初中語(yǔ)文-珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析新課標(biāo)指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。確定“學(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的語(yǔ)言。”和“激發(fā)愛(ài)的情感，激發(fā)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感”這一目標(biāo)。課標(biāo)中講到：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。，因此確定了體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理這一目標(biāo)。新課標(biāo)指出，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。因此確定了先學(xué)后展，小組合作的教學(xué)模式?！墩渲轼B(niǎo)》學(xué)情分析從教材的編排特點(diǎn)看本課，《珍珠鳥(niǎo)》是新課標(biāo)教材六年級(jí)下冊(cè)“動(dòng)物世界”主題下的一篇精讀課文。教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，即教給學(xué)生讀書(shū)的方法這是最主要的。學(xué)生是課堂的主體，新課標(biāo)中明確指出：教學(xué)應(yīng)追循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。為此，我為六年級(jí)學(xué)生做如下分析：天真、活潑，富于表現(xiàn)力。喜歡討論，喜歡發(fā)問(wèn)，喜歡探究。面對(duì)著帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。然而難點(diǎn)理性思維還比較弱，對(duì)于優(yōu)美的語(yǔ)言只知其然，而不知其所以然。對(duì)于作者遣詞之準(zhǔn)確，修辭之貼切，缺乏體驗(yàn)。這就需要教師充分發(fā)揮點(diǎn)撥啟發(fā)的作用，于文字的緊要處，學(xué)生思維的淺薄處加以引導(dǎo)，使之思維向深處開(kāi)掘、美處提升，從而達(dá)到語(yǔ)言領(lǐng)悟和精神陶冶的雙豐收。反復(fù)讓學(xué)生朗讀課文，讓他們自己感知和交流“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。面對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、和學(xué)生同攻難關(guān)。為共同學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。從情感態(tài)度價(jià)值觀上看，隨著社會(huì)宣傳、學(xué)校教育、學(xué)科滲透等多方面的影響，學(xué)生已有關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的意識(shí)，對(duì)文章的這一主題不難把握，但將人與動(dòng)物、人與人之間的關(guān)系上升到價(jià)值觀的高度，對(duì)于初一學(xué)生還有一定困難。從過(guò)程方法與能力看，學(xué)生已初步具備了整體感知能力、多角度思考閱讀的意識(shí)，初步掌握了從內(nèi)容及表現(xiàn)形式到情感感悟的閱讀規(guī)律，但缺乏深入研讀、思考、結(jié)論的方法和創(chuàng)新能力。因此本課設(shè)計(jì)從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)入手，激起學(xué)生的情感共鳴，然后從學(xué)生所需出發(fā)，由學(xué)生自己合作探究解決問(wèn)題，最后在老師的引導(dǎo)下完成認(rèn)識(shí)高度的提升。珍珠鳥(niǎo)評(píng)測(cè)練習(xí)1．給下面加點(diǎn)的字注音。巢（）眸（）子蔥（）蘢（）呷（）雛（）2．課文第一句“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?！庇惺裁醋饔?？3．在關(guān)愛(ài)之情的驅(qū)使下，“我”主要為小鳥(niǎo)兒做了哪幾件事？4．文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從、、，到的關(guān)系變化過(guò)程。5．畫(huà)出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。6．請(qǐng)用自己喜歡的方式品讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子，并用“我喜歡,是因?yàn)椤钡木涫狡肺觥?．作者抓住哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)？8．文中小鳥(niǎo)對(duì)大鳥(niǎo)兩次呼喚的反應(yīng)有什么不同？這說(shuō)明了什么？9．結(jié)合文中的描寫(xiě)，小鳥(niǎo)對(duì)人的感受經(jīng)歷了哪些變化？10．寫(xiě)出文中揭示本文主旨的一句話。11．文中倒數(shù)第3段文字猶如一幅畫(huà)。請(qǐng)你用一個(gè)二字詞語(yǔ)為這幅畫(huà)加一個(gè)標(biāo)題，點(diǎn)明這幅畫(huà)的含義。12．本文的感情線索是什么？13．先結(jié)合本文內(nèi)容，再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勑刨嚠a(chǎn)生的基礎(chǔ)是什么？《珍珠鳥(niǎo)》教材分析魯教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元是以人的生存伙伴——?jiǎng)游餅閷ｎ}編選課文。這單元的六篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系?！墩渲轼B(niǎo)》是其中的一篇精讀課文。作者用活潑生動(dòng)、細(xì)膩親切的筆觸為我們勾畫(huà)了孩子般可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)的形象，譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間和諧相處的頌歌。本文按時(shí)間順序敘寫(xiě)了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程，一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”點(diǎn)明了中心，寫(xiě)出了作者用愛(ài)心搭建了與小鳥(niǎo)之間的友愛(ài)之橋。線索清晰、情感細(xì)膩?！墩渲轼B(niǎo)》效果分析《珍珠鳥(niǎo)》一課我采用“先學(xué)后展，小組探究”的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案提前預(yù)習(xí)，充分閱讀文本，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的先學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了板塊式教學(xué)思路,思路清晰。速讀課文，整體感知；再讀課文，理清思路；精讀課文，品味語(yǔ)言；深讀課文，把握主旨；反思拓展,互動(dòng)交流等板塊，便于學(xué)生由淺入深領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。在教學(xué)中使用“分組教學(xué)”，每個(gè)學(xué)習(xí)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，交流展示學(xué)習(xí)成果，疑難問(wèn)題進(jìn)行合作探究，這樣使小組內(nèi)的每一個(gè)孩子都有發(fā)言機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”“兵練兵”，達(dá)到資源共享。生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生先學(xué)后教。本節(jié)課還采用讀書(shū)指導(dǎo)法、討論法等教學(xué)方法，整合教師的啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)生自學(xué)討論法的優(yōu)勢(shì)，并輔之以多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上以點(diǎn)撥提升為主，在師生互動(dòng)中構(gòu)建新的知識(shí)體系。在整體感知課文時(shí)，教學(xué)生采用速讀法，在品味課文語(yǔ)言時(shí)，注重朗讀指導(dǎo)，教學(xué)生采用刪減法。這樣使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)、解決問(wèn)題。從而使教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不僅僅立足于課本知識(shí)的積累，而是立足于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課，既有朗朗的讀書(shū)聲，也不缺乏學(xué)生真實(shí)的交流和溝通，更有多媒體的烘托。教與學(xué)方法的適宜選擇，多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，有利于教學(xué)相長(zhǎng)，真正促進(jìn)了有效教學(xué)的開(kāi)展。《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思《珍珠鳥(niǎo)》系義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》六年級(jí)下冊(cè)第五單元第25課。本單元聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞認(rèn)識(shí)自然，人與自然和諧共處、共同發(fā)展這一重大社會(huì)主題，選擇了一組描寫(xiě)動(dòng)物世界的課文。作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們勾畫(huà)了嬌小可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)的形象，譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間和諧相處的頌歌。訓(xùn)練學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文，領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容。速讀課文，整體感知；再讀課文，理清思路；精讀課文，品味語(yǔ)言；深讀課文，把握主旨；反思拓展,互動(dòng)交流等板塊，便于學(xué)生由淺入深領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。本課教學(xué)預(yù)習(xí)我使用“導(dǎo)學(xué)案”，面向全體學(xué)生，學(xué)生先學(xué)后教，教師在課堂上以點(diǎn)撥提升為主，在師生互動(dòng)中構(gòu)建新的知識(shí)體系。在教學(xué)中使用“分組教學(xué)”，每個(gè)學(xué)習(xí)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，交流展示預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”的情況，疑難問(wèn)題進(jìn)行合作探究，這樣使小組內(nèi)的每一個(gè)孩子都有發(fā)言機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”“兵練兵”，達(dá)到資源共享。在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生主動(dòng)、探索地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。因此，我在教學(xué)本文時(shí)包括了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，在整體感知課文時(shí)，教學(xué)生采用默讀法、速讀法，在品味課文語(yǔ)言時(shí)，教學(xué)生采用添詞法、刪減法。這樣使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)、解決問(wèn)題。從而使教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不僅僅立足于課本知識(shí)的積累，而是立足于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)題，請(qǐng)用自己喜歡的方式品讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子，并用“我喜歡,是因?yàn)椤钡木涫狡肺觥＿@也是深入挖掘文本的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)閱讀產(chǎn)生體會(huì)，再把自己的體會(huì)送進(jìn)去，讀出來(lái)。語(yǔ)言和思維，朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這就是有韻味的朗讀，從文字的里面摳出情感來(lái)讀，這才是真正的讀書(shū)。課堂上以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。本課教學(xué)我重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對(duì)話，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話有了更好理解。令人遺憾的是：本節(jié)課在對(duì)話和交流面應(yīng)再?gòu)V些，朗讀的設(shè)計(jì)較少些，深讀課文，把握主旨時(shí)應(yīng)再做提升?！墩渲轼B(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的語(yǔ)言。2．體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。3．激發(fā)愛(ài)的情感，激發(fā)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感教學(xué)重難點(diǎn)1．學(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的語(yǔ)言。2．體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程課前預(yù)習(xí)：1．借助工具書(shū)，解決生字詞。2．快速閱讀課文，標(biāo)記段落序號(hào)，了解大概內(nèi)容，體會(huì)文章哲理。3．把你預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題、疑惑寫(xiě)在下面，課堂交流。4.《珍珠鳥(niǎo)》導(dǎo)學(xué)案課堂學(xué)習(xí):一、情景導(dǎo)入:鳥(niǎo)兒是大自然最活潑的小精靈,那優(yōu)美的身姿,,婉轉(zhuǎn)的歌喉,為我們帶來(lái)無(wú)限的愉悅，古詩(shī)中也有許多鳥(niǎo)兒的身影，同學(xué)們回憶一下。（生答）鳥(niǎo)兒不但翩然于我們的古詩(shī)詞中，也酣睡于作者的肩頭。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)馮驥才先生的散文——《珍珠鳥(niǎo)》。出示目標(biāo)（生讀）1．學(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的語(yǔ)言。2．體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。3．激發(fā)愛(ài)的情感，激發(fā)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感速讀課文，整體感知（學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視）學(xué)生速讀課文，初步感知內(nèi)容，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述。（提醒學(xué)生注意讀音，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）文章寫(xiě)了件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？（學(xué)生概括）“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化過(guò)程，表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。四、再讀課文，理清思路（小組交流展示找到的句子）1.從哪里可以看出人對(duì)鳥(niǎo)喜愛(ài)之情？從哪里寫(xiě)出了鳥(niǎo)對(duì)人信賴的進(jìn)程？（請(qǐng)從文中找尋有關(guān)語(yǔ)句）2.以作者和小鳥(niǎo)的身份，男女生分角色配樂(lè)朗讀語(yǔ)句（進(jìn)一步體會(huì)人對(duì)鳥(niǎo)喜愛(ài)之情和鳥(niǎo)對(duì)人信賴的進(jìn)程）我：用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉鳥(niǎo)：感覺(jué)格外輕松自在的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上我：很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們鳥(niǎo)：敢伸出小腦袋瞅瞅他我：決不掀開(kāi)葉片往里看鳥(niǎo)：從葉間探出更小的腦袋我：不管它鳥(niǎo)：膽子大了，就落在他的書(shū)桌上我：不去傷害它鳥(niǎo)：蹦到他的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶我：只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西鳥(niǎo)：跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦去我:不動(dòng)聲色地寫(xiě)鳥(niǎo)：啄著他顫動(dòng)的筆尖我:撫一撫它細(xì)膩的絨毛鳥(niǎo)：友好地啄兩下他的手指我:手中的筆不覺(jué)停了鳥(niǎo)：竟趴在他的肩頭睡著了我:輕輕抬一抬肩鳥(niǎo)：沒(méi)醒，還呷呷嘴（抓否定詞、關(guān)鍵詞比較朗讀,教師引導(dǎo)進(jìn)一步體會(huì)人對(duì)鳥(niǎo)喜愛(ài)之情和鳥(niǎo)對(duì)人信賴的進(jìn)程）板書(shū)：愛(ài)我——————————————珍珠鳥(niǎo)信賴五、精讀課文，品味語(yǔ)言（小組交流展示,教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。）（這真是一篇敘事抒情的好散文，“頭”起得“帶勁”，這“勁”中有無(wú)限的喜樂(lè)；“收”得有“味”，這“味”中有深澈的哲理。全文是短小、精煉、細(xì)膩而又酣暢。馮驥才的作品我讀的多了，長(zhǎng)短篇的小說(shuō)和散文……但都不像這篇文章這樣的光采照人。----冰心）我們來(lái)品味一下文中細(xì)膩的語(yǔ)言。1、請(qǐng)用自己喜歡的方式品讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子，并用“我喜歡,是因?yàn)椤钡木涫狡肺?。示例：我喜歡文章的第14段，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到：

“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”“

它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？”

這句中運(yùn)用動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小鳥(niǎo)對(duì)人的信賴，人鳥(niǎo)信賴達(dá)到了毫不設(shè)防的境界，是多么讓人羨慕。（學(xué)生賞析展示,教師指導(dǎo)朗讀，品析語(yǔ)句）2、品讀下面兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)表達(dá)效果更好。（學(xué)生比較朗讀,抓細(xì)節(jié)，品析語(yǔ)句）漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它見(jiàn)我不去傷害它，便蹦到我的杯子上。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。（作者把人的性靈賦予珍珠鳥(niǎo)，使珍珠鳥(niǎo)似乎也有了人的神情和心理，幾個(gè)動(dòng)作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來(lái)蹦去”等，活畫(huà)出一個(gè)頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛(ài)意，用詩(shī)意的語(yǔ)言狀寫(xiě)了人與鳥(niǎo)的第一次親密接觸。）六、深讀課文，把握主旨央視著名主持人白巖松說(shuō)：“大馮名字里有兩匹馬，馮字有兩點(diǎn)，是他腳踏實(shí)地的一面，驥呢，他首先知道北在哪兒，同時(shí)，還有廣闊的天地任其馳騁。他是做著古典的事，帶著浪漫的心的人?！?、請(qǐng)同學(xué)們找找本文中你認(rèn)為最浪漫的畫(huà)面。一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？（學(xué)生朗讀品味）這段文字描繪了怎樣的畫(huà)面（人鳥(niǎo)相依圖）2、你從作者與鳥(niǎo)兒相處的故事中你明白了什么？用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。七、反思拓展,互動(dòng)交流“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！痹谀憧磥?lái)，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？我們要愛(ài)護(hù)自然，讓藍(lán)天白云鳥(niǎo)語(yǔ)花香與我們永遠(yuǎn)相伴。在生活中我們要誠(chéng)實(shí)守信，答應(yīng)對(duì)方的事要辦到。要尊重他人，信任他人，讓我們共同努力，把這個(gè)世界變得更加美好！八、教師寄語(yǔ)：其實(shí)信賴緣于一份關(guān)愛(ài)，一份呵護(hù)，也緣于彼此間的尊重和寬容；其實(shí)尋找朋友并不像想象中那樣困難，不一定非使用同樣的語(yǔ)言，甚至都不需要以聲傳情。只要我們善待身邊的每一種生靈，就會(huì)看見(jiàn)它們出自天性的自由和歡樂(lè)；看見(jiàn)它們美麗的奔跑和飛翔。也許有一天，我們漫步原野，會(huì)有飛倦的小鳥(niǎo)在我們肩頭歇腳；會(huì)有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動(dòng)翅膀；會(huì)有可愛(ài)的梅花鹿，從遠(yuǎn)方的小山上向我們歡快的奔來(lái)------讓我們用寬廣而細(xì)膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛(ài)的生靈，讓愛(ài)與我們相伴而行，它能讓你的心穿花拂月，也會(huì)讓這個(gè)世界花香彌漫----八、課后提升：1、搜集積累描寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)詞。2、閱讀《動(dòng)物記》，圈點(diǎn)標(biāo)注，做讀書(shū)筆記，閱讀課交流展示。九、板書(shū)設(shè)計(jì)：愛(ài)我——————————————珍珠鳥(niǎo)信賴評(píng)課記錄孫永生老師評(píng)課：從整體上看，本課的特點(diǎn)是綜合性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)。本課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)，還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路,設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)體現(xiàn)自主預(yù)習(xí)--小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流--小組展示，問(wèn)題交流的課堂策略。教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。很好的體現(xiàn)出了學(xué)校先學(xué)后展，當(dāng)堂探究的模式。注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也很好地展示了學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生能充分地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)形成過(guò)程，展示方式多樣，活潑，教學(xué)效果好。這節(jié)課整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由淺入深，體現(xiàn)了教育教學(xué)的規(guī)律。學(xué)生朗讀展示可讓學(xué)生評(píng)價(jià)。王學(xué)英老師評(píng)課：這是一篇精讀課文，敘寫(xiě)了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程，表達(dá)了作者珍珠鳥(niǎo)無(wú)比喜愛(ài)的思想感情。以讀代講，教學(xué)時(shí)將朗讀貫穿始終，把觀察、朗讀、想象、思考融為一體。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，指導(dǎo)學(xué)生帶著驚奇和贊美的語(yǔ)氣朗讀課文。在提升部分可再深入探討。王泉老師評(píng)課：以多種方式的“讀”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗(yàn)。這篇文章就來(lái)說(shuō)，其實(shí)并不難。但是，作為這種描寫(xiě)抒情性較強(qiáng)的文章來(lái)說(shuō)，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)其中的情感，如何使學(xué)生融入文章，則顯得更重要。老師發(fā)揮了朗讀體會(huì)的作用來(lái)幫助學(xué)生理解感悟。抓住重點(diǎn)