燭之武退秦師教案-4

第頁共頁燭之武退秦師教案燭之武退秦師教案燭之武退秦師教案1【設(shè)計說明】《燭之武退秦師》是一篇短小但內(nèi)容豐富的一篇古文，它的內(nèi)容豐富表達(dá)在一文中知識點(diǎn)眾多，二情節(jié)精彩，燭之武的人物形象鮮明。因此，在設(shè)計課堂時既要抓住文中的知識點(diǎn)，又要體會燭之武的說辯藝術(shù)。我主要把握以下三點(diǎn)：1、是從文章中獲得背景，訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的才能。2、是大膽取舍，打破文章，直接取出文章中最精彩的局部研讀，做到重點(diǎn)突出。3、是通過寫頒獎辭這一小作文形式，讓學(xué)生對燭之武形象有更深化的把握，而且可以從閱讀中積累寫作素材，最為關(guān)鍵的是內(nèi)化為自己的作文素材，解決閱讀了卻不知道不會用材料的難題。【教學(xué)目的】1、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。2、體會燭之武游說的藝術(shù)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會燭之武游說的藝術(shù)?！窘虒W(xué)時間】1課時?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課古人曾說過，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師，一個人僅憑其三寸不爛就勸退敵人的百萬強(qiáng)師?今天，讓我們一同走進(jìn)《燭之武退秦師》。共同理解一個不戰(zhàn)而屈人之兵的傳奇人物：燭之武。二、簡介《左傳》三、初讀感知1、解決生詞：貳(èr)氾南(fàn)佚之狐(yì)夜縋而出(zhuì)共其乏困(gōng)逢孫(páng)2、放名家朗讀，請同學(xué)們聽清字音，聽準(zhǔn)句讀，聽出語氣。3、背景感知：自由誦讀一遍，在朗讀的過程中考慮一個問題本文一共涉及了哪三個國家?并且找出三國之間的糾葛，并造成什么后果，并從原文中找出根據(jù)。(明確)：涉及到了晉、秦、鄭三國。(板書)一個三國的簡單地圖：秦──晉──鄭(根據(jù)：越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。)晉鄭之間：晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉秦之間：許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉后果：晉軍函陵，秦軍氾南(補(bǔ)充)：重耳過鄭(公元前637年)這一年，晉公子重耳在齊國居五年后，分開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮!”為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。這就是課文中“以其無禮于晉”一事。鄭楚結(jié)盟(公元前632年)是年四月，晉楚爭霸中原，當(dāng)時，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到出國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。晉楚戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔膜并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”。四、文本探究1、研讀燭之武勸說秦王的精彩局部：⑴(師過渡)是啊，晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在南。在這危如累卵，命懸一線的危機(jī)時刻，燭之武不戰(zhàn)而屈人之兵，假如你是燭之武，你會怎么勸說?(明確)：因?yàn)橹耙呀?jīng)讓學(xué)生在初讀感知中理解了三國的糾葛，所以學(xué)生會直接告訴秦王，之前晉國對秦國食言，點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生設(shè)身處地的想一想，假如自己是秦王想和晉君結(jié)合，想滅掉鄭國，鄭國派使者來說晉國的種種不是。那么自己會怎么想?肯定是挑撥離間，直接更見堅決自己與晉國的盟友關(guān)系，那么這樣做只會失敗不會成功。⑵那燭之武終究怎么做才贏得了秦國的信任呢，請同學(xué)們齊讀燭之武勸說秦王的局部。給大家五分鐘結(jié)合課下注釋，畫出文中重要的知識點(diǎn)，并把自己不理解的地方畫出來。(解決疑難)：學(xué)生提問，老師點(diǎn)撥字詞。譯文：秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要____了。假如滅掉鄭國對您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過晉國把遠(yuǎn)方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢?鄰邦的國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了。假設(shè)放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東道上的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時供應(yīng)他們所缺乏的東西，對您秦國來說，也沒有什么害處。況且，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠，他也曾容許把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。晉國有什么滿足的呢?如今它已把鄭國當(dāng)作東部的疆界，又想擴(kuò)張西部的疆界。假如不侵損秦國，晉國從哪里獲得它所企求的土地呢?秦國受損而晉國受益，希望你考慮這件事。⑶討論：剛剛通過串通文意理解到，燭之武也提到了晉國和秦國的過節(jié)，但是他是直接提出來的嗎?那么之前燭之武還說什么了，有什么好處?(明確)：這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，自己從文本譚雪答案，只要言之有理即可。詳細(xì)分析^p：①“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣?！笔紫群鼙拔⒌拖碌恼f我們鄭國已經(jīng)知道自己要____了，讓秦伯放低警覺，并且讓秦伯有一種優(yōu)越感，知道鄭國已經(jīng)知道自己快____了，而他是鄭國即將的擁有者。②“假設(shè)亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。”用鄭國、秦國、晉國的地理位置分析^p出秦國幫助晉國滅掉晉國，自己沒有得到任何好處，只是給對方增強(qiáng)國力。讓秦伯這時清醒的看到自己的處境，讓秦伯必須重新審視一下這一場戰(zhàn)爭的必要性。③“假設(shè)舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害?！睜T之武在用利益誘惑一下秦伯，假如你放過鄭國呢，我們鄭國還會提供應(yīng)你們國家的往來使者所缺乏的東西，潛臺詞就是既然____鄭國給你帶不來好處，而且鄭國還能幫助到你，還是放棄攻打鄭國比擬劃算。④“且君嘗為晉君賜矣;許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也?！边@時在提出秦國的同盟國也并不是那么忠誠值得信賴，用事實(shí)告訴秦國，以前晉國不就早上剛得到幫助，晚上就筑成拒秦。讓秦伯和晉君之間產(chǎn)生隔膜。⑤夫晉，何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封，假設(shè)不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之。”進(jìn)一步在點(diǎn)出晉國的貪得無厭，如今晉國得到的是鄭國，不久的將來他得到的就是秦國，這時秦伯聽了之后，也是大冒冷汗，后果確實(shí)不堪設(shè)想，徹底消除滅掉鄭國的想法。(總結(jié))：燭之武以退為進(jìn)，讓秦伯不設(shè)防;讓事實(shí)說話，用三國地圖明確指出秦國沒有利益可圖;再點(diǎn)出不滅鄭國還能讓秦國受益;適時的點(diǎn)出晉國也是個靠不住的;更進(jìn)一層指明晉國的狼子野心，讓秦伯看清攻打鄭國是對自己有害而無一利。⑷最后燭之武勸說的結(jié)果是什么?(明確)：“秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、揚(yáng)孫戍之，乃還?！敝R點(diǎn)：“說”通悅，“乃”是才。子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整不武。吾其還也?！币嗳ブ?。知識點(diǎn)：微：沒有夫人：那人因：憑借敝：損害與：結(jié)交，親赴其：祈使還是譯文：假設(shè)沒有那人的支持，我就不會有今天。借助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的;失掉自己的同盟國，這是不明智的;以混亂代替結(jié)合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧!2、分析^p燭之武的形象：燭之武聽說國家危難時是不是直接挺身而出?那作者是不是批評燭之武?燭之武有著怎樣的形象?(明確)：辭曰：“臣之壯也，猶不如人;今老矣，____為也已?！睜T之武沒有直接承受說秦的使命，而是發(fā)了發(fā)牢騷。燭之武并不是不愛國，歲月給了燭之武太多的落寞與不甘，他只是略微對自己的懷才不遇表示不滿。作用是豐富人物性格，使其形象更飽滿，更真實(shí)可信。在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧，他有著不計個人得失，處處為鄭國安危著想的愛國精神，義無返顧赴敵營的信心和勇氣;從他與秦伯的交鋒看出他的沉穩(wěn)與敏銳，不卑不亢，能言善辯，聰明機(jī)智。五、作業(yè)1、按照文言現(xiàn)象歸納重點(diǎn)知識，背誦全文。2、結(jié)合老師補(bǔ)充的有關(guān)燭之武的內(nèi)容，結(jié)合他的精神，給燭之武寫一段頒獎詞。(補(bǔ)充)：歷史上對燭之武的記載：《史記》里有簡單的幾句：“鄭使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃間令使謂秦穆公”?！叭恕薄笆埂倍质?fàn)T之武成了無名英雄?！稏|周列國志》里說他“須發(fā)盡白，佝僂其身，躊躇其步，”以致到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。佚之狐對他的評價是：“口懸河漢，舌搖山岳?！睆钠浜髞淼谋憩F(xiàn)看，此言不虛。(例如)：燭之武，須發(fā)盡白，仍心懷天下;其貌不揚(yáng)，卻機(jī)智聰明。能了然恩怨，善洞察人心。以退為進(jìn)，步步深化，逞抱負(fù)于交鋒，息蝸爭于頃刻。小人物，大英雄!【板書】燭之武退秦師《左傳》秦──晉──鄭示弱臣服以退為進(jìn)亡鄭利晉曉之以弊舍鄭利秦以利誘之晉言無信制造隔膜晉國無厭點(diǎn)醒秦伯燭之武退秦師教案2【學(xué)習(xí)目的】1、通過習(xí)題，復(fù)習(xí)穩(wěn)固上課所學(xué)內(nèi)容2、能正確掌握課文中的重點(diǎn)字音、字義、字形。3、能活學(xué)活用，掌握做題方法?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解所學(xué)課文內(nèi)容難點(diǎn)：分析^p理解題【導(dǎo)學(xué)流程】根底回憶1、本文選自《》，相傳是〔〕國史官〔〕所作。史書體例《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)的〔〕著作?！蹲髠鳌芬卜Q、。大約成書于戰(zhàn)國初。它依孔子修訂的魯史《春秋》的順序，記敘了上起魯隱公元年(公元前722年)，下迄魯哀公二十七年(公元前467年)，共二百四十多年間東周前期各國、、和方面的重要事件和重要人物，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作?！按呵锶齻鳌保骸蹲髠鳌泛汀按呵镂灏浴保捍呵飼r代先后稱霸的五個諸侯，通指〔〕、〔〕、〔〕、〔〕和〔〕。2、①不連續(xù)地記敘自古及今的歷史事件的是〔〕如《史記》。②記錄某一時期或某一朝代的歷史的是〔〕如《戰(zhàn)國策》。③以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的是〔〕如《左傳》。④以國家為單位分別記敘歷史的是〔〕如《戰(zhàn)國策》。小組討論問題1.以下詞語中注音正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A．秦軍氾南(fán)夜縋而出(zhuì)佚之狐(yì)B．共其乏困(ɡònɡ)假設(shè)不闕秦(quē)許君焦、瑕(xiá)C．秦伯說(shuō)杞子(qǐ)楊孫戍之(shù)D．逢孫(féng)微夫人之力(fú)失其所與，不知(zhì)2、對以下句子中詞語解釋，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A．且貳于楚也貳：第二B．晉軍函陵，秦軍氾南軍：軍隊C．猶不如人猶：尚且D．____為也已已：已經(jīng)3、下面關(guān)于“之”的解釋，錯誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A．輟耕之壟上〔動詞，往，到〕B．是寡人之過也〔構(gòu)造助詞，的〕C．臣之壯也，猶不如人〔構(gòu)造助詞，的〕D．何厭之有？〔構(gòu)造助詞，賓語前置的標(biāo)志〕4、以下有關(guān)文學(xué)常識的表述錯誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A．先秦散文分諸子散文和歷史散文兩大局部，《左傳》屬歷史散文。B．《左傳》是我國第一部敘事詳備的紀(jì)傳體史書，其作者相傳是魯國史官左丘明。C．解釋《春秋》的著作代表性的有三部，分別是《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》。D．《左傳》又名《春秋左氏傳》《左氏春秋》，而《春秋》是我國最早的編年體史書。5、以下句子中，加點(diǎn)虛詞的意義和用法一樣的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()A.是寡人之過也臣之壯也，猶不如人B.以其無禮于晉，且貳于楚也敢以煩執(zhí)事C.以其無禮于晉吾其還也D.然鄭亡，子亦有不利焉寒暑易節(jié)，始一反焉6、情景式默寫(1)燭之武見秦伯時，以退為進(jìn)，態(tài)度謙恭，成認(rèn)鄭將亡，迎合對方的驕傲心理的語句是：___________________________________________(2)燭之武勸說秦伯，貌似謙恭，卻極有分量，以一個假設(shè)句否認(rèn)了秦出兵的合理性，也由此掌握了談話的主動權(quán)，以退為進(jìn)，柔中有剛：______________________________________(3)燭之武從地理位置說明“亡鄭”于秦?zé)o益而有害的結(jié)果。當(dāng)時秦在西，鄭在東，晉置于兩國之間，秦鄭并不接壤，秦欲越晉據(jù)鄭，絕無可能：_________________________________________________(4)燭之武緊緊抓住秦穆公欲吞并天下的心理，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，指點(diǎn)迷津，循循善誘，娓娓說理，動之以情，誘之以利：_________________________________________________________?！巴鲟崱薄吧徉崱钡睦﹃P(guān)系一目了然，明智的秦穆公自當(dāng)怦然心動，坐收漁利。(5)燭之武用雄辯的事實(shí)指出晉乃背信棄義、出爾反爾、過河拆橋、忘恩負(fù)義之徒的話是：____________________________________________________________。(6)燭之武說晉野心勃勃，貪得無厭的句子是：____________________________________________________。(7)燭之武說明了晉對秦的利害關(guān)系，希望秦伯能慎重考慮的句子是：____________________________________________(8)燭之武說退秦軍后，晉文公非常氣憤。晉國大夫子犯懇求攻打秦軍，然而晉文公認(rèn)為“不可”，他說“_____________________”。他又說“___________________”，這是不仁道的；“_______________”，這是不明智的；“____________________”，這是不符合武德的。于是晉文公對子犯說“___________________”，晉國軍隊就分開了鄭國。問題探究1、為什么讓燭之武去退秦師？2、請你結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)劚疚膶懽魃系奶攸c(diǎn)？燭之武退秦師教案3【學(xué)情分析^p】這篇課文放到高中的第一篇古文,我認(rèn)為就是讓學(xué)生重視語文,鍛煉學(xué)生的表達(dá)才能,讓學(xué)生愛上語文,“三寸之舌強(qiáng)于百萬之師"，學(xué)習(xí)本文就是要讓學(xué)生明白語言的魅力,從而愛上語文。【教學(xué)目的】知識目的1．學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟，擅長辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。2．掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。才能目的1．訓(xùn)練學(xué)生古文句讀才能和概括才能。2．通假字的準(zhǔn)確識別運(yùn)用。情感目的1．正確認(rèn)識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護(hù)國家平安的愛國精神。2．理解燭之武說服秦伯的方法——擅長利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識燭之武機(jī)智善辯的外交才能?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握；波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對《左傳》的語言特點(diǎn)有所理解。【課時安排】2課時?！窘虒W(xué)步驟】理解《左傳》→熟悉背景→疏通課文→掌握字詞句→理解構(gòu)造美→欣賞游說藝術(shù)→分析^p人物形象。第一課時一、導(dǎo)入解題1、1955年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當(dāng)時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他分開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師?！币粋€人的力量真的能抵得上五個師嗎？今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會告訴我們答案。2、本文選自《左傳》，我們初中的時候也學(xué)過一篇選自《左傳》的課文，是《曹劌論戰(zhàn)》。3、關(guān)于《左傳》：①請一位同學(xué)讀注釋1。②補(bǔ)充《左傳》常識：是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。“傳”意為注釋，《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字?！蹲髠鳌啡Q是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》，另外還有兩本書也是對《左傳》的闡發(fā)：《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”?！蹲筠D(zhuǎn)》記述了春秋間240多年的歷史，不僅具有極高的史學(xué)價值，而且還具有極高的文學(xué)價值，頗具春秋時代歷史散文的特色。它內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實(shí)，生動、真實(shí)地反響了奴隸社會崩潰時期的重大變化，為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載?？傊?，《左傳》無論對后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。4、補(bǔ)充：關(guān)于古代姓名。燭之武是不是姓燭名之武？不是。燭之武－－燭表示地名，以邑名為氏?！盃T地，名叫武的人”。佚之狐－－佚表示地名，以邑名為氏?！柏?，名叫狐的人?！?、史書體例：①通史：不連續(xù)地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。②編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》③國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國策》。④斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如《漢書》。⑤紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。⑥紀(jì)傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如《史記》。6、背景資料：與課文有關(guān)的一些歷史事件?！?〕秦立晉君公元前651年，晉獻(xiàn)公卒，晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻(xiàn)公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)公次子夷吾，夷吾采納大臣呂省、卻芮的意見，厚禮賄賂秦國，容許割讓晉河?xùn)|之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君?！?〕惠公背約公元前650年，晉惠公借秦國之力即位后，對割讓土地之事非常懊悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言?！?〕重耳過鄭公元前637年，晉公子重耳在齊國居五年后，分開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！”為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮?！?〕鄭楚結(jié)盟公元前632年4月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。當(dāng)時，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔膜并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”之“貳”?！稜T之武退秦師》發(fā)生在公元前630年，與城濮之戰(zhàn)僅隔兩年。因此，秦、晉圍鄭可以說是城濮之戰(zhàn)的余波。二、疏通課文，掌握文言根底知識播放錄音朗讀，學(xué)生聽讀，老師示范朗讀，學(xué)生自由讀。通過采用多種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展正確的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感知課文的情節(jié)及燭之武的說辭藝術(shù)。糾正字音：①生字：函〔hán〕氾(fàn)佚(yì)縋(zhuì)闕(jué)②多音字：朝〔zhao〕逢〔páng〕〔人名逢孫〕學(xué)生參照注解，動口動腦，先自己疏通文意，圈點(diǎn)勾畫不理解的句子，批注有疑問的內(nèi)容,然后師生共同解疑，歸納文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞類活用和特殊句式現(xiàn)象?？偨Y(jié)字詞句：重點(diǎn)字詞1、夜縋而出(名詞作狀語)2、敢以煩執(zhí)事(表謙敬的副詞)(對對方的敬稱)3、越國以鄙遠(yuǎn)(以……為邊邑，意動用法。形容詞活用為名詞，遠(yuǎn)方的國家)4、焉用亡鄭以陪鄰(疑問代詞，為什么)5、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(于此.兼詞)6、既東封鄭(名作狀)(使……成為邊邑,使動用法)7、夫晉,何厭之有(句首發(fā)語詞)(賓語前置的標(biāo)志)8、闕秦以利晉(使……削減，使……得利，使動用法)9、假設(shè)舍鄭以為東道主(古:東方道路上的主人；今:泛指主人)10、行李之往來〔古:出使的人；今:外出之人隨身攜帶的物品)11、微夫人之力不及此〔假設(shè)沒有，否認(rèn)副詞〕〔那個人〕12、不知〔通“智”〕13、吾其還也〔表示商量語氣、還是〕詞類活用1、晉軍函陵，秦軍范南。軍:駐軍,名詞作動詞2、因人之力而敝之。敝:損害，形詞作動詞3、且貳于楚也。貳：附屬二主，數(shù)詞作動詞4、既東封鄭。封：以……為邊界5、夜縋而出。夜：在夜里，連夜名詞作狀語6、與鄭人盟。盟：結(jié)盟，名詞作動詞文言句式1.何厭之有？〔賓語前置〕2.以其無理于晉?！步樵~構(gòu)造后置〕3.假設(shè)亡鄭而有益于君?！步樵~構(gòu)造后置〕通假字1.失其所與，不知。知：智，明智2.秦伯說,與鄭人盟。說：悅，快樂3.行李之往來，共其乏困。共：供，供應(yīng)、提供4____為也已。已：矣5、何厭之有。厭：饜，滿足6、焉用亡鄭而陪鄰。陪：倍，增加古今異義1、行李之往來。行李：出使的人2、舍鄭以為東道主。東道主：東方道路上的主人一詞多義假設(shè)假如，連詞。假設(shè)使?fàn)T之武見秦君，師必退你，代詞。余悲之，且曰：假設(shè)毒之乎像，動詞。山有小口，彷佛假設(shè)有光知知道。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也明智。失其所與，不知能才能，名詞。今老矣，____為也。可以，動詞。吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過說陳述，動詞。及郡下，詣太守，說如此雜說，名詞。故為之說，以俟觀人風(fēng)者得焉通“悅“。秦伯說辭推脫，動詞。不辭勞苦辭別，動詞。停數(shù)日，辭去推辭，動詞。辭曰：臣之壯也，猶不如人鄙遙遠(yuǎn)的地方，名詞。顧不如蜀鄙之僧哉？邊境，名詞。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也淺陋，鄙俗，形容詞。肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀之到，動詞。輟耕之壟上他們，代詞。子犯請擊之的，助詞。是寡人之過也構(gòu)造助詞，無意義。臣之壯也，猶不如人三、整體感知情節(jié)1、提問：課文講述了一個什么樣的故事呢？秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕，燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰(zhàn)禍。2、梳理情節(jié)：秦晉圍鄭臨危受命〔亡鄭利晉闕秦；存鄭利秦；晉忘恩負(fù)義，不可共事〕智退秦師晉師撤離3、練習(xí)：試用一副對聯(lián)概括各局部內(nèi)容。大兵壓境，小國告急。鄭文公誠心悔前過，燭之武大義赴敵營。勇士闖虎穴，巧言退親師。秦穆公度勢盟鄭，晉文侯審時班師。四、布置作業(yè)熟讀并試著背誦課文。第二課時一、復(fù)習(xí)檢測指名翻譯以下句子：1.貳于楚也。2.晉軍函陵,秦軍氾南。3.臣之壯也,猶不如人。4.行李之往來,共其乏困。5.且君嘗為晉君賜矣。6.既東封鄭,又欲肆其西封。7.假設(shè)不闕秦,將焉取之?8.微夫人之力不及此。9.以亂易整,不武。二、人物形象分析^p1、根據(jù)“夜縋而出”這一細(xì)節(jié)，發(fā)揮想象，將下面的句子補(bǔ)充完好。有一位的老者,在一個的晚上,被放到的城外,走進(jìn)了的秦營,這需要何等的勇氣！2.自主考慮：(1).晉、秦兩國為什么圍攻鄭國?晉、鄭矛盾,與秦?zé)o關(guān)。為下文敘事埋下伏筆。(2).鄭伯是怎樣說服燭之武的?態(tài)度誠懇,勇于自責(zé),并曉之以理。(3).燭之武用哪些事實(shí)和事理說服秦伯退兵?其中哪一點(diǎn)最關(guān)鍵?亡鄭不利于秦;存鄭有益于秦;晉國過河拆橋,貪得無厭。(4).晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻?不仁,不知,不武。(5)小結(jié)：劉勰在《文心雕龍》中說：“一言之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。”燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，憑借自己的三寸之舌，說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉軍也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機(jī)。3、人物形象歸納：〔1〕、燭之武：深明大義的愛國志士；知難而上，義無返顧的勇士；口假設(shè)懸河，巧言善辯的辯士?！?〕、鄭伯：擅長納諫；勇于自責(zé)；擅長言辯?！?〕、秦伯：貪心，自私，不講信譽(yù)，見利忘義?！?〕、晉文公：貪心，但理智，能隱忍不拔，隨機(jī)應(yīng)變，審時度勢，雄才大概。三、合作探究〔一〕、如何對待佚之虎的人物形象〔是伯樂還是狐貍〕？找學(xué)生讀佚之狐的那句話：國危矣！假設(shè)使?fàn)T之武見秦君，師必退！讓學(xué)生談對佚之狐的看法。多數(shù)學(xué)生會說這是個伯樂。不可否認(rèn),佚之狐是一個“慧眼識英雄的伯樂”。是他發(fā)現(xiàn)并推薦了燭之武這匹千里馬給鄭伯,從而挽救了鄭國覆亡的命運(yùn)。不可否認(rèn),佚之狐是一個胸藏韜略,臨危不懼,遇事冷靜,能謀善斷,高瞻遠(yuǎn)矚的出色之士;他對天下形勢洞假設(shè)觀火.“國危矣,假設(shè)使?fàn)T之武見秦軍,師必退”。寥寥數(shù)語,足見其不同凡響。請學(xué)生考慮如下問題：他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？據(jù)史料記載，說服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師，但他為什么自己不去而推薦了燭之武呢？引導(dǎo)學(xué)生考慮，答復(fù)。明確：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點(diǎn)點(diǎn)。抬出燭之武，既能進(jìn)步成功的幾率，在成就燭之武的同時自己也落個“伯樂”的美名。所以說他是一條狡猾的狐貍！〔二〕、燭之武說辭的藝術(shù)性1、請大家朗讀第三小節(jié),注意讀出語氣。2、簡要分析^p燭之武退秦師,為何可以成功。A、燭之武緊緊抓住了秦穆公的心理:秦、晉圍鄭,完全與秦?zé)o關(guān),秦國所以出兵,一是與晉國有同盟關(guān)系,二是秦穆公想借此撈一把以擴(kuò)張自己的權(quán)力。當(dāng)他知道亡鄭只能對晉有利,而對秦不僅毫無好處反而有害的時候,他就會一改以往的所為,反過來幫助鄭國。B、燭之武斗爭策略的巧妙:他奉命去游說秦君,完全是為了鄭國的利益在說辭里表現(xiàn)的是處處為秦國著想,處處替秦國說話,這就更使秦君易于入耳。一個面臨____之危的使臣,面對大國的君主,卻可以不亢不卑,沉著辭令,既不刺激對方,又不失本國尊嚴(yán),語言的分寸,掌握到好處。全部說辭只有短短的125個字,卻說了五層意思,說得委婉曲折、面面俱到,從亡鄭于秦?zé)o益,秦、晉歷史關(guān)系,說到晉國滅鄭之后必然進(jìn)犯秦國,步步深化,層層逼緊,句句打動對方,具有很強(qiáng)的說服力?！踩?、燭之武為什么可以退“秦師”?1.佚之狐慧眼識英雄。2.鄭伯從諫如流,誠懇抱歉。3.燭之武不計前嫌,能言善辯,抓住矛盾解決問題。4.秦穆公權(quán)衡利弊。5.晉文公清醒冷靜,審時度勢。四、布置作業(yè)1、背誦課文。2、完成《學(xué)法大視野》相關(guān)作業(yè)題。3、預(yù)習(xí)下一課。燭之武退秦師教案4教學(xué)目的一、知識教育目的1．學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟，擅長辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。2．掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。二、才能訓(xùn)練目的1．訓(xùn)練學(xué)生古文句讀才能和概括才能2．通假字的準(zhǔn)確識別運(yùn)用三、德育浸透目的1．正確認(rèn)識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護(hù)了國家平安的愛國精神。2．理解燭之武說服秦伯的方法——擅長利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識燭之武機(jī)智善辯的外交才能。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對《左傳》的語言特點(diǎn)有所理解。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。1、一九五五年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當(dāng)時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他分開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師?！币粋€人的力量真的能抵得上五個師嗎？今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會告訴我們這個問題的答案。2、選自《左傳》。我們初中的時候也學(xué)過一篇選自《左傳》的課文，是《曹劌論戰(zhàn)》。3、關(guān)于《左傳》①請一位同學(xué)讀注釋1。②補(bǔ)充：關(guān)于《左傳》?！蹲髠鳌肥俏覈谝徊烤幠牦w史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作?！皞鳌币鉃樽⑨專蹲髠鳌窞榻o儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字?！蹲髠鳌啡Q是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》，另外還有兩本書也是對《左傳》的闡發(fā)《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”?！蹲髠鳌酚浭隽舜呵镩g240多年的歷史，不僅具有極高的史學(xué)價值，而且還具有極高的文學(xué)價值。頗具春秋時代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實(shí)，生動、真實(shí)地反響了奴隸社會崩潰時期的重大變化，為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載?？傊?，《左傳》無論對后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。4、補(bǔ)充：關(guān)于古代姓名。燭之武是不是姓燭名之武？——不是。燭之武－－燭表示地名，以邑名為氏?！盃T地，名叫武的人”佚之狐－－佚表示地名，以邑名為氏?！柏?，名叫狐的人二、閱讀課文，整體感知。1、帶著問題齊讀課文。問題：課文講述了一個什么樣的故事呢？2、糾正字音。①生字：函〔hán〕氾(fàn)佚(yì)縋(zhuì)闕(jué)②多音字：朝〔zhao〕〔例句：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉〕逢〔páng〕〔人名逢孫〕③通假字：今老矣，____為也已〔“已”同“矣”〕焉用亡鄭以陪鄰〔“陪”同“倍”〕秦伯說〔“說”同“悅”〕失其所與，不知〔“知”同“智”〕3、提問：課文講述了一個什么樣的故事呢？——秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰(zhàn)禍。4、解題：燭之武退秦師。退：使動用法，使撤退師：軍隊三、講解課文。〔一〕講解第一段。1、先看第一段。齊讀第一段。第一段寫了什么事情？——秦晉圍鄭2、秦晉為何圍鄭？——“以其無禮于晉，且貳于楚也”補(bǔ)充背景：①秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但是，晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。②晉國為什么要結(jié)合秦國圍攻鄭國呢？這是因?yàn)?，秦國?dāng)時也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方那么是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直都很好；更重要的是，這時的秦國也有向外擴(kuò)張的愿望，所以秦、晉結(jié)合也就是必然的了。3、重點(diǎn)講解：①且貳于楚也——在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。狀語后置句②晉軍〔于〕函陵——軍，名詞活用為動詞，駐軍、駐扎?！彩÷跃洹尝垡云錈o禮于晉——〔倒裝句〕“以其無禮于晉，且貳于楚也”中的“于”是介詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“對于”?！坝跁x”，是古漢語中常見的介賓構(gòu)造后置，按現(xiàn)代漢語的語序應(yīng)是：以其于晉無禮。翻譯成現(xiàn)代漢語是：因?yàn)猷崌鴮x文公無禮?！扒屹E于楚也”句中的“貳”指附屬二主，“于”是介詞，引出二主之一的“楚”。翻譯成現(xiàn)代漢語是：并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。④貳為數(shù)詞動用，軍為名詞動用；以，連詞，表因果關(guān)系；其，代詞，代鄭國；特殊句式：無禮于晉，貳于楚。提醒學(xué)生從翻譯的方面看句子語序的調(diào)整，得出本句的介詞構(gòu)造“于晉”、“于楚”本來應(yīng)在“無禮”和“貳”的前面，但句子中卻是在它們后面，所以是倒裝構(gòu)造中的介賓短語后置，也叫狀語后置。譯文：晉文公、秦穆公結(jié)合攻打鄭國，因?yàn)猷崌鴮x文公無理，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。4、秦晉圍鄭，來勢兇猛，鄭形勢危急，渲染了氣氛。同時，兩事均與晉利害相關(guān)，與秦關(guān)系不大，秦可以爭??；兩軍分兵駐扎，鄭有時機(jī)單獨(dú)與秦接觸，為燭說秦埋下伏筆。〔二〕講解第二段。1、讀第二段。第二段寫了什么什么？——燭之武臨危受命2、重點(diǎn)講解：①臣之壯也，猶不如人——我年輕時，尚且不如別人。之：助詞，不譯②____為也已——不能做什么了。____：不能。已：同“矣”，句末語氣助詞。③是寡人之過也——這是我的過錯。是：這?！才袛嗑洹尝茇杂卩嵅弧寡b句，介詞構(gòu)造后置句，復(fù)原后的正常句式應(yīng)為“佚之狐于鄭伯言曰”；⑤辭曰：省略句，補(bǔ)充完好后為“〔燭之武〕辭曰”；是寡人之過也：判斷句，“也”字表判斷。譯文：佚之狐對鄭伯說：“國家很危急了，假如派燭之武去見秦王，秦軍一定會撤退?！编嵅爮牧素囊庖姟！矤T之武〕推辭說：“老臣壯年的時候，尚且不如別人；如今老了，不能做什么了?！编嵅f：“我不能早點(diǎn)重用您，如今危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國____，您也有不利啊。”〔燭之武〕容許了。3、文中寫了個能洞明事理的佚之狐：對燭之武有足夠的理解，但寫他是為寫燭之武效勞的，燭之武未出場已引起了讀者的強(qiáng)烈關(guān)注。燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責(zé)，更能以情動人，以誠動人。佚之狐：關(guān)心國事的大臣，對燭之武外交才能的信任燭之武：滿腹的牢騷與抱怨鄭伯：一位敢于自責(zé)的國君，情真意切，有風(fēng)度4、①“佚之狐言于……師必退?！盇、形象刻畫燭之武的形象，未見其人，先聞其名〔聲〕〔即“才”〕。B、在此也可窺見佚之狐知人善任的一面。C、還可窺見鄭伯善納諫的一面。②辭曰：“臣之壯……也已?！边M(jìn)一步刻畫燭之武的形象，是一位滿腹才華，卻未能被重用的大臣，人物形象更鮮活。③公曰：“……”許之。A、鄭伯首先自責(zé)，表達(dá)了明君風(fēng)范，然后以國家利益、形勢與個人利益的透徹分析^p感動了燭之武，可謂擅長做思想工作。B、燭之武最終應(yīng)允，決定以國家利益為重，只身去見秦伯，表達(dá)了他深明大義的一面?！踩?、燭之武采取了什么方式去游說的呢？有沒有效果呢？我們看到第三段，第三段寫了什么事情？——智退秦師1、重點(diǎn)講清以下詞句：①敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿〔這件事〕費(fèi)事你。意思是說，〔假如滅了鄭國對你秦國有好處，〕那費(fèi)事你就來滅了我們吧。②焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國來滅了鄭國，而增加你的鄰邦晉國的土地呢？③夫晉，何厭之有——晉國有什么時候會滿足的呢？這是個用“之”來提賓的疑問句。初中時學(xué)過的提賓的“之”有：a何陋之有？b蓮之愛，陶后鮮有聞。c菊之愛，同予者何人？d牡丹之愛，宜乎眾矣。④秦伯說，與鄭人盟——秦伯快樂了，與鄭國訂立了盟約。盟，名詞做動用，釋為訂立盟約。2、“夜……秦伯”：說明形勢危急，燭不畏危險。3、如今大家齊讀燭之武的說詞，在讀的過程中能不能大概標(biāo)出秦晉鄭三國的地理位置，簡單的標(biāo)出，假設(shè)三者在一條直線上的話?！蔡釂枴场睬亍獣x————鄭〕非常好，有了這個戰(zhàn)略形式圖，大家就不難理解為什么可以說服秦伯了或者說是說服秦伯的前提條件。秦晉鄭〔結(jié)合戰(zhàn)略形式圖，詳細(xì)講解這段說詞，圍繞“亡”的不利和“舍”的有利〕〔1〕“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難矣”從這個形式圖中也可以很明顯的看出秦的優(yōu)勢?！?〕所以，燭之武一開場就擺正自己的位置，“鄭即知亡矣”，之后，說“假設(shè)亡、、、執(zhí)事”，從形式圖中，也可以看出秦晉圍鄭，受益的就是晉。欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)?！蔡寡灾觯芷滗J氣：鄭既知亡矣?！场?〕晉強(qiáng)，相對的秦就弱了。說明利害，動搖秦君?！餐鲟嵵粚x有利：鄰之厚，君之薄也?！场?〕要是不滅鄭，會怎么樣呢“君亦無所害”。替秦著想，以利相誘?！采徉崟η赜幸妫壕酂o所害。〕〔5〕晉國曾經(jīng)有不講信義的行為，還能相信嗎？引史為例，挑撥秦晉?！簿病！场?〕〔秦————晉————鄭〕推測將來，勸秦慎重?！参ň龍D之?！乘疗湮鞣鈻|封鄭〔7〕從這個圖中，可以看出燭之武的一番說詞都是圍繞一個“利”展開，好象處處為秦著想，其實(shí)呢，完全是為了保存鄭，秦晉聯(lián)盟也有損害，這就是“天下之事以利而合者，亦必以利而離”。燭之武三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想〔外表看來〕，理由充分。這段說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深化主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。3、說秦的結(jié)果是：①秦鄭訂立盟約；②秦國駐兵守鄭。4、秦……乃還：秦權(quán)衡利害，決定退兵，但卻派人留守要塞，表達(dá)其老奸巨猾的一面。5、知識點(diǎn)：亡：動詞的使動用法；利：形容詞的使動用法；闕：形容詞的使動用法；鄙：名詞的意動用法；封：名詞的意動用法；厚：形容詞活用為動詞；薄：形容詞活用為動詞；乏困：形容詞活用為動詞；東：名詞活用做狀語；陪：通假字，通“倍”；共：通假字，通“供”；厭：通假字，通“饜”；說：通假字，通“悅”；闕：通假字，通“缺”或“掘”；以為：古今異義詞，古意：把……當(dāng)作；今意：認(rèn)為。行李：古今異義詞，古意：出使的人；今意：出行時帶的包裹。東道主：古今異義詞，古意：東方道路上的主人；今意：請客的主人。乏困：古今異義詞，古意：缺乏的東西；今意：精神不好。何厭之有：賓語前置句，復(fù)原后應(yīng)為：有何厭。假設(shè)亡鄭而有益于君：介詞構(gòu)造后置，復(fù)原后應(yīng)為：假設(shè)亡鄭而于君有益?！菜摹?、講解第四段。——晉師撤離1、重點(diǎn)講清以下詞句：①微夫人之力不及此——假設(shè)沒有那個人〔秦穆公〕的力量，我是不會到這個地步的。參見文下注釋。微，假設(shè)沒有。初中時學(xué)過“微斯人，與誰與歸？”這個句子，其中的“微”也是這個意思②吾其還也——我們還是回去吧。其，語氣詞，表商量語氣。初中時學(xué)過這類例句不少：a其真無馬也？〔是真的沒有千里馬嗎？其，表反問語氣。〕b其真不知馬也？〔恐怕實(shí)在是不認(rèn)識千里馬吧。其，表推測語氣?！尝垡嗳ブ卜珠_了鄭國。去，分開。〔這個詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如：①游人去而禽鳥樂也。②那么有去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏?！?、寫晉師撤離鄭國。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個冠冕堂皇的理由，假如真講“仁義”，當(dāng)初就不會發(fā)兵攻鄭?！安恢笔潜举|(zhì)，“知”是理智，是對現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析^p，是對動武后果的冷靜判斷；“不武”，那么是因?yàn)閯贁‰y以意料。所以，說到底，晉的退兵，是“利”字使然。這是一種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。3、所以故事的結(jié)局就是，晉文公決然撤軍作結(jié)，鄭國轉(zhuǎn)危為安。而這也正是燭之武所想到達(dá)的目的。4、知識點(diǎn)。敝：形容詞活用為動詞；知：通假字，通“智”。夫人：古今異義詞，古意：那個人；今意：成年男子的配偶。去：古今異義詞，古意：分開；今意：到，往。因人之力而敝之，不仁：判斷句。四、分析^p人物形象。1、燭之武：〔1〕深明大義的愛國志士?！?〕知難而上，義無返顧的勇士?！?〕口假設(shè)懸河，巧言善辯的辯士。2、鄭伯：〔1〕擅長納諫。〔2〕勇于自責(zé)。〔3〕擅長言辯。3、秦伯：貪心，自私，不講信譽(yù)，見利忘義。4、晉文公：貪心，但理智，能隱忍不拔，隨機(jī)應(yīng)變，審時度勢，雄才大概。5、佚之狐：慧眼識才的伯樂。〔一〕、第一個人物——鄭伯?！采瞄L納諫、勇于自責(zé)、擅長言辯〕1、找學(xué)生讀鄭伯說的話?！岵荒茉缬米樱窦倍笞?，是寡人之過也，然鄭亡，子亦有不利焉。說說對他的看法?！泊缶植客瑢W(xué)會說鄭伯是一個禮賢下士、從諫如流的君主?！硢l(fā)：是不是還能有別的理解：他平白無故的怎么禮賢下士起來了呢？——事到臨頭才開場求賢。2、讓學(xué)生們品味他的話：“然鄭亡，子亦有不利焉?！薄酝庵饩褪牵耗愠鰜砀苫?，是幫我的忙也是幫你的忙，你假如不肯幫助，對你也沒有好處。話里含有威脅的意味。再想一想秦晉攻打鄭的原因——當(dāng)年慢待晉文公，可知鄭伯是個目光短淺又自私的人，如今來求燭之武，也不過是臨時抱佛腳罷了。3、從鄭伯身上可得出什么教訓(xùn)？——一定要不斷挖掘和重視人才，不要等到危機(jī)出現(xiàn)后再重用人才?！捕?、第二個人物——佚之狐?！不垩圩R才的伯樂〕他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？1、找學(xué)生讀佚之狐的那句話：國危矣！假設(shè)使?fàn)T之武見秦君，師必退！——讓學(xué)生談對佚之狐的看法。多數(shù)學(xué)生會說這是個伯樂。那么請學(xué)生考慮如下問題：他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？補(bǔ)充：據(jù)史料記載，說服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師。但他為什么自己不去而推薦了燭之武呢？——人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點(diǎn)點(diǎn)。抬出燭之武，既能進(jìn)步成功的幾率，在成就燭之武的同時自己也落個“伯樂”的美名。所以說他是一條狡猾的狐貍！2、通過他的話，我們可知他對燭之武是很理解的。那么既然他知道燭之武這么能干，為什么到如今才推薦呢？他這是一種什么心理?！刀?、紅眼病。〔三〕、第三個重點(diǎn)人物——燭之武1、燭之武能言善辯，才智過人。這樣的人為何老不見用？——當(dāng)權(quán)者不注意選拔人才，有權(quán)者的嫉妒。2、從文中可看出，他對國家大事理解得很透徹。既然燭之武一直不被用，他理解得那么透徹想干什么？啟發(fā)：劉備三顧茅廬見到了諸葛亮，諸葛亮對他暢談天下大勢?？梢哉f諸葛亮未出山前就做著出山的準(zhǔn)備。——燭之武也是如此。盡管懷才不遇，但他沒有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業(yè)，他的心始終沒有放棄過“一飛沖天”的渴望，他一刻不停地關(guān)注著天下形勢，考慮著安定天下濟(jì)蒼生一逞抱負(fù)的途徑。你想，一個小小的“弼馬溫”，怎么對晉國的歷史、對晉國國君的為人那么清楚，對秦伯的心理、對秦晉之間的恩怨又是如此了然?！袄象K伏櫪，志在千里”的豪情無疑是后人敬仰他們的主要緣由。3、這樣一個才華長久沒顯出來的人，當(dāng)國家有難的時候他還是出來解國家之圍了。我們可以想象：這樣一個須發(fā)盡白的老者，夜縋而出時是怎樣的一種情形。當(dāng)他拄著拐杖走進(jìn)秦營時又是怎樣的大義凜然，視死如歸。4、深明大義的愛國志士；知難而上，義無返顧的勇士；口假設(shè)懸河，巧言善辯的辯士。5、在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧；在強(qiáng)秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰明機(jī)智。他的不計個人得失，處處為鄭國安危著想的愛國精神，他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。但是以我們?nèi)缃竦哪抗鈦砜矗遣皇且灿幸恍┬⌒〉娜秉c(diǎn)呢？——燭之武為何不在“臣之壯也”的時候，也像三百年后的晚生毛遂那樣，大膽地“自贊”于鄭伯的駕前呢？五、寫作特點(diǎn)。1、情節(jié)波瀾起伏。文章的事件一件連一件，情節(jié)是不是平穩(wěn)開展的呢？——不是。而是一波三折，跌宕起伏的明確：大軍壓境〔十萬火急〕——佚之狐薦燭之武〔一線活力〕——燭之武發(fā)牢騷〔波瀾〕——鄭公平息燭之武的怨氣〔轉(zhuǎn)機(jī)〕——燭之武出使退敵成功〔大功告成〕——子犯建議攻秦〔出現(xiàn)危機(jī)〕——晉公再曉之以理〔一場虛驚〕。文章有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。2、伏筆和照應(yīng)。那么，文章的一波三折，跌宕起伏是不是一下從懸崖跌到深谷呢？——不是，而是非常自然的設(shè)置了伏筆和照應(yīng)明確：這篇課文雖短，但在表達(dá)故事時，卻可以處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時，說是“以其無禮于晉，且二于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說退秦軍埋下了伏筆。“夜縋而出”照應(yīng)了開頭的“秦、晉圍鄭”，“國危矣”。“許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文秦、晉雖是結(jié)合行動，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動也不需要通知對方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。3、詳略得當(dāng)。這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武怎樣退秦師的，所以重點(diǎn)放在燭之武的說辭上。對“退秦師”的前因后果，只作了簡單的交代。從秦晉圍鄭寫到晉師撤離，在這期間應(yīng)該說發(fā)生了許多事，但作者并未一一羅列，如鄭國君臣如何焦急地等待燭之武的消息、秦伯是如何驕橫傲慢地對待這位即將____的國家的使臣等，文章只字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象。選材上注意到了“精”字，詳略得當(dāng)，從而做到繁而不雜，有始有終，層次井然。六、課后習(xí)題第2題。七、有時間的話，分角色朗讀。板書設(shè)計：燭之武退秦師附1：文言字詞1．詞類活用A.名詞做狀語既東封鄭，又欲肆其西封〔在東邊；在西邊〕夜縋而出〔在晚上，當(dāng)晚〕B.動詞活用為名詞君亦無所害〔害處〕且君嘗為晉君賜矣〔恩惠，好處〕C.形容詞活用為名詞臣之壯也〔壯年〕越國以鄙遠(yuǎn)〔遠(yuǎn)方，遙遠(yuǎn)的地方〕共其乏困〔缺少的東西〕2．特殊句式A．省略句〔燭之武〕辭曰：“臣之壯也……”〔主語〕晉惠公〕許君焦、瑕〔主語〕夜縋〔燭之武〕而出〔賓語〕敢以〔之〕煩執(zhí)事〔賓語〕晉軍〔于〕函陵，秦軍〔于〕氾南〔介詞〕B．倒裝句以其無禮于晉〔于晉無禮──介賓短語后置〕且貳于楚也〔于楚附屬──同上〕佚之狐言于鄭伯〔于鄭伯言──同上〕何厭之有〔有何厭──賓語前置〕C．判斷句3．通假字____為也已〔矣〕共其乏困〔供〕秦伯說，與鄭人盟〔悅〕失其所與，不知〔智〕4．古今異義①行李之往來(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)②假設(shè)舍鄭以為東道主(以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為)③微夫人之力不及此。(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)④亦去之(去，古義：分開；今義：往，到)附2：歸納根底知識實(shí)詞：1、貳①“二”的大寫。(例：國不堪貳，君將假設(shè)之何？《左傳隱公元年》)②副職(例：其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》)③不專一(例：貳那么疑惑?！盾髯咏獗巍?④離心，背叛(例：夫諸侯之賄，聚于公室，那么諸侯貳?！蹲髠鳌?⑤再，重復(fù)。(例：不遷怒，不貳過?！墩撜Z雍也》)⑥附屬二主以其無禮于晉，且貳于楚也。2、鄙①遙遠(yuǎn)的地方(例：《為學(xué)》：“蜀之鄙有二僧?！?②庸俗，鄙陋。(例：《左傳莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！?③看不起，輕視。(例：《左傳昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我?！?3、許①準(zhǔn)許。(同現(xiàn)代漢語)②容許，聽從。(例：“許之?！?、“許君焦、暇……”)③贊同。(例《愚公移山》：“雜然相許?！?④約數(shù)(例：《小石潭記》：“潭中魚可百許頭?！?⑤表處(例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也?！?4、闕①què古代宮殿前兩邊的高建筑物。②què城樓③què皇宮，引申為朝廷④quē通“缺”⑤jué挖掘，引申為侵損，削減。5、微①細(xì)小，細(xì)微(同現(xiàn)義)②衰敗國勢衰微。③卑賤(例：《史記曹相國世家》：“參如微時，與蕭何善?！?④幽微，精妙。微言大義(成語)⑤隱蔽，不顯露。見微知著(成語)⑥假如沒有。(例：《岳陽樓記》：“微斯人，吾誰與歸？”)6、敝①壞，破舊。(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨?！?②謙詞敝人③疲憊(例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠(yuǎn)來疲敝?！?④損害，衰敗。因人之力以敝之。(本文)“說”“辭”見課后第三題。虛詞1、以①以其無禮于晉(因?yàn)椋B詞)②敢以煩執(zhí)事(拿，用，介詞)③越國以鄙遠(yuǎn)(表順承，連詞)④焉用亡鄭以陪鄰？(表順承，連詞)⑤假設(shè)舍鄭以為東道主(把，介詞)2、而①今急而求子(才，連詞，表順承)②夜縋而出(表修飾，連詞)③假設(shè)亡鄭而有利于君(表順承，連詞)④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。〔表轉(zhuǎn)折，連詞)3、焉①子亦有不利焉。(語氣詞，表陳述)②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么)③假設(shè)不闕秦，將焉取之(疑問副詞，怎么能)④且焉置土石(疑問代詞，哪里)⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉(代詞，之)⑥永之人爭奔波焉(兼詞，于此)“之”的意義和用法見課后第三題。詞類活用①晉軍函陵(名詞作動詞)②假設(shè)亡鄭而有益于君。(使鄭亡，動詞使動用法)③鄰之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)④越國以鄙遠(yuǎn)(鄙，意動用法，以……為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，)⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(“朝”、“夕”，名詞活用作時間副詞)⑥既東封鄭，又欲肆其西封。(“東”、“西”均為方位名詞作狀語；封，名詞活用作動詞，作疆界。)通假字①焉用亡鄭以陪鄰？(陪，通“倍”)②共其乏困(共，通“供”)③何厭之有？(厭，通“饜”，滿足)④秦伯說(說，通“悅”)⑤失其所與，不知(知，通“智”)古今異義：①行李之往來(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)②假設(shè)舍鄭以為東道主(以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為)③微夫人之力不及此。(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)④亦去之(去，古義：分開；今義：往，到)文言句式①以其無禮于晉②佚之狐言于鄭伯曰介詞構(gòu)造后置③夫晉，何厭之有？賓語前置，“有何厭”。④是寡人之過也。判斷句。譯文九月甲午，晉文公、秦穆公結(jié)合圍攻鄭國，因?yàn)猷崌?jīng)沒有用應(yīng)有的禮儀來接待他，并且在依附于晉國的同時又依附于楚國。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。佚之狐對鄭伯說：“鄭國處于危險之中，假如能派燭之武去見秦伯，一定能說服他們撤軍?！编嵅饬恕T之武推辭說：“我年輕時候，尚且不如別人；如今老了，做不成什么了。”鄭文公說：“我早先沒有重用您，如今危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國____了，對您也不利??！”燭之武就容許了。夜晚用繩子將燭之武從城墻上放下去，去拜見秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道即將要____了。假如使鄭國____對您有好處，冒昧地拿亡鄭這件事情來費(fèi)事您。越過別國〔晉國〕把遠(yuǎn)方的鄭國作為〔秦國的東部〕邊邑，您知道這件事是困難的，為什么要使鄭國____而增加鄰邦晉國的土地呢？鄰國的權(quán)力雄厚了，您的權(quán)力也就相對削弱了。假如放棄滅鄭，而讓鄭國作為您秦國東方道路上的主人，秦國使節(jié)來來往往，鄭國可以隨時供應(yīng)他們所缺乏的東西，對您秦國來說，也沒有什么害處。況且，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠，他也曾容許把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡過黃河回到晉國，晚上就修筑防御工事拒秦，這是您知道的。晉國，有什么滿足的〔時候〕呢？把鄭國當(dāng)作東部的疆界后，又想往西擴(kuò)大疆域。假如不侵損秦國，晉國怎么獲得它所企求的土地呢？秦國受損而晉國受益，希望您好好考慮考慮吧！”秦伯快樂了，就與鄭國簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國守衛(wèi)，就撤軍回國。子犯懇求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說：“不行！假設(shè)沒有那人的支持，我到不了今天這個地步。借助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的；失掉自己的盟國，這是不明智的；以混亂相攻代替結(jié)合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧！”晉軍也撤離了鄭國。注釋〔1〕晉侯、秦伯：指晉文公和秦穆公，春秋時期有公、侯、伯、子、男五等爵位?！?〕以其無禮于晉：指晉文公即位前流____外經(jīng)過鄭國時，沒有受到應(yīng)有的禮遇。倒裝句，于晉無禮。以，因?yàn)?，連詞。其，代詞，它，指鄭國。于，對于〔3〕且貳于楚：并且附屬于晉的同時又附屬于楚。且，并且，表遞進(jìn)。貳，附屬二主。于，對，介詞?！?〕晉軍函陵：晉軍駐扎在函陵。軍，名詞作動詞，駐軍。函陵，鄭國地名，在今河南新鄭北?！?〕氾南：古代東氾水的南面，在今河南中牟南?！?〕佚〔yì〕之狐：鄭國大夫?！?〕假設(shè)：假設(shè)。使：派。見：拜見進(jìn)見。從：聽從?！?〕辭：推辭?！?〕臣之壯也：我壯年的時候?！?0〕猶：尚且?！?1〕____為也已：不能干什么了。為，做。已，同“矣”，語氣詞，了?！?2〕用：任用?！?3〕是寡人之過也：這是我的過錯。是，這。過，過錯。〔14〕然：然而。〔15〕許之：容許這件事。許，容許。〔16〕縋〔zhuì〕：用繩子拴著從城墻上往下吊?！?7〕既：已經(jīng)?！?8〕敢以煩執(zhí)事：冒昧地拿〔亡鄭這件事〕費(fèi)事您手下的人。這是客氣的說法。敢，冒昧的。執(zhí)事，執(zhí)行事務(wù)的人，對對方的敬稱。〔19〕越國以鄙〔bǐ〕遠(yuǎn)：〔然而〕越過別國而把遠(yuǎn)地〔鄭國〕當(dāng)做邊邑。越，越過。鄙，邊邑。這里作動詞，動詞意動用法，以…為邊邑。〔20〕焉用亡鄭以陪鄰：怎么要用滅掉鄭國來給鄰國〔晉國〕增加〔土地〕呢？焉，哪里，怎么。以：來。陪：使增加。(21)鄰之厚，君之薄也：鄰國的權(quán)力雄厚了，您秦國的權(quán)力也就相對削弱了。之：主謂之間取消句子獨(dú)立性。厚，增加。(22)假設(shè)舍鄭以為東道主：倘假設(shè)放棄攻打鄭國而把它作為(秦國)東方道路上(招待使節(jié))的主人。(23)行李：也作“行吏”，外交使節(jié)。(24)共〔gōng〕其乏困：供應(yīng)他們?nèi)狈Φ奈镔Y。共，同“供”?！?5〕嘗為晉君賜矣：曾經(jīng)給予晉君恩惠〔指秦穆公曾派兵護(hù)送晉惠公回國〕。嘗，曾經(jīng)。為，給予。賜，恩惠。為...賜：施恩。(26)許君焦、瑕：〔晉惠公〕許諾給您焦、瑕兩城?！?7〕朝濟(jì)而夕設(shè)版焉：〔晉惠公〕早上渡過黃河〔回國〕，晚上就筑城防御。濟(jì)，渡河。設(shè)版，指筑墻。版，筑土墻用的夾板，防御攻勢。朝，在早晨?！?8〕厭：通“饜”，滿足?！?9〕東封鄭：在東邊讓鄭國成為晉國的邊境。封，疆界。這里作用動詞，動詞使動用法，使……成為邊界?！?0〕肆其西封：擴(kuò)展它西邊的疆界。指晉國滅鄭以后，必將圖謀秦國。肆，延伸，擴(kuò)張。封：疆界?！?1〕闕：使...減損。盟：結(jié)盟。戍：守衛(wèi)。還：撤軍回國。〔32〕微夫人之力不及此：假設(shè)沒有那個人的力量，我是不會到這個地步的。夫，fú，音同“服”，放于句首表語氣，不翻譯；放在句中解釋為“那”；微，假設(shè)沒有。〔33〕因人之力而敝之，不仁：依靠別人的力量，又返回來損害他，這是不人道的。因：依靠。敝，損害。〔34〕失其所與，不知：失掉自己的同盟者，這是不明智的。與，結(jié)交，親附。知：通“智”，明智?！?5〕以亂易整，不武：用混亂相攻取代結(jié)合一致，是不符合武德的。易，代替。武，指使用武力是所應(yīng)遵守的道義準(zhǔn)那么。不武，不符合武德。整，指一致的步調(diào)?！?6〕吾其還也：我們還是回去吧。其，表商量或希望的語氣，還是?！?7〕去之：分開鄭國。燭之武退秦師教案5教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計個人安危得失，顧全大局的愛國精神。2、理解《左傳》這部編年體史書的根本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。3、在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的才能。教學(xué)重難點(diǎn)：1、燭之武如何勸退秦師。2、燭之武的說話藝術(shù)帶給我們的啟示。3、重點(diǎn)文言詞語及句式。情感態(tài)度與價值觀：1、學(xué)習(xí)燭之武臨危受命，維護(hù)國家平安的愛國精神。2、通過燭之武的說話藝術(shù)，學(xué)會如何與人交流、溝通。課時：兩課時。內(nèi)容分配為：第一課時梳理文意，重點(diǎn)講解第三段燭之武退秦師的技巧和成效;第二課時解決文中出現(xiàn)的各類文言現(xiàn)象，重點(diǎn)解析燭之武的人物形象及燭之武愛國精神。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課:《戰(zhàn)國策?東周》中有這么一句話：“一人之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄兵”。前半句說的是東周重臣顏率憑一己之辯,在諸侯列強(qiáng)中保全九鼎的故事，后半句說的是毛遂憑借三寸不爛之舌，勸服楚趙兩軍合縱抗秦的故事。而我們今天所學(xué)課文的主人公可以說同時具備了前面兩人的成效，他三朝老臣卻始終不得重用，他年逾七旬還是一個圉正——養(yǎng)馬的官兒，他須發(fā)蒼蒼步履蹣跚卻保住社稷勸退強(qiáng)兵!他就是：燭之武!二、解題并整體感知：文題為“燭之武退秦師”，那么為什么要退?由誰退?怎么退?結(jié)果如何?我們先來看一張當(dāng)時的時局圖。簡單講解時局圖后，請學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解，考慮：1、燭之武為什么要退秦師?【明確】因?yàn)榍貢x圍鄭2、秦晉為何要圍鄭?【明確】因?yàn)猷崌盁o禮于晉，且貳于楚也”。3、“無禮于晉，且貳于楚也”都是鄭國和晉國之間的“矛盾沖突”，秦國為何也來圍鄭?【明確】因?yàn)榍貢x之好，秦又有往東擴(kuò)張的野心。4、誰推薦了燭之武?他自己為什么不親自上陣?【明確】佚之狐。人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯。燭之武退秦師教案61教學(xué)目的學(xué)習(xí)目的1、總結(jié)本文常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。2、理解并把握本文第一自然段的作用。領(lǐng)會和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。3、鑒賞課____的人物形象。2重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、理解并把握本文第一自然段的作用。領(lǐng)會和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。2、鑒賞課____的人物形象。3教學(xué)過程3.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】課文導(dǎo)入古往今來，有許多憑一人之力而力挽狂瀾的英雄人物。張飛在長坂坡的一聲嘶吼，斥退了萬千曹軍；諸葛亮的一副古琴，擊退了司馬將軍的上萬精兵；藺相如在澠池之會，憑自己的智慧挽回了趙國顏面，趙王的尊嚴(yán)。這樣的事情在中國兵法史上舉不勝舉。兵法曰：“不戰(zhàn)而屈人之兵，是為戰(zhàn)之上策”，而我們今天學(xué)習(xí)的主人公，就是一個在國家危難之際才能挽狂瀾，讓老百姓免受戰(zhàn)爭之苦的英雄，他就是燭之武。今天我們詳細(xì)賞析這篇課文蘊(yùn)藏的文化魅力。活動2【講授】重點(diǎn)字詞及特殊句式二、歸納字詞意義和用法學(xué)生代表總結(jié)，其它同學(xué)集體朗讀課文，最后對總結(jié)進(jìn)展評價。一、通假字1．今老矣，____為也已〔已，通“矣”，語氣詞，了?！?．共其乏困〔共，通“供”，供應(yīng)。〕3．夫晉，何厭之有〔厭，通“饜”，滿足?！?．假設(shè)不闕秦，將焉取之〔闕，通“缺”，侵損，削減?！?．秦伯說，與鄭人盟〔說，通“悅”，快樂?！?．失其所與，不知〔知，通“智”，明智?！扯?、古今異義1．貳于楚也古：附屬二主，動詞；今：“二”的大寫，數(shù)詞。2．假設(shè)舍鄭以為東道主古：東方道路上的主人；今：泛指設(shè)宴請客的主人。3．行李之往來，共其乏困古：使者，出使的人；今：指外出之人隨身攜帶的物品。4．微夫人之力不及此古：那個人；今：尊稱一般人的妻子。三、詞類活用〔例句〕〔一〕名詞活用1.名詞作狀語①夜縋而出〔表時間，在晚上〕②朝濟(jì)而夕設(shè)版焉〔表時間，在早上，在晚上〕③既東封鄭〔表處所，在東邊〕2.名詞作動詞①晉軍函陵/秦軍汜南〔名詞用作動詞，駐扎〕②與鄭人盟〔名詞作動詞，結(jié)盟、訂立同盟〕3.名詞的使動與意動①既東封鄭〔封：疆界。名作使動，使……成為疆界〕②闕秦以利晉〔利：利益、好處。名詞作使動，使……得利〕③越國以鄙遠(yuǎn)〔鄙：邊邑。名詞作意動，把……當(dāng)作邊邑〕〔二〕動詞的活用1.動詞作名詞且君嘗為晉君賜矣〔賜，動詞作名詞，恩惠〕2.動詞的使動①假設(shè)不闕秦〔使動用法，使……削減〕②假設(shè)亡鄭而有益于君〔使動，使……____〕③燭之武退秦師〔使動，使……退卻〔撤兵〕〕〔三〕形容詞的活用1.形容詞作名詞①越國以鄙遠(yuǎn)〔遠(yuǎn)，遠(yuǎn)地〕②臣之壯也〔壯，壯年人〕③今老矣〔老，老年人〕④鄰之厚，君之薄也〔厚，雄厚的權(quán)力；薄，薄弱的力量〕⑤共其乏困〔乏困，缺少的東西〕2.形容詞作動詞因人之力而敝之，不仁〔形容詞作動詞，損害〕〔四〕數(shù)詞活用且貳于楚也〔數(shù)詞“貳”活用為動詞，附屬二主〕四、一詞多義〔一〕重要實(shí)詞：1.貳①“二”的大寫?！怖簢豢百E，君將假設(shè)之何？《左傳·隱公元年》〕②副職〔例：其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》〕③不專一〔例：貳那么疑惑?！盾髯印そ獗巍贰尝茈x心，背叛〔例：夫諸侯之賄，聚于公室，那么諸侯貳?！蹲髠鳌贰尝菰伲貜?fù)。〔例：不遷怒，不貳過。《論語·雍也》〕⑥附屬二主?！脖疚模阂云錈o禮于晉，且貳于楚也。〕2.鄙①邊邑，遙遠(yuǎn)的地方〔例：《為學(xué)》：“蜀之鄙有二僧?！薄场脖疚模骸霸絿员蛇h(yuǎn)”〕②庸俗，鄙陋?！怖骸蹲髠鳌でf公十年》：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！薄尝劭床黄?，輕視?！怖骸蹲髠鳌ふ压辍罚骸拔医杂卸Y，夫猶鄙我?！薄?.許①準(zhǔn)許〔同現(xiàn)代漢語〕②容許，聽從〔例：本文：“許之”、“許君焦、暇”〕③贊同〔例《愚公移山》：“雜然相許?！薄尝芗s數(shù)〔例：《小石潭記》：“潭中魚可百許頭?！薄尝荼硖幩怖禾諟Y明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也?！薄?.闕①què古代宮殿前兩邊的高建筑物?！搽骄勚篌@，出見扁鵲于中闕《史記·扁鵲傳》〕②què城樓③què皇宮，引申為朝廷〔詣闕上書，書久不報《漢書·朱買臣傳》〕④quē通“缺”，缺少，空缺〔去年米貴缺軍糧，今年米賤大傷農(nóng)。杜甫《歲宴行》〕⑤quē，缺點(diǎn)，過錯〔有馳慢之闕。嵇康《與山巨絕交書》〕⑥jué侵損，削減。〔本文：假設(shè)不闕秦〕⑦jué挖掘〔假設(shè)闕地及泉《左傳·昭公二十年》〕5.微①細(xì)小，細(xì)微〔同現(xiàn)義〕②衰敗〔國勢衰微〕③卑賤〔例：《史記·曹相國世家》：“參如微時，與蕭何善?！薄尝苡奈?，精妙。微言大義〔成語〕⑤隱蔽，不顯露。見微知著〔成語〕⑥假設(shè)沒有。〔例：《岳陽樓記》：“微斯人，吾誰與歸？”〕〔本文：微夫人之力不及此〕6.敝①壞，破舊。〔例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨。”〕②謙詞敝人③疲憊〔例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠(yuǎn)來疲敝?！薄尝軗p害，衰敗?！脖疚模阂蛉酥σ员种??！场捕持匾撛~1.以①以其無禮于晉〔因?yàn)椋B詞〕②敢以煩執(zhí)事〔拿，用，介詞〕③越國以鄙遠(yuǎn)〔表順承，連詞〕④焉用亡鄭以陪鄰？〔表順承，連詞〕⑤假設(shè)舍鄭以為東道主〔把，介詞〕2.而①今急而求子〔才，連詞，表順承〕②夜縋而出〔表修飾，連詞〕③假設(shè)亡鄭而有利于君〔表順承，連詞〕④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。〔表轉(zhuǎn)折，連詞〕3.焉①子亦有不利焉?！舶?，句末語氣詞，表感慨〕②焉用亡鄭以陪鄰？〔疑問代詞，為什么〕③假設(shè)不闕秦，將焉取之〔疑問代詞，哪里〕④且焉置土石〔疑問代詞，哪里〕⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉〔代詞，之〕⑥永之人爭奔波焉〔兼詞，于此〕⑦朝濟(jì)而夕設(shè)版焉〔兼詞，于之〕4.其①行李之往來，共其乏困〔代詞，指代“行李”〕②越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也〔代詞，指代“那件事”〕③失其所與，不知〔代詞，自己的〕④吾其還也〔語氣詞，還是，表商量〕5．之①子犯請擊之〔代詞，他們，指秦軍〕②是寡人之過也〔構(gòu)造助詞，的〕③臣之壯也〔主謂間助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯〕④夫晉，何厭之有〔賓語前置的標(biāo)志，不譯〕⑤輟耕之壟上〔動詞，往、到〕五、特殊句式〔一〕判斷句1.是寡人之過也〔用“也”表判斷〕2．因人之力而敝之，不仁/失其所與，不知/以亂易整，不武〔通過語意直接表判斷〕〔二〕倒裝句1．賓語前置句夫晉，何厭之有〔“之”作賓語前置的標(biāo)志，正常語序：有何厭〕2．狀語后置〔介詞構(gòu)造后置〕①以其無禮于晉②假設(shè)亡鄭而有益于君③佚之狐言于鄭伯〔三〕省略句1.省主語①〔晉惠公〕許君焦、瑕②〔燭之武〕辭曰：“臣之壯也，猶不如人；……”③〔燭之武〕夜縋而出④〔燭之武〕許之⑤〔秦伯〕使杞子、逢孫、揚(yáng)孫戍之2．省賓語①敢以〔之〕煩執(zhí)事〔省略介詞賓語，指滅鄭之事或退兵之事〕②假設(shè)舍鄭以〔之〕為東道主〔之：指鄭國〕3．省介詞晉軍〔于〕函陵，秦軍〔于〕汜南〔省略介詞“于”〕六、固定句式夫晉，何厭之有〔何……之有：表反問的句式，譯為：有……的呢〕活動3【活動】課文賞析三、課文賞析1、請用四字短語概括每段內(nèi)容。明確：第1段：秦晉圍鄭。第2段：臨危受命。第3段：智退秦師。第4段：晉師撤離。2、《左傳》寫人敘事已經(jīng)非常成熟，本文首段安排非常巧妙，試分析^p其作用。明確：A、晉秦聯(lián)軍來勢兇猛，兵臨城下，為人物出場鋪墊。所謂“滄海橫流，方顯英雄本色”。B、但分駐兩地，暗示鄭國有機(jī)可乘，為下文的成功分化伏筆。C、秦晉圍鄭的兩個原因都直接關(guān)系到晉國，與秦國無關(guān)，為說服秦伯提供了可能性，為故事開展埋下了伏筆。3、分析^p燭之武的游說藝術(shù)。1、以“利”巧攻心理。晉國圍攻鄭國，本來不關(guān)秦國的事，秦國所以出兵，一是公元前632年的城濮之戰(zhàn)，秦晉同屬于一個軍事集團(tuán)的，他們之間有盟約關(guān)系，二是秦穆公想借此撈一把，以擴(kuò)大自己的權(quán)力。兩個原因中，第二個原因是主要的，燭之武看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，緊緊抓住了秦穆公的這一心理，單刀直入：“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。假設(shè)亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事?！睜T之武作為鄭國的子民，先講自己國家的處境“既知亡矣”，隱含意思是說鄭國____是既定的事實(shí)，所以也無法考慮鄭國的利益了，但鄭國的土地最后被秦國還是晉國得到呢？這還是個未知數(shù)。燭之武從這點(diǎn)做文章，站在秦國的立場上說話，不僅消除了秦穆公的戒心，還贏得秦穆公的好感；“舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”，通過讓步假設(shè)推理出不攻鄭的好處，以利益來引誘秦伯，讓秦穆公動心；“闕秦以利晉，唯君圖之”，希望秦穆公為了秦國的利益不受損害而放棄圍攻鄭國的方案，言辭懇切，從而堅決秦穆公與晉國毀約的決心。2、以“害”巧析形勢。一從現(xiàn)實(shí)狀況來看，“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣?！编嵧龊蟮那闆r如何呢？假如秦國得到了鄭國的土地，“越國以鄙遠(yuǎn)”，是很難辦到的，即使辦到了，也是不好統(tǒng)治的；假如晉國得到了鄭國的土地，“鄰之厚，君之薄也”。一句話，亡鄭只能對晉國有利，對秦國不但沒有利益可言，反而因“鄰之厚”而顯得“君之薄”。二從開展來看，“既東封鄭，又欲肆其西封，假設(shè)不闕秦，將焉取之？”以晉的貪得無厭，讓秦穆公真正感到危險的存在，從而快速作出決策，否那么貽害無窮。燭之武說辭切中要害，強(qiáng)而有力，且用反問句來加以突出強(qiáng)調(diào)，真是氣勢凌厲，銳不可當(dāng)。3、以“史”巧施離間。燭之武挑撥離間的游說藝術(shù)在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大派用場。燭之武對秦晉兩國關(guān)系和矛盾了如指掌，他見秦穆公之后，只字不提鄭國利益，在以“利”攻其心理，以“害”巧析形勢的同時，始終不忘離間兩國關(guān)系。假如說在“亡鄭”還是“舍鄭”的利害分析^p上，燭之武的挑撥離間還是隱性的話，那么他拿出歷史事實(shí)，“君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，指出晉的過河拆橋、忘恩負(fù)義、不可共事，那么是赤裸裸地挑撥秦晉關(guān)系，以“夫晉，何厭之有？”把火燒得更旺，不僅使秦穆公覺得枉費(fèi)心機(jī)，又頓感危險將至。燭之武用短短的125字挑撥離間了“秦晉之好”，真是妙哉！四、燭之武退秦師的利弊探究略小組討論，發(fā)散思維，合作研究，攻克難關(guān)！活動4【練習(xí)】文學(xué)小練筆五、文學(xué)小練筆燭之武在國家危難之際，拯救了國家，讓老百姓免受了戰(zhàn)爭之苦。在鄭國國家電視臺推舉的感動人選之中，燭之武以高票中選。如今，你作為燭之武的推薦人，寫一段頒獎詞，有幸也會被電視臺采納?；顒?【作業(yè)】布置作業(yè)布置作業(yè)1.穩(wěn)固背誦課文的成果。2.借助古漢語詞典進(jìn)一步理解文中重點(diǎn)詞語的意義。燭之武退秦師教案7一、導(dǎo)入孫子兵法有云：攻城為下，攻心為上?？磥怼叭绮粻€之舌”在亂世中發(fā)揮著極大的作用。今天就讓我們重新學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，感受這千古不朽的語言的魅力。二、感知課文，快速歸納文章構(gòu)造?！惨弧抽喿x訓(xùn)練1.本文選自《》。它是我國第一部敘事詳細(xì)的體史書，相傳是春秋末年魯國史官所作，與《》《》合稱為“春秋三傳”。在這個步驟插入講解:史書體例①通史：不連續(xù)地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。②編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》。③國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國策》。④斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如《漢書》。⑤紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。⑥紀(jì)傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如《史記》?！捕澄恼聵?gòu)造2.本文故事