《田忌賽馬》教學設計（7篇）

Word版本，下載可自由編輯《田忌賽馬》教學設計（7篇）語文《田忌賽馬》教學設計篇一

一、課題：

田忌賽馬

二、教學要求：

1、理解課文內容，體味孫臏的足智多謀。

2、學習仔細觀看的分析態(tài)度和科學的思想辦法。

3、有感情的朗讀課文。

三、教學重點：

了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場挨次的不同，體味孫臏的足智多謀。

四、教學過程：

1、導入：

賽馬是我國戰(zhàn)國時期齊國貴族愛慕的一種活動。齊國大將田忌非常喜愛?賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。

2、學習新課

（1）指名朗讀課文，思量：本文是按什么挨次寫的？

（2）給課文分段

3、講讀第一段

（1）我們看一下競賽狀況，齊讀第一段，思量：從這一段中，可以知道那些狀況？

（2）指名回答：競賽的結果？競賽失敗的緣由？因為齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場競賽下來，田忌都失敗了。

換一組關聯詞語：由于……所以；之所以……是由于……

（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現？（掃興、垂頭喪氣）

（4）想象以下，齊威王有那些表現？

4、講讀其次段田忌預備離開賽馬場，這時發(fā)生了什么事？

（1）朗讀課文

（2）孫臏給田忌出注重時，田忌的心理是如何變化的？從中我們可以體味出田忌有什么弱點？

（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？

（4）讀課文，體味孫臏的品質？（觀看仔細，擅長動腦）

（5）體味齊威王的性格品質？

（6）分角色朗讀課文

（7）分組表演

（8）練習

5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下競賽狀況

（1）指名朗讀課文

（2）田忌是如何取勝的？找學生演示一下

（3）田忌成功了，齊威王有那些表現？為什么有這些表現？

（4）田忌取勝的緣由是什么？

6、齊讀最后一段

（1）只……就……說明什么？（沒費多少力量，就使結果徹低轉變）

7、朗讀課文，完成練習

五、板書設計：

田忌賽馬

六、作業(yè)：

完成思量練習完成練筆

《田忌賽馬》教學設計篇二

【教材分析】

《田忌賽馬》敘述的是戰(zhàn)國時期，齊國軍事家孫臏協助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗為勝的故事，這篇課文根據故事情節(jié)進展的挨次，以賽馬為線索，生動地記敘了戰(zhàn)國時期，齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏認真的觀察競賽，巧用智謀，用相同的馬調換一下出場挨次就取得成功，表現了孫臏的足智多謀，在里邊我們不難看出，科學思想辦法的巨大作用，世間的萬物無不處于運動進展和變化之中，只要具備了一定的條件，就可能發(fā)生向對立面的轉化，也說明不論做什么事都要細致觀看，仔細思量，采納恰當的辦法才干取勝。

【教學目標】

1、自主學習字詞，會認“策、薦”兩個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“贏、拳”等5個生字，理解賞識，胸有成竹、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙率先、不動聲色、奇怪???、出謀劃策、引薦等詞語。

2、正確流利的朗誦課文，讀懂課文內容。

3、理清課文層次，了解故事的起因，經過和結局。

【課前預備】

1、同學：預習課文，了解《史記》以及孫斌、田忌等人物。

2、老師：預備習課堂課件完成同學版任務單

【教學過程】

教學環(huán)節(jié)準時間

老師活動

同學活動

設計意圖

任務一

1.引領同學讀題目

2.引領同學自由讀課文

3.展示生字、生詞

任務二

1.課件展示計時器，嘉獎題以及解釋

1．仔細完成任務單二

任務三

1.展示故事的背景

2.展示故事的開始

3.展示故事的經過（孫臏的方法是什么？）

4.展示故事的結果

1.找到故事的背景

2.閱讀故事的開始（2-9）

3.閱讀故事的經過（方法是什么）（11-13）

4.閱讀故事的結果（14-16）

1、讓同學利用故事背景-開始-經過-結果梳理故事的脈絡

2、讓同學知道孫臏的方法到底是什么。

任務四

1.課件展示計時器，嘉獎題以及解釋

1．仔細完成任務單四。

2.背誦嘉獎題

田忌賽馬教學設計篇三

學習目標：

學問：同學利用了解田忌賽馬的故事，體味“策略”的重要性。

情感：使同學熟悉到解決問題策略的多樣性，形成尋覓解決問題最優(yōu)計劃的意識。培養(yǎng)同學周密思量的習慣。

體悟：讓同學感觸到數學在日常生活中的廣泛應用，試試用數學的辦法來解決實際生活中的容易問題，初步培養(yǎng)同學的應用意識和解決實際問題的能力。

學習重點：能在全部可能實行的策略中挑選一個最優(yōu)策略。

學習難點：同學能夠把所學學問和實際生活聯系起來，有效地運用到實際生活中去。

教學流程：

一、激情導入。

師：學生們喜愛?玩嬉戲嗎？現在我們一起來玩撲克牌，比點數的大小嬉戲。

展示紅牌，9、7、2：黑牌：8、6、3。

師：（展示嬉戲規(guī)章：選牌，比大小，三局兩勝制）三局兩勝制大家知道是什么意思嗎？

生：……

師：那好，現在我請一名男生上來和教師競賽，讓男生先選牌（男生選的是紅牌，我只能選黑牌），其余同學當評委。

師：咱兩個誰先出？

生：我先出。

第一局。

生：出9。

師：對3.

生：男生贏。（同學感到勝券在握，十分自信。）

其次局。

生：出7.

師：對8.

生：教師贏。

第三局。

生：出2.

師：對3.

生：教師贏。

三局兩勝，終于的成功是教師。同學很不服氣。

師：那再請一名女生上來和教師競賽。

還是讓女生來選牌。女生選的還是紅牌。只不過是出牌的挨次和男生的不一樣了。

生：出2.

師：對6.

生：出7.

師:對8.

生：出9.

師：對3.

這一次還是教師三局兩勝。同學不知道是怎么回事了。

師：知道教師為什么總是贏嗎？

生：搖搖頭，很懷疑。

師：教師是按照田忌賽馬的故事，受到了引發(fā)，運用策略取勝的，想學嗎？今日我們就一起學習《田忌賽馬》。

板書課題：田忌賽馬

二、討論策略

1、了解田忌賽馬

師：課前，學生們都讀了田忌賽馬的故事，誰來說說田忌和齊威王第一次是怎么競賽的？

生匯報，是板書。

師展示課件：

師：田忌為什么會輸？

生：在同等級別的馬中，將軍的馬不如期望的馬。

師：田忌這次競賽輸了，他很不服氣。其次次競賽是誰幫他想了對策？

生：孫臏。

師：想了什么對策？

生：田忌用下等馬對齊王的上等馬，用中等馬對齊王的下等馬，用上等馬對齊王的中等馬。

師展示課件

師：田忌的馬只是調換了一下出場挨次就能取勝，看來策略還是十分重要的。那么，是不是惟獨這一種策略和齊王賽馬呀？請學生們小組合作溝通，把全部計劃填寫在書上。

出示學生們的研究成績并講給學生們聽。

師展示課件

師：田忌和齊王賽馬，一共有6種策略，但惟獨這一種才干取勝，所以我們在生活中，也要用自己的聰慧智慧，對不同的問題，想出不同的最優(yōu)策略。

田忌最后在孫臏的協助下轉敗為勝了，田忌賽馬的故事發(fā)生在2000多年前，但是這里面所運用到的。策略在我們生活中被廣泛運用。

2、再想一想，剛才學生們和教師玩的撲克牌嬉戲，為什么教師總贏？請學生們，桌友兩人在玩玩你手中的撲克牌（紅方10、7、4，黑方8、6、1），并想一想，怎樣才干做到以智取勝？

學生們開頭玩牌。

然后總結邏輯，匯報成績。要想贏取對方必需：

①和對方實力相差不大。

②有兩張牌比對方大。

③黑方要出最小的牌應對紅方最大的牌，使對方最大牌發(fā)揮最小的作用。

④必須后出牌。

師：有了這些條件，你才干百戰(zhàn)百勝。這些策略你學會了嗎？

請看大屏幕：

拍球競賽

師：課前，教師收集到四一班和我們四二班部分同學拍球的資料：

展示四（1）班和四（4）班代表隊隊員的拍球資料

四（1）班代表隊四（4）班代表隊

小軍230下/分喬可200下/分

小虎189下/分侯燁碩165下/分

小剛150下/分張崇140下/分

師：你發(fā)覺哪個代表隊隊員實力強些？

生：……

師：咱班和四一班競賽，怎么才干獲勝??？

生研究并匯報。師展示結果。

三、應用策略。

師：利用剛才的學習，我們都找到了能夠獲勝的最佳對策，現在教師這里有個小嬉戲，學生們有沒有信念從中找到獲勝的最佳對策？

兩人輪番報數，每次只能報1個數或2個數，且必需是接著前面的人的數報，如一人報6，另一人可報7或7、8.誰先報10，誰就獲勝。想一想：假如讓你先報數，為了確保獲勝，你第一次應當報幾？接下來應當怎么報？

生玩嬉戲，找出策略，然后溝通。

要想獲勝，就要保證能夠報出7，要想報出7，就要保證能夠報出4，要想報出4，就要保證能夠報出1.

師：想獲勝的一方應先報1。接下來對假如對方報1個數，你就報2個數；假如對方報2個數，你就報1個數；保證每個回合兩人報數的個數和為3，這樣你就能確保成功。

1+2=3

10÷3=3……1

師：與田忌賽馬的策略比較，策略相同嗎？

生：……

師小結：不同的問題要采納不同的策略取勝。

四、課堂總結

師：利用這節(jié)課的學習，你有哪些心得？

師：生活中的許多問題都可以用數學上的對策去解決。不同的問題需要實行不同的策略，但只要學生們敢于動腦筋，我們就能從中找到最好的那種策略。

《田忌賽馬》教學設計篇四

設計說明

《語文課程標準》指出：“要努力建設開放而有活力的語文課程”“培養(yǎng)同學廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增強閱讀量，倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”《田忌賽馬》這篇課文講的是在孫臏的協助下齊國大將田忌和齊威王賽馬得勝的故事。學習課文要了解人物的思維過程，理解得勝的緣由，懂得要鎮(zhèn)靜認真地分析局面，掌握時機，找到解決問題的好辦法。還要鼓舞同學手和腦動起來，連線體味競賽策略圖，利用研究體味孫臏的聰慧才智，另外設計朗讀與表演，貫徹“新基礎教導”理念，“把課堂還給同學，讓課堂煥發(fā)誕生命活力”。課上充分調動同學的主動性，課堂上要充分挖掘同學的潛能讓同學自己學，制造表現的機會讓同學自己說，強化同學的自想法識。

課前預備

老師預備：制作多媒體課件。

同學預備：搜集孫臏的資料。

課時支配：

2課時。

教學過程

第一課時

一、觀察視頻，情境導入

1、播放與孫臏有關的影視劇的片段。

2、激趣：你知道這部影視劇的仆人公是誰嗎？你能用一個詞來形容他給你的印象嗎？

3、《孫臏兵法》是孫臏創(chuàng)作的中國軍事著作，關于孫臏，你還搜集到了哪些資料？

（1）同學介紹搜集的關于孫臏的資料，學生間相互補充。引領同學學會搜集、收拾資料。

（2）老師補充：孫臏，本名孫伯靈，是中國戰(zhàn)國時期的軍事家，是孫武的后代。孫臏曾與龐涓為同窗，因受龐涓迫害遭遇臏刑，身體殘疾，后在齊國使者的協助下投奔齊國，被齊威王任命為軍師，輔佐齊國大將田忌兩次擊敗龐涓，取得了桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)的成功，奠定了齊國的霸業(yè)。唐德宗時將孫臏等歷史上六十四位名將供奉于武成王廟內，稱之為“武成王廟六十四將”。宋徽宗時追尊孫臏為武清伯，位列宋武廟七十二將之一。

4、揭題：這節(jié)課我們就一起讀讀彰顯孫臏才智的經典之作——《田忌賽馬》。（板書課題）

5、質疑：讀了課題，你想知道一些什么呢？

預設：

田忌為什么賽馬？

賽馬的經過怎樣？

賽馬的結果如何？

設計意圖：利用觀察影視劇片段引出孫臏這個人物，再在溝通和補充的資料中，讓同學在腦中對孫臏有個初步印象，使同學有了解的愛好和學習的欲望。

二、初讀課文，整體感知

1、指名朗讀，其他學生邊讀邊思量：課文講了一件什么事情？

2、指名回答，老師小結。

孫臏常常觀察田忌和齊威王及貴族們賽馬，他發(fā)覺了一些邏輯，就告知田忌一個好方法，田忌根據孫臏的計策和齊威王賽馬，結果贏了齊威王。后來孫臏被田忌引薦給齊威王，齊威王任命孫臏為軍師。

3、同學自由讀課文，學習生字詞。

（1）同學在書上畫誕生字詞，同桌間互讀。

（2）展示詞語，檢查自同學字狀況。

摩拳擦掌出謀劃策引薦贏了

①先指名讓同學讀詞，再全班開火車朗讀。

②老師正音，然后同學說說詞語的意思。

4、理清脈絡，劃分段落。

（1）起因：孫臏發(fā)覺賽馬時出場馬匹的特點。（第1～9自然段）

（2）經過：孫臏為田忌出謀劃策，讓田忌贏了齊威王。（第10～14自然段）

（3）結果：孫臏被田忌引薦給齊威王，當上了軍師。（第15、16自然段）

設計意圖：先讀文，然后指導同學識字學詞；再讀言語鞏固字音，加深對詞語的理解；最后理清文章脈絡便水到渠成了。

三、觀看指導，練寫生字

1、觀看田字格中的生字，提出書寫難點，集體溝通解決辦法。

2、課件展示生字，提示同學書寫時注重間架結構。

3、重點指導“贏、拳、擦、策”。

4、老師通過課件演示生字書寫動漫，組織同學認真觀看，協助同學記住筆順和字形。

5、同學先觀看書寫動漫，再練寫兩個。

6、通過實物投影出示同學的書寫狀況，集體評議后再練寫。

設計意圖：同學已經把握了寫字辦法，有重點地指導一是為同學扎扎實實地打好字詞的基礎，二是發(fā)揮同學習字的主動性，使之成為能力。

四、課堂小結，布置作業(yè)

1、老師總結同學課堂學習狀況。

2、布置作業(yè)：孫臏的計策妙在什么地方？道理是什么？

設計意圖：學貴有疑。指導同學帶著問題與文本對話，在讀書的過程中加強自己的感悟。為下節(jié)課的學習做好鋪墊。

其次課時

一、復習導入，激趣導學

1、展示詞語：胸有成竹摩拳擦掌興致勃勃出謀劃策躍躍欲試

2、指名讀詞語，并說說詞語的意思。

3、質疑：誰“胸有成竹”？給誰“出謀劃策”？大家“躍躍欲試”“興致勃勃”“摩拳擦掌”做什么？

預設：孫臏胸有成竹，給田忌出謀劃策，競賽雙方摩拳擦掌、躍躍欲試，觀眾們興致勃勃猜想競賽結果。

4、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《田忌賽馬》，走進這場競賽，感觸一場才智的較量。

設計意圖：此環(huán)節(jié)的支配，既夯實了基礎，又能引起同學對課文內容的回憶，激活了同學的情感，將同學帶入了新的學習情境。

二、學習課文，賞析孫臏

1、展示“于是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬”這句話。

（1）同學朗讀。

（2）田忌在什么狀況下同齊威王及貴族們約好一起賽馬？（孫臏給田忌出想法，保證田忌在賽馬時獲勝。）

2、老師引領質疑：這場關鍵的競賽，賽前孫臏做了什么？賽中田忌根據孫臏告知的方法參與了競賽，這是什么方法？競賽結果怎樣？賽后發(fā)生了什么？大家小組研究后回答。

3、小組匯報：

（1）競賽前：田忌舉行了精心的觀看，發(fā)覺了大家參賽馬的邏輯，找到了贏得競賽的方法。

（2）競賽時：田忌根據孫臏的方法取得了成功。

（3）競賽后：孫臏被田忌引薦給齊威王，當上了軍師。

4、過渡：請大家結合書后其次題，把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標畫出來。

5、展示同學標畫的對陣圖，請大家補充競賽結果，并說說孫臏為什么要讓田忌這樣支配馬的出場挨次。

齊威王田忌結果

第一場上等馬下等馬齊威王贏了

其次場中等馬上等馬田忌贏了

第三場下等馬中等馬田忌贏了

6、老師引領同學研究田忌這樣支配馬的出場挨次的緣由。

7、總結：孫臏調換馬的出場挨次，先用己方最“弱勢”對陣對方最“強勢”，相當于“避其鋒芒”，后兩場則以微弱優(yōu)勢取勝，最后三局兩勝，巧妙獲勝。

設計意圖：此環(huán)節(jié)層層深化，讓同學在朗讀、溝通、標畫對陣圖、研究中理解了課文內容，懂得了孫臏所出方法使賽馬取勝的緣由。

三、學習寫法，升華主題

1、老師引領同學思量：孫臏是一個怎樣的人？從文中哪些地方看出來的？

預設：

生1：孫臏看了幾場競賽后發(fā)覺了參賽馬的特點，就想出方法，這能看出孫臏是個愛觀看、擅長思量的人。

生2：孫臏把競賽方法告知田忌，田忌最后賽馬獲勝，這件事情讓我感觸到了孫臏的才智。所以說孫臏是個聰慧的人。

生3：田忌“微微一笑”“愜意地笑了”這兩處表情，是對孫臏的贊揚，也說明孫臏的沉穩(wěn)大氣，用人不疑。

2、小結：確實，田忌在孫臏的指導下贏了競賽。這說明孫臏足智多謀。課文寫得如此生動，就是由于根據起因（賽前）—經過（賽時）—結果（賽后）的挨次，使故事情節(jié)層層相扣，而且語言生動精確?????，運用恰當的四字詞語和生動的人物神態(tài)描寫，使得故事人物栩栩如生。

3、朗讀表演，升華主題。

過渡：孫臏最后被田忌引薦給齊威王，他這樣足智多謀，真是讓人佩服，大家來分角色讀讀課文，感觸一下他的聰明。

（1）同學分角色朗讀。

（2）采納表演的形式，小組里選派學生飾演田忌、孫臏、齊威王，舉行情景表演。

4、觀察完表演后，你想對孫臏、田忌和齊威王說些什么呢？請大家回家舉行小練筆練寫，題目是《__________，我想對你說》。

設計意圖：利用寫法探索和朗讀表演，激活同學動筆舉行寫作，培養(yǎng)同學發(fā)散思維和創(chuàng)作的能力，讓同學能夠學以致用，并更好感悟文本。

板書設計

田忌賽馬

齊威王田忌結果

第一場上等馬下等馬齊威王贏了

其次場中等馬上等馬田忌贏了

第三場下等馬中等馬田忌贏了

擅長觀看創(chuàng)新思維

教學反思

本節(jié)課圍繞教學目標充分調動同學的主動性和潛能，給同學制造表現的機會，讓同學自己說，強化同學的自想法識。

其次課時導入自然，復習四字詞語掌握課文的主要內容，這個環(huán)節(jié)同學很喜愛?。在了解課文內容后，老師設疑讓同學分組研究，自主學習這幾個問題：“這場關鍵的競賽，賽前孫臏做了什么？競賽中田忌根據孫臏告知的方法參與了競賽，這是什么方法？競賽后怎樣？”大部分學生在研究后知道的課文的寫作挨次，而且抓住了重點。并且能在教師引領下，結合書后其次題，弄明了賽馬的對陣圖，突破難點，使得同學清楚地懂得了田忌取勝的緣由，同時也為孫臏的好方法贊揚。這樣的教學可喚起同學探究問題的愛好，調動同學的學習主動性和樂觀性。課的結尾設計朗讀表演，激活同學動筆舉行寫作，培養(yǎng)同學發(fā)散思維和創(chuàng)作的能力，讓同學能夠學以致用，并更好感悟文本。小練筆的作業(yè)，更是對學文的擴展訓練，做到了“語思融合，文道統一”。

語文《田忌賽馬》教學設計篇五

一、教學目標：

1，理解課文內容，體味孫臏的足智多謀。

2，學習仔細觀看的分析態(tài)度和科學的思想辦法。

3，有感情的朗讀課文。

二、教學重難點：

了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場挨次的不同，體味孫臏的足智多謀。

三、教學過程

（一）導入新課

１、齊讀課題，同學質疑。

２、回憶上節(jié)課內容，課文寫了誰和誰賽馬？

３、田忌和齊威王賽馬，一共賽了幾次，每次幾場？

（二）講授新課

１、打開書，找一找哪些自然段寫了第一次賽馬？哪些自然段寫其次次賽馬？

２、同學匯報。

３、提出學習要求：先自由讀一讀描寫這兩次賽馬的段落，然后拿出自己做的道具在小組內演示賽馬的過程。

４、第一次賽馬的過程誰來讀一讀有關的段落？個別讀，齊讀。

５、誰來說說第一次賽馬的過程？多請幾個同學說，個別說完，全班一起說，師在黑板上用道具演示。

６、第一次賽馬田忌輸得這樣慘，你知道緣由嗎？在書上找有關的句子讀讀，個別讀完后，全班一齊讀。

７、其次次賽馬呢？請生讀有關的段落，大家齊讀。誰來說說其次次賽馬的過程？

８、請生上臺邊說邊演示。全班齊說。

９、請生看板書，你有什么疑問嗎？（為什么一樣的馬，兩次競賽的結果卻截然相反呢）

１０、在書中找出最能說明緣由的句子，個別匯報，大家齊讀這一句話。

１１、這樣的挨次能任憑換嗎？請生上臺做試驗，大家一起推算結果。

１２、師總結：這是唯一能讓田忌取勝的方法，這個方法是誰想出來的？（孫臏）可見孫臏是一個怎樣的人？（聰慧、足智多謀、關于觀看的人）

１３、為什么他能想出這么好的方法？分成四人小組在書上找出有關的句子，研究研究。

１４、同學匯報。

１５、為什么田忌和齊威王想不出這樣的好方法？請生分角色讀課文，找出描寫他們表情的的詞語。想一想。

１６、同學匯報。

１７、學了這一課，你能從他們的身上學到什么？

１８、生自由發(fā)言。

語文《田忌賽馬》教學設計篇六

教學目的：

1、理解課文的內容，體味孫臏的足智多謀。

2、領悟故事中所說明的道理，學習仔細觀看分析的態(tài)度和科學的思想辦法。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場挨次的不同，體味孫臏的足智多謀。

教學難點：

理解為什么還是本來的馬，只調換了一下出場挨次，卻能轉敗為勝。

教具預備：

1、用卡片制作的表示雙方不同等級的“馬”。

2、制作的電腦教學軟件。

教學過程：

一、導入新課，設疑激趣。

這篇課文講的是戰(zhàn)國時期的故事，離現在已經有兩千多年了。故事中的孫臏是當初齊國的軍事家。那么，課文中講了幾次賽馬，每次的狀況是怎樣的？請學生們預習課文。

二、檢查預習狀況。

（1）課文中講了幾次賽馬？

（2）每次賽馬怎樣？

三、研究分段，概括段意。

1、初賽失敗。

2、孫濱獻計。

3、再賽成功。

4、取勝緣由。

四、導學第一段：首賽失敗。

1、演示電腦教學軟件第一次賽馬的情節(jié)。

2、投影自學題：第一次賽馬是怎么賽的，結果怎樣？

3、同學自學：同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不同等級的`“馬”演示競賽狀況。

4、檢查自學狀況，指名到黑板前演示賽馬狀況。

5、老師點撥。

6、同學質疑。

7、小結。

五、導學其次段：孫臏獻計。

1、指名讀。

2、投影自學題：課文怎樣描寫孫臏、田忌和齊威王？

3、同學自學。（找出來讀讀）

4、檢查自學狀況，研究思量題。

5、指導分角色朗讀課文，體味不同人物的性格特點。

6、同學質疑。

7、小結。

六、導學第三段：再賽成功。

1、演示電腦教學軟件中其次次賽馬情節(jié)。

2、投影自學題：其次次賽馬是怎么賽的，結果怎樣？

3、自學：同桌按課文內容演示其次次賽馬狀況，完成課堂練習2。

4、老師檢查自學狀況，指名到黑板前按課文內容演示。

5、指導表情朗讀，想象每一場競賽后齊威王的表現。

6、同學質疑。

7、老師小結。

七、導學第四段：取勝緣由。

1、齊讀。

2、同學質疑：為什么還是本來的馬，只調換了一下出場挨次，就可以轉敗為勝？

3、同學再讀上文，對課堂練習1和練習2所填的兩次賽馬狀況舉行對照分析。

4、老師指導比較分析。

5、小結。

八、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

田忌賽馬教學設計篇七

一、激情導入，揭示目標

1、激情導入：一個小小的嬉戲，一次出色的競賽，往往都會給人深深的啟迪。今日，就讓我們回到兩千年前的戰(zhàn)國時期，去看看齊國貴族十分愛慕的一項運動――賽馬，看看齊國大將田忌是怎樣賽馬的，看看從這次競賽中，我們又能受到怎樣的啟迪？

2、板書課題：提示：注重生字“忌”上面是自己的“己”。齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道什么？

（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結果怎樣？……）

4、播放情景朗讀（電腦課件展示課文），思量：①課文寫了一件什么事？②田忌和齊威王賽了幾次馬？結果怎樣？

5、揭示學習目標（展示，指名讀）：

a）理解課文內容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經過。

b）從田忌賽馬這件事中得到一些引發(fā)。

c）有感情朗讀課文。能堆積一些詞語。

1、同學聽講，吸引愛好

2、同學讀題，熟悉“忌”字。

3、思量課題

4、了解課文內容，思量相關問題。

5、了解學習目標

愛好是最好的教師，惟獨激起同學的學習愛好，才干“事半功倍”。本環(huán)節(jié)讓同學了解課文大致內容，知道學習本課的學習辦法。

二、合作探索，學習“兩次賽馬”課文

（一）找出兩次賽馬的段落。

1、問：有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？

2、學生們打開書，迅速掃瞄一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是其次次賽馬？

（二）自學“兩次賽馬”部分

這兩部分內容，教師不講，信任大家利用自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務？

1、展示學習要求：

①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經過，并填表（電腦展示）。

第次賽馬的時候，田忌先用對齊威王的，接著用對齊威王的，最后用對齊威王的。因為，所以田忌。

讀課文填空

第一次競賽

其次次競賽

第一場

其次場

第三場

第一場

其次場

第三場

齊王的馬

田忌的馬

競賽結果（田忌）

緣由

③每個合作學習小組中，選一人說，另選兩人用紙馬演示兩次競賽過程。

2、同學自學。

3、檢查自學：

①教師要檢查大家自學的狀況了。先請人來讀1—2自然段。仔細聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。

指名讀。

②一生上臺講說第一次賽馬過程，老師演示第一次賽馬課件。

③指名讀13—17自然段。

④另一生上臺講說其次次賽馬過程，老師演示其次次賽馬課件。

⑤填表

表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注重按一定的挨次來表述。

（三）角色飾演

1、為了增加現場感，我想邀請幾位學生飾演文中的幾位人物，模擬一下當初情景。咱們得先做點預備，請學生們再仔細讀一讀這部分課文，注重人物的神情、語言、動作，重點詞語作上記號。

2、好了，現在我就是馬夫，誰來飾演齊威王、田忌、孫臏（課件展示“人物”），我任由你們指揮和差遣。你們可以自由發(fā)揮，表現出人物特點就行，不一定非得用文中語言。

3、他們演得怎么樣？（同學容易評價）：

4、競賽前和每場競賽后齊威王是什么表情和神態(tài)？你怎么理解？

（四）揭示孫臏思維過程

1、調換馬的出場挨次，本來是孫臏的想法！還是本來的馬，只調換了一下出場挨次，就可以轉敗為勝。“只”、“一下”，說明什么？（辦法容易）

2、這么容易的方法，為什么作為齊國大將的田忌沒想到，旁觀的孫臏卻能想到呢？小組研究思量：

田忌：失敗面前失去信念（從哪里看出）。

孫臏：彌漫信念、認真觀看、仔細思量、足智多謀

“彌漫信念”？你從哪里看出來？（“胸有成竹”）

為什么孫臏這么有信念？（他發(fā)覺：“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”）

3、我們來測一下馬的速度，展示課件：測速，得出結果：田忌的____雖然比齊威王的____慢一點，但比齊威王的____快一點。

孫臏當初大概是這樣想的：xxxxx（出示孫臏的思維過程）

4、孫臏為什么不在第一次競賽前就提出