初中語文-泥人張教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析新課程標準（2014）對第四學段（7－9）年級現(xiàn)代文閱讀教學的課程目標如下：1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2．養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。3．能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。4．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。5．對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。因此，在這節(jié)課的教學設計中，應該緊扣這些具體目標，遵循這些原則，來確定教學目標、教學重點難點、教學方法、教學流程以及教學組織形式。通過這節(jié)課積累有關知識，培養(yǎng)學生閱讀能力，并提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。讓他們認識到搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，并通過這節(jié)課培養(yǎng)他們收集信息，處理信息，整合信息的能力。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，本節(jié)課采用我校推廣的“學－展－點－練”模式，分組教學，充分尊重學生在教學中的主體地位。學情分析民俗文化是人類文明積淀中一個非常重要的組成部分。民俗文化具有培養(yǎng)青少年民族自豪感、提升青少年的知識素養(yǎng)、激發(fā)青少年的創(chuàng)新意識、形成青少年健康生態(tài)觀以及養(yǎng)成文明習慣等功能。可是，這些內(nèi)容有的已經(jīng)離我們很遠，尤其是青少年學生，他們會感到非常陌生，甚至會有些不屑。所以，要注重學生有關知識儲備和體驗。另外，學生在組織材料和提煉材料能力上不足，一刻面組織好學生預習，另一方面要多組織學生討論，以相互促進?；谝陨显蛑贫ń虒W目標。評測練習1．泥人張最愛去的地方是哪？為什么最愛去這兩個地方？__________________________________________________________。2．依次找出泥人張捏泥人的動詞，說說這些動作描寫的作用。__________________________________________________________。3．結尾段中的“賤賣海張五”與前文哪句話照應？__________________________________________________________。4．選文很講究結構的緊湊，請你找出文中的過渡句，依次寫在下邊。__________________________________________________________。5．談談你對泥人張的看法，你認為他是怎樣的一個人？_________________________________________________________。6第一段中“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里?！蹦芊窀某伞凹妓嚫叱?，眾人不能相比”？__________________________________________________________。7.劃線句中的第一個“找”換成“尋”字，表達效果有什么不同？_________________________________________________________。1．天慶館和戲院大觀樓，因為這兩個地方可以觀察到社會上各種各樣的人，“去大觀樓要看戲臺上的各種角色，去天慶館要看人世間的各種角色”。2．“伸、摳、擺弄、捏弄、停、戳”，說明泥人張捏泥人的動作不僅快，而且嫻熟。3．與海張五所說的話：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要”照應。4．“這后一種的樣兒更多?！薄叭藗兊戎扑嚫吣懘蟮哪嗳藦堅趺础貓蟆埼濉Ｒ粋€泥團兒砍過去？”“但天津衛(wèi)的事沒有這樣完的——”5．他沉穩(wěn)、干練，面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，后發(fā)制人，應對從容，智高一籌。6.原句用了夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠遠超出同仁中人。如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過于平淡，缺乏表現(xiàn)力。7.“找”體現(xiàn)出無端挑釁，無賴的丑態(tài)；“尋”字沒有這種表達效果?！罢摇弊诌€與后面的句子中的“找”字相得益彰，體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機智。

聽課記錄：學校：寅寺鎮(zhèn)中學班級：八、三學科：語文授課人：課題：泥人張時間：4.15課型：新授課記錄人：袁桂蓮課堂實錄：導入：同學們，俗話說：“高手在民間”。今天，我們就在作家馮驥才的指引下，去一趟天津衛(wèi)，認識一位民間高手——泥人張?。ò鍟┠嗳藦埫鞔_目標：1.分析人物形象，把握主題2.學習襯托的表現(xiàn)手法。3.品味富有表現(xiàn)力的語言。三檢查預習：老師檢查同學們的預習情況：1.結合屏幕上的內(nèi)容講解有關這一課的生字。2.說你所了解的有關作者作品情況：3先讓學生復述內(nèi)容，再補對聯(lián)，概括文章內(nèi)容。上課過程課前：師：同學們，你們有沒有在錄播室上課過？生：沒有。師：沒有?。啃那樵趺礃?？生：心情很緊張。師：很緊張。你呢？生：很開心。師：不大一樣。我覺得今天上午的兩節(jié)課非常有意思，我們可以暫時把下面的老師都忘記。剛才主持人講的這些話也不要聽，我就是趙老師，只有我們的語文課，好不好？我們放松一下，今天早上一節(jié)課其實就是講故事。喜歡聽故事嗎？生：喜歡師：你一般是誰給你講故事的？生：自己給自己講故事。師：哈，自己給自己講故事？你告訴我一下，你怎么講的？生：看書。師：真好，看書是很好的聽故事。你非常愛看書。那有沒有同學是其他的講故事的？有嗎？生：小時候，媽媽講故事。師：爸爸有講嗎？生：有。師：誰講的多？生：媽媽。師：那你覺得誰講得好？生：媽媽。師：為什么她講得好？生：因為我媽講得多。師：我知道，數(shù)量達到一定的時候，就變成了質(zhì)量。有沒有爸爸講得比較好的？生：因為我爸爸也是一位語文老師，他喜歡看一些野史趣聞，在吃飯的時候，講給我聽。我覺得比媽媽講的好。師：他在吃飯的時候講給你聽？生：吃完飯之后，大家坐在飯桌旁邊談論一下。師：那你覺得一個好的故事，在講的時候，要具備些什么？生：我覺得，首先情節(jié)要好，它要吸引人。然后，人物的性格要飽滿。師：她用了一個很專業(yè)的詞“飽滿”，什么叫“飽滿”？你們知道嗎？等會兒我們?nèi)ジ惺芤幌逻@人物是否飽滿。好吧？今天我們來聽一個大師的故事，馮驥才的《泥人張》。剛才這位同學說，一個好的故事，它要有好的情節(jié)，好的人物，還要有好的什么？生：人物要飽滿，情節(jié)要生動。師：還有在什么地方發(fā)生的，是嗎？好，我們走進《泥人張》這個故事。我們首先來看一下，這個故事發(fā)生在哪里呢？你來把這段話讀一下。生：（讀“一個曾經(jīng)的貨物集散地，南來北往的商賈如過江之鯽絡繹不絕，造就了當時經(jīng)濟的空前繁榮。隨之催生了錯雜的街道、林立的酒肆，遍地的商鋪，熱鬧的戲院……，這里有接骨的、拔牙的、刷墻的、強盜的、釣魚的、賣古玩的、做小吃的、靠吃家產(chǎn)的、為人算命的、替人打官司的……三百六十行都能在這里找到屬于他們自己的生存空間。）師：哇，你的聲音真好聽。你們說她讀得好不好？其實還有一個地方可以讀得快一點？哪個地方可以快一點？生：我覺得是當中“頓號”的那里。師：你來試試看。生：（讀“這里有接骨的、拔牙的、刷墻的、強盜的、釣魚的、賣古玩的、做小吃的、靠吃家產(chǎn)的、為人算命的、替人打官司的……”）師：還可以讀得快。你覺得為什么這里要讀得快？生：因為這里的詞都是并列的。師：嗯，還有呢？生：……師：你覺得呢？生：因為……師：剛才在讀的時候，這一排女生一直在笑。你讀得時候，她們就開始笑。特別樂，覺得特別好玩，是吧？這一排女生，是不是??？是覺得這行業(yè)非常非常多，對嗎？好。要一口氣介紹完。這個地方，好像我們這兒，不一樣。有各種各樣的人，但是，每一個人，都可以找到他們的生存空間。我們來看一下主人公。他有怎么樣的生存空間呢？好，你來，把泥人張給大家介紹一下。生：（讀“原名張明山，自幼隨父親從事泥塑制作，練就一手絕技，18歲即得藝名‘泥人張’。他只須和人對面坐談，搏土于手，不動聲色，瞬息而成。面目徑寸，不僅形神畢肖，且栩栩如生須眉俗動。1915年，張明山創(chuàng)作的《編織女工》彩塑作品獲得巴拿馬萬國博覽會一等獎，后經(jīng)張玉亭等四代人的傳承，‘泥人張’成為中國深得百姓喜愛的北方泥塑藝術的代表。”）師：好，大家明白沒有？泥人張，他即是指一個人，也是指什么？有一名學問，一門手藝。你看，他現(xiàn)在在天津街上，不是指他一個人的。說明這個人很厲害，對吧？那么，這樣一個厲害人物出場，寫小說，寫故事，他的出場，應該怎么來寫？我們一起把第一段來一遍。好，一起來讀?！笆炙嚨郎系娜恕鳖A備起。生：（齊讀第一段）師：這種出場怎么樣？

生：夸張師：他認為夸張，你覺得呢？生：特別夸張。因為他排第一，就沒有人排第二和第三了。師：特別夸張。加了一個“特別”……生：師：那他為什么要這么夸張。你來說。有感覺非常好，有感覺就說出來。生：說明他技藝高超，在當時，排位很前位。師：排位很前位，他是第一，但為什么沒有第二？你說。生：這說明他技藝太高超了。如果他稱第一，就沒有人敢稱第二。師：這第二名，他感覺到不好意思，對吧？好，說明這個人非常厲害。特別厲害。相當厲害。好，對吧？這么厲害的一個人，他喜歡在哪些范圍活動呢？好，我們繼續(xù)往下讀，來讀第二段。師：好，你來把第二段讀一遍。（請一位男生讀）生：（讀第二段）師：嗯，很好。同學們，看他最喜歡去哪里呀？天慶館，戲院大觀樓，去干嘛？生：看各種角色。也為捏各樣的人。師：好，看人世間的各種角色，是吧？好。人世間的各種角色，好，他看到了哪些角色？我們快速的把課文看一下?？纯催@個故事里面，講了哪幾個人？講了……（學生快速閱讀課文）師：好了就舉手，告訴老師。生：益照臨的張五爺。師：也叫什么？生：也叫海張五。師：海張五，很好。還有嗎？還寫了哪些人物？生：還寫了店小二。師：好，店小二，話筒傳過來。生：還寫了吃飯的人。師：吃飯的人，很好。好，話筒傳過來，還有嗎？主角找了，配角比較難找。是吧？生：還寫了海張五旁邊的那些跟班。師：噢，跟班，吃飯的人，店小二，那我們來歸納一下。就是這個故事其實是寫了，首先是泥人張，還有一個主角，叫什么？海張五。那剛才的店小二呀，吃飯的呀，我們可以給它取一個共同的名字。叫什么？生：配角。師：配角，我覺得不太尊重。你覺得？生：跑龍?zhí)?。師：我覺得還是不太好聽。生：嗯，海張五等人。師：那你看一下，泥人張，海張五等人，我們在取名字時，非常有講究的，我們這節(jié)課就是對字詞的一個感覺，再想想，這么多人，我們可以不叫跑龍?zhí)?，現(xiàn)在可以叫什么？打醬油（生笑）。我們有一個詞，叫“群眾演員”，你們聽說過嗎？噢，知道了，是吧？我們可以把這批人叫做“眾生”，可不可以？四個人那。四個人也叫“眾人”。我們來看第一關，講故事，要用好的語言來講。對于泥人張，馮驥才有一個很好的概括，稱他為“俗世奇人”，為什么叫他“俗世奇人”呢？你看，他處在這個社會，世界非常的什么？平凡。對，但是，他又有很高超的技藝，所以他是一個奇人。用四個字概括他“俗世奇人”。非常妙，對吧？好，接下來，由大家來完成。那你認為，海張五是什么世什么人？眾人，又是什么世什么人？填四個字，好，思考。（學生思考）師：（提示）概括文章的內(nèi)容，人物性格特征，哪位同學愿意來試一下？好，你來。海張五，你先說。生：俗世俗人。師：俗世俗人。為什么？大聲一點，讓下面老師都能聽到。站起來。生：因為海張五就是找別人樂子的。師：他就是一個俗人。如果泥人張是一個奇人的話，他就是一個俗人，是吧？你的區(qū)別在后面，在這里，很好。還有不同意見，好，你來。生：我覺得，海張五是一個俗世牛人（眾生笑）。這個“?！笔前翚獾囊馑?。師：這個“?！笔羌与p引號的，是吧？生：對。師：好，他說他是牛人。好，話筒往后傳。生：他是俗世粗人。師：好，粗人。話筒再往下傳。生：他是俗世俗人。師：好，不對，大家思維有些定勢了。只能改一個字嗎？這里空了幾個？兩個字。后面同學思維打開了。粗人，牛人。好，再往后來。師：好，你動動腦筋看。因為泥人張是俗世，是生活在普通老百姓的社會里。海張五呢？他生活在什么世界里？把話筒傳給那位男生，你先坐下吧。師：這邊同學有幫忙的嗎？我們來考慮一下，海張五這個世，換一個什么字？好，話筒再傳一下。生：……師：什么？大聲一點。生：華師：花？華？是吧，就是非常富麗堂皇的。華世俗人，是吧？很好。還有沒有同學有不同的意思？好，我看見這女生，你來說。生：華世庸人。師：華世庸人。他雖然生活在一個很華貴的世界，但他卻是……生：但他的性格卻是十分的粗暴和庸俗。師：庸俗，這不叫性格，叫品質(zhì)。好，可以嗎？大家覺得可以嗎？還可不可以更有文學味一點的？好，后面男生。你來說。生：亂世貴人。（眾生笑）師：亂世貴人。也蠻有意思的啊。好，在這混亂的時代，他顯得很富貴，是吧？好。這批男生，還有其他聲音嗎？好，同桌。生：……師：我想了一個，大家看一下，揣摩說老師的這個為什么這樣寫？其實，大家剛才寫的都非常棒，亂世貴人啊，華世粗人，我覺得都很好。那我對照泥人張，我能不能這樣說呢？因為我們要有對照。那我給他點雅，你同不同意？我要把雙引號去掉，同不同意？生：不同意。師：不同意，好，他生活在一個很高雅的社會，上流社會，對吧？我們來加一個雙引號，后面呢？像第一個同學說的俗人，這樣可不可以？可以嗎？你覺得我這個有沒有一點水平？有一點點，是吧？終于得到你一點點承認?！把攀馈彼兹恕Ｎ覀冊俳酉聛硗驴淳秃芎唵??！氨娙恕笔鞘裁矗堪?？大聲。大家說“俗世凡人”，我們就俗到底好了。“俗世俗人”，同學們，其實很有意思。中國的文字，對不對?。课覀冊诟爬ㄒ活愋愿裰?，每一點點字的改動，都可以體現(xiàn)我們對這個人物的理解和對文章的理解，好，繼續(xù)。所以，馮驥才，他在寫這篇文章以后，說了這樣一句話“中國人十分講究文字的功力，尤其單個的方塊字，絕不是一寫一大片，所以我修改的遍數(shù)很多?！辈灰此埔黄懿唤?jīng)意的文章，改了很多遍。好，我們把幾個人物理清楚以后，開始進入故事情節(jié)了。講故事，它不是隨意的講的。一篇好的故事，一篇好的小說，它會有一些什么呢？推動故事情節(jié)的關鍵字詞，就是有這幾個字詞，它可以推動故事往前走。注意噢，它不是句子，它是字，或者詞。好，我們第二個任務是去找。這個故事里面，推動故事情節(jié)的關鍵詞是哪幾個？開始。起因，經(jīng)過，結果。都有一些關鍵詞在這里。（學生閱讀，查找字詞。）師：我請幾位同學上去寫，把找到的字寫到黑板上。下面老師也能看到。空的地方都可以寫，找到的同學都上前去寫好了。起因，還沒有，故事的起因是什么？找找看。前面的同學上去寫吧。師：……（7分鐘）師：同學們看一下，黑板上寫得這幾個字。如果說推動故事情節(jié)發(fā)展的關鍵詞，大家海選的話，是比較有意思。我們先來看。事情的起因，有同學說“下雨”，因為下雨，泥人張到那兒去了。因為下雨，他腳底板有泥巴。有沒有道理？有道理。這是寫小說的鋪墊，這細節(jié)非常重要。那他是不是關鍵詞呢？關鍵詞，這個事情，這個品質(zhì)是推動故事情節(jié)，往前走的。我們再來看，“找樂子”“求誰?怵誰?”“回報”“賤賣”……牛。起因應該是哪個字？大聲一點，哪個字？生：牛。師：牛。當他把這個字寫出來時，大家是不是有感覺了？是不是?。恳驗槟銈兌己芘?。然后，他們之間……接下來是哪個字？好，找樂子。最后的結果是什么？被賤賣。你們覺得同學厲害嗎？是很棒。真得很棒。好，我們就來看看第三個，馮驥才是怎么用這三個字把故事講完的。好。我們先來看第一個字。我們這么牛的同學，一起來看看“?！边@個字。牛是什么意思？傲氣的意思。這里是指誰牛？生：海張五。師：海張五怎么牛了？我們把句子讀讀看。生：（讀“中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺?！保煟哼€有一句話是什么？……你覺得他是真得牛嗎？你說。生：我覺得他不是很牛。師：嗯，不是很牛，為什么？生：因為他這個人不是很高雅的人。師：他這個牛是什么牛？生：就是一種霸氣，霸道。師：只是一種霸氣，是吧？那你覺得，真得牛是一種怎樣的牛呢？生：應該是本事很好，很厲害。師：我們班誰最牛？你最牛，是吧？班里最牛的，一般指的是班長。班長是誰？牛人在哪里？好，那我們班真的牛人，把這個牛人，其實是誰？你把他找出來。生：其實，這里真得牛的人，應該是泥人張。師：嗯，你覺得應該是他，是吧？為什么？生：因為他有一種高超的技藝，張五爺沒有。師：剛才我們說的泥人張，他高超的技藝，他排第一，就沒有人敢排什么??？生：排第二。師：排第二，班長來讀一下這段話。生：（讀“碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法?！鷦e說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業(yè)，全有幾個本領齊天的活神仙?？檀u劉、泥人張、風箏魏、機器王、刷子李……在碼頭上響當當和當當響?！保煟汉?，同學們，我們把最后一句話讀一下，“在碼頭上”預備起。生：（齊讀“在碼頭上響當當和當當響。”）師：讀得再牛一點。預備起。生：（齊讀“在碼頭上響當當和當當響?！保煟何覀兌嫉米龊竺孢@位牛人。但第一位牛人也很多啊，現(xiàn)在社會上也很多，那怎么辦呢？兩個牛人碰在一起，肯定要發(fā)生故事了。所以，他們開始互相怎么樣？生：互相找樂子。師：我們把他們?nèi)绾位ハ嗾覙纷拥膩砀惺芤幌?。再來看看誰才是真正的牛人。把句子劃出來?？?，同學想說，詞語中深刻的含義。我們先來看，海張五是怎樣找樂子的？誰來說？生：（讀“跟著就是海張五的大粗嗓門說：“在哪兒捏?在袖子里捏?在褲襠里捏吧!”）這是他說的話。就是跟其他跟班的人，一起嘲笑泥人張，就覺得他手藝好，沒什么了不起。師：同學們，覺得他剛才讀得有沒有味道？沒有味道。你站起來，我覺得你可以把它讀好。生：我覺得是嘲諷泥人張。師：對，你把他，海張五找樂子的語氣讀出來。大家覺得他能讀出來嗎？能不能?。吭囋嚳绰?。High一點，放開一點。生：（再讀“海張五的大粗嗓門說：“在哪兒捏?在袖子里捏?在褲襠里捏吧!”）

師：你覺得這句話里面“在袖子里捏?在褲襠里捏吧!”，哪一句，非常厲害？你讀得時候，讀得快一點。我再請一位男生來讀一下。有沒有男生？大家推薦一下。沒有，只好你再讀一遍。我覺得這句話讀，你要找一種感覺。就是把海張五的感覺味道讀出來，如果你讀出來了，你就能理解海張五的性格了。你試試看。要不要給點鼓勵？怎么鼓勵??？（眾生鼓掌）我們班同學上臺要high一點，放開一點。聲音放大，再來一遍。生：（再讀“跟著就是海張五的大粗嗓門說：“在哪兒捏?在袖子里捏?在褲襠里捏吧!”）師：大粗嗓門啊，你不要讀，直接話說出來。生：在哪兒捏?在袖子里捏?在褲襠里捏吧!

師：我覺得，讓這么善良、純潔的小男生（眾生笑）一定要去讀這個海張五是有點難為了，要讀得非常下流，你們說下流（眾生笑），男生一起來狂野一回嘛，好不好？我們男生一起來。找一找放縱的感覺，試試看，男生一起。“在哪兒捏”預備起。生：（男生齊讀“在哪兒捏?在袖子里捏?在褲襠里捏吧!”）（眾生笑）師：是不是有點味道了?其實給我感覺，是一種什么樣的感覺啊？生：我感覺海張五很粗俗。師：一般我們女生肯定很不喜歡，對吧？生：嗯，很不文明。師：很不文明，很粗俗，好，其實，很多時候，……不是這樣下作的語言去互相找樂子的，對吧？這種笑，我們剛才笑了。這種笑，不是尊重。那作為真正的高人，他是怎樣去找樂子的？他高在哪里？海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里，在泥里全都找回來了。同學們，我們把文章中關于泥人張找樂子的句子全都找出來，非常有意思。有樂子的句子，都可以找出來。關于泥人張的。找到了嗎？好。覺是泥人張怎么把樂子找出來？班長有時候說錯話，也沒有關系的。你說。生：泥人張想從自己的記憶上師：很好，班長回答得很理性，都是總結性的。那他把樂子都找出來了嗎？讀一讀啊，研究一下。找到的舉手。好，你來。生：是第八段。“只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧?！蔽矣X得在這里兩個人斗架，就好像高手跟小菜鳥對決一樣。海張五裝作自己特別有本領的樣子，事實上，只會在嘴皮子上做功夫，泥人張從頭到尾一句話都沒有說，但是就是讓別人覺得泥人張就是真正的高手。海張五譏諷泥人張的手藝沒什么用，但最后，他還是被泥人張的手藝給打敗了。師：嗯，知道什么叫低調(diào)了么？對吧，你不沉默，證明你不夠深邃，對吧？他是很沉默的低調(diào)。非常好。他高明，還高明在哪里啊？他會捏泥人，大家都知道他會捏泥人，但是，他還一招很厲害。還把一些樂子，他樂完以后，還找誰樂？好，話筒在哪里。生：第十一自然段?！暗诙欤遍T外估衣街的幾個小雜貨攤上，擺出來一排排海張五這個泥像，還加了個身子，大模大樣坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生產(chǎn)，足有一二百個。攤上還都貼著個白紙條，上邊使墨筆寫著：賤賣海張五”師：嗯，這樣一來，導致什么結果？大家一起讀那段。預備起。生：（齊讀“估衣街上來來往往的人，誰看誰樂。樂完找熟人來看，再一塊樂?！保煟何覀儊泶σ幌逻@句話，有沒有味道？有味道嗎？找樂子，找到什么程度？好，你來說。生：自己樂完之后，還找別人一起來樂。師：全城的人都在樂，是吧？這招厲害嗎？是不是很厲害？那么，我們來看，小說在講故事的時候，我們把樂子都找出來，語言的魅力，智慧的魅力都在這兒了。其實，在寫小說，還有一個很重要，就是伏笑。后面的故事往前推，前面有沒有伏笑，剛才同學就說了，有一個字，被大家找到了，是什么？非常好。“賤賣”，“賤賣”這個詞，它在全文當中，其實是一個很巧妙的前后造詣的伏笑，我們來研究一下小說的寫法。當初出現(xiàn)這個字是在哪里？后來又在哪里？最后是一個什么樣的效果？當時是哪里出現(xiàn)的？好，你很快找到。你來讀。同學們真得越來越棒。生：（讀“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要?！保煟哼@誰說的？生：海張五。師：其實海張五說這句話，是聰明，還是笨那？生：笨。師：賤賣都沒人要。他就是想讓泥人張把他賤賣掉嘛，捏出來有什么用？賤賣都沒人要。泥人張后來怎么樣??？生：“攤上還都貼著個白紙條，上邊使墨筆寫著：賤賣海張五”師：就是啊，這句話寫得海張五還有沒有話說??？是你自己叫我賤賣，試試賤賣有沒有人要？那我就賤賣，結果，真的賤賣嗎？這賣得很賤嗎？賣得怎么樣？賣的大價錢。誰買的??？生：海張五。師：“三天后，海張五派人花了大價錢，才把這些泥人全買走，據(jù)說連泥模子也買走了。泥人是沒了，可“賤賣海張五”這事卻傳了一百多年，直到今天?！焙猛鎲?？這“賤賣”這個詞，你說現(xiàn)在是不是關鍵詞??？其實啊，我每次看到這兒的時候，我突然覺得海張五好像也還可以啊。女同學來說說看，這個時候的海張五是不是有點可愛？你覺得呢？生：海張五花大價錢把這些泥人和泥模子都買走了，說明他已經(jīng)知道當時說錯了話。師：好怪的海張五，說錯了話。其實，有些人會怎么去處理？生：砸攤師：第一感覺是砸攤。我有的是錢，對吧？但他沒砸。他花大價錢，全買走了。我覺得，這海張五還是蠻男人的。你們同不同意？我們男同學同意。有些事情，我們既然開始較量，我認輸了。生：他能講道理。他如果把攤子砸了。他有一個義父是一個將軍，砸了也沒有關系。所以說，他很講道理。（眾生笑）師：講道理。在天津那個地方，當時是講義氣，或者說他骨子里還有俠義在里面，或者說，在當時，有這么一個行業(yè)的歸依感（？），所以說，小說里的人物，非常有意思，他不是純粹的壞人，或者好人。他就是一些真實的在的，或者反映社會上各種各樣的人。所以，這個故事一直留傳至今，給我們一種耐人尋味的這樣的一個思想。好了，故事講完了，海張五也花了大價錢，來宣告他這一次的較量輸了。最后，我們來評價一下這個故事，好不好？師：這真是……有四句話。我寫了兩句。中間兩句，大家寫?！按a頭有豪強，——，——，智者贏尊嚴?！弊詈罂简灤蠹业恼Z言應用能力了啊。碼頭有豪強，這個豪強，指的應該是誰？生：海張五師：第二句應該寫誰？好，大家寫一下?！按a頭有豪強，——”順著接下去。我覺得大家可以自信一點，大家真得非常了不起。生：碼頭有豪強，府里有牛人。師：哪個府？噢，將軍府里有牛人。你這牛人指的是？師：好，你來說。我覺得這一遍朋友比較沉默。好，你來。生：碼頭有豪強，俗世有奇人，賤賣海張五，智者贏尊嚴。（鼓掌）師：你看，這么多鼓掌送給你，太棒了。誰說這個坐在后面都屬于低調(diào)，沉默的低調(diào)，好，最后的發(fā)言，我們來看一下。師：“碼頭有豪強，井世出奇才，?？驼宜讟?，智者贏尊嚴?！眲偛磐瑢W說“俗世有奇人”，?？驼宜讟?，我們把俗和雅放進去。其實，同學們，不管海張五和泥人張的故事，在馮驥才的這一系列故事里“快手劉、風箏魏、機器王、刻磚劉的故事同樣都很精彩”大家有興趣的話，都可以去看一看。剛才是不是很累，現(xiàn)在輕松一下，欣賞一下泥人張的作品，想不想看？板書設計：

泥人張奇技藝奇人奇附：初中語文課堂教學評價標準評價人：袁桂蓮標準分級標準內(nèi)涵評價方法結果一級標準二級標準A等C等教學目標10%目標設計5分能夠體現(xiàn)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，從大綱教材課本標準出發(fā)。4-5分能夠體現(xiàn)知識、過程和方法、體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。1-2分通過考察教案，觀看教學進程等。A5目標內(nèi)容5分內(nèi)容具體、表述清晰、便于操作。4-5分內(nèi)容有目的性，能夠突出目標。1-2分A5教學內(nèi)容15%內(nèi)容結構5分具有科學性和思想性。突出語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響，重視語文的熏陶感染作用。4-5分能夠體現(xiàn)課文的重點，突出語文課程對學生情操的陶冶作用。1-2分可以通過隨堂聽課，對學生的聽課情況進行調(diào)查，還可以翻看教師的教案，問卷調(diào)查等形式進行評定。A5內(nèi)容份量5分教學內(nèi)容份量適當。能夠讓學生感到繁多，課堂教學感到輕松。4-5分課文份量能夠按照自己的意志進行設定，不能反映學生的要求。1-2分A5內(nèi)容特點5分突出重點，顯現(xiàn)課文的特色。涉及與課文相關的材料既能插入其中教學，突出學生思維力的發(fā)展，發(fā)展學生的智力，尤其重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。4-5分基本達到課文的要求。表述出課文的大意，能把握住課文。勉強符合學生的要求。1-2分A5教學方法和手段20%直觀教學10分引導學生掌握學習方法，培養(yǎng)學習技能和良好的學習習慣。8-10分使學生聽懂需要他們明白的內(nèi)容，跟隨老師一起學習。4-5分通過聽課和學生聽課感受，問卷調(diào)查等形式。A10多媒體教學10分多媒體教學手段運用恰當，充分發(fā)現(xiàn)發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢。注意反饋并及時調(diào)整。8-10分能夠引起學生的興趣，但不能很好地把握多媒體的優(yōu)越性，凸顯不出多媒體的特色。4-5分A10教學結構10%理論課教學5分閱讀課、寫作課、語文知識教學課，突出重點，引起學生興趣，學生清楚并樂意接受。4-5分閱讀課、寫作課、語文知識教學課的教學能夠在規(guī)定的時限內(nèi)完成。但是學生感受并不滿意。1-2分通過對教案進行連續(xù)跟蹤調(diào)查，學生問卷調(diào)查，隨堂聽課等。A5實踐課教學5分能與學生和為一體，成為一個有機的整體，使學生在教學中獲得樂趣和知識。4-5分能夠組織活動教學，使教學可順利完成，但是效果不是很好。1-2分A5師生雙邊活動15%教學活動8分充分發(fā)揮教師教學過程中的主體作用和學生學習、發(fā)展過程中的主體作用。7-8分能夠引導學生進行教學，但不能使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。2-4分對學生的聽課情況進行調(diào)查、參與聽課等形式評定。A8協(xié)助教學活動7分教學民主，課堂氣氛活躍、和諧。6-7分教學活動正常進行，氣氛比較肅靜，沉靜。2-3分A7教學藝術10%課文導入5分合情合理、簡潔明快、因問制宜、靈活多變、新穎別致。達到收心、引趣、激情、啟思的功能。4-5分按照特定的程序?qū)φn文的內(nèi)容進行導入，但是不能達到各種技巧教學的要求。1-2分主要通過隨堂聽課和學生反映等形式進行調(diào)查。A5課文結束5分達到及時整理、系統(tǒng)歸納，及時提示、突出重點，及時回顧、強化記憶、及時訓練，促進遷移，及時檢查，加強反饋的效果。4-5分達到及時整理、及時回顧、及時訓練，促進遷移、及時檢測，不能在更高的要求下對教學進行收束。1-2分A5教學效果20%教學目標達到情況10分設計的教學目標達到理想的效果，且把學生的語文素質(zhì)提升到一個新的高度。8-10分基本完成的教學目標所要求的任務，但效果不是很佳。3-5分主要通過隨堂聽課，和學生反映情況等形式進行調(diào)查。爾后進行綜合評定等處結論。A10學生感受10分學生感受到學習是一種快樂，在學習中成長是他們成長必須經(jīng)歷的，而且是應該經(jīng)歷的。又（有）向更高層次深造的愿望。8-10分學生能夠意識到知識的重要性，但不能理解他們所進行的學習的漫長性，既能達到教師的要求即可，沒有更高層次的要求。3-5分A10注：本評價標準比較注重實踐活動，可能有所偏差。由于限于篇幅，B等在A等之下，D等在C等之下，就不加以闡述。評課記錄時間：4.22地點：集體備課室人員：馬新瑞（業(yè)務校長）、霍長勇（學校教研主任）、劉建（語文教研組長）、李朝軍（一級教師）、武曉梅（高級教師）、袁桂蓮（記錄人）、（授課人）、李研（一級教師）李清（一級教師）主持人：霍長勇過程：霍長勇明確此次活動任務與議程。說教學設想與反思。課前布置預習任務。授課語言盡量與文本語言接近，盡量使用口語。設計幾個“主問題”，使層次分明，課堂步驟清晰。根據(jù)第四學段閱讀教學目標，在閱讀方法上，前面整體感知、人物形象分析時用默讀、速讀，而品析語言時則強調(diào)有感情朗讀。3.任務量不大，可適當拓展，設計一個拓展題，一個拓展作業(yè)。4.流程：檢查預習案――完成探究案－完成檢測案三、劉建發(fā)言：總體效果很好，但部分學生緊張，導致課堂氣氛不是很活躍。四、武曉梅發(fā)言：能體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。五、袁桂蓮發(fā)言：學生品讀很好，設計很新穎。六、李朝軍發(fā)言：學生素質(zhì)很高，答案總結很具體。個別男生不能參與展示，其實他們也都做了準備。七、李妍發(fā)言：各個環(huán)節(jié)構成了一個有機的整體，好像一篇優(yōu)美的散文。八、李清發(fā)言：應該針對學生制定一些獎勵辦法。錄課時老師不能站在偏角，鏡頭找不到。九、馬新瑞總結：1.此次活動的意義。2.錄課時應該注意的問題。3.這節(jié)課的得失。教材分析馮驥才的《泥人張》編排在八年級語文教材下冊第四單元，是一篇小說?！墩n程標準》指出了：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！边@是從提高人文素養(yǎng)的角度來說的。要求學生置身于作品之中，吸收文學作品的精華，領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得情感體驗。這一單元反映的是民俗文化。這篇小說寫的是生活于天津市井里巷的泥人張——張明山的故事。凡夫俗子的泥人張有一手捏泥人的絕活，眼里看見什么，手里準能捏出來，而且是惟妙惟肖。泥人張除了手藝出奇外，做人的原則與處世的方法也很不一般。這不，面對有錢有勢的海張五的故意嘲諷與挑釁，泥人張“處榮辱而不驚”，在不動聲勢中用捏泥人的方式把海張五的腦袋割下擺在了桌上，“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣”，好一個絕世的海張五?？墒?，泥人張的這一舉動卻遭來海張五的又一番挖苦與奚落，“這破手藝也想賺錢，賤買都沒人要。”泥人張又一次選擇了沉默，可是他又一次在沉默中爆發(fā)了。第二天，泥人張生產(chǎn)了一二百個海張五的泥像，擺在雜貨攤前，并注明要“賤買”。這一招害得海張五花了大價錢才把全部泥人買走。泥人張“無聲勝有聲”，又打了一個勝戰(zhàn)，他用自己獨特的處世方式維護了自己的尊嚴：不怵誰，靠自己的本事吃飯。另外，本篇文章用了大量的天津方言，富有濃郁的地方色彩?！赌嗳藦垺方虒W設計執(zhí)教者指導教師李朝軍課題泥人張解讀理念通過這節(jié)課積累有關知識，培養(yǎng)學生閱讀能力，并提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。讓他們認識到搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，并通過這節(jié)課培養(yǎng)他們收集信息，處理信息，整合信息的能力。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。學情分析民俗文化是人類文明積淀中一個非常重要的組成部分。民俗文化具有培養(yǎng)青少年民族自豪感、提升青少年的知識素養(yǎng)、激發(fā)青少年的創(chuàng)新意識、形成青少年健康生態(tài)觀以及養(yǎng)成文明習慣等功能?？墒牵@些內(nèi)容有的已經(jīng)離我們很遠，尤其是青少年學生，他們會感到非常陌生，甚至會有些不屑。所以，要注重學生有關知識儲備和體驗。另外，學生在組織材料和提煉材料能力上不足，一刻面組織好學生預習，另一方面要多組織學生討論，以相互促進?；谝陨显蛑贫ń虒W目標。教材分析內(nèi)容標準《泥人張》在人教版八年級下冊第四單元第二十課第一篇。本單元的五篇課文，均是名家之作，內(nèi)容都是民生和民間文化。能讓學生不僅感受到日常的無限樂趣。同時本單元語文綜合實踐《到民間采風去》也是課內(nèi)向課外的延伸。原文選自《俗世奇人》。本文塑造一位機智、有仇必報的俗世高人泥人張。從一個小角度切入，僅寫一事，卻形神兼?zhèn)?，三筆兩筆就能勾勒出人物的神韻。學習這篇課文，除了把握情節(jié)，分析人物形象外，還要分析獨特的語言風格。教學目標情感態(tài)度價值觀目標了解舊社會民間手藝人的智慧，體會生活的樂趣。能力目標分析人物，品析語言。知識目標積累字詞，了解內(nèi)容。教學資源1.人教（2011）版八年級下冊教材2.課件教學重點1.分析人物形象。2.品析精彩語言。教學難點語言品析方法解讀教學方法討論法、問答法、練習法教學準備課前完成《預習案》1.結合屏幕上的內(nèi)容講解有關這一課的生字。2.說你所了解的有關作者作品情況：教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動導入新課用俗語“高手在民間”導入檢查預習自主合作、探究學習生字作者3.整體感知文本，用對聯(lián)概括?！捌妗痹谀膬?？海張五與泥人張的不同表現(xiàn)是什么？精彩語言大家賞解疑質(zhì)難：讓學生展示預習案安排學生分組展示明確具體問題：說一說，泥人張奇