西門豹說課稿-1

西門豹說課稿西門豹說課稿1

說教材

《西門豹》講解并描述了西門豹初到鄴地，發(fā)覺田地荒蕪，人煙稀有，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計(jì)就計(jì)，最終懲治了官紳和巫婆的事。

說教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的。

2．語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能力目標(biāo)：把握學(xué)習(xí)方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

4．品德目標(biāo)：受到敬重科學(xué)的育。

說教學(xué)重點(diǎn)

了解西門豹如何奇妙破除迷信，為百姓除害的。

說教學(xué)難點(diǎn)

西門豹破除迷信的經(jīng)過。

說教法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分表達(dá)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參加、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的學(xué)，要留意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思索的基礎(chǔ)，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重開展商量和溝通，鼓舞學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，學(xué)會(huì)讀書。

說學(xué)法

以思想政治育為靈魂，以培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重，是推行素養(yǎng)育的根本要求。因，本節(jié)課依據(jù)材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特、興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思——說——讀——悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培育了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

說教學(xué)過程

〔一〕在自問自答中學(xué)習(xí)二、三部分。

師：大家在一節(jié)課學(xué)得很好，很有興致。如今我們學(xué)習(xí)課文第二個(gè)故事“懲惡〞。依據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言，我覺得大家對(duì)這一課書已經(jīng)理解得很不錯(cuò)了。所以這一段我想讓你們自己來學(xué)，可以嗎?(生：可以)怎么學(xué)呢?我想讓同學(xué)們相互提問題，相互解答。行嗎?

生：行。

師：如今再給大家一段時(shí)間，你們做一下預(yù)備，好好讀一下課文，發(fā)覺問題，提出問題。(學(xué)生讀課文，做預(yù)備。)

師：好，預(yù)備好了嗎?(生齊：預(yù)備好了!)提問如今開始，先由第一個(gè)同學(xué)提問。

主要完成以下幾個(gè)問題：

1．西門豹為什么說那個(gè)新娘不美麗，要說換一個(gè)美麗的?

2．課文中說“西門豹面對(duì)著漳河站了很久〞。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進(jìn)了河里，壞人已經(jīng)懲罰完了，他為什么還那么長(zhǎng)時(shí)間站在河岸?

3．西門豹是鄴這個(gè)地方的大官，別人都得聽他的。他下一道指令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來砍頭，這有多簡(jiǎn)潔，為什么還費(fèi)那么大勁去裝著送新娘？

4．我想讓同學(xué)說一下，課文插圖中畫的都是誰?

〔二〕表演“送新娘〞這段故事。

(師選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個(gè)、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。師與巫婆、官紳等人耳語一番，又叮囑了其他人，表演開始。)

衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場(chǎng))

官紳頭：(帶著小官紳前，拱手)參見西門大人。

巫婆：(帶著女弟子前，行萬福禮)參見西門大人。

西門豹：把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個(gè)女弟子攙新娘出場(chǎng)，新娘在哭，用手抹淚。)

西門豹：這個(gè)姑娘不美麗，你去告知河伯，過幾天我給他送一個(gè)美麗的!(兩個(gè)衛(wèi)士拉巫婆下場(chǎng)。巫婆還叫了一聲：〞哎喲，我的媽呀!〞。)

西門豹：(等了一會(huì)兒)這個(gè)巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場(chǎng))

西門豹：(站了一大會(huì)兒，對(duì)其他小官紳)怎么還不回來，你們?cè)偃ゴ咭幌掳?

小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!

西門豹：好吧，再等一等。(等了一會(huì)兒)看樣子，河伯挺喜愛他們，跟他們聊了，(眾笑)你們也起來，先回去吧!

小宮紳、女弟子：感謝西門大人!

〔三〕最終的小結(jié)

師：演得很有意思。課文說，在河邊看喧鬧的老百姓“都明白了〞。你們剛剛也看了喧鬧了，你們這些老百姓明白了什么？

〔生舉手回答?！?/p>

師：(請(qǐng)舉手的學(xué)生放下手)我知道大家都明白了，很好。既然大家都明白了，我們就下課吧!

西門豹說課稿2

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析

《西門豹》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇課文，該組的專題是“民間故事和神話故事〞。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個(gè)地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀有〞，于是就進(jìn)行調(diào)查并摸清底細(xì)，巧施妙計(jì)破除迷信，帶著老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。我發(fā)覺課文最大的特點(diǎn)是對(duì)話，它通過對(duì)人物語言的生動(dòng)描寫，來表達(dá)人物的品質(zhì)，刻畫出一個(gè)為百姓做好事，辦實(shí)事的地方官形象，贊揚(yáng)他反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

2、基于對(duì)教材的理解，我將課文定為兩課時(shí)，總的教學(xué)目標(biāo)定為：

〔1〕會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“管理、田地〞等詞語。

〔2〕正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

〔3〕讀懂課文內(nèi)容，抓住對(duì)人物言行的描寫，細(xì)心體會(huì)人物品質(zhì)；學(xué)習(xí)西門豹為民除害、破除迷信的奇妙之處。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住對(duì)人物言行的描寫，理解西門豹的奇妙方法；還使學(xué)生受到破除迷信、敬重科學(xué)的教育。

教學(xué)難點(diǎn)：是理解西門豹的破除迷信的方法妙在哪里。

二、說教法

1、探究、合作學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，留意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開商量、溝通，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中主動(dòng)思索，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)西門豹為民除害、破除迷信的奇妙之處。

2、表演法：既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，穩(wěn)固對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

三、說學(xué)法

入境體驗(yàn)法：通過誦讀、表演，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參加評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門豹的方法的高超，使學(xué)生在基于語言的感悟上提升對(duì)人物形象的理解。

四、說教學(xué)程序

〔一〕初讀課文，了解大意

1、課題：這是一篇以人物姓名為標(biāo)題的課文，點(diǎn)到“西門〞是個(gè)復(fù)姓，并讓學(xué)生通過自己的課前資料搜尋說說對(duì)西門豹這個(gè)人物的印象，意在為下面體會(huì)西門豹品質(zhì)作鋪墊。

2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并思索：課文出現(xiàn)了哪些正面人物和反面人物？意在使學(xué)生弄清人物關(guān)系，為理解課文主要內(nèi)容作鋪墊。

3、檢查生字詞。

4、指名讀課文，溝通：這篇課文講的是什么事？

通過學(xué)生的再讀課文，幫助學(xué)生理清課文的思路，有利學(xué)生把握課文主要內(nèi)容。這里根據(jù)故事情節(jié)的進(jìn)展改變，分為西門豹發(fā)覺鄴地田地荒蕪，人煙稀有，后進(jìn)行調(diào)查緣由，把握證據(jù)，接著將計(jì)就計(jì)，為民除害，最終興修水利，轉(zhuǎn)變面貌。

〔二〕入境體驗(yàn)，升華語言的情感性

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生對(duì)西門豹的評(píng)價(jià)，多角度呈現(xiàn)西門豹懲治惡人的奇妙。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，在參加評(píng)價(jià)的過程中，體驗(yàn)西門豹的方法的高超。具體環(huán)節(jié)如下：

1、故事的進(jìn)展是西門豹進(jìn)行調(diào)查緣由，只用他的“四問〞和老大爺?shù)摹八拇皎晛矸从?，這里我設(shè)計(jì)通過同桌的角色朗讀，使學(xué)生體會(huì)西門豹是個(gè)擅長(zhǎng)調(diào)查，很會(huì)問問題，一針見血的人。

2、通過兩個(gè)關(guān)鍵句的朗讀及商量進(jìn)一步體會(huì)角色?！昂硬€真靈??！〞“我也去送送新娘。〞我問學(xué)生，你是怎么理解的？學(xué)生通過朗讀、溝通，理解其中的正話反說和一語雙關(guān)，表現(xiàn)人物的機(jī)巧和智慧，也為下面的教學(xué)高潮作好鋪墊。

3、學(xué)習(xí)高潮部分：同學(xué)們，下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送〞新娘的？這里讓學(xué)生自主溝通文中的對(duì)話，分角色有感情地朗讀，體會(huì)西門豹方法的奇妙之處。

我的具體教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)話揭示矛盾斗爭(zhēng)，抓住重點(diǎn)語句，去理解西門豹的高超，解決教學(xué)重難點(diǎn)。在這里我讓學(xué)生自己找到西門豹的重點(diǎn)語言，并商量其說這一句話的意圖，其中有“把新娘領(lǐng)來讓我看看〞而救下姑娘；再借口新娘不美麗，說“麻煩你去跟河伯說一聲〞“麻煩你去催一催吧〞假戲真做，把巫婆和官紳分別投進(jìn)漳河；以巫婆和官紳很久不回來，又借口“請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙扫?，嚇得他們跪地求饒等，無不表現(xiàn)西門豹的方法奇妙。

〔所以說，學(xué)生通過朗讀，從語言文字的對(duì)比中捕捉語言的改變，深切體會(huì)西門豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說，將計(jì)就計(jì)的奇妙所在。同時(shí)，學(xué)生通過對(duì)對(duì)話的感悟，體驗(yàn)情感，超越文本，提升語言，讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力?！?/p>

4、為了解決教學(xué)重點(diǎn)，“使學(xué)生受到破除迷信、敬重科學(xué)的教育〞，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，卻不直接第一時(shí)間就把他們抓起來殺掉呢？意在讓學(xué)生明白以前老百姓是被迷信所惑了，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓能在送新娘現(xiàn)場(chǎng)真正看清壞人面目，不再被迷信所害，在回答下列問題的同時(shí)，學(xué)生也受到了生動(dòng)而深刻的敬重科學(xué)的教育。

5、進(jìn)入文本角色，參加評(píng)價(jià)

引導(dǎo)語：看到西門豹奇妙懲治惡人的精彩一幕，漳河邊上站的人他們會(huì)怎么想，怎么說?請(qǐng)學(xué)生們確定自己的角色并思索發(fā)言。

〔這里通過不同人物對(duì)西門豹的評(píng)價(jià)，多角度呈現(xiàn)西門豹懲治惡人的奇妙，同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參加評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門豹的高超，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的心情得以宣泄，提升人物形象。〕

6、課本劇表演，綜合提高。

在表演前先組織學(xué)生感情朗讀，并指名復(fù)述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，到講臺(tái)前表演。鼓舞學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動(dòng)作。其他學(xué)生則是觀眾，可在表演前后作出評(píng)價(jià)。

〔這個(gè)表演環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，穩(wěn)固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，一舉兩得?！?/p>

五、講板書設(shè)計(jì)：

主要板書故事的高潮部分，豎著寫板書：救新娘、投巫婆、投官紳頭子、嚇官紳，旁邊總結(jié)西門豹的這個(gè)方法叫“將計(jì)就計(jì)〞，并板書他的品質(zhì)：為民除害、反對(duì)迷信。

30、西門豹

救新娘奇妙將計(jì)就計(jì)

投巫婆為民除害

懲官紳頭子反對(duì)迷信

嚇官紳

西門豹說課稿3

一、教材簡(jiǎn)說

課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)進(jìn)展的歷史故事，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、敬重科學(xué)的品質(zhì)。

課文根據(jù)事情發(fā)生進(jìn)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個(gè)地方后，通過調(diào)查討論，弄清這里貧困的緣由;隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣奇妙破除迷信的;最終略寫西門豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。

選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)抓住描寫人物言行的詞句，體會(huì)人物品質(zhì);二是使學(xué)生受到破除迷信、敬重科學(xué)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)是理解西門豹是如何奇妙破除迷信的，難點(diǎn)是理解西門豹方法妙在哪里。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀有、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成〞等詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語句分角色表演這個(gè)故事。

4.學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。

三、教學(xué)建議

1.會(huì)認(rèn)的字，可引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，留意“淌〞(后鼻音);會(huì)寫的字，留意區(qū)分形近字，如“淹〞與“掩〞、“官〞與“管〞、“旱〞與“早〞，留意“淹、渠、灌、溉〞中三點(diǎn)水在田字格的不同位置。

2.理清課文思路，把握主要內(nèi)容。西門豹治鄴的事跡，表如今三個(gè)方面：調(diào)查→除害→開渠。假如根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)展改變，可分為：故事發(fā)生(鄴地田園荒蕪、人煙稀有)→故事進(jìn)展(調(diào)查緣由、把握證據(jù))→故事高潮(嚴(yán)辦首犯、為民除害)→故事結(jié)局(興修水利、轉(zhuǎn)變面貌)。課文大量運(yùn)用人物對(duì)話，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此，分析體會(huì)人物對(duì)話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。課文的對(duì)話主要有如下特點(diǎn)：

(1)以對(duì)話反映故事內(nèi)容。西門豹初到鄴地，看到土地荒廢，民不聊生，于是進(jìn)行調(diào)查。文章妙在沒有細(xì)致描寫西門豹怎樣查看，怎樣專訪，怎樣討論，只用他的“四問〞與老大爺?shù)摹盎卮皎晛矸从?，省卻了很多繁瑣的表達(dá)交代，顯得潔凈利落，真實(shí)可信。

(2)以對(duì)話表現(xiàn)人物機(jī)靈。西門豹弄清了鄴地田荒人少的緣由后，說道“河伯還真靈啊〞，外表上好像信任，好像賞識(shí)，事實(shí)上是欲擒故縱?！拔乙踩ニ退托履铷?，一語雙關(guān)，他要借送新娘懲罰首犯的計(jì)劃已然成竹在胸，這樣說只是防止過早泄露，避開打草驚蛇而已。如此話語，無不表現(xiàn)了人物的機(jī)巧和智慧，這是對(duì)話的妙處。

(3)以對(duì)話揭示矛盾斗爭(zhēng)。到了送新娘的日子，西門豹借口新娘不美麗，“麻煩你去跟河伯說一聲〞“麻煩你去催一催〞，他不直接戳穿壞人騙局，而是用既幽默又客氣的話語，實(shí)行以其人之道還治其人之身的策略，展開針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，懲治了邪惡，教育了百姓。

3.通過大膽提問，以問題的探究來把握課文內(nèi)容也是一條重要途徑。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)能整合課文內(nèi)容，思索價(jià)值比較大的問題共同商量、探究。比方，你覺得西門豹是一個(gè)怎樣的人?你是從什么地方看出來的?可明確以下幾點(diǎn)：

(1)從課文第一部分可看出西門豹是一個(gè)擅長(zhǎng)調(diào)查討論的人，他細(xì)心選擇調(diào)查對(duì)象，問得也很巧。

(2)從課文的主要部分可看出西門豹是一個(gè)有智慧、講策略的人。當(dāng)西門豹從老大爺那里了解到真實(shí)狀況后，他并沒有馬上揭穿事情的真相，也沒有立即實(shí)行措施，反而說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告知我一聲，我也去送送新娘。〞這一番話，外表看來仿佛是西門豹對(duì)巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同，而事實(shí)上西門豹此時(shí)早已識(shí)破巫婆、官紳愚弄百姓、騙取錢財(cái)?shù)?那一套，并且想好了將計(jì)就計(jì)、揭穿騙局的一整套方案。這足以說明西門豹智慧過人。假如有時(shí)間，教師可以給學(xué)生講一講西門豹罷官的故事，增加對(duì)西門豹的了解。

又比方，為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉，而去參與河伯的婚禮呢?這個(gè)問題，是課文難點(diǎn)所在。因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒有真正認(rèn)識(shí)到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水利打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.課后思索練習(xí)第二題，應(yīng)在重點(diǎn)理解課文的第二部分的基礎(chǔ)上完成。這一部分生動(dòng)地記敘了西門豹是怎樣一步步地實(shí)施揭穿騙局、懲治巫婆和官紳頭子的策略的。奇妙之一，支配周密。西門豹說“把新娘領(lǐng)來讓我看看〞，這樣一方面可以以姑娘不美麗、河伯不滿意為由先救下姑娘。奇妙之二，不動(dòng)聲色。西門豹假裝客氣，以“麻煩〞巫婆向河伯通報(bào)狀況為借口，將巫婆投進(jìn)漳河。奇妙之三，假戲真做。西門豹以巫婆久久不歸、麻煩官紳頭子催一催為借口，將官紳頭子投進(jìn)漳河;以巫婆和官紳很久不回來，“請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙扫暈榻杩?，又要把官紳們?nèi)酉抡暮?官紳們跪下磕頭求饒，西門豹并沒有立即放過他們，而是說“再等一會(huì)兒〞(這“一會(huì)兒〞對(duì)官紳們的震懾可想而知);過了一會(huì)兒，西門豹才讓官紳們起來，并讓他們回去。(這時(shí)西門豹知道官紳們是徹底被制服了，到達(dá)了破除迷信，教育老百姓的目的。)奇妙之四，講究策略，區(qū)分對(duì)待。在這一連串的過程中，西門豹胸有成竹、不露聲色地實(shí)施了懲治惡人、教育百姓、破除迷信的預(yù)定計(jì)劃，表現(xiàn)了他的過人的智慧和謀略。

同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思索：西門豹破除“河伯娶媳婦〞的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的方法很奇妙，但是不是唯一的方法。你還能想出其他的方法嗎?這樣，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。

5.進(jìn)行角色表演。課文第二部分故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引人，適合進(jìn)行角色表演。

表演要以熟讀課文為基礎(chǔ)，留意層次性。首先，基本上根據(jù)課文的描寫表演?？梢宰寣W(xué)生先分小組練習(xí)表演，然后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。其次，可以讓學(xué)生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進(jìn)行表演。表演時(shí)還要留意加上恰當(dāng)?shù)谋砬?，適當(dāng)預(yù)備一些道具。

四、參考資料

關(guān)于課文的故事在《史記·滑稽列傳》中有記載。司馬遷作《史記》，在其中特地寫了一章《滑稽列傳》，記載齊國(guó)的淳于髡、楚國(guó)的優(yōu)孟、秦國(guó)的優(yōu)旃等人如何用“滑稽〞批判君王，魏國(guó)的西門豹如何用“滑稽〞戰(zhàn)勝迷信，為民除害的故事。

西門豹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人。西門，復(fù)姓，名豹。魏文侯時(shí)任鄴令。曾破除當(dāng)?shù)亍昂硬⑾眿D〞的迷信，并開鑿水渠十二條，引漳水灌溉，改進(jìn)土壤，以進(jìn)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

巫婆以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。

官紳指舊時(shí)地方上有權(quán)有勢(shì)的人。

西門豹罷官西門豹初任鄴地的縣官時(shí)，為官清廉，終日勤勉，嫉惡如仇，剛正不阿，深得民心，不過他對(duì)魏文侯的左右親信從不去巴結(jié)討好，所以這伙人懷恨在心，便勾結(jié)起來，說了西門豹的很多壞話。年底，西門豹向魏文侯作述職報(bào)告后，政績(jī)突出的他本應(yīng)受嘉獎(jiǎng)，卻被收去了官印，魏文侯罷了他的官。

西門豹心里明白自己被罷官的緣由，便向魏文侯請(qǐng)求說：“過去的一年里，我缺乏做官的閱歷，如今我已經(jīng)開竅了，請(qǐng)?jiān)试S我再干一年，如治理不當(dāng)，甘愿受死。〞魏文侯容許了西門豹，又將官印給了他。

西門豹回到任所后，開始疏于實(shí)事，而去極力巴結(jié)魏文侯的左右。又一年過去了，他按例去述職，雖然政績(jī)比上年大為下降，可魏文侯卻贊揚(yáng)有加，獎(jiǎng)賞豐厚。這時(shí)，西門豹嚴(yán)厲?地對(duì)魏文侯說：“去年我為您和百姓為官有政績(jī)，您卻收繳了我的官印。如今我因?yàn)樽⒅赜H近您的左右，所以印象好，您就對(duì)我大加禮遇，可實(shí)際功勞大不如過去。這種賞罰不明的官我不想再做下去了。〞說完，西門豹把官印交給魏文侯便走。魏文侯醒悟過來，急忙對(duì)西門豹表示歉意說：“過去我對(duì)你不了解，有偏見。今日我對(duì)你加深了認(rèn)識(shí)，期望你繼續(xù)做官，為國(guó)效力。〞

西門豹說課稿4

《西門豹治鄴》這篇課文是五級(jí)語文第九單元的一篇主體課文，記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏王派西門豹管理業(yè)這個(gè)地方，西門豹發(fā)覺這里田地荒蕪、人煙稀有，便調(diào)查其中的緣由，弄清事情真相之后，運(yùn)用極其奇妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。贊揚(yáng)了他敬重科學(xué)，破除迷信的好品質(zhì)。教學(xué)中我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信的教育。

2、抓住西門豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門豹破除迷信的奇妙，體會(huì)出西門豹敬重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓住西門豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門豹將計(jì)就計(jì)破除迷信的奇妙。

在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用不同手段創(chuàng)設(shè)情境

1、問題情境

在這節(jié)課一開始，師生共同回憶了幾個(gè)學(xué)生們上節(jié)課提出的有價(jià)值的問題，西門豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結(jié)果怎樣？圍繞問題，我讓學(xué)生通過自主探究，合作學(xué)習(xí)、共同溝通等方式尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，他們努力查找方法去探究自己思索的內(nèi)容。在思索、分析、溝通中，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí)，老師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。表達(dá)了師生間的平等、信任、理解?；ハ嗑粗氐膸熒P(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較強(qiáng)烈。

2、生活情境

在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)文本內(nèi)容的生活情境。如：假如你就是西門豹，面對(duì)我們這些漳河邊的百姓怎樣說：假如你此時(shí)就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘、曾經(jīng)失去女兒的老人、僥幸活命的官紳、一般的百姓，你會(huì)作何感想？在這一過程中，學(xué)生是創(chuàng)設(shè)生活情境的主人，他們角色表演領(lǐng)悟到了西門豹的機(jī)靈。在這種情境里，教師不必做人物分析，學(xué)生已經(jīng)輕松理解了課文了。學(xué)生不僅學(xué)懂了課文，還鍛煉了口語表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

二、品味人物語言理解感悟

在課堂上，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味西門豹的語言，讓他們透過語言文字，發(fā)覺西門豹超常的智慧，感知西門豹安靜的外表下豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)他懲惡揚(yáng)善，崇尚科學(xué)的美妙品質(zhì)，學(xué)生在品味語言的同時(shí)又學(xué)到了閱讀方法，進(jìn)展了思維、培育了語感，陶冶了情操。

三、開放的過程表達(dá)自主

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體〞，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的進(jìn)展，為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)實(shí)行自主讀悟，合作溝通的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此溝通，互相補(bǔ)充，從而使學(xué)生更主動(dòng)主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解與感悟。

西門豹說課稿5

一、說教材

1、教材分析

《西門豹》是人教版課標(biāo)本語文第六冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事產(chǎn)生在戰(zhàn)國(guó)期間，講的是魏王派西門豹辦理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施奇策，和群眾一起排除迷信，興修水利，動(dòng)員本地經(jīng)濟(jì)生長(zhǎng)的汗青故事，描畫了一個(gè)為老黎民做功德、辦實(shí)事的古代父母官的形象，歌頌了他阻擋迷信、尊敬科學(xué)的品行。

課文依據(jù)事變產(chǎn)生生長(zhǎng)的次序，先寫了西門豹到鄴這個(gè)地方后，通過觀看討論，弄清這里貧苦的原因原由;隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣奇異排除迷信的;末了略寫西門豹發(fā)動(dòng)老黎民興修水利，使莊稼年年得到好收獲。

2、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際狀況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

(1)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“人煙稀有、眼睜睜、提心吊膽〞等詞語。

(2)能正確流利有感情地朗讀課文。

(3)把握和領(lǐng)會(huì)西門豹懲治壞人的奇妙方法。

(4)學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。

3、說教學(xué)重難點(diǎn)

通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解西門豹是如何奇妙破除迷信的。難點(diǎn)是理解西門豹的方法妙在哪里。

二、說教法和學(xué)法

說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶〞的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1、朗讀品悟法?！白x〞是理解課文，體會(huì)思想感情的有效手段，“讀〞也是語文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來理解和體會(huì)語言。本課教學(xué)我以讀為本，采納多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對(duì)話中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期盼相結(jié)合，形成新的感知。

2、角色體驗(yàn)法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，到達(dá)事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我把學(xué)生當(dāng)作西門豹來對(duì)話，西門豹，你已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了，為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里?你能聯(lián)系前面的課文，說說你的理由嗎?又讓學(xué)生看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動(dòng)作、語言進(jìn)行說話訓(xùn)練。在不斷的角色體驗(yàn)過程中，理解課文，獲得情感，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時(shí)也能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。

說學(xué)法——在教學(xué)中，我主動(dòng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓舞學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)覺問題，解決問題，注重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，敬重學(xué)生獨(dú)特差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

三、說教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖

這篇課文我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入新課;初讀課文，感知大意;理清情節(jié);品讀1-9小節(jié);書寫生字。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：10-16自然段，理解西門豹是如何奇妙破除迷信，懲治巫婆的。下面我就細(xì)致說一說第二課時(shí)的教學(xué)。本課時(shí)的教學(xué)共分5個(gè)板塊：第一板塊——復(fù)習(xí)引入，確定專題;第二板塊——梳理內(nèi)容，指導(dǎo)方法;第三板塊——品讀語言，體會(huì)奇妙;第四板塊——學(xué)習(xí)解決天災(zāi)。第五板塊——你覺得西門豹是個(gè)什么樣的人?你最佩服他的什么?

第一板塊——復(fù)習(xí)引入，確定專題

1、引入：同學(xué)們，在你的印象中西門豹是一個(gè)怎樣的人?用一個(gè)詞語來概括。

2、確定專題：上一節(jié)課我們和西門豹一起到了民間去調(diào)查，從老大爺處我們了解到鄴這個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀有的緣由，誰能向大家交代一下是什么緣由造成的?(請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，回顧上堂課探討過的內(nèi)容，板書：人禍天災(zāi))這主謀我們也找出來了，西門豹預(yù)備如何去應(yīng)對(duì)的，他是怎樣奇妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的，我們這節(jié)課就一起來看看。引入新課?！菊n伊始，就讓學(xué)生明白本堂課的討論專題，能引發(fā)學(xué)生的閱讀期盼，讓探究性學(xué)習(xí)變得更加實(shí)在。同時(shí)自然恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了概括訓(xùn)練，培育了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力?！?/p>

第二板塊——梳理內(nèi)容，指導(dǎo)方法

1、自由讀課文，劃出能表達(dá)西門豹奇妙地為民除害的詞句。

2、投影提示溝通要求：想：這句話是什么意思?-議：這句話奇妙在哪里?-賽：誰能讀出這句話的奇妙?

四人小組商量討論，哪一處最能表達(dá)西門豹懲治的奇妙。

【文字是和讀者之間的一座橋梁，通過橋梁，讀者才能和見面。本環(huán)節(jié)，我采納“想、議、賽〞的研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本進(jìn)行親熱接觸?！?/p>

第三板塊——品讀語言，體會(huì)奇妙

理解西門豹是如何奇妙破除迷信的，理解西門豹的方法妙在哪里。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文篇幅較長(zhǎng)，適合長(zhǎng)文短教。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要抓以下三句話來組織教學(xué)。

1、在上一環(huán)節(jié)小組合作探究的基礎(chǔ)上，反饋：你是從哪體會(huì)西門豹的做法很妙的?

依據(jù)學(xué)生的反饋，課件出示相關(guān)句子，由于句子較長(zhǎng)，這里不一一來讀。

2、研讀西門豹懲治巫婆的奇妙——課件出示句子：“不行，這個(gè)姑娘不美麗，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)美麗的，過幾天就送去〞

首先：讓學(xué)生默讀句子，潛心思索：西門豹為什么說姑娘不美麗?預(yù)設(shè)學(xué)生能說出：

這是西門豹救出姑娘的一個(gè)借口。

然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，假如你是西門豹，會(huì)不會(huì)對(duì)巫婆客氣?(學(xué)生肯定會(huì)說：當(dāng)然不客氣。)我再問：那他為什么跟巫婆說話的時(shí)候，還用“麻煩〞這個(gè)詞呢?認(rèn)真想一想，看誰能想到西門豹的心里去。估計(jì)學(xué)生無法一下子就體會(huì)出來，我會(huì)提示：在平常的生活中，你會(huì)在什么時(shí)候用上“麻煩〞一詞?學(xué)生確定能說出：是在請(qǐng)求別人做某事的時(shí)候。對(duì)方也是可以拒絕的。我順勢(shì)引導(dǎo)：西門豹是在請(qǐng)求巫婆嗎?巫婆可以拒絕西門豹嗎?信任引到這兒，學(xué)生肯定恍然大悟，原來西門豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計(jì)就計(jì)，懲治巫婆的奇妙所在。(板書：將計(jì)就計(jì))

最終，演讀這句話：假如你就是西門豹，你會(huì)怎樣說這句話呢?通過自由讀，小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門豹看法強(qiáng)硬、不置分辯而沒有商議?余地的語氣。

3、體會(huì)懲治官紳頭子的奇妙，課件出示：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧〞。

我是這樣引導(dǎo)的：西門豹，你已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了，為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里?你能聯(lián)系前面的課文，說說你的理由嗎?學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。再在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，溝通，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)說：(①他和巫婆勾結(jié)騙錢害人。②不投官紳頭子，就不能恐嚇別的官紳，逼他們說出真相。③不殺他，他又會(huì)叫別的巫婆來騙錢害人。)老師小結(jié)：原來，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣事實(shí)上就特別奇妙地鏟除了官紳頭子。這真是以其人之道，還治其人之身啊。指導(dǎo)朗讀：把你的奇妙讀出來吧!朗讀體會(huì)懲治官紳頭子的奇妙。

4、學(xué)習(xí)教育官紳和百姓，體會(huì)西門豹得饒人處且饒人。

老師導(dǎo)語：就這樣，西門豹借著送新娘，不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了"人禍"的首惡份子。作為縣官的西門豹的根本目的是要轉(zhuǎn)變鄴地田地荒蕪、人煙稀有的狀況，僅僅這樣做夠不夠?(學(xué)生說：不夠)對(duì)!他并沒有就此罷休，而是面對(duì)漳河站了很久。懲治巫婆后西門豹是等了一會(huì)再懲治官紳頭子，如今為什么面對(duì)漳何站了很久?此時(shí)此刻，官紳們?cè)鯓幽?

課件出示課文插圖：看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動(dòng)作、語言進(jìn)行說話訓(xùn)練。

西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商量，明確：(①其他官紳不是首惡;②這樣可以逼他們說出真相;③表現(xiàn)西門豹懲處有度，方法奇妙。)

看到此情此景，老百姓明白了什么?"(齊讀句子：老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。)小結(jié)：西門豹就這樣奇妙地破除了迷信。(板書：破除迷信)

【給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門豹的語言，師生之間、生生之間、學(xué)生與文本、教師與文本進(jìn)行著平等的、獨(dú)特化的對(duì)話，構(gòu)建起一個(gè)立體型的溝通網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生從不同的角度，不同的層次理解文本，豐富了文本，表達(dá)出研讀的多元性和溝通的高效率?！?/p>

5、分角色朗讀。

(課堂從人物的語言入手，充分展開，層層深入，又回到人物的語言，感悟語言的奇妙，理解語言重話輕說，急話緩說、假話真說、直話曲說的表達(dá)方法，領(lǐng)悟語言的藝術(shù)，形成了從“語言———情感———語言〞的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。)

6、這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會(huì)說些什么?請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說一說，然后寫下來。(官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個(gè)，也可以寫兩個(gè)，可以寫一句，也可以寫幾句)

【本訓(xùn)練將以往對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的主動(dòng)的語言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的是學(xué)生可以自由選擇的，有彈性的作業(yè)?！?/p>

第四板塊——學(xué)習(xí)解決天災(zāi)。

老師引導(dǎo)：看來西門豹的做法確實(shí)奇妙呀，(板書：奇妙)這以后為官的好好做官，老百姓呢不再信任迷信，解除了老百姓的精神枷鎖。人禍解決了，那么天災(zāi)呢?課文寫到了嗎?引讀最終一段……(板書：興修水利)

小結(jié)：日久天長(zhǎng)，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里國(guó)泰民安、辛勤耕耘，人們漸漸過上了美好的生活。

第五板塊——你以為西門豹是個(gè)什么樣的人?你最尊敬他的什么?

引導(dǎo)門生自由談?lì)I(lǐng)會(huì)。

總結(jié)：這個(gè)故事當(dāng)然產(chǎn)生在兩千多年前，可傳播至今，人們會(huì)永久記著這個(gè)樂成治鄴的縣官—門生齊讀課題——西門豹。

四、說板書計(jì)劃

西門豹

奇異

人禍————→將計(jì)就計(jì)排除迷信

天災(zāi)————→興修水利

西門豹說課稿6

今日我講的是第四單元的一篇講讀課文《西門豹》。

一、說教材

《西門豹》一課是四年級(jí)第二學(xué)期第四單元的一篇講讀課文，課文講解并描述了西門豹初到鄴地，發(fā)覺田地荒蕪，人煙稀有，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計(jì)就計(jì)，最終懲治了官紳和巫婆的事。

針對(duì)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，本課的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(一)針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀，學(xué)習(xí)課文第一部分之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.學(xué)問目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的。

2.語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能力目標(biāo)：把握學(xué)習(xí)方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

4.品德目標(biāo)：受到敬重科學(xué)的教育。

(二)設(shè)重點(diǎn)為：

了解西門豹如何奇妙破除迷信，為百姓除害的。

(三)設(shè)難點(diǎn)為：

西門豹破除迷信的經(jīng)過。

二、說教法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分表達(dá)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參加、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要留意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展商量和溝通，鼓舞學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，學(xué)會(huì)讀書。

三、說學(xué)法

以思想政治教育為靈魂，以培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，是推行素養(yǎng)教育的根本要求。因此，本節(jié)課依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思——說——讀——悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培育了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、說教學(xué)過程

設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課采納開放式教學(xué)，讓學(xué)生在自問自答，表演中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是本班學(xué)生最喜愛、最簡(jiǎn)單接受的教學(xué)方式。

(一)在自問自答中學(xué)習(xí)二、三部分。

師：大家在上一節(jié)課學(xué)得很好，很有興致。如今我們學(xué)習(xí)課文第二個(gè)故事“懲惡〞。依據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言，我覺得大家對(duì)這一課書已經(jīng)理解得很不錯(cuò)了。所以這一段我想讓你們自己來學(xué)，可以嗎?(生：可以)怎么學(xué)呢?我想讓同學(xué)們相互提問題，相互解答。行嗎?

生：行。

師：如今再給大家一段時(shí)間，你們做一下預(yù)備，好好讀一下課文，發(fā)覺問題，提出問題。(學(xué)生讀課文，做預(yù)備。)

師：好，預(yù)備好了嗎?(生齊：預(yù)備好了!)提問如今開始，先由第一個(gè)同學(xué)提問。

主要完成以下幾個(gè)問題：

1.西門豹為什么說那個(gè)新娘不美麗，要說換一個(gè)美麗的?

2.課文中說“西門豹面對(duì)著漳河站了很久〞。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進(jìn)了河里，壞人已經(jīng)懲罰完了，他為什么還那么長(zhǎng)時(shí)間站在河岸上?

3.西門豹是鄴這個(gè)地方的大官，別人都得聽他的。他下一道指令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來砍頭，這有多簡(jiǎn)潔，為什么還費(fèi)那么大勁去裝著送新娘?

4.我想讓同學(xué)說一下，課文插圖中畫的都是誰?

(二)表演“送新娘〞這段故事。

(教師選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個(gè)、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師與巫婆、官紳等人耳語一番，又叮囑了其他人，表演開始。)

衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場(chǎng))