《角的初步認識》說課稿（5篇）

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《角的初步熟悉》說課稿篇1

一,說教材

1,說課內(nèi)容:

九年義務訓練人教版六年制學校數(shù)學第三冊《角的初步熟悉》.

2,教材分析:

角的初步熟悉這一教學內(nèi)容是同學在已經(jīng)初步熟悉長方形,正方形和三角形的根底上進行學習的.教材從引導同學觀看實物開頭逐步抽象出所學幾何圖形,再通過同學實際操作活動,如折疊,拼擺,測量,制作學具等加深對角的熟悉和把握角的根本特征.教材中不要求把握角的定義,只要求同學熟悉角的外形,知道角的各局部名稱,會用直尺畫角,教材中還特殊留意讓同學動手操作,折紙,制角,畫角等,以促進同學空間觀念的進展,同學嫻熟把握這局部內(nèi)容就為以后進一步學習三角形,長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了根底,起著承前啟后的作用.

3,教學目標確實定:

依據(jù)教材編寫的特點以及同學的認知水平,我從素養(yǎng)訓練的三個方面學問,力量,思想情感方面制定了教學目的:

(1)初步熟悉角,知道角的各局部名稱;會初步比擬角的大小;學會用尺子畫角.

(2)通過讓同學觀看,操作分析,比擬,培育同學的觀看力量,動手操作力量和抽象思維力量,進展同學獨立學習力量和制造意識.并對同學進行事物的運動進展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙訓練.

(3)創(chuàng)設公平和諧,樂觀向上的學習氣氛,培育同學相互協(xié)作的精神,形成良好的心理素養(yǎng).

4,教學重點,難點:

同學對于角的熟悉往往只是借助于實物停留在感性熟悉階段,對角缺乏系統(tǒng)的熟悉,所以本課時的重點是讓同學形成角的正確表象,知道角的各局部名稱,初步學會用直尺畫角.難點是引導同學畫角的方法,使同學通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關.

二,說教法學法

角對于二班級同學來說比擬抽象,同學接受起來較為困難,因此為了關心同學更好地熟悉角,整個課時將觀看,操作,演示,試驗,自學爭論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中,引導同學感知的根底上加以抽象概括,充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律,實行了找一找,看一看,摸一摸,折一折,做一做,畫一畫,比一比,想一想,說一說等教學手段,讓他們在大量的實踐活動中把握學問形成力量.并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學多媒體組合的優(yōu)勢,通過形象生動的教學手段吸引同學的留意力,把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容,讓同學在動手中思維,在觀看中分析,把外在可見和內(nèi)在不行見的角印在大腦里.從而進一步調(diào)動他們的學習愛好,努力做到教法,學法的最優(yōu)結(jié)合,使全體同學都能參加探究新知的過程.

三,說教學過程:

心理學討論說明,人在心情低落時的思維水平只有在心情高漲時的二分之一.說明人的熟悉活動和情感是緊密相連的.因此,在整堂課中,我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能,通過它的形,聲,色,動,靜的變化,形成鮮亮的表象,吸引同學的留意力,啟迪同學的思維,還想方設法,創(chuàng)設生動活潑的教學情境,讓同學整堂課都處在"奇怪","好學"的昂揚學習心情中,根據(jù)觀看感知,操作成象,抽象概括,實踐創(chuàng)新這一模式進行,使教學過程始終吸引他們主動去探究問題,發(fā)覺規(guī)律.

〈一〉激趣導入

(媒體應用)屏幕出示:長方形,正方形,圓,三角形的實物圖.引導同學回憶復習,依次答復出各個圖形的名稱.

老師指著三角形說,早晨上學的時候,馬虎的"小馬虎"卻把一條邊忘在了家里,(媒體應用)〈計算機將三角形的一條邊移走〉大家看這還是一個三角形嗎——不是.這就是今日我要和大家一起來熟悉的——角.

老師指著角問:關于角你想知道些什么呢

老師歸納同學的答復.這些問題,在今日的學習中我們將漸漸解決.

〈揭示課題:角的初步熟悉〉

心理學討論說明,兒童在上課前10—15分鐘的留意力是最集中的,所以導入這個環(huán)節(jié)我盡量簡化,開門見山,但又明確了學習目標,直入課題.

〈二〉引導探究

1,影像激趣,整體感知.

(1)在我們的日常生活中,常常會看到角.

(媒體應用)〈屏幕依次出示:紅領巾,三角板,鐘面和折扇實物圖〉.

同學爭論找角.

(媒體應用)在同學找到實物圖中的角后,屏幕上消失閃動角.

(2)舉例

其實在你身邊就有許多角,認真觀看,你發(fā)覺四周哪些物體的外表上也有角

(3)啟發(fā)同學用紙片折角.

(媒體應用):利用計算機的動畫功能教學折角的方法,讓同學理解對折的含義.

同學爭論折角,(媒體應用)到實物投影儀上展現(xiàn)作品,說折角的過程并指出角所在的位置.然后同桌兩人相互比擬角的大小.

你能折得再小些嗎用這種方法可以折出多少個角

(4)做活動角

引導同學用兩根硬紙條和一個圖釘,做活動角(兩人為一組).讓同學邊操作邊思索邊爭論:怎樣可以得到一個角怎樣可以得到一個較大的角怎樣可以得到一個較小的角

(媒體應用)實物投影儀上展現(xiàn)作品.

組織同學爭論角的大小與紙條張開大小的關系,角的大小與紙條長短的關系.

同學分組爭論并匯報爭論結(jié)果.

(媒體應用)多媒體演示制作過程,爭論過程及結(jié)論.

讓同學通過觀看,比照找出最終結(jié)論:角是有大有小的,但角的大小與紙條長短沒有關系.

新課標提倡做數(shù)學,要解決數(shù)學抽象性和同學思維形象性之間的沖突,關鍵是靠詳細的操作與觀看.因此教學中我重視形象直觀的作用,充分利用和制造各種條件,供應大量的感性材料,同學通過找角,折角,做角等操作實踐,及觀看電腦的動態(tài)演示,使同學在動手操作中觀看,在觀看中動腦過程中,得到大量的感性熟悉,形成角的正確表象,把握角的本質(zhì)特征.讓他們親身感受學習的樂趣,成為學習的仆人.

2,通過感知并利用媒體,建立概念.

讓同學用剛剛所折角的頂點扎手心,感知角的頂點是尖尖的;摸一摸角的兩條邊,感知角的兩條邊是直直的.從而揭示了角的本質(zhì)屬性.

(媒體應用)屏幕出示:四個實物圖的角.

四個圖的角閃動,淡化實物形狀,留下閃耀著的角.

讓同學嘗試歸納出角的組成.

老師訂正,講解角的各局部名稱.

同學練習,指出角的各局部名稱.

在同學對角有了一個感性的熟悉后,立刻利用多媒體的演示功能,讓同學自己歸納角,使同學的熟悉上升到理性的高度,有利于同學系統(tǒng)地把握學問.

3,指導同學正確的畫角.

我們剛剛看到了很多實物上存在的角,假設要把它畫下來,該怎樣畫呢

讓同學爭論:并嘗試畫角.

(媒體應用)展現(xiàn)作品,講畫法.

同學溝通角的畫法,爭論后老師歸納:畫角的時候,一般都是先畫頂點,再向不同方向畫兩條直線.

(媒體應用)計算機出示畫角的全過程,同學在本子上練習畫角.

(媒體應用)展現(xiàn)作品,說畫法并指出角的各局部名稱.

4,歸納角的本質(zhì)特征.

用同學所畫的角,引導同學爭論,歸納,這些角的相同點及不同點.

5,練習:(屏幕出示練習)

推斷以下圖形是不是角

依據(jù)信息反應的理論,在同學接觸新知時通過穩(wěn)固練習,辨析練習準時反應,在師生間雙向溝通的過程中,不斷解決新沖突,使熟悉得到深化,升華.

〈三〉歸納小結(jié)

通過這節(jié)課的學習你學到些什么

〈四〉穩(wěn)固練習

1,找出以下圖形中的角:

2,要下面的圖形中,各有幾個角(媒體顯示)

3,(進展思維)一個長方形剪去一個角剩下幾個角

素養(yǎng)訓練要求我們要面對全體同學.為此,我將依據(jù)問題的不同難度,教學時兼顧到不同層次的同學,使每一位同學都有所得.都有時機體會到勝利的喜悅.設計練習也留意坡度,既有根本練習,也有進展性練習,盡最大努力表達因材施教.并通過教法,學法的使用促進同學共性進展,并在時間,空間諸方面為同學供應進展的充分條件.

《角的初步熟悉》說課稿篇2

一、說教材：1、說課內(nèi)容：人教版學校數(shù)學第三冊p38-39頁《角的初步熟悉》2、教材分析：《角的初步熟悉》是同學在已經(jīng)熟悉長方形、正方形和三角形的根底上接觸到的一個抽象的圖形概念，教材通過主題圖校內(nèi)一角——引導同學從觀看實物開頭逐步抽象，再通過讓同學實際操作。如找一找，折一折，比一比，做一做，畫一畫等活動加深同學對角的熟悉并把握角的根本特征，讓同學嫻熟這局部內(nèi)容后為同學今后進一步學習長方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅實的根底，起到了承前啟后的作用。

3、教學目標：①教同學初步熟悉角，知道角各局部的名稱，初步感知角的大小，會畫角。

②培育同學的觀看力量，動手操作力量和抽象概括力量。

③讓同學經(jīng)受從現(xiàn)實生活中發(fā)覺角、熟悉角的過程，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

④制造公平和諧，樂觀向上的學習氣氛，培育同學互助協(xié)作精神，形成良好心理素養(yǎng)。

4、教學重點：讓同學形成角的正確表象，知道角各局部的名稱，會用尺畫角。

5、教學難點：引導同學畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊*開的大小有關，而和邊的長短無關。

二、說教法學法：角對于二班級的同學來說比擬抽象，同學接受起來比擬困難，為了更好地關心同學熟悉角，老師主要以談話法和引導法為主，同學則由自主探究與合作學習有機結(jié)合。多種形式的學習方式可讓同學充分活動起來，豐富了同學對角的熟悉，進展了空間觀念，真正表達了"讓同學經(jīng)受將實際抽象成數(shù)學模型"這一根本理念，而多媒體的運用則通過形象生動的直觀演示變靜為動進一步調(diào)動了同學的學習愛好，本課將努力到達教法、學法的最優(yōu)結(jié)合，讓全體同學樂于探究新知。

三、教學流程：大家都知道二班級同學的思維力量主要是以直觀形象到規(guī)律思維過渡，同學是以無意、留意為主，熟悉水平也不是一次就能完成的，為了到達最正確教學效果，依據(jù)本課的教學目標共設計了四個環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境、觀看探究、拓展延長、小結(jié)反思。

〔一〕創(chuàng)設情境，故事導入。

師：同學們喜愛聽故事嗎？今日上課前老師想請大家聽一個小故事。

話說小圓點拉著太陽的胡須在空中晃來晃去，好不痛快，可是手一松，"啪"地從空中摔下來，一下子摔到地上，有兩條射線被小圓點扯掉下來啦。

"這怎么辦呢？"小圓點對躺在地上的兩條射線說："不要緊，請圓規(guī)大叔來幫助，請他把兩條射線連起來。"這時大鉛筆博士消失了，笑咪咪地指著身后的高個子，戴著一頂黑帽子的圓規(guī)說："能是能，不過連起來不見得一條直線，那是怎么回事呢？"小圓點問："我們試一下不就知道了".把它們連在一起，結(jié)果呢？"哎喲"小圓點叫起來"這是什么呀？"這上面還有一個拐角呢？聰慧的小伴侶們，你們猜出來了嗎？同學答復后，板書課題角的初步熟悉。今日這節(jié)課我們就來一起熟悉這位新伴侶。

〔大局部孩子都是愛聽故事的，特殊是配有動畫的故事，用故事設疑來激發(fā)同學的學習愛好，可調(diào)動同學的學習樂觀性，讓同學一開頭就能布滿奇怪心，滿懷愛好地學習〕

〔二〕觀看實踐，引討探究。

①情境展現(xiàn)找角課件展現(xiàn)請大家先來看一看《校內(nèi)一角》圖，從圖中你找到了哪些角。

②說一說生活中還有哪些角。

③抽象圖形形成表象。

a、觀看一下分組爭論這些角有什么共同的地方，引導同學說出角各局部的名稱〔并板書〕。

b、師：角爺爺今日過生日，客人都是家庭成員，快來幫幫角爺爺，他該歡送誰呀？

課件展現(xiàn)：

c、同學活動匯報溝通〔本環(huán)節(jié)通過找角——認角——再找角的活動，讓同學在初次找角的活動中建立角的表象，并準時支配觀看比照與發(fā)覺，用小組溝通的學習形式為同學創(chuàng)設主動參加學習活動的情境，在找角的過程中讓同學體驗到"角"就在我們身邊，培育了同學從數(shù)學角度去觀看生活，而關心角爺爺則讓同學進一步感悟到了角的根本特征?！?/p>

〔三〕實踐操作，豐富熟悉。

a、師：剛剛熟悉了角，那我們再來做一做角〔材料供應學具袋里一條繩子，兩根硬塑料片，不規(guī)章紙片?！?/p>

①同學自己做角〔可自由組合〕

②摸一摸自己做的角〔摸頂點和邊〕

③向同學介紹自己做的角〔指出頂點和邊〕

本環(huán)節(jié)充分給同學供應了自主學習、自主探究的實踐操作時機，同學可自由選擇學具做角，三個環(huán)節(jié)做、摸、說讓同學學會仔細思索、操作、體驗、逐步培育了同學探究意識和實踐力量。

b、師：剛剛同學們做的角大小都一樣嗎？那么你知道怎樣比擬角的大小嗎？

1、課件展現(xiàn)一大一小兩個角，歸納眼觀法。

2、課件展現(xiàn)〔角大小一樣邊長短不同的角〕

a先誰來猜一猜這兩個角的大小。

b、生自己想方法比一比〔借助工具活動角、尺等等〕

c課件展現(xiàn)，這兩個角比擬大小的方法〔重疊比擬法〕。引導同學歸納角的大小與邊的長短無關，只與*口的大小有關。

3、嬉戲變大變小角。

本環(huán)節(jié)讓同學通過觀看、比照，讓同學得出結(jié)論角的大小與*口大小有關，與邊長短無關，在教學中重視形象直觀的作用，讓同學通過眼觀，利用學具觀看及電腦動態(tài)演示，讓同學把握了角的本質(zhì)特征，而嬉戲既可讓同學感受到學習的樂趣，又突破了教學難點。

4、畫角。

師：剛剛同學們做了各種各樣的角，你們能把它的樣子畫在紙上嗎？試一試。

①生自己畫。

②跟著老師畫，肯定要強調(diào)是從一點起，用尺子用不同的方向畫兩條線就成為一個角。

③生自己再畫一個，師巡回輔導。

〔四〕、聯(lián)系生活，拓展延長。

①一個長方形剪去一個角還剩下幾個角。

②課件展現(xiàn)下列圖中各有幾個角。

素養(yǎng)訓練要我們面對全體同學，教學時要兼顧到不同層次同學，盡最大努力表達到因材施教及坡度練習，讓每個同學都有時機體會到勝利的喜悅，深化了同學對角的本質(zhì)特征的熟悉。

四、回憶全課總結(jié)：師今日你的收獲是什么，跟著老師唱一唱吧，用同學熟識的《兩只老虎》的曲調(diào)唱《角，角，角》12311231345345一個頂點兩條邊就是角就是角565431565431251251角的大小與邊無關*口大角就大用同學熟識的音樂，讓同學進一步感知角的特點，生活活潑于消遣與教學之中。表達了數(shù)學與音樂的整合，讓同學在輕松開心的氣氛中結(jié)束本課的學習。

《角的初步熟悉》說課稿篇3

寫好說課稿是說好課的前提，下面是由我為大家?guī)淼年P于《角的初步熟悉》說課稿，盼望能夠幫到您!

《角的初步熟悉》說課稿

一、說教材

《角的初步熟悉》是人教版義務訓練新課程標準試驗教科書學校數(shù)學二班級上冊的第三章第一課時內(nèi)容。在此之前已經(jīng)熟悉了長方形、正方形和三角形，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起到了鋪墊作用，同時又是后面學習《直角》的前提。在幾何初步學習中起著承上啟下的效果。

依據(jù)新課標對學校數(shù)學的要求，基于同學現(xiàn)有的認知結(jié)構，我確定了本課時的教學目標：

1、學問目標：使同學初步熟悉角，知道角的各局部名稱，會初步比擬角

的大小，學會用尺畫角。

2、力量目標：培育同學初步的觀看力量和動手操作力量;進展同學獨立

學習力量和制造意識。

3、情感目標：學會用數(shù)學的角度去觀看、分析現(xiàn)實問題從而激發(fā)起

探究數(shù)學的愛好。

為了落實本課的教學目標，我確定了本課的重難點：

1、重點:由于本節(jié)內(nèi)容比擬抽象，通過實例才能很好的理解，因此我將重點確定為通過實例初步熟悉，知道角的各局部名稱。

2、難點：由于低班級同學空間抽象思維還沒進展完全，因此我將難點確定為學會用尺畫角。

二、說教法和學法

數(shù)學培育人的思維，因此不僅要使同學知其然更要知其所以然，在師生既為主體又為客體的原則下呈現(xiàn)獵取學問和方法的思維過程。從同學現(xiàn)有的學問水平和認知規(guī)律動身，為了更好的突出重點化解難點我采納以下教學方法：

1、教法：整個課時將指導同學觀看、操作、演示、驗證、爭論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導同學在豐富感性熟悉的根底上加以抽象概括。

2、學法：充分遵循感知表象概念這一認知規(guī)律，采納了看一看、找一找、畫一畫、猜一猜等學習手段，讓同學在大量的實踐活動中把握學問，形成力量。

三、說教學過程

心理學討論說明，人在心情低落時思維水平只有在心情高漲時的二分之一。說明人的熟悉活動和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學中我想方設法的創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓同學整堂課都處在"奇怪'"好學'的昂揚學習心情中，使教學過程始終對同學有種吸引力，吸引他們主動去探究問題，發(fā)覺規(guī)律。

1、嬉戲?qū)耄鹤鲆粋€擺小棒的嬉戲。讓同學拿出四根小棒擺一個我們學過的圖形;接著拿走一根小棒擺一擺;再拿走一根。由此導入我們今日要熟悉的新伴侶"角'。

2、初步熟悉角：(1)在生活中發(fā)覺角,出示課本主體圖找一找校內(nèi)里哪里藏著角。(2)摸三角板上的角，真實的感受角有一個尖尖的扎手的頂點和兩條直直的邊，并介紹各局部名稱。(3)引導同學總結(jié)出"一個角有一個頂點兩條邊'。(4)找出39頁圖中藏著的角，并說出各局部名稱。(5)拿出學具袋中的小圓片，小組間爭論，怎樣將園片折出一個角來。(6)展現(xiàn)同學的折角。

本事域的教學注意借助日常生活中的例子，培育同學的空間觀念。在這個環(huán)節(jié)中同學通過"找角'"指角'體會身邊處處都有角的存在，通過"摸角'感受角的特點，通過"折角'體會角的形成過程?？傊ㄟ^大量的操作活動，同學之間相互溝通想法，進一步強化角的概念。

3、畫角：(1)小組爭論嘗試畫角。(2)指名說說畫法。(3)老師演示正確的畫法。(4)同學用老師的方法再畫角。(5)請三位同學到黑板上畫角。(6)集體批改。最終老師小結(jié)角的畫法;先畫一個點，然后從這個點起用尺子向兩個不同的方向畫兩條線作為角的兩條邊就畫成了一個角。

畫角這位本節(jié)課的難點，教學中我將采納同學先自學，后師引導，再畫再訂正等活動到達了突破難點的目的。

4、比擬角的大?。?1)集體嬉戲，同學拿出活動角各自做一個角。(2)老師要求如何使它變大變小。(3)老師介紹角的比擬方法：兩個角的頂點和其中一條邊重合，另一條邊在外面的角大。(4)同桌之間做比比誰的角大的嬉戲。(5)指名上臺和老師長的活動角比擬大小。引導同學發(fā)覺"角的大小和邊的長短無關，和開口程度有關'。

這樣的設計做到了讓同學在"做中學'、"樂中學'。充分發(fā)揮了同學主體老師主導的作用。

5、闖關練習：數(shù)學游樂園第一關慧眼識角;第二關猜一猜哪個角大;第三關我會數(shù)角;第四關巧手擺角;

將練習以嬉戲闖關的形式可以激發(fā)同學的愛好。通過這樣的分層練習，同學能更好的把握和運用角的概念，把所學學問運用到實踐中，提高同學運用學問解決問題的力量，充分表達了《課程標準》中把學問轉(zhuǎn)化為技能，到達學以致用的目的。

6、總結(jié)：通過今日的學習，你學會了什么?讓同學理清思路回憶這節(jié)課所學學問點。

7、布置作業(yè)：

四、說板書設計

《角的初步熟悉》說課稿篇4

以下是我為您收集整理的關于學校數(shù)學說課稿《直角的初步熟悉》，盼望能幫到大家!

我說課的內(nèi)容是《直角的初步熟悉》，角的初步熟悉這局部教材，先讓同學觀看實物，如三角板、紅領巾、扇子來熟悉角，然后再讓同學觀看鐘面上的時針、分針轉(zhuǎn)動形成大小不同的角，逐步由實物抽象出角的圖形。這里不給角下定義，只熟悉角的外形、知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。對直角的初步熟悉就是以這第一課時角的初步熟悉做根底。

本課的詳細教學內(nèi)容是教材第114～115頁的內(nèi)容及相應的“做做畫畫〞，第116～117頁練習二十二第5～9題。教材的第一項內(nèi)容是借助同學熟識的三角板來說明什么是直角。接著通過讓同學觀看課本、信封、黑板面上的角來加強對直角的熟悉。然后說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板的直角來比一比。最終讓同學學會用三角板畫直角。教材在“做做畫畫〞中支配了對位置變化的圖形作推斷，以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習，以此來關心同學把握直角的特征，初步培育同學的動手操作力量。練習二十二第5題是“做做畫畫〞第1題的仿照練習，練習二十二第7題是“做做畫畫〞第3題的仿照練習，練習二十二第6題是畫直角標記，練習二十二第8題是讓同學找直角，練習二十二第9題是讓同學指出各個角。

【教學目標】

1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，使同學初步熟悉直角;使同學會用三角板上的直角推斷直角和畫直角。

2、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，培育同學的觀看力量和動手操作力量。

3、通過爭論、溝通與評講，使同學學會與人合作，并能與他人溝通思維的過程和結(jié)果，使同學初步形成評價與反思的意識。

4、使同學初步熟悉數(shù)學與人類生活的親密聯(lián)系，體驗數(shù)學活動布滿著探究與制造，激發(fā)同學的學習愛好。

【教學重點難點】

教學重點：使同學初步熟悉直角，會用三角板上的直角推斷直角和畫直角。

教學難點：使同學會用三角板上的直角推斷直角和畫直角。

【教學過程】

通過對教材的熟悉與分析，我準備分以下幾個步驟進行教學。

第一局部是復習引入：

首先，讓同學推斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說明理由。其次，讓同學舉例說明見到過哪些物體上的角。再次，讓同學指出兩把不同的三角板上有哪幾個角。這局部的教學通過對前一節(jié)課熟悉的角的復習為熟悉本課的直角作鋪墊。

第二局部是探究求知：

首先，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角，你發(fā)覺了什么?〞引導同學發(fā)覺兩把不同的三角板上有一個相同的角。老師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?〞然后說明什么是直角，抽象出直角的圖形，并說明表示直角的標記。接著讓同學舉例說說見到過哪些物體上的直角。老師通過引導同學觀看、比擬、舉例等方法讓同學在自主探究的活動中發(fā)覺并把握新學問，有利于培育同學的觀看力量，進展同學的實踐力量，激發(fā)同學的學習愛好，使同學初步熟悉數(shù)學與人類生活的親密聯(lián)系。

其次，先出示“做做畫畫〞第一題的圖形讓同學推斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭辯。那么就讓同學小組爭論有沒有什么方法可以推斷一個角是不是直角?然后大組溝通、討論，老師進行適當?shù)难a充與說明。接著再讓同學用三角板上的直角進行推斷。這一處教學讓同學在沖突中提出疑問，然后進行思索、爭論與探究，發(fā)覺解決問題的方法，再利用發(fā)覺的方法解決問題，同時驗證所發(fā)覺方法的科學性與牢靠性。這樣讓同學對新知產(chǎn)生劇烈的奇怪心與求知欲，使同學能樂觀參加數(shù)學學習活動，有利于同學體驗數(shù)學活動布滿著探究與制造，激發(fā)同學的學習愛好。

再次，讓同學試著自己動手畫出一個直角，然后介紹各自的方法，老師組織同學討論、爭論，賜予確定與指導。接著老師再一邊示范，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法，并讓同學用三角板在方格紙上畫兩個直角，即“做做畫畫〞第三題。此處教學充分表達了同學的主觀能動性，并讓同學體驗了解決問題策略的多樣性，進展同學思維的敏捷性。

第三局部是實踐應用。

首先，完成“做做畫畫〞第二題，讓同學拿出一張紙，動手折出一個直角來，折好后溝通自己折的方法。培育同學動手操作力量。

其次，完成練習二十二第5題，進一步穩(wěn)固用三角板上的直角推斷直角的方法。

再次，完成練習二十二第6題，通過畫直角標記不僅可以看出同學對直角的推斷力量，而且為以后的識圖做了一個鋪墊。

接著，完成練習二十二第8、9題，通過找直角與找隱蔽著的角，進展同學學問的綜合運用力量。

最終對全課進行總結(jié)，并布置作業(yè)，完成第7題。

通過以上的三大步驟的教學活動，根本表達了本課的教學目標，能完本錢課教學內(nèi)容，使同學在主動觀看、嘗試、驗證、爭論與溝通等數(shù)學

活動中，通過看、找、比、畫、折、想、說、練的過程中順當?shù)赝瓿山虒W任務，表達了數(shù)學學習的“親歷性〞，使同學在獲得對數(shù)學學問理解的

同時，在思維力量、情感態(tài)度等多方面也能得到肯定的進步和進展。

《角的初步熟悉》說課稿篇5

《角的初步熟悉》說課稿怎么樣寫呢？下面是由我為大家?guī)淼年P于角的初步熟悉說課稿，盼望能夠幫到您！

一、說教材：

我是這樣理解教材的，新課程標準指出，要從同學已有的生活閱歷動身，讓同學在詳細的情景中理解和熟悉數(shù)學學問并進行解釋與應用?！唇堑某醪绞煜ぁ狄还?jié)是讓同學結(jié)合自己的生活閱歷和已熟悉的三角形、正方形、長方體、正方體等圖形的根底上學習熟悉角。二班級兒童年齡雖小，但結(jié)合圖形來熟悉角是比擬簡單的。因此我依據(jù)教材先了解同學對角的理解程度，緊接著通過親自動手操作來熟悉角，感覺角。了解角成是由一個頂點和兩條邊組成的。并學會自己畫角。能從各種物品圖形中找到角。從而激發(fā)同學對角的奇怪心。并學會從身邊的生活中找到角。區(qū)分角，會做活動的角，初步熟悉到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關。本節(jié)課是單元的起始課，因此上好這節(jié)課特別重要。

二、學情分析

角與實際生活有著親密的聯(lián)系，四周很多物體上都有角，本節(jié)課的教學對象是二班級的學校生，他們對角并不生疏，能夠很簡單的在四周的物體上找到角，怎樣引導同學從觀看實物中抽象出所學的角，使同學經(jīng)受數(shù)學學問抽象的過程，感受數(shù)學學問的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀看、分析現(xiàn)實問題，通過詳細的實際操作活動，關心同學獲得直接的閱歷，進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學的概念和法則，為同學學習幾何學問做好預備。

教學目標：

(1)學問目標：

1、通過操作，使同學經(jīng)受直觀熟悉角的過程。

2、知道角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。

3、能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)同學對角的奇怪心。

(2)力量目標：培育同學的參