t質(zhì)子mrs診斷肝臟腫瘤的應(yīng)用研究課件

名師推薦t質(zhì)子mrs診斷肝臟腫瘤的應(yīng)用研究56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_名師推薦t質(zhì)子mrs診斷肝臟腫瘤的應(yīng)用研究名師推薦t質(zhì)子mrs診斷肝臟腫瘤的應(yīng)用研究56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_3.0T質(zhì)子MRS診斷肝臟腫瘤的應(yīng)用研究南京軍區(qū)福州總醫(yī)院醫(yī)學(xué)影像中心陳代文文章30T質(zhì)子MRS診斷肝臟腫瘤的應(yīng)用研究張靜劉鐵芳葉慧義蔡幼銓馬林孫非吳堅郭行高解放軍總醫(yī)院放射診斷科中國醫(yī)學(xué)影像學(xué)雜志2008年1月第16卷第1期7/22/2020南京軍區(qū)福州慝醫(yī)院醫(yī)學(xué)影像中心一、提出問題初三學(xué)生經(jīng)常會這樣的感覺――剛開始做化學(xué)課堂演示實驗，感覺很好奇，因此很有興趣，而自己上手做實驗后，很快會就失去了興趣，尤其是對實驗的結(jié)果都已經(jīng)知道了，更覺得挺沒勁的。長期以來，初中化學(xué)教學(xué)中的實驗往往是理論知識的“副產(chǎn)品”，照方抓藥，以驗證為主。由此招致不少的批評，許多人主張應(yīng)將驗證性實驗改為探索性或研究性實驗。驗證性實驗和探索性、研究性實驗都有不可替代的作用，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮它們的功效。應(yīng)當(dāng)承認，驗證性實驗是一種非常重要的科學(xué)實驗方法，在中學(xué)化學(xué)中引入驗證性實驗，可以使學(xué)生了解科學(xué)研究的一種方法，認識到科學(xué)理論或發(fā)現(xiàn)都必須經(jīng)過驗證才能被確認；并且，學(xué)生在完成驗證性實驗的同時還可體會得到結(jié)果的樂趣，加深對知識的理解；所以說驗證性實驗的作用是不可忽視的。但是在初中，由于受學(xué)生掌握的化學(xué)知識和技能的限制，通過簡單現(xiàn)象來驗證結(jié)果、對于過程和方法“照方抓藥”的驗證性實驗過多，沒有真正發(fā)揮驗證性實驗的作用，容易造成學(xué)生不能正確認識科學(xué)的研究方法。久而久之，學(xué)生的思維受到了限制，不再去思考為什么要這樣做，更不會主動去思考換一種方法實驗，更加可能因此而打消學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已不相適應(yīng)。因此，改進驗證性實驗，增加探索、研究性實驗是非常有必要的。為此，《全日制義務(wù)教育課程標準》十分強調(diào)實驗的探索性和研究性，把實驗過程作為探究活動的一種活動形式，配合思考與分析，以達到探究的目的。《全日制義務(wù)教育課程標準》與原教學(xué)大綱相比，加強了實驗教學(xué)，把以前很多的演示實驗和全部學(xué)生實驗改為“活動與探究”實驗，并增添了許多家庭小實驗，其目的是為了突出學(xué)生的實踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。新課程改革的重點之一是在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)新知識、技能和方法，幫助學(xué)生學(xué)會運用觀察、實驗、調(diào)查等方法廣泛獲取信息。要求學(xué)生能結(jié)合日常現(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí)提出問題、做出猜想和假設(shè)，自主設(shè)計實驗或有關(guān)的活動方案，尋求解決問題的依據(jù)，處理有關(guān)的信息和資料，善于與他人合作，從中體驗活動的樂趣和積極的情感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價值觀?！度罩屏x務(wù)教育課程標準》同時指出：“化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無法替代的。因此，我們認為對初中化學(xué)”活動與探究“教學(xué)的研究顯得尤其重要。二、理論構(gòu)想1、初中是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的基本方法。在學(xué)生初學(xué)化學(xué)時，過分強調(diào)應(yīng)試知識的掌握和實驗操作技能的訓(xùn)練，對學(xué)生后繼學(xué)習(xí)化學(xué)必將興趣大減，所以在初中階段用化學(xué)實驗作為載體，特別是開發(fā)不同類型的”活動與探究“實驗的情感功能，讓學(xué)生積極參與實驗，從中感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。2、隨著新課程的貫徹實施，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式越來越突出，而活動與探究又是中學(xué)化學(xué)新教材中培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦與社會生活密切聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)，通過活動與探究進行開放式教學(xué)嘗試。將課堂教學(xué)和”活動與探究“、將課堂教學(xué)和課后教學(xué)連為一體，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的時間和空間。通過學(xué)生設(shè)計實驗、參觀、實踐、收集資料、調(diào)查訪問、合作交流、體驗感悟和反思，形成一種團結(jié)、協(xié)助、科學(xué)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一種獲取新知識的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在國內(nèi)形成師生自己開發(fā)的，具有本校特色的，具有探究性的化學(xué)實驗網(wǎng)站還不多見。將”活動與探究“從課內(nèi)延伸到課外，延伸到家庭。將課內(nèi)和課外打通，形成一個整體，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手能力，讓學(xué)生養(yǎng)成一個終身學(xué)習(xí)和探究問題的好習(xí)慣。3、在化學(xué)教材中，設(shè)置的”活動與探究“實驗很多，使更多結(jié)論性的知識不是直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，而是需要學(xué)生通過探究的過程獲取知識，以這種方式獲得的知識記的清、記的牢、用的活。三、研究目標通過設(shè)計”活動和探究“實驗，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決現(xiàn)實生活問題的能力，以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。四、研究內(nèi)容1、注重引導(dǎo)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，根據(jù)新課程的基本理念，改變以往一種呆板的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、觀察、實踐、收集資料、調(diào)查訪問、合作交流、體驗感悟和反思等活動，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，拓展學(xué)習(xí)的時間和空間。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、”活動與探究“實驗與現(xiàn)實生活、社會熱點相聯(lián)系，通過”活動與探究“實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，幫助學(xué)生拓寬視野、開闊思路、綜合應(yīng)用化學(xué)及其他學(xué)科知識分析、解決實際問題、培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與交流與決策能力。3、為教師自身發(fā)展和創(chuàng)造性教學(xué)提供素材。通過指導(dǎo)”活動與探究“實驗可以不斷完善、豐富并嘗試開發(fā)本土化、校本化課程，結(jié)合本地、本校的實際情況、開展”指導(dǎo)型探究和“開發(fā)型探究”，收集優(yōu)秀素材。4、形成具有本校特色的師生共同開發(fā)研制的中學(xué)創(chuàng)新化學(xué)實驗網(wǎng)站。五、研究的方法與思路（一）研究的方法：1、收集教材中、生活中可創(chuàng)新探究的實驗。2、探討出一套探究思路，方案設(shè)計評估與反饋的有效方案。3、對學(xué)生進行分層，分組，為探究做準備。4、通過分析、討論、探究、查閱資料、上網(wǎng)探討等途經(jīng)不斷使“活動與探究”得到發(fā)展。（二）研究的思路：1、建立創(chuàng)新化學(xué)實驗網(wǎng)站。2、完成初中化學(xué)部分演示實驗的改進。3、研究本校初中化學(xué)探究校本教材；初中語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。（《語文新課程標準》）自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。它把學(xué)生作為主動的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、主動探求、主動運用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。從《語文新課程標準》所透露的信息來看，自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂，就培養(yǎng)能力而言，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄海粡慕逃龑嵺`來說，自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)代教育改革的重要方面。那么，如何讓語文課成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的殿堂？本文就此談?wù)剛€人的一些看法和做法。一、抓住自主學(xué)習(xí)的課堂特征教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展互動的過程，學(xué)生要在教師的幫助指導(dǎo)下，參與確定自己的學(xué)習(xí)目標，制定自己的學(xué)習(xí)進度，設(shè)計自己的學(xué)習(xí)評價指標。在學(xué)習(xí)過程中積極探索各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過程中對認知活動能夠進行處自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)試；從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，離開了自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)只能是紙上談兵。從這個角度上講，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課程的本質(zhì)要求。在課堂上給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時間，給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)的機會。自學(xué)能力的形成需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和精神。二、注重學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)超市式學(xué)習(xí)平臺“凡為教，目的在于達到不需教”。語文教師在新課程中最大的變化是角色的轉(zhuǎn)化，教師不再是知識、技能的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。教師不僅要研究教學(xué)教法，更要研究和探討如何有效地實施舉一反三的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通地確定自己的學(xué)習(xí)目標，自主設(shè)計、練習(xí)、探究、評價和思考地進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從方法上探究語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與原理，掌握如何運用知識間的內(nèi)在聯(lián)系更好地提高自學(xué)效果，促使學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。不妨模仿超市的自選方式，開展自由選擇式的學(xué)習(xí)活動。它并不是學(xué)生想學(xué)什么就學(xué)什么，而是老師依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標，面向全體學(xué)生，結(jié)合學(xué)校的條件，根據(jù)學(xué)生的不同智力層次在不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)置不同的目標，提出不同的要求，由學(xué)生（小組）自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己安排學(xué)習(xí)進度、自己選擇學(xué)習(xí)方法。自主地開展探究性學(xué)習(xí)，在完成學(xué)習(xí)的同時，各取其樂，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動積極性的發(fā)揮。三、優(yōu)化學(xué)習(xí)組合，開展合作的學(xué)習(xí)方式根據(jù)自愿和興趣的原則讓學(xué)生組成若干個學(xué)習(xí)小組，將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外鍛煉結(jié)合起來，以滿足學(xué)生的興趣愛好，促進自身技能的提高。具體的分組方法：可以是興趣相投、性格相似的分成同組；同桌同座、同路的分在同組；思想、學(xué)習(xí)、生活能得到互相幫助的分成同組；或者根據(jù)成績的好、中、差分組。學(xué)生每個人對知識都有各自不同的理解和體會。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點在于學(xué)生之間可以用自己的語言、自己的表達方式來理解、消化學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生之間的相互勉勵、相互幫助和督促以及發(fā)揮團隊協(xié)作精神，有利于在學(xué)習(xí)過程中做到共事、共進，間接地幫助其實現(xiàn)教學(xué)效果的期望，的確是一種有效的學(xué)習(xí)方式。四、引進柔性的教學(xué)管理，運用激勵的教學(xué)評價柔性管理是相對于剛性管理而言的，它采用的是非強制的方式，對學(xué)生的心理施加潛在影響，把教師的意志變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為，其職能是教育、協(xié)調(diào)、激勵、互補。教師應(yīng)重視學(xué)生的情感體驗，要尊重和信任學(xué)生，解除傳統(tǒng)課堂教學(xué)常規(guī)對學(xué)生過多的束縛，該緊的時候緊，該松的時候松，少些軍訓(xùn)的架勢，多些民主的互動，使其做到“親其師、信其道”，讓學(xué)生在和諧平等、輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中進行學(xué)習(xí)。激勵性評價就是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步從積極的方面加以肯定，它關(guān)注的不是學(xué)生達到了什么標準的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是側(cè)重于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、進步與發(fā)展的情況，對于那些從書刊、電視、互聯(lián)網(wǎng)等信息源獲取信息的自學(xué)方法應(yīng)給予充分肯定，引導(dǎo)學(xué)生將自己的興趣和愛好與語文適當(dāng)聯(lián)系，培養(yǎng)并提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心。五、反復(fù)實踐，及時反思，發(fā)現(xiàn)問題及時化解反復(fù)性教學(xué)是指：教學(xué)主體借助行動研究不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實踐合理性的過程。反思性教學(xué)作為一個完整的實踐過程，要把掌握的樸素而有效的方法通過歸納總結(jié)提升，最后要分析和處理材料，得出初步結(jié)論，寫出反思性教學(xué)后記或教研論文等。六、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實需要課堂教學(xué)改革是學(xué)校工作的重中之重。離開課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，我們談其它問題都是不現(xiàn)實的。在思考學(xué)校的發(fā)展思路過程中，我們把思考的重點放在課堂教學(xué)上是非?，F(xiàn)實的。而課堂教學(xué)改革的內(nèi)容是極為豐富的，特別是在新課程改革的背景下，更需要我們從整體上全方位地進行更多的思考和實踐。多年來，我校在課堂教學(xué)改革中，始終堅持實踐魏書生培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的思想，借鑒其成功的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，潛心培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生主題性的教學(xué)，它要求教師將“外部”的指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)部”的能力活動，讓學(xué)生自主選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用最適宜自己的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)與鍛煉，這對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展的建構(gòu)提供了良好的學(xué)習(xí)平臺，更有利于學(xué)生終身語文能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，它符合當(dāng)前語文改革的要求。我覺得應(yīng)加強自主學(xué)習(xí)在語文教學(xué)實踐中的應(yīng)用研究，使其為語文課程改革發(fā)揮更大的作用。3.0T質(zhì)子MRS診斷肝臟腫瘤的應(yīng)用研究南京軍區(qū)福州總醫(yī)院醫(yī)學(xué)影像中心陳代文文章30T質(zhì)子MRS診斷肝臟腫瘤的應(yīng)用研究張靜劉鐵芳葉慧義蔡幼銓馬林孫非吳堅郭行高解放軍總醫(yī)院放射診斷科中國醫(yī)學(xué)影像學(xué)雜志2008年1月第16卷第1期7/22/2020南京軍區(qū)福州慝醫(yī)院醫(yī)學(xué)影像中心背景磁共振波譜(MRS)技術(shù)可以從分子代謝水平反映組織的病理生理變化從功能改變對病變良惡性做出鑒別診斷。MRS在中樞神經(jīng)系統(tǒng)已得到廣泛應(yīng)用。7/22/2020南京軍區(qū)福州慝醫(yī)院醫(yī)學(xué)影像中心背景隨著MR技術(shù)和設(shè)備的不斷發(fā)展MRS在腹部的應(yīng)用日益增多,但多局限于肝臟彌漫性病變?nèi)缰靖?、肝炎、肝硬化的研究在肝腫瘤中的應(yīng)用價值仍在初步探討之中。7/22/2020南京軍區(qū)福州慝醫(yī)院醫(yī)學(xué)影像中心材料和方法正常對照組:46名無肝炎、肝硬化及腫瘤病史健康志愿者,男28例,女18例,年齡12~68歲,平均41歲。7/22/2020南京軍區(qū)福州慝醫(yī)院醫(yī)學(xué)影像中心材料和方法病變組:2005211~2006210,經(jīng)病理證實的肝臟腫瘤25例,男21例女4例,年齡18~67歲,平均46歲。其中惡性19例(肝細胞癌14例、肝透明細胞癌2例、轉(zhuǎn)移癌2例和膽管癌1例),良性6例(局灶性結(jié)節(jié)增生3例、海綿狀血管瘤2例和肝細胞腺瘤1例)。病變直徑2.5~10cm,平均4.2cm。7/22/2020南京軍區(qū)福州慝醫(yī)院醫(yī)學(xué)影像中心儀器設(shè)備和檢查