水中自在來往的游魚，這些景物不像古人眼中的秋景，給人的感覺不是“悲”，不是“愁”，而是“萬類霜天競自由”的熱烈、喜人的場面，詩人傳達給我們的是一種樂觀、昂揚向上的情緒。下闋雖著重抒情，但也不乏情中含景之處?！皶鈿猓瑩]斥方遒”，不正是一幅“同學(xué)少年”“指點江山”的圖畫嗎？“中流擊水，浪遏飛舟”，不也是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面嗎？學(xué)以致用秋天悠揚而溫怡，秋意漫灑蒼穹，秋天有太多的物象與意象，一景一物，皆蘊透著濃郁的秋色秋香。請運用情景交融手法，寫一段頌揚秋天的文字，抒發(fā)你對秋的贊美之情。300字左右?！臼纠吭S多人認為秋天是凄涼的，但是故鄉(xiāng)的秋天是充滿詩意的，是多彩的。它不像北方的秋天那樣寒冷，那么快便進入了冬季。故鄉(xiāng)的秋天是溫暖的，刮著和煦的秋風(fēng)，太陽暖洋洋地照在臉上，像母親的手撫摸著你……故鄉(xiāng)的秋天是紅色的。山坡上，楓葉正紅，印在清澈的小溪上，使整個小溪染上了紅色，微風(fēng)吹拂，泛起陣陣漣漪。故鄉(xiāng)的秋天是黃色的，陽光是淺黃的，樹葉是深黃的，田野是金黃的。陽光下，秋葉頑皮地在樹上蕩秋千；爾后像一只只長著金翅膀的蝴蝶，輕飄飄地撲向它的母親——大地。滿載著冬的孕育，春的萌發(fā)，夏的茁壯，向遠方航行著。金色的谷穗沉甸甸的，在艷陽下泛著金光，隨風(fēng)舞動著，掀起層層金色的波浪。在《沁園春·長沙》中，詞人遣詞造句的精當(dāng)形象，使《沁園春·長沙》顯現(xiàn)出無限豐富的表現(xiàn)力，“獨”字當(dāng)頭，詞人形象立現(xiàn)；“萬”字言山之多，“遍”字寫紅之廣，“漫”字繪江水之滿溢，“爭”字現(xiàn)百舸競發(fā)之熱鬧；鷹“擊”有力，魚“翔”自由。聚焦高考鑒賞詩歌的語言——煉字真是字字生動，句句精彩，不僅顯現(xiàn)詞人遣詞造句的功力，其偉人的氣魄更可見一斑?！盁捵帧庇址Q“煉詞”。即