《云教學(xué)平臺支撐的以學(xué)為本教學(xué)策略研究》開題報告課件

云教學(xué)平臺支撐下的以學(xué)為本教學(xué)策略研究開題報告

1.問題提出

本課題學(xué)校高考成績逐年提升引發(fā)的思考XX中學(xué)部分年份高考升學(xué)人數(shù)統(tǒng)計表

XX中學(xué)是一所只有三十幾萬人口的山區(qū)縣城普通高中，從上表中可以看到，自2000年以來，學(xué)校高考升學(xué)人數(shù)大幅提升。這引發(fā)了課題組的思考：一是，支撐學(xué)校高考升學(xué)人數(shù)大幅提升的基本理念有沒有？如果有，是什么？二是，對學(xué)校而言，高一年級每年的招生計劃就是1000人左右，高考升學(xué)人數(shù)幾近極限，如何突破？如何在穩(wěn)定中提升？三是，怎樣落實教育部在《關(guān)于全面深化課程改革

落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出的“各級各類學(xué)校要從實際情況和學(xué)生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實到各學(xué)科教學(xué)中。”的要求。一、問題提出和核心概念界定年度200020032006200920112015人數(shù)163269429626681815

學(xué)校連續(xù)一貫的課題研究的困惑

XX中學(xué)近十多年來，非常重視教育科研課題研究。2002年，首先從學(xué)校的薄弱學(xué)科英語入手，開展了市級課題《初中英語“3Ls”教學(xué)改革實驗研究》，由此打造出了富有特色的英語教育，其成果獲2005年省政府教學(xué)成果三等獎。2010年，四川省開始啟動高中新課程改革，XX中學(xué)開展了《普通高中校本選修課程實施“三制”策略研究》課題研究，形成了獨具特色的“走班制、學(xué)分認定制和選修內(nèi)容模塊化”的研究成果，獲的了2013年度省政府教學(xué)優(yōu)秀成果三等獎。2013年，為深入推動課堂改革，XX中學(xué)開展了《構(gòu)建CRE高效課堂教學(xué)模式的實踐研究》的課題研究。

多管齊下之后，課題組仍存在些許疑惑：一是，課堂教學(xué)改革的基本理念有沒有？如果有，是什么？二是，在這種課堂模式的實施過程中，有沒有一種載體，能夠有效地解決學(xué)生課前先學(xué)、學(xué)生有效參與、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、學(xué)情的及時有效跟蹤反饋等問題？XX中學(xué)對教育技術(shù)的應(yīng)用主要了以下幾個過程：2000年，開始使用電腦，進入“電腦+電視”時代；2003年，設(shè)立多媒體專用教室，進入“多媒體輔助教學(xué)”時代；2006年，引入展示平臺，進入“電腦+投影+展示臺”時代；2010年，每間教室安裝電子白板，進入“交互式電子白板”時代。2015年，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在生活各個領(lǐng)域的大舉滲透、不斷改寫行業(yè)格局的大趨勢，平板電腦逐步普及，眾多企業(yè)參與教育資源開發(fā)，學(xué)校教育技術(shù)基礎(chǔ)已然扎實，這些因素啟示著課題組：一是，能不能夠以現(xiàn)代教育技術(shù)為載體，使學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，支撐學(xué)校的教育改革基本理念？二是，能不能與企業(yè)合作，開發(fā)教育資源，構(gòu)建資源平臺，支撐學(xué)校的教育改革基本理念？學(xué)校教育技術(shù)演變的啟示

基于以上三點，課題組提出了“云教學(xué)平臺支撐的以學(xué)為本教學(xué)策略研究”，擬研究和解決如下三個問題：（1）對學(xué)校教育改革基本理念“以學(xué)為本”的深度思考及踐行；（2）云教學(xué)平臺的構(gòu)建及使用；（3）云教學(xué)平臺支撐下的以學(xué)為本教學(xué)策略。

問題

（1）云教學(xué)平臺：是依托現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)的教育服務(wù)平臺。借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，通過向廣大的學(xué)校、教師、學(xué)生和家長提供各種教學(xué)服務(wù)和教育教學(xué)資源。云教學(xué)平臺在提供資源上傳下載服務(wù)的基礎(chǔ)上，強調(diào)以學(xué)習(xí)空間為核心的資源推送，把不同用戶所需要的適當資源送入不同的個人空間，以教師的教學(xué)空間應(yīng)用帶動學(xué)生、家長和學(xué)校的應(yīng)用。教師可以利用平臺提供的各種服務(wù)，獲得優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)備課，網(wǎng)絡(luò)答疑，布置作業(yè)，完成教學(xué)的各環(huán)節(jié)。學(xué)生在平臺上，可以獲得教師提供的各種教學(xué)資源以及輔導(dǎo)，對學(xué)習(xí)中遇到的問題可以向教師請教，可以根據(jù)練習(xí)的結(jié)果，選擇個性化輔導(dǎo)。

2.核心概念界定（2）以學(xué)為本：2016年3月11日，魏東、喬樹蓮在《XX中學(xué)構(gòu)建以學(xué)為本的課堂力量》（中國教育報，2016.3.11）中將我校的課堂教學(xué)改革探索概括為以學(xué)為本的課堂。以學(xué)為本科學(xué)內(nèi)涵需要從兩個方面來理解。首先是“學(xué)”這個概念，“學(xué)”有名詞和動詞兩個詞義。作為名詞，“學(xué)”是指學(xué)生；作為動詞，“學(xué)”是指學(xué)習(xí)。所以，以學(xué)為本就是以學(xué)生為本，以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，以學(xué)生發(fā)展為本。（3）策略：《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》對策略的解釋是為實現(xiàn)一定的戰(zhàn)略任務(wù)，根據(jù)形勢發(fā)展而制定的行動方針和方法。（4）教學(xué)策略:百度百科對教學(xué)策略的解釋是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。也就是說教學(xué)策略是在教學(xué)的過程中，各個環(huán)節(jié)中使用的指導(dǎo)思想和方法。（5）云教學(xué)平臺支撐下的以學(xué)為本教學(xué)策略：是云教學(xué)平臺與以學(xué)為本教學(xué)策略的深度融合。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐下的云教學(xué)平臺和移動終端平板電腦可以為以學(xué)為本教學(xué)策略提供良好的軟硬件支撐。我們認為這種策略的核心是運用先進的教學(xué)理念和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建一個智慧型教育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，這個智慧型教育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)是一個“生活場”，它讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中使生命得到不斷成長；是一個“思維場”，它有利于學(xué)生高智慧的形成與發(fā)展；是一個“情感場”，它有利于學(xué)生的情感世界在一種自由、和諧的氛圍中不斷得以陶冶與美化，成為合格公民。二、研究綜述和本課題研究意義

通過查閱中國知網(wǎng)，以下述主題的搜索結(jié)果為：“云教學(xué)”239條，“云教學(xué)平臺”9308條，“以學(xué)為本”1584條，“以學(xué)為本教學(xué)策略”“247條，“云教學(xué)平臺支撐下的以學(xué)為本教學(xué)策略”10條，但以本課題名稱出現(xiàn)的文章還未曾搜到。1.研究綜述

從前面的文獻研究我們發(fā)現(xiàn)，關(guān)于“云教學(xué)平臺”研究和“以學(xué)為本教學(xué)策略”研究正如火如荼地開展。這些研究主要是分析云教學(xué)平臺的構(gòu)建設(shè)計、開發(fā)與運用，以學(xué)為本教學(xué)策略的流程及某一學(xué)科的具體實踐為主。但將“云教學(xué)平臺”與“以學(xué)為本教學(xué)策略”兩者結(jié)合起來還未進行深入、細致的探索與研究，同時缺乏云教學(xué)平臺在高中教學(xué)全流程的應(yīng)用。因此，我們決定開展《云教學(xué)平臺支撐下的以學(xué)為本教學(xué)策略研究》，以期通過研究總結(jié)，提煉出具體的、適用于高中教學(xué)的云教學(xué)平臺支撐下的以學(xué)為本教學(xué)策略。

（1）適應(yīng)新一輪課程改革的需要。高中新課程實驗于2004年啟動，四川省2010年啟動。新課程強調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。云教學(xué)平臺支撐下的以學(xué)為本教學(xué)策略強調(diào)以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律來進行教學(xué)，完全符合新課程實施的要求。2.本課題研究意義（2）適應(yīng)教育信息化的潮流。（3）通過本課題的研究，促進學(xué)生的全面發(fā)展，落實學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教學(xué)過程中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（4）通過本課題研究，可以推動教師專業(yè)成長。教師不斷自我學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、更新教育理念、不斷提升專業(yè)能力。（5）通過本課題研究，可以不斷提高教師綜合素質(zhì)和學(xué)校整體科研水平，進一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，推進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

（6）通過本課題的研究，探索一條學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的路徑，推進學(xué)校教育的信息化。三、研究目標和內(nèi)容1、研究目標（1）踐行普通高中“以學(xué)為本”的基本理念；（2）構(gòu)建“以學(xué)為本”的云教學(xué)平臺；（3）形成云教學(xué)平臺支撐下的“以學(xué)為本”教學(xué)策略；（4）有效促進普通高中教師專業(yè)能力的提升；（5）全面提高普通高中課堂教學(xué)效率，促進高中學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。三、研究目標和內(nèi)容2、研究內(nèi)容（1）普通高中“以學(xué)為本”基本理念的深度思考及踐行研究；（2）“以學(xué)為本”云教學(xué)平臺的構(gòu)建與使用的研究；（3）云教學(xué)平臺支撐下的以學(xué)為本教學(xué)策略的研究。四、研究措施和活動1.研究的路徑（1）進行調(diào)研（外出參觀學(xué)習(xí)，了解其他學(xué)校推行平板電腦教學(xué)活動的情況，同時進行文獻調(diào)查了解相關(guān)研究情況。在此基礎(chǔ)上設(shè)計相關(guān)的教學(xué)策略）（2）分析原因（通過公開課、評課、召開相關(guān)人員會議，分析推行過程中存在的問題及原因）（3）設(shè)計措施（根據(jù)上一階段的推行情況，對教學(xué)策略進行微調(diào)，力爭構(gòu)建各學(xué)科、各課型的相關(guān)教學(xué)策略。）（4）落實措施（根據(jù)設(shè)計措施有計劃、有步驟地開展研究工作）（5）總結(jié)（進行階段總結(jié)）2.研究措施（1）以學(xué)為本基本理念的討論及踐行

①提煉以學(xué)為本基本理念的討論。包括：提出這一理念的理論依據(jù)、當前的時代背景、學(xué)校的具體校情等。

②詮釋以學(xué)為本基本理念的討論。

③踐行以學(xué)為本基本理念。A內(nèi)化為共同愿景行動

一是廣泛宣傳。通過多種形式宣傳、講解以學(xué)為本基本理念，使教師理解和熟悉其具體內(nèi)涵，為全面推廣工作奠定基礎(chǔ)。

二是讓以學(xué)為本基本理念具體化。以學(xué)為本基本理念需要轉(zhuǎn)化為班級和個人的理念，并體現(xiàn)在具體的行為上，使其滲透、細化到每一節(jié)課，每一次活動，每一個教育行為之中。B體現(xiàn)在課程教學(xué)中

以學(xué)為本基本理念最終作用要體現(xiàn)在學(xué)校課程教學(xué)改革之中。課程教學(xué)改革是學(xué)校教育的主要行為活動，它集中體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)理念和思想，是實現(xiàn)學(xué)校教育目標的重要途徑。（2）校企結(jié)合，構(gòu)建和使用以學(xué)為本的云教學(xué)平臺

校企結(jié)合，構(gòu)建以學(xué)為本的云教學(xué)平臺的基本框圖如下：①選擇一個資金雄厚、技術(shù)先進、服務(wù)好的公司作為合作對象。②提供必要的硬件、軟件設(shè)施。要推進云教學(xué)平臺支撐下的以學(xué)為本的教學(xué)策略，必須要有相應(yīng)的物質(zhì)保障。③建立相應(yīng)的制度，規(guī)范教師、學(xué)生平板的管理和使用以及相關(guān)設(shè)備的維護。④利用假期進行師生的培訓(xùn)。⑤根據(jù)公司提供的軟、硬件設(shè)施，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實際情況，探索以學(xué)為本的教學(xué)策略。具體包括課前、課中和課后三部分。（3）進行教學(xué)實踐，探索云平臺支撐下的以學(xué)為本教學(xué)策略

云教學(xué)平臺支撐下的以學(xué)為本教學(xué)策略，就是利用平板電腦和無線網(wǎng)絡(luò)，把先進的信息化技術(shù)引入到日常教學(xué)當中，豐富課堂互動，減輕教師負擔(dān)，實現(xiàn)了個性化教學(xué)和自主探究式學(xué)習(xí)。①課前

教師根據(jù)先學(xué)內(nèi)容（教材或其它材料）編寫先學(xué)提綱，學(xué)生參考先學(xué)提綱弄懂先學(xué)基本內(nèi)容，再用《導(dǎo)學(xué)案》輔助鞏固，重難點知識教師推送微課，微課不宜長，以5到6分鐘為宜，最長不超過8分鐘。這一先學(xué)過程的主要功能可以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，閱讀理解能力,鉆研精神等。

學(xué)生課前先學(xué)教師設(shè)計234。2是指定時定量，一定先學(xué)時間，二定與先學(xué)時間相適應(yīng)的先學(xué)內(nèi)容量；3是指先學(xué)時間控制在30分鐘左右；4是指先學(xué)內(nèi)容確定為四項，包含教材、先學(xué)提綱、導(dǎo)學(xué)案和微課。②課中

第一環(huán)：目標展示。展示當堂課的課題、教學(xué)目標和教學(xué)重難點。

第二環(huán)：檢查先學(xué)。學(xué)生將學(xué)習(xí)后的筆記拍照上傳，老師隨機抽看，掌握學(xué)生的先學(xué)情況，同時解決學(xué)生在先學(xué)過程中未解決的問題，時間約5分鐘。

第三環(huán)：即學(xué)即練。老師根據(jù)之前安排的先學(xué)內(nèi)容，分知識點進行提問，題目難度不宜過大。將設(shè)計好的問題通過平板電腦，發(fā)給學(xué)生搶答，教師及時反饋點評。時間約10分鐘。

第四環(huán)：拓展訓(xùn)練。在教材上或練習(xí)冊上，篩選跟學(xué)生先學(xué)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，在課堂上定時訓(xùn)練。題目有一定難度，學(xué)生獨立完成。同時開展小組討論、展講。時間約20分鐘。

第五環(huán)：點評總結(jié)。利用平板讓學(xué)生自己小結(jié)并進行調(diào)查反饋。時間約5分鐘。③課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)情況利用平板電腦布置相應(yīng)練習(xí)，同時可以對學(xué)生進行在線答疑。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生還可以看課堂回放。通過平板電腦的實時反饋，云平臺及時分析匯總學(xué)情，可以使教學(xué)定位更精準，課堂容量更豐富，課堂更高效。（2）研究活動的展開①學(xué)習(xí)提升活動。②研究討論活動。③培訓(xùn)活動。④展評交流活動⑤課堂實踐活動⑥反饋調(diào)控活動（3）研究方法的選用②文獻研究法③行動研究法④經(jīng)驗總結(jié)法①調(diào)查研究法五.預(yù)期研究成果和效果1.預(yù)期研究成果（1）預(yù)期形成的研究成果名稱

①以學(xué)為本基本理念的界說；

②以學(xué)為本云教學(xué)平臺的構(gòu)建與運用方法；

③云教學(xué)平臺支撐下的以學(xué)為本教學(xué)策略。（2）預(yù)期形成的研究成果形式

①《云教學(xué)平臺支撐下的以學(xué)為本教學(xué)策略研究》的研究報告；

②開展云教學(xué)平臺支撐下的以學(xué)為本教學(xué)策略研究的論文集；

③開展云教學(xué)平臺支撐下的以學(xué)為本教學(xué)策略的校本資源（含微課、自學(xué)提綱、課件等相關(guān)資源）；

④開展云教學(xué)平臺支撐下的以學(xué)為本教學(xué)策略的影像資料（光盤）。五.預(yù)期研究成果和效果2.預(yù)期研究效果（1）教師確立“以學(xué)為本”理念；（2）課堂充分體現(xiàn)“以學(xué)為本”理念；（3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合；（4）學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。六、研究的保障條件

課題負責(zé)人陳大偉為XX中學(xué)校長、四川省特級教師，主要從事高中教學(xué)研究管理和教育科研課題管理與指導(dǎo)。主持多項省市級課題研究，市級課題《初中英語“3Ls”教學(xué)改革實驗研究》獲省政府教學(xué)成果三等獎、市級課題《普通高中校本選修實施的三制策略研究》獲省政府三等獎，省級課題《構(gòu)建CRE高效課堂教學(xué)模式的實踐研究》即將結(jié)題。1.課題負責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷

課題主要研究人員長期從事高中教學(xué)的實踐與研究。其中特級教師１人、省級教學(xué)名師１人、中學(xué)高級教師3人。他們都根植于教學(xué)第一線，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和研究能力，且有多位研究人員都參加過省市級教育科研課題的