數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略(合集7篇)

第第頁數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略(合集7篇)一、數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的前提條件

1.初中教學(xué)內(nèi)容中許多知識(shí)有很好的實(shí)際生活背景,如負(fù)數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值、方程等,教師可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境引入;也有很多的知識(shí)內(nèi)容,如代數(shù)式、運(yùn)算法則、公式、定理等,可以開門見山,直奔主題。

2.教材中許多章節(jié)都有合作學(xué)習(xí)的要求,但一些教師片面地追求合作學(xué)習(xí)形式,只要有問題,不論難易,是否有討論價(jià)值,都在小組內(nèi)討論一番;有一些教師不知道如何控制討論時(shí)間,往往學(xué)生還沒進(jìn)入討論狀態(tài),討論就在教師的要求下草草結(jié)束,合作學(xué)習(xí)有形式而無實(shí)質(zhì)。因此,教師根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù),選擇合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī),精心設(shè)計(jì)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境,能讓學(xué)生積極思考、動(dòng)手實(shí)踐,使合作成為真正意義上的合作學(xué)習(xí),使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。

3.在課堂教學(xué)中,學(xué)生是主角,教師是導(dǎo)演,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的課堂教學(xué)方式。關(guān)注實(shí)質(zhì)、淡化形式,是數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的前提條件。

二、數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐與自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！跋茸龊笾v”是讓學(xué)生先動(dòng)手實(shí)踐,在做的過程中體驗(yàn)與探索,理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法,解決實(shí)際問題,充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得不是教師簡單地授予,他們?cè)俸唵蔚匚?而是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)?！跋茸龊笾v”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在做中學(xué)習(xí),既注重了模仿練習(xí)與機(jī)械記憶的技能性訓(xùn)練,又注重了在做的過程中對(duì)數(shù)學(xué)過程的感悟與體驗(yàn)。

例如探究問題:請(qǐng)任意畫一個(gè)四邊形、一個(gè)五邊形和一個(gè)六邊形,再用量角器量一量這三個(gè)多邊形的每個(gè)內(nèi)角的度數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)你的發(fā)現(xiàn),再計(jì)算這三個(gè)多邊形的外角和,你又有什么發(fā)現(xiàn)?

以上例題可以先操作、實(shí)踐,后講感悟、體會(huì),既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生能抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn),又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,有效地提高課堂教學(xué)效果。

三、數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要途經(jīng)

因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要不斷地經(jīng)歷感知、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等過程,所以知識(shí)平臺(tái)搭建的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能過多、過久地停留在一個(gè)層面上,應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征,按照由低到高、由淺入深的原則,設(shè)計(jì)層次清晰的適度的“變式”,幫助學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確理解,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解知識(shí)的不同組成部分和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的操作活動(dòng)是不可缺少的?；顒?dòng)要有模仿、記憶形成基本技能的過程,因低層次的活動(dòng)并不能形成數(shù)學(xué)能力,所以要通過變式,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉和組織,把低層次的知識(shí)變?yōu)楦邔哟蔚某ＷR(shí),再把數(shù)學(xué)放到現(xiàn)實(shí)中使用,這時(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)才是更有效的。變式演練是學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中交流與反省、完成又一次知識(shí)建構(gòu)的重要環(huán)節(jié),是提升學(xué)生思維層次的必要手段,是教師設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)過程的具體體現(xiàn),是初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要途徑。

四、數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的催化劑

在新課標(biāo)實(shí)施過程中,一些教師對(duì)于學(xué)生的回答,不管是對(duì)的或錯(cuò)的、全面的或片面的,全部都給予表揚(yáng),一節(jié)課上,表揚(yáng)不斷。我們要反思:過度的表揚(yáng)激勵(lì)有價(jià)值和意義嗎?

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略第2篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；策略；課堂教學(xué)

如何從教學(xué)手段入手，使學(xué)生能夠最大限度的獲取知識(shí)，提高教學(xué)效率，是教師一直在追尋的課題。在新課改中，強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生為主體，竟是僅僅是課堂的引導(dǎo)者而并非掌控者。而課堂教學(xué)還是目前教學(xué)的主渠道，要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多更大的發(fā)展，促成高效課堂教學(xué)，而有效教學(xué)是一條非常重要的方法。本文提出了提高中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的四個(gè)策略：不計(jì)形式、做比講先、調(diào)節(jié)提升、激勵(lì)評(píng)價(jià)，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。

一、不計(jì)形式――數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的前提條件

目前的教學(xué)中教師存在的最大問題就是過于計(jì)較教學(xué)形式，忽略了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。一節(jié)課下來看起來好象很精彩、熱鬧，可是學(xué)生不見得真正的理解明白課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)。教師過于追求模式化的教學(xué)不見得會(huì)是真正有效的教學(xué)。中小學(xué)生由于認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是以被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式為主要。其實(shí)教學(xué)內(nèi)容中有許多知識(shí)的內(nèi)容有很好的現(xiàn)實(shí)生活因素，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)囊肭榫硠?chuàng)設(shè)。

比如教師利用一元一次方程概念與一元二次方程概念的異同，通過舉例的方式幫助學(xué)生回憶一元一次方程的三個(gè)特征，再讓學(xué)生觀察、比較、分析、歸納總結(jié)，從而得到一元二次方程的概念。由此可見，設(shè)置現(xiàn)有知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境是利用新舊知識(shí)之間的各種有效的聯(lián)系，是教師為學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)之間的最近發(fā)展區(qū)。這樣既有效的復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，又加強(qiáng)了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，又為學(xué)生親自得到新知識(shí)創(chuàng)造可能，它可以培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣，體驗(yàn)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的喜悅，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

二、做比講先――數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵

當(dāng)前素質(zhì)教育的最大特點(diǎn)就是要最大化的發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力?！白霰戎v先”就是教師在教學(xué)每一節(jié)新課之前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先設(shè)計(jì)一些相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生先帶著練習(xí)去預(yù)習(xí)、自學(xué)，然后老師和學(xué)生討論完成這些練習(xí)，這樣可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以讓學(xué)生鞏固已經(jīng)掌握了的知識(shí)，這樣可以看出來學(xué)生在哪些方面沒有看懂，自然而然，教師在教學(xué)中的重難點(diǎn)也就能真實(shí)的確定出來了，為教師后面的課堂講解講指明了方向，可真正的體現(xiàn)出課堂教學(xué)中的因材施教，使各個(gè)層面的學(xué)生都有所收獲。同時(shí)，教師的講要注意以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生單獨(dú)能做出來的不講。

（2）學(xué)生單獨(dú)不會(huì)做但討論能做出來的不講。

（3）對(duì)于大部分學(xué)生都不能理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師不能在課堂上去講，以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而造成學(xué)生的厭學(xué)心理。

（4）超出考試范圍和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的不講。講也包含教師的講和學(xué)生的講。需要老師和學(xué)生之間互相的傳遞信息，最后總結(jié)出問題的解決方法，使學(xué)生的認(rèn)知更上一層樓，使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)分析問題解決問題的能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

三、調(diào)節(jié)提升――數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的必由之路

中小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，正處于上升發(fā)展的階段，每個(gè)階段的所學(xué)、所思、所想都會(huì)給他們帶來新的啟發(fā)，這就要求教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的年齡變化以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知變化來調(diào)節(jié)教學(xué)與習(xí)題等，幫助學(xué)生提高完善數(shù)學(xué)知識(shí)水平，達(dá)到有效的教學(xué)目的。

通過調(diào)節(jié)提升練習(xí)，是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的交流與總結(jié)，完成知