高一英語教學(xué)反思

高一英語教學(xué)反思高一英語教學(xué)反思1

經(jīng)過一年高三的洗禮，今年又重回高一，感慨良多。回首高考的目標(biāo)，回想起高三時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)經(jīng)過，回憶起高三學(xué)生“很想提高但又力不從心〞的苦痛，身在高一的我不覺經(jīng)常反思：為了高三能有質(zhì)的飛躍，我們高一時(shí)該讓學(xué)生學(xué)會什么？因此，在這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，我一向根據(jù)自己的想法去實(shí)踐，去探究。很幸運(yùn)的是，孫教授的準(zhǔn)時(shí)來訪給了我許多的啟發(fā)，他的觀點(diǎn)和我的想法不謀而合，因此，我從中收獲良多，他的話給我們的教學(xué)指出了一條很可行的路。下面結(jié)合孫教授的講座，談?wù)勎覍Ω咭唤虒W(xué)的一些反思。

20xx年1月6日，很榮幸地，我們學(xué)校邀請了上海外國語學(xué)院的孫劍斌教授來到學(xué)校給我們?nèi)w英語科組的老師做了一個(gè)講座，主題是“建立中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)新流程〞。在他的講話中，他主要給我們講了兩大方面的資料：“英語教與學(xué)的困惑與逆境〞與“英語教學(xué)的對策〞。孫教授的講話重心，用他的話要說，就是“站在高考的角度，談高一學(xué)生的學(xué)習(xí)〞。孫教授的講話對我們的啟發(fā)很大，因?yàn)樗耐婆e都是針對一般的甚至是中下層的學(xué)生，尤其適合我們學(xué)校的實(shí)際狀況。

〔一〕英語教與學(xué)的困惑與逆境

孫教授首先說出了我們一線教師的心聲：老師上課很辛苦，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，我們教師已經(jīng)想盡了我們能想的方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致了。但是，盡管假如，應(yīng)對基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題到底在哪里？為什么學(xué)生的英語總是提不高呢？就應(yīng)怎樣教呢？下面就是孫教授給總結(jié)出來的一線教師的困惑與逆境：

1、音標(biāo)：學(xué)生不會讀，沒有潛力自己拼讀新單詞。

2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教？

3、語法：學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱，緣由是從小既不重視也不訓(xùn)練，包括小學(xué)語文都已經(jīng)不像以前那樣再教句子結(jié)構(gòu)了。連漢語的句子結(jié)構(gòu)都不會，要學(xué)好英語的主謂賓又談何簡單呢？

4、聽力：高考聽力越來越難，甚至有個(gè)別大學(xué)四、六級的題目，而學(xué)生的聽力時(shí)間越來越少，所以聽力的提高十分緩慢。

5、閱讀：學(xué)生的最大問題是閱讀速度太慢，理解潛力薄弱。

6、口語：由于高考不怎樣考口語，口語基本上被許多人忽視了。

7、寫作：用中文的思維寫英語。

〔二〕高中的英語就應(yīng)怎樣教？高一的英語就應(yīng)教什么？

有許多專家提出了許多英語學(xué)習(xí)的理論：聽說讀寫，齊頭并進(jìn)；閱讀領(lǐng)先；聽力領(lǐng)先；口語領(lǐng)先；讀聽領(lǐng)先；詞匯領(lǐng)先；語法領(lǐng)先、、、、、、而孫教授個(gè)人認(rèn)為就應(yīng)“讀聽領(lǐng)先，既讀又聽，既聽又讀〞。

1、學(xué)好一門語言應(yīng)先了解什么？孫教授認(rèn)為，高一一入學(xué)的新生，我們就就應(yīng)告知他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景；兩種語言民族習(xí)慣；兩種語言表達(dá)規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要明白明白兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來學(xué)英文，不要總是以中文的思維來學(xué)習(xí)英文。

反思：本學(xué)期開學(xué)我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點(diǎn)。所以，在下學(xué)期，這一課我認(rèn)為需要補(bǔ)上。畢竟，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚〞。

有了這個(gè)基本認(rèn)知后，高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起，所以即使到了高中，他們事實(shí)上還要補(bǔ)許多學(xué)英語必需要把握的東西：音標(biāo)，詞類，基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。

2、音標(biāo)：許多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因?yàn)椴粫x單詞，不會讀單詞是因?yàn)椴粫魳?biāo)。雖然是高一的學(xué)生，但事實(shí)上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒有幾個(gè)人完全把握了音標(biāo)，大部分高一學(xué)生的`音標(biāo)水平基本上等于零。所以，我認(rèn)為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo)，目標(biāo)是基本上每人都能夠自己獨(dú)立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時(shí)我們也要明白，音標(biāo)不是一兩節(jié)課就能夠教會學(xué)會的東西，學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會讀的基礎(chǔ)上超多地練習(xí)，到達(dá)嫻熟的程度，到達(dá)一看到音標(biāo)就能夠不費(fèi)勁地拼讀單詞的程度。

反思：而我們本學(xué)期的實(shí)際是：我們的確有花時(shí)間去學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是只是用了兩三節(jié)課的時(shí)間，用孫教授的話說是“正學(xué)了一點(diǎn)點(diǎn)，才有點(diǎn)入門，可老師又不教了〞。事實(shí)就是這樣，由于焦急課本講不完，音標(biāo)只能是蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)了一下，個(gè)別學(xué)生有了點(diǎn)進(jìn)步，能夠牽強(qiáng)拼讀單詞，大部分都還不行。此刻到了期末，學(xué)生就應(yīng)又忘得差不多了。

3、單詞：學(xué)會音標(biāo)后下一步就是超多地記單詞。記單詞是一件很需要下功夫的事，也是一件很辛苦的事，必需要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢？孫教授提出“極限單詞程序記憶法的六個(gè)步驟〞：

1〕。音節(jié)拼讀，精確讀詞?！灿浺艄?jié)〕

2〕。連詞成句，朗朗上口?！灿涀x音〕

3〕。手指中文，看中讀英?！?—5遍〕

4〕。音形結(jié)合，分析拼寫?！舱乙?guī)律〕

5〕。念英拼詞，快速默寫?！部粗形摹?/p>

6〕。畫框訂正，分析錯(cuò)誤?！惨偨Y(jié)〕

這種方法的最根本之處在于學(xué)生必需要會讀單詞。聽說經(jīng)過了不少人的實(shí)踐，都覺得這種方法很有效果。極限單詞記憶法的五個(gè)原則在于“1。兵貴神速：每個(gè)單詞只讀一遍；2。拼讀精確清楚；3。自然集中留意；4。留意力快速搖擺轉(zhuǎn)移；5。限制聯(lián)想〞?？傊瑢O教授認(rèn)為，記單詞的秘訣在于“不要在一個(gè)單詞上花太多時(shí)間，而要在一個(gè)單詞上多次花時(shí)間。〞

反思：這種方法我們以前都沒有試過，以后或許能夠做一些嘗試。

4、詞類：孫教授認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類，不能等到高三才學(xué)習(xí)，那時(shí)已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候就要搞清晰單詞的詞性，然后明白什么詞能夠放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清晰才有可能寫出的句子。

反思：本學(xué)期我們沒有時(shí)間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，孫教授的這個(gè)推舉還是很有參考價(jià)值的。高一下學(xué)期能夠看看有沒有時(shí)間去講詞類。

5、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu)，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學(xué)習(xí)英語。所以，在高一階段，學(xué)生務(wù)必學(xué)習(xí)五種基本句型，而且務(wù)必要過關(guān)。在這方面，孫教授給了我們一點(diǎn)推舉。孫教授認(rèn)為，英語的句型簡化后事實(shí)上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴(kuò)展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級的句子。

反思：我個(gè)人很贊同孫教授的觀點(diǎn)，所以我堅(jiān)持在高一上學(xué)期務(wù)必要教五種基本句型，也推舉備課組長統(tǒng)一要求全級教授五種基本句型，因?yàn)闆]有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個(gè)基礎(chǔ)必需要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我信任還不是很到位，有的學(xué)生還是沒有把握好，所以，句子結(jié)構(gòu)這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地穩(wěn)固。

6、語法：孫教授認(rèn)為，給高中生講語法，不要把他們當(dāng)高中生，要用最簡潔的詞匯，不要出現(xiàn)生詞。他主見的語法教學(xué)法是“道可道，十分道：正反向語法拓展訓(xùn)練——由易到難，由難到易〞并且依據(jù)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，孫教授推舉“時(shí)態(tài)分別教學(xué)〞，“時(shí)〞為“過去、此刻、將來、過去將來〞；“態(tài)〞為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行〞。分開教學(xué)有利于學(xué)生清晰地把握時(shí)態(tài)。

反思：孫教授的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡潔的詞匯教學(xué)生語法。假如單詞的意思又不懂，語法又是新學(xué)的，那么學(xué)生確定很費(fèi)勁。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是，孫教授提到：我們小時(shí)候?qū)W語文的時(shí)候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然后讓我們自己造句；但是反思一下我們此刻的英語教學(xué)，我們從來沒有給學(xué)生機(jī)會自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來都沒有給學(xué)生機(jī)會造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因?yàn)槔蠋熃o的句子不必需都和他們的生活相關(guān)，會令學(xué)生覺得這些英語他們都用不上。當(dāng)然，讓學(xué)生自己造句會是一個(gè)很費(fèi)時(shí)的過程，而且老師無法檢查學(xué)生的句子對錯(cuò)與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建設(shè)性的做法，但是需要經(jīng)過必需時(shí)間對學(xué)生加以訓(xùn)練。

7、閱讀：閱讀潛力是學(xué)生的弱項(xiàng)，主要緣由在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景學(xué)問缺乏等緣由導(dǎo)致的閱讀理解潛力低下。針對初級階段的學(xué)生，孫教授在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿態(tài)飛行？透過非機(jī)械性重復(fù)快速提高閱讀速度〞的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：

第一遍；通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。

第二遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配。

第三遍：總結(jié)動(dòng)詞和名詞的搭配。

第四遍：總結(jié)大副詞與動(dòng)詞、形容詞的搭配。

第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語。

第六遍：體會英文語序，留意英漢比較。

第七遍：討論句子開端，追求表達(dá)改變。

第八遍：透析句子之間聯(lián)系，學(xué)會運(yùn)用連接手段。

第九遍：把握段落過渡手段，領(lǐng)會文章嚴(yán)謹(jǐn)布局。

第十遍：：汲取語言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。

我個(gè)人認(rèn)為，這種方法只能是在初始階段能夠嘗試，因?yàn)樗苜M(fèi)時(shí)。總的來說，要提高學(xué)生的閱讀潛力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見〞。我覺得英文也是這樣，所謂見多識廣，讀多了，不僅僅在閱讀速度上有幫忙，在文章的理解上也會有幫忙。

〔三〕孫教授的推舉

要學(xué)好英語，需要我們教師去創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的語言環(huán)境，需要把學(xué)生沉醉在英語的環(huán)境中，讓學(xué)生潛移默化地理解這個(gè)外來的語言。因?yàn)椤皼]有幾百萬字的輸入無法學(xué)好英語。語言的習(xí)得是一個(gè)長期的過程，需要超多的“輸入〞。一個(gè)由漢語武裝起來的頭腦，沒有幾百萬字英文的輸入，即使要到達(dá)一般水平也難。絕大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)者正是由于缺少了這一環(huán)節(jié)，所以停留在一個(gè)無奈的水平上。〞所以，孫教授推舉：

1、在班級設(shè)立英語圖書角，讓學(xué)生定期閱讀英語圖書，能夠定期讓學(xué)生寫讀后感。圖書角的圖書原則上要“趣、易、薄、多〞。

2、多讀報(bào)紙，例如chinadaily等國內(nèi)有名的報(bào)紙，因?yàn)閳?bào)紙上的東西與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生會喜愛讀。

3、有了必需的基礎(chǔ)后，讓學(xué)生堅(jiān)持讀一本英文原著，因?yàn)橐槐居⑽脑锩姘巳康母呖荚~匯，出現(xiàn)全部的高考語法。

4、多讓學(xué)生接觸英文，能夠在課間時(shí)間聽聽英文歌，聽聽英文故事，不用挑剔學(xué)生聽的資料是什么，只要學(xué)生喜愛，只要學(xué)生聽的是英文，目的就到達(dá)了。

5、有條件的學(xué)校要多讓學(xué)生閱讀電子圖書，充分利用學(xué)校的電腦機(jī)房。因?yàn)樵诰W(wǎng)上讀英文有一個(gè)好處就是不用學(xué)生自己翻字典，利用電腦的網(wǎng)絡(luò)字典，幫忙學(xué)生閱讀，而且學(xué)生能夠閱讀自己喜愛的閱讀材料。這樣既能夠節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，又能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。

當(dāng)然，這些推舉都需要學(xué)校給予支持。孫教授期望在進(jìn)行這些措施的同時(shí)學(xué)校能夠轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價(jià)方式，下面是學(xué)生學(xué)習(xí)成果評估范圍、權(quán)重和方式：

1〕期中期末考試成果25%

2〕課外學(xué)習(xí)任務(wù)完成狀況35%

3〕課堂表現(xiàn)30%

4〕出勤率5%

4〕努力程度5%

方式：教師評定、學(xué)生自評、學(xué)生互評

學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)

結(jié)束語：孫教授的這次講座，給了我們許多的指引，引發(fā)了我們對于高中教學(xué)，尤其是高一英語教學(xué)的思索。這天，我正身在高一，我正在對高一的英語教學(xué)不斷地反思：從長遠(yuǎn)的人生學(xué)習(xí)的角度，從中期的高考角度，和從短期的期末考試的角度，學(xué)生到底需要學(xué)習(xí)什么，我們到底就應(yīng)教會學(xué)生什么？這是一個(gè)很值得我們每位為人師者反思的問題。

高一英語教學(xué)反思2

高一這一年，對老師和學(xué)生來說都是一次磨礪。首要的一點(diǎn)就是做好高中與初中英語的連接工作。作為一名高一的英語老師，回首自己高一這一學(xué)期來的教學(xué)工作，在老教師的指導(dǎo)和幫助下，在與其他教師的溝通和商量中，教學(xué)還是比較勝利的。對學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有效的、針對性強(qiáng)的。

進(jìn)入高一學(xué)生對英語學(xué)習(xí)主要存在以下問題：

1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語課堂上不主動(dòng)參加，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不情愿發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2、學(xué)生對英語課堂學(xué)問的把握不踏實(shí)、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書本學(xué)問不夠重視，找不到英語學(xué)科學(xué)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回來課本，英語復(fù)習(xí)缺乏根本，甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中不能走在老師前面對基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行梳理，沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、仔細(xì)聽課、課后準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地支配和科學(xué)地計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有獨(dú)特化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

針對以上比較突出的問題，我們主要實(shí)行了以下切實(shí)的學(xué)習(xí)支配：

一、加強(qiáng)討論，提高教學(xué)工作的針對性。

要想搞好高一英語教學(xué)，沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。在開學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過程中不斷改良和完善計(jì)劃。立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問才是我們這樣的學(xué)生的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)當(dāng)注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。

仔細(xì)學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型，從歷年高考試題的整體討論中找共性，目的是總結(jié)規(guī)律查找突破口。閱讀試題的考查全面，對中學(xué)英語教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學(xué)，加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，形成有效的閱讀策略