初中音樂-踏雪尋梅教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

踏雪尋梅教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱二聲部合唱《踏雪尋梅》教學(xué)對(duì)象：八年級(jí)課時(shí)：一課時(shí)教材分析：《踏雪尋梅》是人民教育出版社八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一首兩聲部合唱曲。歌曲表達(dá)了雪后初晴，梅花綻放之時(shí)，騎著毛驢，踏著冬雪，循著一份心情，去欣賞雪映紅梅的情景。歌曲曲調(diào)輕快活潑，詞曲并茂，抒發(fā)了尋梅人的愉快、雀躍的心情。這首歌曲是一首單二部曲式歌曲。A段，高聲部抒發(fā)了人們踏雪尋梅的興奮心情；低聲部主要以驢兒行走從而發(fā)出的脖鈴兒聲為背景來襯托第一聲部。B段的第一聲部描繪了騎驢踏雪尋梅的情景，并且將歌曲推向了高潮后結(jié)束全曲，抒發(fā)了在白皚皚的雪中尋得紅梅的興奮心情；低聲部卻如高聲部的影子，“如影隨形”使歌曲顯得格外豐滿，加強(qiáng)了表現(xiàn)力。整首歌曲輕快、活潑，表現(xiàn)了踏雪尋梅的好興致，也贊美了梅花。設(shè)計(jì)理念：希冀通過簡潔的材料和相關(guān)的音樂活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解兩聲部作品。通過欣賞音樂、圖片進(jìn)行想象，對(duì)音樂要素進(jìn)行簡單的分析，最終呈現(xiàn)在歌唱中。歌曲的學(xué)唱，本著先會(huì)唱，再去體驗(yàn)相關(guān)力度、速度、情緒等的方法，層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)《踏雪尋梅》二聲部合唱，感受歌曲音樂情緒和意境，體驗(yàn)多聲部合唱的魅力。2、在聆聽、比較、表現(xiàn)等活動(dòng)中掌握歌曲休止符、連音與頓音、強(qiáng)弱對(duì)比的演唱。3、了解作曲家黃自。教學(xué)重點(diǎn)：基本準(zhǔn)確、完整地演唱各聲部的旋律。教學(xué)難點(diǎn)：1、休止符的演唱和力度處理。2、二聲部的和諧演唱。教具使用：多媒體、打擊樂器（碰鈴等）、鋼琴教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：（6分鐘）播放《鈴兒響叮當(dāng)》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想并描繪畫面。那么當(dāng)我們看到這幅圖片（出示圖片《踏雪尋梅》），你能聽到什么聲音嗎？導(dǎo)入課題：我們這節(jié)課就一起走進(jìn)冬天，一起去聆聽畫中的旋律。出示課題《踏雪尋梅》及本課導(dǎo)航?！驹O(shè)計(jì)意圖】結(jié)合美術(shù)、文學(xué)等手段，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生發(fā)揮想象力，主動(dòng)進(jìn)行音樂創(chuàng)造和實(shí)踐。二、初步感受歌曲（4分鐘）1、首先請(qǐng)同學(xué)們來聆聽歌曲，初步感受歌曲的情緒，想象歌曲所描繪的意境。2、接下來請(qǐng)同學(xué)們來一起朗讀歌詞，體會(huì)畫中的生動(dòng)景致。（出示圖片和歌詞）解釋個(gè)別字詞：①霽：雪后放晴②灞橋：有扶手的石板橋（一般建在城郊或鄉(xiāng)村，這種地理位置更加烘托出安靜的氛圍）③鈴兒響叮當(dāng)：鈴聲反襯的環(huán)境更加幽靜。【設(shè)計(jì)意圖】通過聆聽音樂，朗讀歌詞。讓學(xué)生初步感受音樂、體會(huì)意境。三、學(xué)唱歌曲1、學(xué)唱低聲部（10分鐘）出示低聲部樂譜，并用鋼琴彈奏。（1）同學(xué)們，來聽一聽這段旋律，你覺得它表現(xiàn)了圖中的什么呢？老師引導(dǎo)學(xué)生得出這段旋律是驢兒踏雪而行，脖鈴發(fā)出的有規(guī)律的聲音。（2）老師引導(dǎo)學(xué)生分析這段旋律的音樂要素，并再次彈奏這段旋律，學(xué)生邊打節(jié)拍邊跟著哼唱旋律。（3）用“l(fā)a”音演唱旋律（可反復(fù)多次）。詢問同學(xué)哪里有難度并予以解決。（4）老師帶領(lǐng)學(xué)生邊打節(jié)拍，邊讀歌詞。（注意速度、力度和休止符）（5）然后填詞演唱（注意演唱的速度、力度變化和休止符）第一遍老師領(lǐng)唱，第二遍跟琴。2、學(xué)唱高聲部（10分鐘）除了驢兒踏雪與它的脖鈴兒聲，這幅畫中還傳來這樣的歌聲，讓我們一起來聽聽看，唱的是什么？同學(xué)們來演唱低聲部，老師演唱高聲部（嘗試二聲部的配合，初步感受合唱的魅力）老師想問一問各位同學(xué)，這段由踏雪尋梅的人而歌的旋律，表達(dá)了尋梅人怎樣的情緒呢？非常好，表現(xiàn)了尋梅人輕松、愉快的一種心情，興之所至，高歌一曲的一種意趣。那么我們接下來就一起來學(xué)習(xí)演唱這段旋律。（1）同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這段旋律和低聲部的有何相同之處？嗯，是不是啊？節(jié)奏一模一樣。那我們一邊打節(jié)拍一邊再來聽一遍，好不好？（2）播放歌曲《踏雪尋梅》，老師帶領(lǐng)學(xué)生輕輕打拍子。提醒學(xué)生注意歌曲情緒的表達(dá)。（3）跟隨音樂，學(xué)生用“l(fā)a”音演唱旋律。（可反復(fù)多次）（4）嘗試填詞演唱歌曲?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂的情感表現(xiàn)。完整演唱兩個(gè)聲部旋律。四、歌曲分析（8分鐘）分析歌曲結(jié)構(gòu)：A+B；A段的情緒與B段的情緒有何不同？1、老師與學(xué)生分別演唱兩個(gè)聲部。體會(huì)合唱的魅力。2、將學(xué)生分為高聲部、低聲部，合作演唱歌曲。在“響叮當(dāng)”的地方加入鈴聲。【設(shè)計(jì)意圖】通過分析歌曲的結(jié)構(gòu)，更好的理解、體會(huì)、感受歌曲情緒的變化、遞進(jìn)。并能在演唱時(shí)很好的體現(xiàn)出來。通過師生合作和生生合作的實(shí)踐，讓學(xué)生更好的感受合唱藝術(shù)的魅力。五、作者介紹（4分鐘）同學(xué)們，這么美的一首歌，你們想不想看看它的作者是誰？對(duì)，我們的譜面上有他的名字——黃自。幻燈片出示黃自的圖片與個(gè)人簡介。五、小結(jié)（3分鐘）通過《踏雪尋梅》這首兩聲部合唱歌曲的學(xué)習(xí)，老師希望大家能夠體會(huì)到多聲部合唱的魅力，以及相互合作的魅力。雪映紅梅，踏雪尋梅是一種雅趣。梅花傲雪開放，一直以來代表一種高潔、堅(jiān)強(qiáng)的精神。希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，做一個(gè)如梅花一樣積極樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的人。好，那我們今天這節(jié)課就到這里。下課。學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生處于一個(gè)平穩(wěn)發(fā)展時(shí)期，這是努力學(xué)習(xí)的時(shí)期，也是一個(gè)產(chǎn)生劇烈變化的時(shí)期，更是一個(gè)危險(xiǎn)時(shí)期。雖然在接受能力、理解能力等方面都在成長，但是自制力還是不好，加之，由于是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，之前音樂課并未正常授課，導(dǎo)致學(xué)生在音樂知識(shí)和能力方面著實(shí)太差，可以說毫無基礎(chǔ)。所以，音樂課的進(jìn)行要求老師一定要新鮮、奇特、要活潑，增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度與深度，能夠吸引他們的注意力，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣。效果分析這首歌曲是一首二聲部合唱曲，旋律優(yōu)美易學(xué)。目的是讓學(xué)生學(xué)唱二聲部合唱，體會(huì)聲部和諧的效果與多聲部歌曲的魅力。一、“教”的效果：在教學(xué)過程中，運(yùn)用音樂、圖片、聯(lián)想等進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力。在實(shí)際學(xué)唱過程中，分聲部進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉、掌握各個(gè)聲部的旋律。同時(shí)進(jìn)行音樂要素的分析，使學(xué)生學(xué)唱旋律的同時(shí)將音樂要素與旋律進(jìn)行連接。師生進(jìn)行分聲部合作，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際合唱的效果。二、“學(xué)”的效果：學(xué)生在導(dǎo)入過程中，培養(yǎng)自己對(duì)音樂的感受能力。在學(xué)唱過程中，不僅學(xué)唱旋律，更要對(duì)相關(guān)的音樂要素進(jìn)行分析。加深了對(duì)音樂要素的理解和掌握。體會(huì)音樂情感情緒。在與老師、同學(xué)的合作過程中，能夠體會(huì)到合唱藝術(shù)的魅力，能夠正確演唱自己所擔(dān)任的聲部旋律。總之，通過這節(jié)課，我希望學(xué)生不但學(xué)唱歌曲，更加能夠?qū)σ魳非楦羞M(jìn)行好的感受。體會(huì)合唱藝術(shù)的魅力。踏雪尋梅教材分析：《踏雪尋梅》是人民教育出版社八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一首兩聲部合唱曲。歌曲表達(dá)了雪后初晴，梅花綻放之時(shí)，騎著毛驢，踏著冬雪，循著一份心情，去欣賞雪映紅梅的情景。歌曲曲調(diào)輕快活潑，詞曲并茂，抒發(fā)了尋梅人的愉快、雀躍的心情。這首歌曲是一首單二部曲式歌曲。A段，高聲部抒發(fā)了人們踏雪尋梅的興奮心情；低聲部主要以驢兒行走從而發(fā)出的脖鈴兒聲為背景來襯托第一聲部。B段的第一聲部描繪了騎驢踏雪尋梅的情景，并且將歌曲推向了高潮后結(jié)束全曲，抒發(fā)了在白皚皚的雪中尋得紅梅的興奮心情；低聲部卻如高聲部的影子，“如影隨形”使歌曲顯得格外豐滿，加強(qiáng)了表現(xiàn)力。整首歌曲輕快、活潑，表現(xiàn)了踏雪尋梅的好興致，也贊美了梅花。課后反思作為一名音樂老師，首先應(yīng)該明確：音樂教育是以審美為核心的，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成好的音樂審美能力。所以在教學(xué)中，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)，使其對(duì)音樂要素做出整體性的反應(yīng)，引導(dǎo)他們感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中的情感內(nèi)涵。音樂課不單純是唱歌課，欣賞課并非文學(xué)課。所有的音樂課都應(yīng)以“審美教育”為出發(fā)點(diǎn)。在學(xué)唱和欣賞的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，包括聽覺、視覺等全方位的信息輸入。所以作為教師，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)。一定要突出學(xué)生的主體地位。當(dāng)然，我所面對(duì)的學(xué)生群體是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一批學(xué)生，他們沒有音樂基礎(chǔ)，目前又面臨著中考需要考試的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，所以在音樂課上，除了美育，還要注重對(duì)他們知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，這就要求任課老師更要做好課前工作，對(duì)于問題的設(shè)置怎樣和美育相連接是必須的，讓學(xué)生在接收音樂基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)音樂美的欣賞。課標(biāo)分析中共中央國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》把美育正式列入教育方針，從而明確了美育在學(xué)校教育中的地位。這對(duì)于作為實(shí)施美育重要途徑的基礎(chǔ)音樂教育，無異于撲面而來的春風(fēng)。它的重要意義在于，將極大地提高音樂教育實(shí)施美育的主動(dòng)性、自覺性，有利于音樂教育真正地實(shí)現(xiàn)以審美為核心。1．音樂教學(xué)內(nèi)容的審美因素。音樂教學(xué)內(nèi)容是音樂教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得音樂審美感受和體驗(yàn)的客觀條件。它是實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)審美為核心的基礎(chǔ)和前提。2．音樂教學(xué)方法的審美原則。音樂教學(xué)作為審美教育的一種方式和手段，有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法。主要體現(xiàn)為：從感性入手，以情動(dòng)人，以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。（１）參與性原則。要求教師盡量地把音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂活動(dòng)。在音樂教學(xué)的活動(dòng)中，要確保學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位。（２）情感性原則。藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸，施教者與受教者憑借音樂審美媒介交流審美信息，教學(xué)雙方完全是一種平等的關(guān)系。（３）愉悅性原則。音樂教學(xué)的愉悅性是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制。音樂教學(xué)方法的趣味化和游戲化，不僅給學(xué)生帶來極大的快樂，而且會(huì)使他們對(duì)音樂發(fā)生濃厚的興趣。3．音樂教學(xué)環(huán)境的審美特點(diǎn)。音樂教學(xué)環(huán)境的審美特點(diǎn)，其特征主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是聽覺環(huán)境和視覺環(huán)境的優(yōu)美，二是兩者間的和諧。音樂是聲音藝術(shù)，音樂教學(xué)的基本手段之一是聆聽。音樂教育為什么要把培養(yǎng)興趣作為重要理念？興趣是人對(duì)事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與、認(rèn)識(shí)和探究的心理傾向。就音樂教學(xué)而言，作為基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)音樂教學(xué)，其基礎(chǔ)性主要不是音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而是音樂學(xué)習(xí)興趣，或者說音樂興趣是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。音樂創(chuàng)造作為課程基本理念，其具體涵義是：音樂是一種非語義的信息，音樂的這種自由性、模糊性和不確定性特征給人們對(duì)音樂的理解與表現(xiàn)提供了想像、聯(lián)想的廣闊空間。該如何理解“倡學(xué)科綜合”？音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合。音樂教學(xué)可與語文教學(xué)（詩詞、戲劇段落等）溝通；音值、節(jié)奏等內(nèi)容可與數(shù)學(xué)課中的數(shù)量概念結(jié)合講解；節(jié)奏與自然界現(xiàn)象、與人的生理現(xiàn)象以及人的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，教學(xué)時(shí)可與自然常識(shí)課溝通；體育課的廣播操、韻律操等與音樂節(jié)奏感、旋律感的聯(lián)系很緊，也能夠有效結(jié)合；一定的音樂與這種文化產(chǎn)生的民族、地理、環(huán)境、歷史條件、語言語音特點(diǎn)、生活習(xí)俗、文體交流等有著密切聯(lián)系，故音樂課與歷史課、地理課的結(jié)合也并非困難。音樂課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)具有下列功能：１．明確音樂教育發(fā)展方向；２．提示音樂教育計(jì)劃要點(diǎn)；３．提供音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法；４．確定音樂教育評(píng)價(jià)基礎(chǔ)。音樂課程總目標(biāo)是從宏觀的角度規(guī)定某一教育階段音樂教育所要達(dá)到的最終結(jié)果。音樂課程學(xué)段目標(biāo)是從中觀的角度規(guī)定某一教育階段的特定學(xué)段音樂教育所要達(dá)到的階段性結(jié)果。學(xué)段目標(biāo)的制定受制于學(xué)生年齡特征，須充分考慮不同年齡階段學(xué)生生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)，也應(yīng)注意音樂課程設(shè)置與安排方面的影響。為什么把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在音樂課程目標(biāo)的首位？傳統(tǒng)的課程觀由于過分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知而忽視了情感、態(tài)度在學(xué)習(xí)中的功能，這種缺乏情感內(nèi)涵、充滿理性的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)的枯燥、單調(diào)，甚至恐懼、苦惱，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。新的課程觀將情意因素提高到一個(gè)新的層面和高度來理解，賦予其在課程目標(biāo)中重要的價(jià)值取向。重視過程，強(qiáng)調(diào)方法，其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體驗(yàn)和方式，這是一個(gè)學(xué)習(xí)者必須要經(jīng)歷的過程，是一個(gè)人生存、生長、發(fā)展的內(nèi)在需要?；A(chǔ)教育中的任何課程，只要是一門學(xué)科，必然會(huì)有系統(tǒng)的知識(shí)和技能體系。因此，對(duì)于基礎(chǔ)音樂教育來說，知識(shí)與技能的教學(xué)是必要的，這既是人的整體素質(zhì)中的音樂文化素質(zhì)的需要，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生在音樂上的持續(xù)發(fā)展提供了平臺(tái)。音樂課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：感受與鑒賞。感受與鑒賞是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。音樂是聽覺藝術(shù)。聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。所以，音樂教學(xué)必須立足于聽，把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，培養(yǎng)其對(duì)音樂良好的感受能力，作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)，作為進(jìn)而學(xué)習(xí)音樂其他方面技能的基礎(chǔ)。也就是說，音樂教學(xué)首先應(yīng)該解決的問題是使學(xué)生會(huì)聽。在音樂課程中，“感受與鑒賞”這一教學(xué)領(lǐng)域所以被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑，是因?yàn)橐魳疯b賞具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值?！八砸欢ǖ囊魳窞閷徝缹?duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀照。情緒與情感是審美教育的基本特征之一。對(duì)于音樂教學(xué)來說，不僅尤為突出，而且還有特殊的表現(xiàn)內(nèi)容。音樂作為情感的載體，雖無語義性卻是最生動(dòng)的心靈語言。音樂的表情力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過其他藝術(shù)門類，特質(zhì)就是情感抒發(fā)、情感撞擊、情感宣泄、情感交流和情感審美。音樂課程學(xué)段目標(biāo)：依據(jù)學(xué)生的年齡特征、教學(xué)需要、教學(xué)管理等因素來劃分學(xué)段的。具體地說，在九年義務(wù)教育階段，劃分為“ｌ～２年級(jí)”、“３～６年級(jí)”、“７～９年級(jí)”三個(gè)學(xué)段。這樣劃分學(xué)段，便于音樂教師科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程；便于優(yōu)選教學(xué)方法，把握教學(xué)質(zhì)量；便于正確處理師生關(guān)系。同時(shí)，也便于各級(jí)教育行政部門加強(qiáng)教學(xué)管理、支持教學(xué)工作、促進(jìn)教學(xué)改革、提高學(xué)校的整體教育教學(xué)水平，以利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育。７～９年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)步入青春期，生理機(jī)能逐步健全。由于獲得知識(shí)和信息的途徑增