人教版小學五年級下冊語文教案

Word第第頁人教版小學五年級下冊語文教案人教版學校五班級下冊語文教案1

教學目標

1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清楚、渾黃一體、高大挺拔、大傘、摩挲、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4.體會借物喻人的寫作特點。

教學重點

通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

教學難點

1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相同相像之處。

2.體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

教學預(yù)備

1.課前要求同學們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參與邊疆建設(shè)的其他人員等等。

2.老師為同學們預(yù)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、預(yù)習探究

1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學來介紹一下白楊樹的相關(guān)學問。

2.老師結(jié)合同學的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植特別廣泛，由于它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜愛它。

3.老師板書：白楊

二、合作溝通

1.此時你肯定在想，白楊為什么能在沙漠里生長呢？它會有什么特點呢？如今，就請同學們默讀課文，并以自己喜愛的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同桌溝通一下這篇文章寫了一件什么事？

〔同學自學，可以小組合作溝通，老師巡察指導。〕

2.老師檢查同學自學結(jié)果：

〔1〕對詞語方面的講解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

高大挺立：高大筆直，挺立秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊美。

〔2〕生字字形留意事項：

如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區(qū)分；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

〔3〕說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，綻開談?wù)摰氖隆?/p>

〔4〕把握的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子觀察窗外的白楊商量白楊的特點，爸爸說明心跡。

三、品讀體驗

學習課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。

1.抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。

〔1〕白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強

〔2〕那里的天地都是渾黃的，常常飛沙走石，狂風四起。

明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，老師引導同學想象飛沙走石的情景

〔3〕白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗大的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強，不脆弱，也不動搖。

這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境頑強不脆弱從來都那么直

(4〕品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊美之情。

〔5〕把爸爸的話背誦下來。

2.此時的你最想對白楊樹說點什么？

〔1〕唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。

〔2〕介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

〔3〕也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

〔4〕也可對白楊樹的寵愛之情等。

人教版學校五班級下冊語文教案2

學習目標

1．回顧本單元所學內(nèi)容，溝通感情。

2．積累讀書方法。

課時布置

1課時

教學過程

一、溝通平臺

〔一〕溝通對課文內(nèi)容的感受

1．導入：同學們，最近幾天，俺們學習了幾篇寫俺們同齡人生活的課文，俺們深深被感染了。課文中的那些事，似乎就發(fā)生在俺們的身邊，讀起來特別親切。說說課文中的哪些事讓你感到特殊親切，給你留下了深刻印象？

2．同學小組溝通。

3．全班溝通。

〔二〕溝通從課文得到怎樣的啟示

1．導語：怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動俺們呢？

2．同學發(fā)言。

3．歸納：

〔1〕把看到的、想到的照實地寫下來，不說假話，比方，《祖父的園子》里，把“俺”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓俺們覺得寫的就是俺們同齡人的真實生活，所以才打動了俺們，感染了俺們。

〔2〕觀看細致，把詳情描寫得很生動，比方《童年·冬陽·駱駝隊》中對“俺”仿照駱駝磨牙動作的描寫。由于描寫細致，所以更能表示童年的天真無邪。

〔三〕溝通讀書方法

1．導語：那么，俺們應(yīng)當怎樣讀好這樣的課文呢？

2．同學發(fā)言。

3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深化體驗的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要消失出課文描寫的場景，想象假如是自身將會怎么做？把自身融入故事情境中，或者聯(lián)系自身的生活實際，把自身的真實感受讀出來。

二、日積月累

1．借助手頭學習資料，提早預(yù)習，理解句子大意及出處。

2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學合作研討。

3．指名讀，留意句子的節(jié)奏、韻律。

4．溝通句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)當像天一樣，自俺力求進步，永不止息。其次句：不肯定年齡大的人才有抱負，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，懊悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉(zhuǎn)瞬就告辭少年時間了，但要把握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要鋪張光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，俺將不時地追尋、探究。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯合涓細的水流，就無法形成江河大海。

5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，預(yù)備把哪些話語送給誰，為什么。

6．練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。

7．溝通課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。

8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。

三、課外書屋

1．師：今日首先給大家介紹大家非常熟識的宏大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？

2．同學互動介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《俺的高?！?。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)同學的閱讀愛好。

3．師生依據(jù)自身已有的閱讀閱歷推舉其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供同學閱讀時參考。

4．老師小結(jié)，結(jié)束本課時教學。

人教版學校五班級下冊語文教案3

一、談話導入，激發(fā)愛好

同學們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)受著人生的美妙季節(jié)，一切都是新奇的，一切都是美妙的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎?有很多寵愛兒童和富有童心的詩人，為我們留下了珍貴的作品，在他們的詩詞中，我們能清楚地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。

二、教學目標：

1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

2、我能借助解釋，自學與同學溝通，理解詩句想象詩中描繪的畫面。

3、我能通過有感情的朗讀感受到的情感以及孩子們的天真可愛。

三、教學程序：

(一)初讀古詩，整體感知

自由讀詩，讀正確，讀通順。

(二)再讀古詩，了解詩意。

自學要求：生自由組合，合作學習。

(1)借助課文解釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

(2)溝通自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些悅耳的聲音，想到了哪些好玩的事情?

(三)品讀古詩，想象畫面，領(lǐng)悟詩境。

1、師提出自學要求，進行品讀理解。

(1)練習有感情地朗誦詩歌，每讀一句想象到哪些美妙的畫面?悟到了哪些美妙的情感?

(2)把想象到的畫面用自己的語言形象、給予它美妙的情感并流暢地描述出來。

2、溝通感受，練習朗讀。

以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”，有感情地朗讀。

全班溝通。允許有自己的感受。對同學不正確的熟悉要恰當?shù)剡M行引導。

(四)結(jié)合同學的積累，拓展閱讀。

1、溝通已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。

2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。

舟過安仁，閑居初夏午睡起

宋楊萬里，宋楊萬里

一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙，

收篙停棹坐船中，芭蕉分綠與窗紗。

怪生無雨都張傘，日長睡起無情思，

不是遮頭是使風，閑看兒童捉柳花。

(五)作業(yè)

1、有感情地背誦默寫《稚子弄冰》。

2、以“散落在詩詞里的童年”為主題畫張手抄報。

人教版學校五班級下冊語文教案4

教學目標：

1、在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)悟“抓住事物的特點寫”的方法。

2、學習能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

3、讓同學通過學習課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到喜愛大自然與喜愛生活的教育。

教學重點：

聯(lián)系上下文來理解語句的意思

教學難點：

學習是怎樣抓住特點把事物寫詳細的。

教具預(yù)備：

教學課件

教學過程：

第一板塊走進威尼斯

一、激發(fā)愛好，導入新課

1、揭示課題，理解課題

同學們讀了課題，對課題你是怎樣理解的?

2、觀賞動畫，感受威尼斯。(課件展__尼斯的圖片。)

(1)、要求同學邊聽邊想，哪些給你留下深刻的印象

(2)、同學溝通(河道多、橋梁多、名勝多、島嶼多、小艇多)

小結(jié)：這就是意大利的古城——威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，四周被海洋環(huán)繞，由118個島嶼組成，全城有117條縱橫交叉的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結(jié)起來。只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。這兒風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復(fù)興式、巴羅克式大教堂，有120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是著名全球的旅游勝地。威尼斯城喧鬧非凡，但城內(nèi)沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣著名于世。

3、學習詞語

威尼斯小艇屹立、橋梁、清寂、雇定、禱告、保姆、分散、

縱橫交叉輕快敏捷操縱自如、手忙腳亂

(1)出示詞語、指名讀。

(2)指名用詞語說話，肯定用上“威尼斯或小艇”

4、師：為了能讓同學把句子說得更好，先自由放聲讀課文，看看詞語在句子的什么地方，用自己的話來說。并比一比誰能在較短的時間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

5、思索課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?理請文章的表達挨次。

師隨機板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術(shù)，小艇的用處。

反思：本片斷的教學側(cè)重點在于引導同學了解異國風情。通過讓同學觀賞威尼斯的風光記錄片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風貌。讓同學深切感受威尼斯確實是一座世界著名的水城。這對同學了解小艇存在的必定性有了一個感性的熟悉，對“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通過對詞語的運用“要用上威尼斯或小艇說一句話”的方法加深了對威尼斯和小艇的熟悉。同時對整體把握課文的主要內(nèi)容找到了依據(jù)?？芍^是一舉多得。為下文的學習，打下感性理解的基礎(chǔ)。但在用詞語說句這一環(huán)節(jié)，有部分同學揀課文的原句練說。同學的概括理解力量還有待于多加強訓練。)

其次板塊感受小艇之奇怪

1、導入：當我們置身于詩情畫意威尼斯時，坐上一只小艇，會有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型特別、乘坐舒適的小船。

2、請同學讀課文其次自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的?(出示課文其次自然段的文字)

3、師：讀了這段，請你說說小艇的特點是怎樣的?(精致、奇怪)

4、出示大屏幕

比較

(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕快，敏捷。

(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天涯的新月，行動輕快敏捷，仿佛田溝里的水蛇。的水蛇。

誰來談一談用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象?

5、品讀句子，感受比方句的妙處。

6、好，假如有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢?(出示坐小艇的圖片)下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設(shè)大家就在這樣一艘小艇中，我們?nèi)缃裾樍鞫?，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得好，巧

(老師范讀，同學作相應(yīng)的“摸摸松軟的墊子”、“穿過小橋，仰視小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作)

小結(jié)：：一句話，坐上這小艇是什么感受?

7、過渡：那么，課文用了這三個比方句，使我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。我們先來試一下同學們會不會用比方句;

(1)把以下的詩句寫成比方句

《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！?/p>

江南的風景真是美如畫。你看那_______

(2)校內(nèi)東南角花壇里的那棵桂花樹真美啊!它高大挺立，遠看它就像_________;它青翠繁茂，每一片葉子簡直就是;那夾雜在葉子間的小花如同，芳香撲鼻，整個校內(nèi)都被桂花的香味浸住了。

(反思：試圖讓同學明白小艇的形狀、造型、行動上的特點。此段文字淺顯易懂，但對比方的修辭方法運用的好處不能較好的體會。尤其是對小練筆的兩道訓練題消失了冷場。緣由一是對古詩文的回生現(xiàn)象嚴峻，同學的思維受到限制，不知道白居易究竟“憶”江南的哪些風景;二是老師設(shè)計練點是限制了同學思維進展的空間，同學的學問儲備(詞語積累、生活表象)不夠豐富，導致不能暢所欲言。)

其次課時

第三板塊贊美駕駛技術(shù)之自如

導入：這么令人寵愛的小艇由誰來駕駛呢?對船夫的技術(shù)又有什么要求呢?

1、課件出示課文第四自然段文字。小組派代表有感情地朗讀，

出示學習提示

2、默讀課文，畫出重點句。

3、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特殊好?畫出句子，讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4、小組內(nèi)溝通。可采納列表、商量、對比等方式學

在什么狀況下船夫能怎么樣說明什么

(提示：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時候——能夠拐彎;擁擠的時候——能夠擠進擠出;極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術(shù)特殊好。)

5、老師引讀

師：船夫的駕駛技術(shù)特殊好，他操縱自如──

生：行船的速度極快，來往船只許多，他毫不手忙腳亂。

師：他動作敏捷──

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉(zhuǎn)彎。

師：他速度極快──

生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度特別快。

6、師描述：小艇時而快時而慢，快時如同一支輕靈的燕子掠著水面，飛速向前;慢時則悠閑的蕩漾在碧波上，讓我們盡情觀賞著異國的風光。

出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂

7、整體朗讀，熟讀成誦(出示填空)

船夫的()特殊好。在河上行船的時候，()，來往()，他總能()，毫不()。在()的時候，他()，在()的時候，他()。我們看是()的地方，()能夠穿過去，而且()，兩邊的()飛一般地()。我們的眼睛()，不知()。

8、語言訓練：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說?船夫最想說什么?

人教版學校五班級下冊語文教案5

《琥珀》課文原文

這個故事發(fā)生在很久很久以前，約莫算來，總有幾千萬年了。

一個夏日，太陽暖暖地照著，海在很遠的地方翻騰怒吼，綠葉在樹上颯颯地響。

一只小蒼蠅綻開柔嫩的綠翅膀，在陽光下歡樂地飄舞。它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。那里長著很多高大的松樹,太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香

那只小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。它飛了大半天，身上已經(jīng)沾滿了灰塵。

突然，有個蜘蛛漸漸爬過來，想把那只蒼蠅當作一頓美餐。它當心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。

晌午的太陽熱辣辣地照耀著整個樹林。很多老松樹滲出厚厚的松脂，松脂在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光。

蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。兩只小蟲都吞沒在老松樹黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，最終不動了。

松脂連續(xù)滴下來，蓋住了原來的，最終積成一個松脂球，把兩只小蟲重重包裹在里面。

幾萬年，幾十萬年，幾百萬年，時間一轉(zhuǎn)瞬就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。

后來，陸地慢慢沉下去，海水慢慢漫上來，靠近那古老的森林。有一天，水把森林吞沒了，波浪不斷沖刷著樹干，甚至把樹連根拔起。樹斷絕了生氣，漸漸地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，吞沒在泥沙下面。

又是幾百萬年過去了，那些松脂球成了化石。

海風猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。

有個漁民帶著兒子走過海灘。那孩子赤著腳，他踩著了沙里一塊硬東西，就把它挖了出來。

“爸爸，你看!”他愉快地叫起來，“這是什么?”他爸爸接過來，認真看了看。

“這是琥珀，孩子?！彼d奮地說，“有兩個小東西關(guān)在里面呢，一只蒼蠅，一個蜘蛛。這是很少見的?！?/p>

在那塊透亮的琥珀里，兩個小東西照舊好好地躺著。我們可以觀察它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎，由于它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀，我們可以推想發(fā)生在幾千萬年前的故事的具體情形，并且可以知道，在遠古時代,世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

《琥珀》語文教案

教學要求：

1.理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點和價值，熟悉琥珀的形成過程。培育同學閱讀科普讀物的愛好和力量。

2.體會科學家是怎樣進行合抱負象的。

3.有感情地朗讀課文。

教學課時：一課時

教學過程：

一、檢查預(yù)習

指名讀課文，讀后思索商量：

l.課文中講的這塊琥珀有什么特點?(透亮的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

2.那么，這塊琥珀有什么價值呢?(人們可以知道，在遠古時代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學討論供應(yīng)了根據(jù)。)

二、啟發(fā)談話

這篇課文的通過認真觀看這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告知了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)覺過程。

三、閱讀課文

1.指名讀第一自然段。

2.讀后商量：“約摸”是什么意思?為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞?

(“約摸”，也許估量。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球吞沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來確定超過一萬年了。)

3.老師小結(jié)：因此，科學家的推想和估算是有依據(jù)的。

4.指名讀第2-11自然段。讀后思索：

(1)我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必需具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

(2)課文中有幾處寫了太陽光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。

(3)為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照耀著整個森林?”(由于松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。)

5.老師小結(jié)：因此，酷熱的夏天是科學家想象琥珀形成必需具備的其次個條件。

6.課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的依據(jù)是什么?(由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長時間，而且要吞沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀消失在海灘上伏下了一筆。)

7.指名讀第3-4自然段。

8.老師小結(jié)：對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活敏捷現(xiàn)。

9.指名讀第8自然段。

10.老師小結(jié)：對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它當心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得非常傳神。

四、連續(xù)學習課文

1.思索商量：科學家是依據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢?

(松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必定要挨得特別近。這樣就消失了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因此想象是有依據(jù)的，非常的合理。)

2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂連續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。

3.思索商量：松脂球是怎樣變成了化石的?

(后來經(jīng)過很長的時間，地殼發(fā)生改變，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水吞沒，松脂球吞沒在泥沙下面，這就形成了兒石。)

五、啟發(fā)談話

對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。

思索商量：

1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)覺的?(風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。)

2.漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的?(一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不行多得，極有價值。)

六、齊讀最終一段

七、老師小結(jié)

這塊琥珀給科學家們供應(yīng)了討論的根據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在肯定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學討論上的價值。

琥珀教學反思

琥珀是四班級下學期第十一課的內(nèi)容，本課的教學目的是讓同學在了解琥珀的基礎(chǔ)上來自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三班級的基礎(chǔ)上所進行進一步的細制作，使所制作的琥珀更細致、精致。重點是模具的制作，什么樣的模具確定什么樣的造型。

這節(jié)課，我采納了故事導入法，目的是為了引起同學的愛好，通過故事又使同學重溫了一次琥珀的形成過程，了解形成琥珀的條件，及它的價值。然后確定學具安排狀況，分組進行分工完成任務(wù)。在讓同學了解人造琥珀的使用狀況后，讓同學進行設(shè)計自己想要的琥珀，充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計出切實可用的模具，然后確定出本組的實施方案。這樣整課的任務(wù)使同學做到心里有數(shù)，并將設(shè)計模具的任務(wù)布置為作業(yè)。

怎么制作是本課關(guān)鍵，同學雖然有從前的制作基礎(chǔ)，但是也不能疏忽，為此在其次課時上，用自學比較的方法學習制作方法，在同學通過對比后就能很輕松地把握制作的方法，然后再進行制作。最終對每組的作品進行展評，使同學間能有促動的作用，并把每班的作品在其它班級進行展現(xiàn)，讓同學更具制造熱忱。

本課結(jié)束后，細細地品嘗了一下，并聽取了校長及主任的指導后，深感還存有太多的缺乏。如每節(jié)課的上下連接在課前就應(yīng)預(yù)備好，每節(jié)課要做什么，不但要做到自己心中有數(shù)，還要讓同學有充分的預(yù)備。在吸引同學留意力上做得還不是很好，應(yīng)充分發(fā)揮同學的主體作用。

課堂讓應(yīng)當以實踐為主，充分讓同學動手去做，這是本課程的核心。所以在第一課時的支配上若把作業(yè)制作模具支配在課內(nèi)進行效果會更好?？偠灾?，就是在備課上所下的功夫還不到，因此在今后的教學中我要在備課上多下功夫，努力提高自身的教學水平，以提高同學的實踐活動力量。

人教版學校五班級下冊語文教案6

學習目標

1.回顧本單元所學內(nèi)容，溝通學習與感悟。

2.積累古詩。

3.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。

課時布置

2課時

教學過程

第一課時

一、溝通平臺

1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？

2.自由地進行課堂溝通。

3.選擇重點綻開商量。

〔1〕說說對西部的認知和感受。老師可以幫助同學理清思路，讓同學有條理地表達對西部的認知，比方：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的進展。

〔2〕說說對課文寫法特點的認知。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關(guān)的例證?！惨园讞畹钠沸衼肀确健⑹疽馕鞑拷ㄔO(shè)者的品質(zhì)等。〕

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關(guān)的例證篇?！簿吧匿侁?，直抒胸臆的抒情等?！?/p>

〔3〕對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？〔聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活閱歷，理解個別字記詞的含義等?！?/p>

二、日積月累

1.導入

古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?？梢姺e累的重要性。今日，俺們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

2.同學自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當補充性講解。

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天際”，寫黃河驚濤駭浪，來自天涯?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河始終走到銀河那里去。“同到牽?？椗摇保鋸埖卣f可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣概；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。

此詩寫九曲黃河的宏偉氣概，并綻開奇怪的想象，表示的憧憬與追求。

3.指導同學有感情地朗讀、背誦。

4.引導同學課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

其次課時

趣味語文

1.談話導入。

師：批改作文時，常發(fā)覺有些同學對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”究竟，或通篇不用，想起來了就順手點一下，說明這些同學對標點符號極不重視。今日俺們來讀一則關(guān)于標點符號的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2.同學讀文中故事。

3.溝通讀后感受。

4.老師供應(yīng)故事：

有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供應(yīng)很微薄。當時，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口唯恐口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃桃罁?jù)自身主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣?！毙廊缓炞?。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？俺們不是商定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

5.動手練習加標點，使之成為不同意思。

①下雨天留客天留俺不留

②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材非常丑陋全無一雙好腳

④今年好倒霉少不得打官司

6.小結(jié)。

標點肯定要恰當，它就像一個人的五冠，不能由于它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。

人教版學校五班級下冊語文教案7

一、教學目標：

1.熟悉“悠然、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。

2.引導同學借助詞語學習課文內(nèi)容，能在區(qū)分與爭辯中，體會用詞的精確性。

3.學會抓住關(guān)鍵詞語品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后詳細表達的表達方法，積累美麗的語言。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美妙畫面。

二、教學重難點：

抓住與象共舞的畫面引導同學綻開豐富想象，在比較與觀賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。

三、教學過程：

(一)神游泰國，揭示課題

1、談話導入。今日老師帶著大家神游另外一個國家(播放圖片)。

簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這里處處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了很多神奇的氣息。今日，我們既不去觀賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神奇，而是跟隨趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書課題：強調(diào)“象”與“舞”的寫法)

設(shè)計意圖：播放異國風情，拉近了同學理解的時空，激發(fā)同學學習的愛好，使同學對泰國有真實、直觀、詳細形象的'感覺。并由“大象節(jié)”引入課題，為下文學習打下了感性理解的基礎(chǔ)。

(二)自主學習，制定目標

通過這節(jié)課的學習，你想了解些什么?請為自己制定學習目標。

在同學支離破裂的目標制訂過程中老師關(guān)心同學梳理完成以下目標：

(讀：了解內(nèi)容

想：情感表達方式

用：遷移運用)

設(shè)計意圖：同學經(jīng)過五年的學習，已經(jīng)完全習慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學習目標，賜予同學充分的信任，使他們逐步懂得自己學習的必要性。

(三)初讀課文，初次識象

1.自由讀課文，努力完成學習目標。自己試著解決自己提出的問題。(強調(diào)留下讀書的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點)

2.和同桌簡潔溝通讀書感受。

3.檢查讀書效果：

自己感覺讀書效果如何?做個小測驗，把書合起來，想想自己記住了多少和“象”有關(guān)的四字詞語?

設(shè)計意圖：賜予同學充分的自學時間，讓同學學會思索，學會靠自己去勝利。詞語的檢測重在強調(diào)要學會“積累”——由于“學文如聚沙”。

4.思索詞語：(老師也搜集了一些詞語，請你讀一讀這些詞語都和誰有聯(lián)系?)

(1)不慌不忙悠然鎮(zhèn)靜晶瑩溫柔悠閑而去

課文中這些詞語都是形容大象的，透過這些詞語你看到了一頭怎樣的大象?(溫柔悠然自由)用不慌不忙、悠然自由的語氣讀這組詞

(2)沖鋒陷陣攻城守壘以一當十以一抵百

透過這組詞語你又看到了怎樣的大象?(威猛)(讀出來)

(3)行禮謝幕彬彬有禮

透過這些詞語你對泰國的大象有了什么新的熟悉?(溫文爾雅的大象聰慧乖巧的大象)

(4)翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之

讀著這些詞語你仿佛看到了什么?你對泰國的大象有了什么新的熟悉?(聰慧敏捷的大象活潑可愛的大象)

設(shè)計意圖：詞語是有感情的，只有聯(lián)系課文透過詞語看到它背后傳達的情意才能感受文學的魅力。通過詞語教學奇妙地將課文內(nèi)容進行梳理。

5.再讀詞語，專心感受：

老師有意把詞語串成每段的第一句話，并相機呈現(xiàn)：“熟視無睹、國寶、聰慧而有靈氣、跳舞”等詞語。引導同學在傾聽中發(fā)覺:每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來就是課文的主要內(nèi)容。

6.小結(jié)：大家在第一環(huán)節(jié)教學中，自己讀書，了解了主要內(nèi)容，老師作為你們的學習伙伴和大家一同學習，關(guān)心大家學會了在讀書中摘記關(guān)鍵詞語，并且引導大家學會思索，學會運用。

再看這些詞語，你還會有什么發(fā)覺?(初步感受“和諧”及象在泰國的特別地位)

設(shè)計意圖：通過詞語教學奇妙地將課文內(nèi)容進行梳理。滲透寫法，了解了全文的寫作特色。同時在一次次讀詞語的過程中，引導同學一步步有所發(fā)覺，逐步化難為易，有效地保證了學習效率。

(四)抓住重點，讀中感悟

1.當象在我們心目中越來越神圣的時候，仔細回顧全文，課文哪一段將這種美妙境界進行了最精彩的描述?

2.自由讀第五段，有一個詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美妙境界”。同學自學

設(shè)計意圖：一個奇妙的問題設(shè)計賜予同學學習的詳細導向，他們在讀書中區(qū)分，在讀書中思索，再次感受詞語的魅力。

3.匯報溝通。

①預(yù)設(shè)1：

翩翩起舞：引導同學聯(lián)系下句理解：

舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右抖動著身子，長長的鼻子在空中揮動。

請同學反復(fù)朗讀這段文字。

設(shè)計意圖：結(jié)合同學找到的詞語進行朗讀訓練，強調(diào)朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能精確傳達出文字的感情。把詳細的描寫還原成畫面能讓閱讀自好玩味，舞之蹈之的大象才能消失在我們面前。

②預(yù)設(shè)2：

感染：

在快樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬敞的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，強烈的氣氛感染了在場的每一個人。

引導同學思索“感染”的根源，在思索中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的強烈氣氛”。

設(shè)計意圖：結(jié)合同學找到的詞語進行想象訓練。抓住看似一般的詞語大膽想象，引導同學感受書中自有黃金屋的樂趣。同時奇妙地將口語表達與想象力訓練有機結(jié)合。

③預(yù)設(shè)3：

沉醉：

毫無疑問，它們和人一樣，沉醉在音樂之中了。

引導同學充分地闡述“沉醉”的理由，在講解并描述中回顧全文，感受人象相處的和諧美妙。

設(shè)計意圖：結(jié)合同學找到的詞語進行小結(jié)訓練。抓住詞語引導同學回顧全文，感受象在泰國的特別地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的緣由。

4.小結(jié)并指導朗讀這段話：

設(shè)計意圖：由于每一個詞語都是細心構(gòu)思而成，每一個詞語都表達了人與象和諧共處的美妙畫面。篩選詞語不是目標，在篩選中學會思索，學會運用才是目的。

(五)回扣全文，總結(jié)提升

1.人們敬重大象，大象信任人們，信任往往可以制造美妙的世界!這種彼此的信任足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。(播放音樂——天籟之音)推舉閱讀趙麗宏的書——《異鄉(xiāng)的天籟》

設(shè)計意圖：課堂小世界，學習大舞臺!必需奇妙地將同學引到寬闊的學習空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學修養(yǎng)。

2.呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應(yīng)當是和諧。這種和諧表達在人身上，就造就了人的美;表如今物上，就造就了物的美;融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美?！?/p>

設(shè)計意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的觀賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧!在同學心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。

人教版學校五班級下冊語文教案8

學習目標

1.培育良好的聽說習慣，學會傾聽、溝通、互動。

2.通過溝通，感受童年的美妙、純凈，使同學珍惜童年，喜愛生活。

3.指導同學詳細有序地寫出童年好玩的事情，表真情實感。

4.圍繞是否把事情的過程寫清晰，是否表達了童年生活的好玩，仔細修改自身的習作。

課前預(yù)備

1.有關(guān)童年的音樂磁帶。

2.收集有關(guān)童年的碟片及照片。

課時布置

3課時

教學過程

第一課時

一、回顧課文，激發(fā)情趣

1.回顧本組內(nèi)容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)覺》等課文中給你留下印象最深刻的場景。

2.想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？〔好玩、天真、可愛……〕

二、打開記憶，回憶童年

1.俺們的童年生活也有許多好玩、天真、可愛的故事，悄悄地回憶一下，自身輕輕地說一說。

2.請同學們來說一說自身童年難忘的故事。

課堂評價：〔1〕有沒有把事情說清晰?！?〕有沒有把事情說詳細。

3.學習小組內(nèi)互相說說自身最難忘的事情，把事情說清晰，說詳細。

三、課堂溝通，共享童年

1.每個學習小組評比最難忘的童年故事。

2.各個學習小組輪番在班內(nèi)溝通最難忘的童年故事。

要求：一位同學講解并描述自身的童年故事，其他的同學說說推舉的理由。

3.師生一起評議說得是否清晰、詳細，并提出詳細的修改建議。

四、修改提高，難忘童年

1.以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清晰更詳細。

2.嘗試把學習小組內(nèi)各個同學的童年故事，連起來，變成一個好玩的童年歷程。

3.班內(nèi)溝通。

〔杭州市濱江區(qū)長河學校馮琛莉〕

其次課時〔習作指導〕

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

上節(jié)課俺們一起品嘗了《童年》這美麗的歌曲。聽了這樣的歌曲，俺們想到許多，似乎也看到了許多。如今讓俺們一起共享同學們和老師所收集的童年影集吧！這些都是俺們童年時代捕獲的特殊鏡頭，里面珍藏著大家的美妙回憶。

2.同學溝通翻看影集。

3.過渡：同學們，童年的歌聲還在俺們的耳邊吟唱著，童年照片中的美妙畫面還在俺們的眼前出現(xiàn)，大家肯定有許多感想吧！肯定回想起了許很多多的童年往事，其中，有肯定許多好玩的事情！如今請同學們用簡潔的幾句話把自身童年最好玩的事情告知老師和大家，好嗎？

4.指名發(fā)言。

5.聽完同學的好玩事，大家肯定會發(fā)覺，在俺們的童年時代里，有很多好玩的、值得回憶的事情，今日老師要大家把自身認為最有意思、最好玩的童年往事說出來，讓大家互相共享。〔同時亮出小黑板，上面寫著：童年趣事〕

二、自由溝通，拓展思路

1.過渡：如今，咱們四人一小組進行溝通，說說你們在童年時代的好玩的事情。所說內(nèi)容不限，可以寫童年時代發(fā)生在學校的趣事，也可以寫發(fā)生在家里的趣事，等。只要是覺得好玩的事情就行。一位同學發(fā)言時，其他同學同學們可要聽認真了，他的童年趣事，究竟好玩在哪里?！怖蠋熾S時參加各小組中，共享大家的趣事，并仔細觀看，適當、準時地賜予必要的點評?！?/p>

三、大組溝通，評價指導

1.讓四人小組推舉代表，說說他那好玩的童年往事。要求把故事的過程說詳細清晰。

2.組織評價。老師可以用以下問題引導同學綻開評價：“他說的童年往事是不是好玩？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說詳細清晰？”或者“你說的什么地方你最觀賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清晰？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。

四、草擬片斷，滲透寫法

讓同學把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學共享。先讓同學寫一個自身認為最有把握寫好的片斷。老師巡察，發(fā)覺典型。

寫好之后，同學之間相互交換著看。老師選擇典型的例子，組織全體同學綻開評價，可以觀賞寫得好的地方，也可以指出缺乏之處，提出修改建議。

五、小結(jié)談話

同學們，通過這節(jié)課的學習，大家的眼前消失出許很多多好玩的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充溢著天真無比的童趣……。由于時間關(guān)系，大家還沒有把全文寫完，下課后連續(xù)寫完，完成一篇完好的文章，讓老師共享你們的童年趣事。

第三課時〔習作講評〕

一、展現(xiàn)典型，組織講評

1.老師事先從同學的初稿中發(fā)覺典型。

2.導語：同學們，老師閱讀了同學們的作文，就似乎走進了你們的童年，感受到大家童年的純凈和美妙。

3.用投影儀展現(xiàn)優(yōu)秀習作，讓朗讀。

4.生一起評議。

導語：剛剛聽了這位同學朗讀了他的習作，大家看看，他寫的童年往事是否好玩，他是否把事情的過程寫清晰？〔師生評價〕

導語：這篇習作在語言運用方面，你最觀賞的地方是什么？為什么觀賞？還有什么建議？

5.展現(xiàn)中等的習作，讓組織同學評價。確定優(yōu)點，指出缺乏。留意不挫傷同學的主動性。

6.展現(xiàn)老師杜撰而同學習作中普遍存在同樣問題的“病文”〔也可以從外引進〕，組織評價。

二、小組溝通，互評互改

四人小組相互溝通。讓同學在小組內(nèi)讀自身的習作，先指出自身習作的優(yōu)點和缺乏，然后讓其他同學評一評優(yōu)缺點，提出修改建議。

三、總結(jié)談話

通過這節(jié)課的講評，大家的思路應(yīng)當更加寬敞了吧！為了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家依據(jù)同學們的修改看法，回去把文章仔細改一改，把童年趣事寫得詳細，更生動，讓更多的人來共享你們童年的美妙和快樂。

人教版學校五班級下冊語文教案9

人教版學校五班級語文下冊第四單元作文《口語交際習作四》

學習目標

1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。

2.培育同學主動參加，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要仔細，有耐煩。

3.在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動的小事登記來。內(nèi)容要詳細，語句要通順，感情要真實。

4.能把一件事的來龍去脈交代清晰，力爭寫得詳細、生動。

課前預(yù)備

1.“洗腳”公益廣告片段的課件。

2.本單元中四篇文章的插圖。

3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；

4.搜集古今中外讓自己感動的故事。

教學過程

第一課時〔口語交際〕

一、激情引入，溝通感受

播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，暖和了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。

看了這則公益廣告，你有什么感受？

二、開拓視野，感受“感動”

像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有很多很多。古代歷史上就有很多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。

1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

2.隨機設(shè)問：你為什么而感動？

3.不僅我國古代有很多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。

4.不僅有很多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。

5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她高校畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶欤秊榱司饶侵皇軅牡ろ旡Q，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來?！惨魳讽懫稹?/p>

聽了這個故事和音樂，你有什么感受？

6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜愛他嗎？說說他的故事。

再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那興奮人心的一刻，你感動嗎？為什么？

7.小結(jié)：感動是人的情感的自然流露。由于我們和善，所以我們學會了感動，學會了感恩。

三、互動溝通，重溫“感動”

1.同學們，在你的生活中，你是否經(jīng)受過讓自己感動的事呢？

指名說話。

一位同學說完后，請其他同學當記者，現(xiàn)場進行“答記者問”。引導同學說最感動的地方，說清感動的緣由。

2.組織小組進行“感動20xx”競賽活動〔依據(jù)上課時間自由調(diào)整〕，評比出最讓人感動的小故事。引導同學擬定評比條件：把感動的大事說清晰，說詳細；表達時口齒清晰，聲音洪亮。

3.開展活動。在音樂《感恩的心》中結(jié)束。

人教版學校五班級下冊語文教案10

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的美麗語言。

2、了解德國秀麗的景色以及奇怪的民族風情。

3、結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。

教學重點：

結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。

教學難點：

理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。

教學過程：

一、談話激趣，揭示課題

1、談話激趣：在這個顏色斑斕的世界里，各個國家有著不同的風土人情和民族文化，今日老師將帶你們?nèi)ヒ粋€遙遠的國度——德國去看一看。

2、(課件;出示哥廷根的城市風貌)看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根高校而，由于在這所高校里曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國的語言學家、北京高校的教授季羨林先生就曾在此留學十載，到1945年才回國。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今日我們要學習的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書課題，同學書空)

引讀課題：誰的花是給別人看的?(讀)

自己的花是給誰看的?(讀)

誰的花是給誰看的?(讀)

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們帶著要求自由朗讀課文。

(1)留意讀準字音，讀通句子，把你認為美麗的語段多讀幾遍。

(2)季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟識的土地時，發(fā)出了怎樣的贊美呢?找到那句話，用波浪線畫下來。

2、檢查生字的字音和字形。

(1)檢查字音(課件;出示詞語)頗、脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、萬紫千紅、耐人尋味、目不暇接

(2)檢查字形：特殊提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。

3、生反饋。(生讀)(課件：多么秀麗的景色!多么奇怪的民族!)(齊讀)

三、細讀課文，品嘗“秀麗、奇怪”。

導語：到底是什么樣的風情民俗讓發(fā)出如此由衷的贊美呢?請同學們默讀課文，找出能夠表達景色秀麗、民族奇怪的語句。專心讀，專心體會，想想它“奇”在哪里?

1、感受景色秀麗

誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色秀麗?(生反饋)

(課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山____上，目不暇接。)

(1)全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件：詞語變紅)

(2)用一個字來形容這里的花怎么樣?――(美)我們一起來看看。(課件：花團錦簇、萬紫千紅的景象)讀詞語，讀出這種美來。把它們放到句子里去讀讀。(生讀)多美的花呀，誰再來讀讀?

(3)花美是一“奇”，請問景色秀麗還“奇”在哪里呢?(花多)哪個詞說明白花多?(花的海洋。)(課件：詞語變紅)一個窗子前是花團錦簇、萬紫千紅，很多窗子連接在一起，就是很多錦簇的花團連在一起，萬紫千紅，那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺到這條街有多長，這花的路就有多長，這條街沒有終點，這花的路就主、沒有終點，真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的人――(目不暇接)(課件：詞語變紅)你們說奇不奇?(奇)帶著這種感受，一起來讀讀其次句話。

(4)在德國僅僅是一條街有這樣的秀麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件：詞語變紅)

在德國，每一條街都是這樣秀麗的景色，條條街都是這樣秀麗的景色，假如你走過這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前——

走過另一條街，抬頭向上看，看到的依舊是——

(是不是只有一年有這樣的景象呢?)

四五十年前，季老在德國留學的時候，閑逛在街頭，他看到了——

四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依舊是家家戶戶的窗子前——

(怪不得，季老先生會發(fā)出這樣的感嘆)(課件：多么秀麗的景色!)

(5)觀賞秀麗的景色(課件：德國街頭的秀麗景色)

(6)看到這樣秀麗的景色，你想說什么嗎?(生答)我想此時此刻，大家肯定被這秀麗的景色沉醉了，老師也被這秀麗的景色沉醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩一首，我們一起來吧!(課件：詩)

2.感受民族奇怪。

導語：在這美麗的詩歌聲中我們又一次感受到了景色的秀麗，那么民族的奇怪又表達在哪里呢?

(課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。)

(1)哪里讓你感到奇怪了呢?(家家戶戶)(課件：詞語變紅)

家家戶戶就是說――(每一家，全部的人家。)全部的人家都在養(yǎng)花，真是一個愛花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國卻是家家戶戶，全部的人家都在養(yǎng)花，奇怪嗎?(奇怪)，可見德國人愛花之真實，把他們這種愛花的情感讀出來吧!(生讀)

(2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件：詞語變紅)

A、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想，假設(shè)如今你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——(脊梁)

B、假如你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，你有什么樣的感覺?為什么會有這樣的感覺呢?誰能讀出這種感覺來?(讀)(再讀)

C、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺上。)養(yǎng)花是為了給自己――觀賞，而德國人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇怪不奇怪?(奇怪)

(3)德國人如此奇怪的養(yǎng)花方式，多么令人詫異呀!辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――(花的反面)，而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵)，明顯，德國人養(yǎng)花不是為了自己，而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看，你們說這個民族奇怪嗎?一起把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧!(齊讀)

(4)家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的別出心裁，難怪季老要說：這是一個多么奇怪的民族啊!(課件：多么奇怪的民族!)

四、理解“人人為我，我為人人”

過渡：走在秀麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到秀麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人。”

(1)結(jié)合上下文，談?wù)剬@句話的理解(課件：出示句子)

(2)詳細理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”?

(3)自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我，我為人人?！币簿褪钦f：我種花給別人看，別人也種花給我看

我為別人著想，(別人也會為我著想。)

我為別人服務(wù)，(別人也會為我服務(wù)。)

我為別人奉獻，(別人也會為我奉獻。)

在德國，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，(引讀)

(4)這里的每個人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動，化做了滿街的花團錦簇、萬紫千紅。他們在為別人奉獻的同時，也得到了許多，這的確是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有人人為我，我為人人的事例嗎?(生舉例)

(5)當我們?yōu)閯e人付出的時候，別人也在為我們付出;贈人玫瑰，手有余香;種下愛的種子，就會收獲愛的果實。正由于德國人有著這樣的境界，才讓我們見識到了這樣一個奇怪的民族――(引讀)(由于在這里：每一家都是這樣――)他們所要表達的這種境界就是――

老師盼望同學們把這八個字放在心中，放在自己的行動中，信任你們會收獲更多的秀麗。

五、理解體會“改變是有的，但是秀麗并沒有轉(zhuǎn)變?！?/p>

(1)轉(zhuǎn)瞬間35年過去了，當1980年，季老先生再次來到德國時，德國發(fā)生了改變嗎?

(2)齊讀(課件：改變是有的，但是秀麗并沒有轉(zhuǎn)變)

(3)“秀麗”指什么?還指什么?

(4)35年過去了，德國街頭那秀麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美妙境界始終都沒有轉(zhuǎn)變。

(5)這樣秀麗的景色，這樣奇怪的民族，莫非不值得我們觀賞，不值得我們贊美嗎?讓我們帶著尊敬，帶著贊美再來讀一讀這句話。(齊讀課件：多么秀麗的景色!多么奇怪的民族!)

六、總結(jié)回顧，拓展積累。

今日這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那里景色的秀麗，民族的奇怪，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評價自己的作品。(課件;我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美妙的東西。)

課后，同學們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)

板書設(shè)計：

自己的花是讓別人看的

景色秀麗

人人為我，我為人人

民族奇怪

人教版學校五班級下冊語文教案11

一、教學目標：

1、熟悉本課生字詞。

2、了解本文的主旨。

3、教育同學愛護水資源。

4、了解非洲文化。

二、教學過程：

(一)、談話導入、產(chǎn)生疑問。

1.師：今日我們先來聊聊非洲。板書：非洲(同學們溝通以前對非洲的了解。)

生：我從以前學過的課文《幻想的力氣》，知道非洲是一個缺飲用水的地方!

生：非洲黑種人居多，非洲是野生動物的天堂!

生：非洲是個貧困落后，怪病叢生的地方

2.師：在人們的印象里，唯恐非洲是要和貧困、落后、災(zāi)難、疾病聯(lián)系在一起的。其實那是非洲政治、經(jīng)濟落后所導致，今日，老師卻要用這樣一個詞來形容非洲(師板書：彩色的)請大家齊讀一下課題，有什么疑問嗎?

生：老師，為什么說非洲是彩色的?

師：是啊!孩子們，為什么說非洲是彩色的呢?大家想知道嗎?

生：(齊答)想

3.師：這節(jié)課就讓我們隨彭仁一起走進彩色的非洲，去感受非洲那獨特的自然風光和異域文化，大家坐好，非洲之旅已經(jīng)開頭了。

(二)、帶入情境，走進文本

1.師播放課件：非洲風光視頻

2.觀賞后