初中物理-測量電功率教學設計學情分析教材分析課后反思

本課題位于第十六章第三節(jié)。課標分析如下：一、科學內(nèi)容

通過實驗，學會測量電功率，并加深對電功率的認識。

二、科學探究

1.能對收集的信息進行比較。

2.能進行簡單的因果推理。

3.經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程。

4.嘗試對探究結果進行描述和解釋。

三、實驗技能

1.能正確使用儀器進行觀察、測量和讀數(shù)。

2.會正確記錄實驗數(shù)據(jù)，并能進行分析，以得出正確的結論。

3.養(yǎng)成良好的實驗習慣。

初三階段學生的形象思維能力相對較強，抽象思維能力有所發(fā)展，注意力不能持久集中；每個學生的智力發(fā)展、認知水平、興趣愛好各不相同。但是他們都喜歡觀察和實驗，并且已經(jīng)熟悉科學探究活動的環(huán)節(jié)，實驗探究的積極性高，具備了基本的操作、觀察、分析、歸納能力。同時，學生也有了一定的生活積累知識儲備，他們對電功率有一定的認識，但沒有把理論和生活實際相結合。如果在老師的引導下，他們可以初步解決學習活動中的各種問題。學生的求知欲強，思維是活躍的，小組合作是積極的，因此學生可以完成各項學習任務。一、當堂訓練：在測定“小燈泡的電功率”的實驗中，電源電壓為6V，小燈泡的額定電壓是2.5V，小燈泡的電阻約為10歐姆，滑動變阻器上標有“201A”字樣。（1）請你把實物電路連接完整（2）實驗中，小明同學連接好電路后，閉合開關，移動滑片，發(fā)現(xiàn)小燈泡始終不亮并且電壓表有示數(shù)，電流表無示數(shù)，則故障的原因是________。（3）當小燈泡正常發(fā)光時，電流表的示數(shù)如圖乙，則小燈泡的額定功率是________。二、達標練習：*1.讓下列燈泡都在110V的電壓下工作，則（）最亮。A、110V60WB、220V60WC、110V40WD、220V40W*2.如圖所示，是曉亮同學測小燈泡功率的實驗電路圖。①請在甲、乙、丙三處填上合適的元件符號；②在實驗開始前，滑片應置___________端，當滑片P滑至中點時，小燈泡正常發(fā)光，若要求小燈泡的亮度增強，滑片P應移向___________端。**3.某同學在實驗時得到如下表格，該實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄都正確，你能指出他設計的表格的錯誤嗎？說說理由：_________________________________。實驗次數(shù)

電壓/v

電流/A

亮度

電功率/w

平均電功率/w12.20.28比正常暗0.620.7622.50.3正常發(fā)光0.7532.80.32比正常亮0.90***4.樓道內(nèi)的燈泡損壞后不易更換，某同學為了延長燈泡的使用壽命，將兩只完全相同的燈泡串聯(lián)起來，接在照明電路中，燈泡上標有“PZ220~60”的字樣（燈絲電阻不變），則這兩只燈泡照明時消耗的總功率為（）A.120W B.60WC.30W D.15W整個教學過程中，能從教學目標出發(fā)，充分利用多種教學方法與手段，循序漸進，多點開花，充分體現(xiàn)了新課程標準下的教學理念。1.用小燈泡引入，既切合教學任務，又能讓學生了解生活實際，可以激發(fā)學生平時觀察生活的興趣。2.提出問題時，最好讓學生說出依據(jù)。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，以及學過的電功率的物理意義，進行合理猜測。3.教學中以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性。

課堂剛開始時，情景設置的導入激起學生的好奇和興趣。讓學生交流討論后提出問題，以此來明確課堂研究的內(nèi)容，更能體現(xiàn)學生的主體作用。其后的課堂教學，無論是研究方法的設計、現(xiàn)象的觀察、對結果的分析、結論的得出都是充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師只是在適當?shù)臅r候加以引導。這既重視學生知識、既能形成過程，又能讓學生在獲取知識、技能的過程中感受成功的喜悅。

5.突出了物理課的特點----實驗教學。

物理是實驗學科，很多物理現(xiàn)象都要通過實驗去呈現(xiàn)、去驗證。本節(jié)課，物理實驗貫穿教學全過程，無論是學生實驗還是教師演示，都突出了物理課的特點----實驗教學。

雖然覺得本節(jié)課是符合新課程標準，但仍有不足之處，有待改進：

1、課件制作比較簡單，課件的使用與課堂教學活動還沒有完全融合。

2、在實驗探究、理論推導過程中應給學生再多一點活動時間，充分讓學生進行思索、交流與討論以及更清晰、更從容的進行展示。

教材分析：本節(jié)是滬科版九年級物理第十六章第三節(jié)《測量電功率》的內(nèi)容,是在前邊電功和電功率的基礎上進一步學習常用電器在生活中的應用。由新課標的要求可知，在能量這個主題中，學生學習的重點之一就是電功率，而在這個主題中，測定小燈泡的電功率這個實驗是唯一要求的學生實驗，且要求較高，達到C級。本堂課的重點是測量小燈功率的實驗。本堂課的難點是理解額定電壓與實際電壓，額定電功率與實際電功率的區(qū)別。測量電功率教學設計【教學目標】知識與技能：1、學會測小燈泡的額定功率和實際功率，2、加深對電功率的理解；3、鞏固電流表、電壓表、滑動變阻器的使用操作技能。過程與方法：使學生充分體驗科學探究的方法，培養(yǎng)學生制定實驗計劃與設計實驗的能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不畏艱難、勇于探究的精神，通過討論和交流，培養(yǎng)學生合作學習的意識?！窘虒W重點】1、用實驗的方法來測量小燈泡的電功率，2、實際功率和額定功率的理解；3、電流表、電壓表、滑動變阻器的正確使用?！窘虒W難點】實驗方案的制定。電流表、電壓表、滑動變阻器的正確使用?！窘虒W準備】學生用器材：學生電源、2.5V和3.8V小燈泡，燈座，開關，學生用電流表、電壓表，滑動變阻器，導線若干。(共12組，其中2.5V的六組，3.8V的六組)【教學方法】啟發(fā)引導，實驗探究，交流討論?！窘虒W過程】=1\*CHINESENUM3一、怎樣測量電功率(一)、復習引入：（1）什么是電功率？電功率的物理意義是什么？（2）電功率的公式是什么？（3）什么是額定功率？什么是實際功率？（4）一只標有“2.5V”字樣的小燈泡，它的含義是什么？（二）新課教學提出問題：教師出示2.5V小燈泡，讓學生觀察，說出這些參數(shù)的意思。通過學生的觀察，提出問題：如何測出小燈泡的額定功率？制定計劃與設計實驗：自主學習：怎樣測量小燈泡電功率？需要測哪些物理量？需要什么器材？怎樣改變小燈泡兩端的電壓？需要什么器材？滿足什么條件才能測出額定電功率？（2）組織學生進行思考、討論，設計出實驗電路，畫在黑板上，并說出實驗所需的器材。（3）簡述比較不同電壓下小燈泡電功率的操作步驟。（4）引導學生思考，為了測出小燈泡的額定功率和實際功率，應該設計出怎樣的記錄表？小燈泡的規(guī)格電壓（V）電流（A）電功率（W）燈的發(fā)光情況U=U額U>U額U<U額進行實驗與收集證據(jù)(1)學生討論、交流實驗的基本步驟，然后請一名學生試述出實驗步驟，教師引導、糾錯。A、斷開開關，根據(jù)設計的電路圖連接好電路，將滑動變組器的滑片滑到電阻值最大處。B、閉合開關，調(diào)節(jié)滑動變阻器，觀察電壓表的示數(shù)，使小燈泡兩端的電壓等于額定電壓，計算出小燈泡的額定功率。C、調(diào)節(jié)滑動變阻器，使小燈泡兩端的電壓為額定電壓的1.2倍，觀察小燈泡的發(fā)光情況，記下電壓表和電流表的示數(shù)，計算出小燈泡的實際功率。D、調(diào)節(jié)滑動變阻器，使小燈泡兩端的電壓為額定電壓的0.8倍，觀察小燈泡的發(fā)光情況，記下電壓表和電流表的示數(shù)，計算出小燈泡的實際功率。（2）分六組學生進行實驗，填好實驗記錄,教師巡回指導。4、交流與合作。學生實驗完成后，填寫好學案，然后在小組間進行交流，討論，回答下面的問題：（1）小燈泡在什么情況下正常發(fā)光？在什么情況下小燈泡比正常情況更亮？什么情況下小燈泡比正常情況下暗？（2）小燈泡實際消耗的電功率一定等于額定功率嗎？（3）小燈泡在正常發(fā)光時的功率是什么功率？5、評估。在“評估”環(huán)節(jié)中，要求學生對實驗過程進行回顧和分析，思考在實驗過程中還有沒有不合理的地方，操作中有沒有什么失誤，測量結果有哪些誤差等。三、拓展延伸利用家用電能表測算家用電器的電功率。本實驗安排應該在家長的幫助下課外完成，課內(nèi)主要學習實驗和測算的方法。學生觀看視頻，體會電能表測電功率的方式；學生說說原理和方法：（1）、只打開某用電器，用種表記下在時間t內(nèi)電能表所轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)數(shù)n。（2）、計算方法：求出電能表轉(zhuǎn)動一圈所做的功W1；求出在時間內(nèi)電能表轉(zhuǎn)動n圈所做的功W總；求出用電器的電功率P。四、反饋練習。（一）當堂訓練：在測定“小燈泡的電功率”的實驗中，電源電壓為6V，小燈泡的額定電壓是2.5V，小燈泡的電阻約為10歐姆，滑動變阻器上標有“201A”字樣。（1）請你把實物電路連接完整（2）實驗中，小明同學連接好電路后，閉合開關，移動滑片，發(fā)現(xiàn)小燈泡始終不亮并且電壓表有示數(shù)，電流表無示數(shù)，則故障的原因是________。（3）當小燈泡正常發(fā)光時，電流表的示數(shù)如圖乙，則小燈泡的額定功率是________。（二）達標練習：*1.讓下列燈泡都在110V的電壓下工作，則（）最亮。A、110V60WB、220V60WC、110V40WD、220V40W*2.如圖所示，是曉亮同學測小燈泡功率的實驗電路圖。①請在甲、乙、丙三處填上合適的元件符號；②在實驗開始前，滑片應置___________端，當滑片P滑至中點時，小燈泡正常發(fā)光，若要求小燈泡的亮度增強，滑片P應移向___________端。**3.某同學在實驗時得到如下表格，該實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄都正確，你能指出他設計的表格的錯誤嗎？說說理由：_________________________________。實驗次數(shù)

電壓/v

電流/A

亮度

電功率/w

平均電功率/w12.20.28比正常暗0.620.7622.50.3正常發(fā)光0.7532.80.32比正常亮0.90***4.樓道內(nèi)的燈泡損壞后不易更換，某同學為了延長燈泡的使用壽命，將兩只完全相同的燈泡串聯(lián)起來，接在照明電路中，燈泡上標有“PZ220~60”的字樣（燈絲電阻不變），則這兩只燈泡照明時消耗的總功率為（）A.120W B.60WC.30W D.15W首先，本節(jié)課能以學生發(fā)展為本，能面向全體學生；能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，能體現(xiàn)學生的主體地位。其次，本節(jié)課也加強了物理知識與生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；鼓勵了學生實施自主、合作、探究學習；實現(xiàn)了三維目標的有機統(tǒng)一，教學目標可觀測與評價。再次，能堅持啟發(fā)式、探究式、參與式教學；有明確的問題導向，能突破教學重點和難點；能采用靈活、多樣、求實的教學方法和手段；能實現(xiàn)信息技術與教學活動的融合。最后，能達成教學目標，使不同層次的學生都有收獲；能讓學生思維積極活躍，有認知沖突；師生、生生交流充分，課堂氣