2021年高考語文總復(fù)習(xí)：辨析并修改病句課件

2021年高考語文總復(fù)習(xí)辨析并修改病句1.考查形式:題型、分值都比較穩(wěn)定,一般以一道單選題的形式進(jìn)行考查,3分。2.考查內(nèi)容:以考查辨析病句為主,病句類型主要涉及搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、成分殘缺或贅余等。3.選材內(nèi)容:命題材料大多取材于報(bào)刊或新聞廣播中新近發(fā)生的事件、最新的科技動態(tài)和傳統(tǒng)文化介紹等。4.對接核心素養(yǎng):本考點(diǎn)主要涉及“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”的學(xué)科核心素養(yǎng),重點(diǎn)考查考生基本語言規(guī)律和邏輯規(guī)則的運(yùn)用,要求考生運(yùn)用探究質(zhì)疑的方法審視閱讀材料,判別語言運(yùn)用的正誤。命題分析預(yù)測考點(diǎn)1辨析病句考點(diǎn)總述：

辨析病句通常采用單項(xiàng)選擇題的形式,要求考生選出“有”或者“沒有”語病的一句。2018年高考全國卷對病句的考查,題中雖有“修改”字眼,但實(shí)質(zhì)上仍是考查對病句的辨析,難度不大。典例1：閱讀下面的文字,完成題目。

它們通過海岸線等作為參照,利用特殊的嗅覺和聽覺等獲得方向。文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)A.它們通過海岸線等作為參照,利用特殊的嗅覺和聽覺等辨明方向。B.它們以海岸線等作為參照,利用特殊的嗅覺和聽覺等辨別方向。C.它們以海岸線等作為參照,利用特殊的嗅覺和聽覺等辨析方向。D.它們通過海岸線等作為參照,利用特殊的嗅覺和聽覺等辨識方向。解析：本題考查考生辨析并修改病句的能力。通過分析語句,可知“通過海岸線等作為參照”存在語病,“通過……”和“以……為參照”句式雜糅,排除A、D兩項(xiàng)。此外,“獲得”和“方向”動賓不搭配,需作修改,C項(xiàng)的“辨析”與“方向”亦不搭配,排除C項(xiàng)。故選B。答案：

B典例2：下列各句中,沒有語病的一句是(

)A.截至12月底,我院已經(jīng)推出了40多次以聲光電技術(shù)打造的主題鮮明的展覽,是建院90年來展覽次數(shù)最多的一年。B.書法是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,近年來在教育部門大力扶持下,使得中小學(xué)書法教育蓬勃發(fā)展,學(xué)生水平大幅提高。C.我國傳統(tǒng)的“二十四節(jié)氣”被列入《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》,使得這一古老的文明再次吸引了世人的目光。D.這家公司雖然待遇一般,發(fā)展前景卻非常好,很多同學(xué)都投了簡歷,但最后公司只錄取了我們學(xué)校推薦的兩個(gè)名額。解析：本題考查考生辨析病句的能力。A項(xiàng),結(jié)構(gòu)混亂?！笆墙ㄔ?0年來展覽次數(shù)最多的一年”偷換主語,可在“是建院90年來”前加“今年”。B項(xiàng),成分殘缺。濫用介詞導(dǎo)致主語缺失,可將“使得中小學(xué)書法教育蓬勃發(fā)展”中的“使得”刪去。D項(xiàng),搭配不當(dāng)?！颁浫×恕迸c“兩個(gè)名額”不搭配,可將“兩個(gè)名額”改為“兩個(gè)人”。答案：

C方法總結(jié)：辨析語病“十看”

一看并列短語句子中的并列短語容易出現(xiàn)的語病主要有以下幾種:1.搭配不當(dāng)。如:有關(guān)部門對極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動、無理取鬧甚至侮辱毆打環(huán)衛(wèi)工人的事件,及時(shí)進(jìn)行了批評教育和嚴(yán)肅處理。(“事件”與“批評教育”搭配不當(dāng))2.語序不當(dāng)。如:公民對父母、子女、配偶有扶養(yǎng)、贍養(yǎng)、撫養(yǎng)的義務(wù)。(并列短語“扶養(yǎng)、贍養(yǎng)、撫養(yǎng)”語序不當(dāng),應(yīng)調(diào)整為“贍養(yǎng)、撫養(yǎng)、扶養(yǎng)”)3.不合邏輯。如:在一篇報(bào)道里,趙小東說,即使擁有同樣的陽光、空氣、水及一切有益的東西,也未必都能長成參天大樹。(“陽光、空氣、水”和“一切有益的東西”是包含關(guān)系,不能并列)二看關(guān)聯(lián)詞語句子中的關(guān)聯(lián)詞語容易出現(xiàn)的語病主要有以下幾種:1.搭配不當(dāng)。如:無論干部和群眾,毫無例外,都必須遵守社會主義法制。(“無論”不能與“和”搭配,與“還是”搭配才合理)2.位置不當(dāng)。如:這次補(bǔ)習(xí),只能去一個(gè)人,他因?yàn)槿チ?所以我就不去了。(當(dāng)復(fù)句中的兩個(gè)分句陳述的對象不同時(shí),關(guān)聯(lián)詞要放在陳述對象前,而不能放在陳述對象后,應(yīng)將“他”置于“因?yàn)椤敝?3.強(qiáng)加邏輯關(guān)系。如:這本書已經(jīng)出版多年了,所以作者最近又做了較大的修改。(“出版多年”與“做了較大的修改”之間不存在因果關(guān)系,應(yīng)刪去“所以”)三看數(shù)量詞在數(shù)量短語上容易出現(xiàn)的語病主要有以下幾種:1.產(chǎn)生歧義。如:幾個(gè)辦公室的老師都在籃球場上打籃球。(是“幾個(gè)辦公室”,還是“幾個(gè)老師”,表意不明)2.位置不當(dāng)。如:一位有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國家隊(duì)的優(yōu)秀的籃球女教練。(表領(lǐng)屬的詞語“國家隊(duì)的”應(yīng)放在最前面)3.倍數(shù)用錯(cuò)。如:我市每千戶人家的錄像機(jī)擁有量,從5年前的50臺,到今年的200臺,增加了4倍。(“4倍”應(yīng)為“3倍”)四看否定詞句子中出現(xiàn)否定詞,可能造成以下幾種語病:1.多重否定造成表意相反。如:她告訴我說,近幾年來,她無時(shí)無刻不忘收集、整理民間故事與民歌。(“無時(shí)無刻不”是“每時(shí)每刻都”的意思,再加上“忘”就與原本想表達(dá)的意思相反了)2.否定詞和反問句連用造成表意相反。如:在20世紀(jì)80年代的今天,有誰能否認(rèn)地球不是繞著太陽轉(zhuǎn)的嗎?(反問句本身即一重否定,再用“不”就與原本想表達(dá)的意思相反了)3.否定詞和帶有否定意義的詞語連用造成表意相反。如:我水平不高,說話難免不片面,請大家多提意見。(“難免”即“不容易避免”,再用“不”就與原句表達(dá)的意思相反了)五看兩面詞兩面詞指的是句中出現(xiàn)的諸如“能否”“是否”“成敗”“好壞”之類的詞語。在兩面詞上容易出現(xiàn)的語病主要是前后不照應(yīng)。如:我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人,是關(guān)系到我們黨和國家前途命運(yùn)的大事,也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。(此句后面是“根本任務(wù)”,故前面只能是肯定,不能是“不能”)六看被動詞句中出現(xiàn)被動詞可能會造成的語病主要有兩種:1.被動詞與有被動意義的詞語重復(fù)。如:這位熱愛農(nóng)村的退伍軍人,被村民當(dāng)選村主任。(句中“當(dāng)選”即“被選上”的意思,再用“被”就造成了語意重復(fù))2.結(jié)構(gòu)混亂。如:這首交響曲是作者在列寧格勒被法西斯圍困,并叫囂要占領(lǐng)這座城市的時(shí)候趕寫的。(將“在列寧格勒被法西斯圍困”改為“在法西斯圍困列寧格勒”,結(jié)構(gòu)就清晰了)七看介詞或介詞賓語使用介詞時(shí)容易出現(xiàn)的語病主要有以下幾種:1.淹沒主語。如:由于《古文觀止》具有特色,自問世以后三百多年來,廣為傳布,經(jīng)久不衰,至今仍不失為一部好書。(該句濫用介詞“由于”,導(dǎo)致全句沒有主語)2.主客顛倒。如:漢字改革的種種好處,對于每一個(gè)同文字打交道的人都是深有體會的。(句子的陳述主體應(yīng)是“每一個(gè)同文字打交道的人”,而不是“漢字改革”)3.語序不當(dāng)。如:新來的劉老師背著書包,從清早走宿舍,跑飯?zhí)?一直干到很晚才休息。(介賓短語“從清早”是修飾“干”的,而不是修飾“走”的,應(yīng)置于“一直”前)4.搭配不當(dāng)。如:我們要下決心,花大氣力,爭取在20世紀(jì)末把我國的教育事業(yè)達(dá)到世界先進(jìn)水平。(“把……事業(yè)”是介賓短語,與謂語“達(dá)到”搭配不恰當(dāng))5.句式雜糅。如:對高考材料作文應(yīng)該如何開頭這個(gè)問題上,兩位作者的看法很不一致。(該句有兩種結(jié)構(gòu)形式,其一是“對……問題”,其二是“在……問題上”)6.表意不明。如:大家對護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問題,普遍感到非常氣憤。(大家“普遍感到非常氣憤”的可以是“護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料”,也可以是“林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料”,表意不明)八看代詞使用代詞容易出現(xiàn)的語病主要是指代不明造成歧義。如:曾記否,我與你認(rèn)識的時(shí)候,還是個(gè)十來歲的少年,純真無瑕,充滿幻想。(“還是個(gè)十來歲的少年”可以指代“我”,也可以指代“你”,表意不明)九看助詞常見的助詞是“的”“了”等,使用助詞容易出現(xiàn)的語病主要有以下兩種:1.不合邏輯。如:該店青年服務(wù)員正努力保持和發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)特色。(句中“正”表示“正在”,助詞“了”表示“已經(jīng)”,前后矛盾)2.濫用助詞。如:我國向太平洋預(yù)定海域發(fā)射的首枚運(yùn)載火箭圓滿成功。(濫用助詞“的”,致使句子主謂配搭不當(dāng))

十看句子主干句子主干上可能出現(xiàn)的語病主要有:1.成分殘缺。如:在萬里長城的各個(gè)游覽點(diǎn)上,每天吸引著數(shù)以萬計(jì)的旅游者。(提煉句子主干“吸引旅游者”,不難發(fā)現(xiàn)該句缺主語)2.搭配不當(dāng)。如:我國每年因基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)質(zhì)量問題出現(xiàn)大量損失。(提煉句子主干“我國出現(xiàn)損失”,就可以發(fā)現(xiàn)動賓搭配不當(dāng))考點(diǎn)2修改病句考點(diǎn)總述：修改病句,通常采用主觀題的考查形式,要求考生從所給文段或語句中找出有語病的地方并加以修改。修改病句常和語言表達(dá)題等放在一起綜合考查。題目所涉及的材料往往選自最新的新聞事件等。典例3：閱讀下面的文字,根據(jù)要求完成題目。深圳南方公司,①在改革開放形勢的大力推動下,②為了避免對來深圳南方公司應(yīng)聘的人以是不是名牌大學(xué)畢業(yè)而選擇錄用的先入為主的弊端,③真正做到不拘一格,廣聚賢才,④今年應(yīng)聘畢業(yè)生時(shí),⑤將不再詢問其畢業(yè)的學(xué)校。他們認(rèn)為,⑥任何一個(gè)一流企業(yè),⑦如果不注重選拔人才、注入新鮮血液,⑧如果僅憑是不是名牌大學(xué)取舍應(yīng)聘者的話,將很難發(fā)展。(1)與中心關(guān)系不大或完全無關(guān),應(yīng)當(dāng)刪去的兩處是(只填序號)_______。(2)有用詞不當(dāng)現(xiàn)象的一處是(只填序號)__________。該處的“_________”應(yīng)改為“_________”。(3)行文不簡潔,而且文理不通、意思含混、應(yīng)做修改的一處是(只填序號)_______。該處可改為:______。(4)成分殘缺、應(yīng)做修改的一處是(只填序號)_______。該處可改為:_____。解析：首先,考生要仔細(xì)閱讀題目所給的句子,弄明白其所要表達(dá)的主要意思。其次,考生要找出句子的病因,弄清句子的病句類型。再次,考生要針對句子存在的問題,想好刪去什么、添上什么、更換什么,然后修改病句。最后,考生要通讀修改后的句子,看是否正確,是否保留了句子的原意。答案：

(1)①⑦

(2)④應(yīng)聘招聘(3)②為了避免先入為主、重名輕實(shí)的弊端(4)⑧如果僅憑是不是畢業(yè)于名牌大學(xué)取舍應(yīng)聘者的話,將很難發(fā)展典例4：下面一段文字有四處明顯的錯(cuò)誤,請指出病句原因并加以修改。①在國外,P2P平臺僅僅作為信息中介,不介入債權(quán)債務(wù)關(guān)系,因此不會出現(xiàn)平臺卷款逃跑。②但在國內(nèi)的P2P領(lǐng)域,由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段無法有效進(jìn)行風(fēng)控審核,使得國內(nèi)大部分公司都采取了“變形方式”。③國內(nèi)的P2P在本質(zhì)上成為銀行,甚至成為擔(dān)保公司。④它們通過P2P平臺構(gòu)建資金池,放貸人的資金進(jìn)入平臺,成了沒有牌照的銀行。序號病因修改

解析：本題考查考生修改病句的能力。解答這個(gè)題目,要注重把握每句話的結(jié)構(gòu)和句意。①句,從動詞“出現(xiàn)”分析,這句話缺少賓語“的現(xiàn)象”。②句,從介詞“由于”“使”的角度分析,這句話沒有主語,可以刪去“由于”。③句,從“甚至”表遞進(jìn)分析,需把“銀行”和“擔(dān)保公司”的位置調(diào)換。④句,結(jié)構(gòu)上十分混亂,有兩個(gè)主語,即“它們”和“放貸人”,分析句意可知,④句的主語應(yīng)該是“它們”,因此應(yīng)該考慮如何讓“成了……銀行”這句話的主語是“它們”;因此,可以在“放貸人”前加上“使”,在“成了”前加“讓自己”。語文專題八：辨析并修改病句答案：

①成分殘缺在“卷款逃跑”后加“的現(xiàn)象”②成分殘缺去掉“由于”③語序不當(dāng)“銀行”“擔(dān)保公司”位置調(diào)換④結(jié)構(gòu)混亂在“放貸人”前加上“使”,在“成了”前加“讓自己”語文專題八：辨析并修改病句方法總結(jié)：修改病句的基本原則1.不能改變原句的基本意思,不能另起爐灶。2.改動要盡可能少。3.要注意試題的修改要求,切忌盲目修改。4.修改后的語句只要符合語法的基本規(guī)則即可,不需要潤色。修改病句的基本方法1.了解病句的基本類型。要結(jié)合具體例句,加深對表意不明、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯等各種病句特征的了解。語文專題八：辨析并修改病句2.語法分析。把握語句的各個(gè)成分,注意各成分的搭配與照應(yīng);刪去多余成分,補(bǔ)足缺少成分。3.語意分析。結(jié)合語段的整體意思,理清語段中各層次之間的關(guān)聯(lián),注意恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語。4.邏輯分析。平時(shí)應(yīng)注意掌握一些基本的邏輯知識,有些句子在邏輯上出現(xiàn)毛病,修改時(shí)就要從邏輯的角度加以分析并修改。修改病句“四字訣”1.添。對于成分殘缺的病句,用添加法。例如:近年國產(chǎn)動畫片產(chǎn)量猛增,但是與國外優(yōu)秀動畫片相比,我們?nèi)匀淮嬖谡Z文專題八：辨析并修改病句著技術(shù)水平落后,故事內(nèi)容以及內(nèi)涵更是相差甚遠(yuǎn)。分析:這個(gè)句子缺少賓語中心語,應(yīng)在“我們?nèi)匀淮嬖谥夹g(shù)水平落后”后加“的問題”。2.刪。對于成分贅余的病句,用刪除法。例如:本市國稅局繪制出“稅源分布示意略圖”,解決了稅源管理轄區(qū)劃分不清、爭議扯皮等問題的發(fā)生。分析:這個(gè)句子中,“解決了……問題的發(fā)生”屬于成分贅余,可去掉“的發(fā)生”。3.換。用詞不妥當(dāng)?shù)?用替換法。語文專題八：辨析并修改病句例如:哺乳期婦女如果僅僅靠服用補(bǔ)品中的含碘量,就有可能缺碘,如不及時(shí)添加含碘食品,則有可能導(dǎo)致嬰兒腦神經(jīng)損傷或智力低下。分析:這個(gè)句子中,“服用……含碘量”不能搭配,應(yīng)改成“服用含碘的補(bǔ)品”。4.調(diào)。對于搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)?shù)牟【?用調(diào)換法。例如:由于種種原因,公安機(jī)關(guān)落下了許多“警民關(guān)系”的課程,這種“課程”的欠缺,給公安部門不僅帶來了不少的負(fù)面影響,更給具體工作帶來了很大阻力。分析:“給公安部門不僅帶來了不少的負(fù)面影響”屬語序不當(dāng),“不僅”應(yīng)調(diào)到“給公安部門”的前面。語文專題八：辨析并修改病句積累1現(xiàn)代漢語語法知識精要積累2常見六種病句類型積累3常見句式雜糅類型積累4常見成分贅余124例積累5與數(shù)字有關(guān)的語病

積累1現(xiàn)代漢語語法知識精要病句的辨析和修改,是每年高考的必考題,一向被視為難點(diǎn)。由于高考病句題所考查的句子絕大多數(shù)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,所設(shè)置的語病隱蔽性強(qiáng),僅憑語感往往難以判定其正誤,而語法分析就如同銳利的手術(shù)刀,能幫助考生迅速解剖句子,準(zhǔn)確判定句子是否有錯(cuò)和錯(cuò)在何處,所以,突破病句專題,必須在增強(qiáng)語感的同時(shí),切實(shí)提高考生的語法分析能力。而要提高語法分析能力,就必須從掌握必要的漢語語法知識開始。(一)短語在漢語中,短語是由詞語構(gòu)成的相對獨(dú)立的語言單位,是一種重要的語言形式。可以說,短語是句子的“微縮版”,絕大多數(shù)短語的結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了句子中某些成分的搭配關(guān)系,所以,掌握短語的結(jié)構(gòu),有助于分析句子成分。根據(jù)短語中詞語之間的語法關(guān)系,短語主要分為以下幾類:1.并列短語由具有并列關(guān)系的詞語構(gòu)成的短語。如“藍(lán)天白云”“唱歌跳舞”“謙虛謹(jǐn)慎”。2.偏正短語由修飾詞語和被修飾詞語構(gòu)成的短語。前面的詞語修飾、限制后面的詞語,一般為名詞、代詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞等。后面的詞語受前面詞語的修飾限制,為中心語,一般為名詞、動詞、形容詞等。根據(jù)中心語的詞性,偏正短語可分為偏正式名詞性短語、動詞性短語、形容詞性短語。如語文專題八：辨析并修改病句“海邊的風(fēng)景”(偏正式名詞性短語)、“我們的祖國”(偏正式名詞性短語)、“美麗的花朵”(偏正式名詞性短語)、“一種思想”(偏正式名詞性短語)、“飛快奔跑”(偏正式動詞性短語)、“非常美麗”(偏正式形容詞性短語)等等。3.主謂短語構(gòu)成短語的詞語之間是主語和謂語的關(guān)系。如“性格堅(jiān)強(qiáng)”“表演開始”。4.動賓短語構(gòu)成短語的詞語之間是謂語和賓語的關(guān)系。如“跳街舞”“逛商場”“給我靈感”。語文專題八：辨析并修改病句5.后補(bǔ)短語由中心語和其后對它加以補(bǔ)充說明的詞語構(gòu)成的短語。如“聽得清”“走得遠(yuǎn)”“擺放整齊”“暖和得很”。6.介賓短語介詞和賓語構(gòu)成的短語。如:“按規(guī)則(辦)”“從上海(來)”“把窗戶(打開)”“關(guān)于目前的形勢”“沿著曲曲折折的小路”。7.連動短語短語中有兩個(gè)或兩個(gè)以上連續(xù)發(fā)出的動作,不需停頓。如“上書店買本書”“進(jìn)門坐下喝口水”。語文專題八：辨析并修改病句8.兼語短語由動賓短語和主謂短語疊在一起構(gòu)成的短語,其中動賓短語的賓語兼做主謂短語的主語。如“使我感到喜悅”“叫我去操場”“阻止他耍脾氣”“有人唱歌”。兼語短語的第一個(gè)動詞主要為使令動詞,大多含有“使令”“勸阻”等意義,常見的有“使”“令”“叫”“讓”“命令”“吩咐”“禁止”“請求”“教”“勸”“號召”“阻止”等。另外,“有”也可做兼語動詞。語文專題八：辨析并修改病句(二)單句句子成分病句辨析題中的句子,不少是復(fù)雜單句。要判定復(fù)雜的單句是否有語病,需要準(zhǔn)確劃分句子成分。單句的句子成分有六個(gè):主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語。其中,主、謂、賓是主干成分,定、狀、補(bǔ)是附加成分。各成分的詞語類型和相互間的語意關(guān)系如下:主語一般為代詞或名詞,也可以是短語等更復(fù)雜的結(jié)構(gòu),往往是動作的發(fā)出者;謂語一般是及物動詞(也可以是不及物動詞),主要是主語發(fā)出的動作;賓語是動詞支配的對象,名詞居多,也可以是短語乃至句子的形式;定語和狀語是修飾、限制中心語的成分,其詞語類型較多,結(jié)構(gòu)一般較為復(fù)雜;補(bǔ)語語文專題八：辨析并修改病句一般由形容詞、數(shù)量詞等充當(dāng),對謂語加以補(bǔ)充說明。在一個(gè)各成分都具備的句子中,上述六個(gè)句子成分的相對位置是固定的,即:(定語)+主語+[狀語]+謂語+<補(bǔ)語>+賓語?？梢杂孟旅娴目谠E來表述:主、賓前面是定語,謂前是狀,謂后是補(bǔ)。掌握六大句子成分的相對位置,對準(zhǔn)確劃分句子成分極為重要。正因?yàn)槠湮恢檬窍鄬潭ǖ?在把握了句子意思的基礎(chǔ)上,如果確定了某個(gè)成分,其他成分就可以根據(jù)彼此間的相對位置和語意關(guān)系逐一確定。比如,確定了主語,就可以到主語之后尋找主語發(fā)出的動作,表示該動作的動詞就是謂語;緊接著就可以去找處于謂語之后受謂語動詞支配的對象,表示該對象的詞語語文專題八：辨析并修改病句就是賓語;位于主語和賓語之前,對其加以修飾、限制的詞語就是定語,常有“的”作為定語的標(biāo)志;位于謂語之前,對其加以修飾、限制的詞語就是狀語,常有“地”作為狀語的標(biāo)志;位于謂語之后,對其加以補(bǔ)充說明的就是補(bǔ)語,常有“得”作為補(bǔ)語的標(biāo)志。其中,賓語和補(bǔ)語都在謂語的后面,但二者性質(zhì)不同,要區(qū)分開。在分析句子成分時(shí),最好先找出主語或謂語,然后推及其他成分。請分析以下各句的句子成分,各成分用相應(yīng)的符號(主語______、謂語______、賓語

、定語(

)、狀語[

]、補(bǔ)語<

>)表示。語文專題八：辨析并修改病句1.牡丹花開了。2.一朵鮮花打扮不出美麗的春天。3.憧憬未來會帶給人前進(jìn)的動力。4.為人厚道會受到大家的喜愛。5.經(jīng)過代表團(tuán)一天的熱烈討論,一套堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、強(qiáng)化執(zhí)政為民理念的議案終于產(chǎn)生了。6.隨著流動人才的增加和社會對人才需求的日趨多樣化,用人單位在招聘人才時(shí),開始主動與各地人才市場聯(lián)系。7.高新區(qū)納入國家發(fā)展戰(zhàn)略布局,為本市的跨越式發(fā)展提供了廣闊空間。語文專題八：辨析并修改病句【解析】1.牡丹花開了。2.(一朵)鮮花打扮<不出>(美麗)的春天。3.憧憬未來[會]帶給人(前進(jìn))的動力。(主語是動賓短語,有兩個(gè)賓語)4.為人厚道[會]受到(大家)的喜愛。(主語是主謂短語)5.[經(jīng)過代表團(tuán)一天的熱烈討論],(一套)(堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、強(qiáng)化執(zhí)政為民理念)的議案[終于]產(chǎn)生了。6.[隨著流動人才的增加和社會對人才需求的日趨多樣化],用人單位[在招聘人才時(shí)],[開始][主動][與各地人才市場]聯(lián)系。7.高新區(qū)納入國家發(fā)展戰(zhàn)略布局,[為本市的跨越式發(fā)展]提供了(廣闊)空間。語文專題八：辨析并修改病句對復(fù)雜單句進(jìn)行成分分析時(shí),可采取“先主干,后枝葉”的分析方式:先找出主語、謂語、賓語這三個(gè)主干成分,看主謂、謂賓、主賓是否搭配,是否殘缺或贅余;然后確定定語、狀語、補(bǔ)語這三個(gè)附加成分,看附加成分與各中心成分是否搭配,是否殘缺或贅余;如果附加成分結(jié)構(gòu)復(fù)雜,還要進(jìn)一步對其進(jìn)行分析,看復(fù)雜的附加成分是否有搭配問題,是否殘缺或贅余。另外,分析一個(gè)含有多個(gè)層次的語言單位時(shí),要先確定最外層的大結(jié)構(gòu)是否有問題,再向內(nèi)逐層分析里面的結(jié)構(gòu)是否有問題。語文專題八：辨析并修改病句(三)單句和復(fù)句的區(qū)別試題中的句子除了單句,更多的是復(fù)句,所以區(qū)別單句和復(fù)句,對辨析語病也很重要。單句是指只有一套可以獨(dú)立存在的主謂結(jié)構(gòu)(有無賓語皆可)的句子,如(二)單句句子成分部分的所有例句。復(fù)句是指有兩套或兩套以上可以獨(dú)立存在的主謂結(jié)構(gòu)(有無賓語皆可)的句子,句中能獨(dú)立存在的主謂結(jié)構(gòu)叫分句。如:

1.馬教授領(lǐng)導(dǎo)的科研組研制出能燃用各種劣質(zhì)煤并具有節(jié)煤作用的劣質(zhì)煤穩(wěn)燃器。

2.馬教授領(lǐng)導(dǎo)的科研組研制出了劣質(zhì)煤穩(wěn)燃器,它能燃用各種劣質(zhì)煤,并語文專題八：辨析并修改病句具有節(jié)煤作用。

句1是單句。主語是“科研組”,謂語是“研制”,賓語是“劣質(zhì)煤穩(wěn)燃器”,定語是“馬教授領(lǐng)導(dǎo)”和“能燃用各種劣質(zhì)煤并具有節(jié)煤作用”,補(bǔ)語是“出”,沒有狀語。整個(gè)句子實(shí)際上有兩套主謂結(jié)構(gòu),即“馬教授領(lǐng)導(dǎo)”(不帶賓語)和“科研組研制劣質(zhì)煤穩(wěn)燃器”(帶賓語)。但前者不能獨(dú)立存在,它充當(dāng)主語“科研組”的定語;真正能獨(dú)立存在的主謂結(jié)構(gòu)是第二套,它構(gòu)成了整個(gè)句子的主干。正因?yàn)檫@個(gè)句子只有一套可以獨(dú)立存在的主謂結(jié)構(gòu),所以是單句。

句2是復(fù)句。這個(gè)句子有三套可以獨(dú)立存在的主謂結(jié)構(gòu)。第一個(gè)分句語文專題八：辨析并修改病句的主、謂、賓分別是“科研組”“研制”“劣質(zhì)煤穩(wěn)燃器”,第二個(gè)分句的主、謂、賓分別是“它”“燃用”“劣質(zhì)煤”,第三個(gè)分句的主、謂、賓分別是“它”(承前省略了,分析的時(shí)候應(yīng)補(bǔ)出來)、“具有”、“作用”。這三套主謂結(jié)構(gòu)是相對獨(dú)立的,所以該句是有三個(gè)分句的復(fù)句。

請指出下面三個(gè)句子是單句還是復(fù)句,是單句的分析句子成分,是復(fù)句的指出分句的數(shù)目并分析各分句的成分:1.當(dāng)前和今后一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi),每年進(jìn)入勞動年齡的人口數(shù)很大,安排城鎮(zhèn)青年勞動力就業(yè)是一項(xiàng)相當(dāng)繁重的任務(wù)。2.在高中新課改啟動之后,隨著教學(xué)進(jìn)度的加快,很多學(xué)生為了夯實(shí)基礎(chǔ)或語文專題八：辨析并修改病句提高解決難題的能力,將目光投向校外一些著名的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。3.印度尼西亞一家公司在東爪哇鉆探石油時(shí),無意間打穿了一座泥火山,大量有毒泥漿從此沒日沒夜地噴發(fā),釀成了世界罕見的泥漿災(zāi)難。語文專題八：辨析并修改病句【解析】1.[當(dāng)前和今后一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)],(每年進(jìn)入勞動年齡)的人口數(shù)[很]大,/安排城鎮(zhèn)青年勞動力就業(yè)是(一項(xiàng))(相當(dāng)繁重)的任務(wù)。(復(fù)句,兩個(gè)分句)2.[在高中新課改啟動之后],[隨著教學(xué)進(jìn)度的加快],(很多)學(xué)生[為了夯實(shí)基礎(chǔ)或提高解決難題的能力],[將目光]投向(校外)(一些)(著名)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。(單句)如果試題中的句子是復(fù)句,首先要以分析單句的方式分析每個(gè)分句,看分句中的各成分是否有搭配問題,是否殘缺或贅余,結(jié)構(gòu)復(fù)雜的附加成分是否有問題;然后再分析各分句間的組合是否恰當(dāng),是否有偷換主語、中途易轍、順序不當(dāng)?shù)日Z病。語文專題八：辨析并修改病句3.(印度尼西亞)(一家)公司[在東爪哇鉆探石油時(shí)],[無意間]打穿了(一座)泥火山,/(大量)(有毒)泥漿[從此][沒日沒夜]地噴發(fā),/釀成了(世界罕見)的(泥漿)災(zāi)難。(復(fù)句,三個(gè)分句)(四)復(fù)句類型

根據(jù)分句間的關(guān)系,復(fù)句可以分為不同的類型,不同類型的復(fù)句往往有相應(yīng)的常用關(guān)聯(lián)詞語:1.并列關(guān)系:既……又……、是……不是……、不是……而是……、有時(shí)……有時(shí)……、有的……有的……、一方面……(另)一方面……等。2.承接關(guān)系:于是、就、便、然后、接著、首先……然后……等。3.遞進(jìn)關(guān)系:不僅……而且……、不僅……還……、不光……也……、而且、尚且、何況、況且等。4.選擇關(guān)系:與其……不如……、寧可……也不……、是……還是……、不是……就是……、要么……要么……、或者……或者……等。語文專題八：辨析并修改病句5.轉(zhuǎn)折關(guān)系:雖然(雖、盡管)……但是(但、可是、卻)……、但是、然而、只是、不過等。6.假設(shè)關(guān)系:如果(假如、倘若、若、要是、要、若要、假若、如若)……就(那么、那、便、那就)……、即使(就是、就算、縱然、哪怕、即便、縱使)……也(還、還是)……、再……也……等。7.因果關(guān)系:因?yàn)?因)……所以(便)……、由于……因而……、因此、故而、之所以……是因?yàn)椤?、既然……就……、既……就……等?.條件關(guān)系:只要……就……、只有……才……、除非……才……、無論(不管、不論)……都……等。9.目的關(guān)系:為了、以便、以、用以、好、為的是、以免、免得等。語文專題八：辨析并修改病句

積累2常見六種病句類型(一)語序不當(dāng)

1.并列詞語、短語或語句次序不當(dāng)型

示例:我們見證著中國互聯(lián)網(wǎng)從小到大、從弱到強(qiáng)、從無到有的發(fā)展歷史,也身處中國從網(wǎng)絡(luò)大國向網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國不斷邁進(jìn)的進(jìn)程中。

并列短語的語序不當(dāng)。按照事物發(fā)展的規(guī)律看,其變化應(yīng)該是由無到有、由小到大、由弱到強(qiáng)等,所以“從小到大、從弱到強(qiáng)、從無到有”應(yīng)改為“從無到有、從小到大、從弱到強(qiáng)”。

示例:王蒙曾呼吁作家要學(xué)者化,要注重自身文化修養(yǎng)的提高,尤其是要博覽群書、拓寬眼界、增強(qiáng)自己的多方面的素養(yǎng)。

“尤其”表示更近一步,有“格外、更加”的意思,強(qiáng)調(diào)的是整體內(nèi)容中的一部分,語序應(yīng)該是由整體到局部。所以應(yīng)該將“博覽群書、拓寬眼界、增強(qiáng)自己的多方面的素養(yǎng)”與“注重自身文化修養(yǎng)的提高”互換位置。語文專題八：辨析并修改病句思路點(diǎn)撥：

并列詞語、短語或語句的先后順序,一般按時(shí)間先后、距離遠(yuǎn)近、范圍大小、程度輕重以及邏輯關(guān)系等來組織。因此需要注意以下幾點(diǎn):

(1)注意復(fù)句中各個(gè)分句的先后順序。復(fù)句中的分句之間,除了并列復(fù)句外,其他如因果復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句等都有一定的聯(lián)系,一定要注意分句的先后順序。

(2)注意語句表述的概念的大小、語意的輕重、時(shí)空順序及邏輯順序。比如“不僅會對社會文化生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生污染,也將對影視產(chǎn)業(yè)造成致命的傷害”,就顛倒了概念的大小關(guān)系。

(3)注意含有“尤其是”“特別是”等強(qiáng)調(diào)性詞語的句子的順序。這些詞語本身表達(dá)的是一種強(qiáng)調(diào)關(guān)系,前面的內(nèi)容是整體,后面的內(nèi)容是所強(qiáng)調(diào)的局部。語文專題八：辨析并修改病句2.虛詞(介詞、副詞、關(guān)聯(lián)詞等)位置不當(dāng)型

(1)介詞位置不當(dāng)

示例:在線教師時(shí)薪過萬的消息自從引發(fā)社會關(guān)注后,每一個(gè)教育工作者都應(yīng)當(dāng)意識到,如何與力量巨大的互聯(lián)網(wǎng)相處正成為不得不直面的問題。

“自從”是介詞,表示時(shí)間的起點(diǎn),在此句中的位置錯(cuò)誤,導(dǎo)致前后主語不一致。應(yīng)把“自從”放在“在線教師時(shí)薪過萬”前。

(2)副詞位置不當(dāng)

示例:我們?nèi)绻堰@本書不認(rèn)真讀好,就談不上讀別的書了。

“把”字句和“被”字句中,若有否定副詞,應(yīng)將否定副詞放在“把”或“被”之前。因此,應(yīng)將第一個(gè)“不”移到“把”字前。語文專題八：辨析并修改病句

(3)關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)

示例:由于技術(shù)水平太低,這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低,就是成本比沿海地區(qū)的高。

本句的后兩個(gè)小句是并列關(guān)系,前面講的是“質(zhì)量”的情況,后面講的是“成本”的情況,主語不同,關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前面,所以,“不是”應(yīng)放在“質(zhì)量”前。語文專題八：辨析并修改病句思路點(diǎn)撥：

(1)關(guān)注介詞的位置。注意介詞的位置是否恰當(dāng),看句子是否存在謂語殘缺。介詞短語不能作謂語,不能將介詞短語誤作前面主語的陳述部分,修改時(shí)可將介詞移至主語之前。注意介詞引出的對象是否正確,是否造成前后陳述主語改變或主客顛倒。如“勞動工資制度的改革對某些職工的確會感到不適應(yīng)”,介詞“對”位置錯(cuò)誤,使句子顛倒了主客體,應(yīng)該把“對”放到“勞動工資制度的改革”前。

(2)關(guān)注否定副詞的位置。否定副詞一般緊挨著介賓短語,應(yīng)放在其前面,否則,就會出現(xiàn)錯(cuò)誤。比如“我們?nèi)绻炎约旱氖虑椴慌Ω愫谩?“不”應(yīng)放在介詞“把”的前面。

(3)關(guān)注復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞的位置。一般情況下,一個(gè)復(fù)句中的兩個(gè)分句的主語一致時(shí),關(guān)聯(lián)詞應(yīng)該放在主語的后面;分句的主語不一致時(shí),關(guān)聯(lián)詞要放到第一個(gè)主語的前面。語文專題八：辨析并修改病句3.多項(xiàng)定語次序不當(dāng)型

示例:吉林電視臺大型制作的人文電視紀(jì)錄片《長白山》在央視頻道上映,充分體現(xiàn)了吉林人對長白山文化的自信。

“《長白山》”的定語有三個(gè),即“制作的”“大型”“人文電視紀(jì)錄片”,按照多項(xiàng)定語的先后次序,形容詞應(yīng)放在動詞的后面,即“大型”要放到“制作的”后面。語文專題八：辨析并修改病句思路點(diǎn)撥：

多項(xiàng)定語排列的先后次序是:①表領(lǐng)屬性或時(shí)間、處所的定語;②指示代詞或數(shù)量詞;③動詞或動詞性短語;④形容詞或形容詞性短語;⑤名詞或名詞性短語?？捎洖椤皩贁?shù)動形名”。此外,帶“的”的定語一般放在不帶“的”的定語前。如:花園里(表領(lǐng)屬性)那(指示代詞)幾朵(數(shù)量詞)盛開的(動詞)美麗的(形容詞)紅色(形容詞)玫瑰(名詞)花被人摘走了。造成多項(xiàng)定語排列次序不當(dāng)?shù)脑?

(1)忽視事物本身的先后、內(nèi)外、上下、表里、深淺、緩急、大小等邏輯順序。比如“一個(gè)巨大的由一塊茶色玻璃構(gòu)成的覆斗形上蓋”,其中“巨大的”應(yīng)放在“覆斗形上蓋”的前面,這樣人們對這個(gè)“上蓋”的認(rèn)識就由材料到大小再到形狀,逐步深入。

(2)忽略定語之間的限制和被限制、修飾和被修飾的關(guān)系。比如“警察反復(fù)觀察了兩個(gè)目擊者提供的彈殼”,語句中的“兩個(gè)”的位置使語句有歧義,可以理解為“兩個(gè)目擊者”,也可以理解為“兩個(gè)彈殼”,應(yīng)該把“兩個(gè)”放到“彈殼”的前面。語文專題八：辨析并修改病句4.多層狀語次序不當(dāng)型

示例:那位失主在電視臺昨天為表謝意又誠摯地為小趙點(diǎn)了一首歌。

“點(diǎn)了一首歌”的狀語有五個(gè),即“在電視臺”“昨天”“為表謝意”“又誠摯地”“為小趙”,按照多層狀語排列規(guī)律,句子應(yīng)該改為“那位失主為表謝意(表目的或原因)昨天(表時(shí)間)在電視臺(表處所)又誠摯地(表情態(tài))為小趙(表對象)點(diǎn)了一首歌”。語文專題八：辨析并修改病句思路點(diǎn)撥：

(1)從多項(xiàng)狀語的排列規(guī)律入手,確定其排列次序是否恰當(dāng)。多項(xiàng)狀語的排列次序,一般依照以下原則(從離中心語最遠(yuǎn)的算起):①表目的或原因;②表時(shí)間;③表處所;④表范圍或頻率;⑤表情態(tài)或程度;⑥表對象。如:許多教師今天早上(表時(shí)間)在會議室里(表處所)都(表范圍)熱情地(表情態(tài))同他(表對象)交談。

(2)從緊挨中心語的狀語開始,逐層向前劃分狀語結(jié)構(gòu),判斷其位置是否正確。比如:為紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年,從現(xiàn)在起到年底,國家大劇院宣布將承辦31場精心策劃的演出?！把莩觥钡臓钫Z有三個(gè),即“為紀(jì)念……勝利70周年”“從現(xiàn)在起到年底”“將”,按照多層狀語排列規(guī)律,表范圍的副詞要放到表情態(tài)或程度的副詞前面,所以“從現(xiàn)在起到年底”要放到“將”的前面。語文專題八：辨析并修改病句5.定語、狀語位置不當(dāng)型

示例:通過謹(jǐn)慎試點(diǎn)、積極立法,2020年形成與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和法律服務(wù)需求相適應(yīng)的全面中國特色法律顧問、公職律師、公司律師制度體系的階段性目標(biāo),將離我們越來越近。

“全面”是“形成”的狀語,而不是“中國特色法律顧問、公職律師、公司律師制度體系”的定語,應(yīng)該將其放到“形成”的前面。語文專題八：辨析并修改病句誤區(qū)提醒：

(1)定語誤用為狀語。在本該是狀語的位置上使用了定語。比如:豐富的社會實(shí)踐,使他廣闊地開辟了生活空間?！皬V闊地”是定語誤用為狀語,應(yīng)移到“生活空間”的前面,并把“地”改為“的”。

(2)狀語誤用為定語。語句中,在定語位置使用了本該是狀語的詞語。比如:應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。應(yīng)將“充分的”調(diào)到“發(fā)揮”前作狀語,并把“的”改為“地”。語文專題八：辨析并修改病句(二)搭配不當(dāng)1.動賓搭配不當(dāng)型示例:杰出的流行音樂創(chuàng)作者努力將嚴(yán)肅音樂的表現(xiàn)力與通俗音樂的積極因素相互交融,巧妙嫁接多種藝術(shù)元素,拓寬流行音樂的表現(xiàn)內(nèi)涵和審美空間?！巴貙挕钡囊馑际恰伴_拓使寬廣”,與之搭配的應(yīng)該是道路、渠道等,語句中的“拓寬……內(nèi)涵”不搭配,把“內(nèi)涵”改為“渠道”。語文專題八：辨析并修改病句思路點(diǎn)撥：

常見的動賓搭配不當(dāng)有三種:

(1)謂語+賓語。謂語和賓語分別由單一的動詞和名詞充當(dāng),二者語義上搭配不當(dāng)。如:經(jīng)過幾代航天人的艱苦奮斗,中國的航天事業(yè)開創(chuàng)了以“兩彈一星”、載人航天、月球探測為代表的輝煌成就?！伴_創(chuàng)”的意思是“開始建立、創(chuàng)建”,與之搭配的多是時(shí)代、模式、新局面、先河等,而“成就”指“事業(yè)上的成績”,與之搭配的多是取得、創(chuàng)造等;語句中“開創(chuàng)”與“成就”不搭配,把“開創(chuàng)”改為“創(chuàng)造”。

(2)謂語+復(fù)雜性賓語。當(dāng)賓語是“主謂短語”“定中短語”時(shí),容易產(chǎn)生謂語動詞和賓語中心語之間的搭配不當(dāng)。如示例中,賓語有“表現(xiàn)內(nèi)涵”語文專題八：辨析并修改病句和“審美空間”兩個(gè),其中“表現(xiàn)內(nèi)涵”與謂語“拓寬”搭配不當(dāng)。

(3)復(fù)雜謂語+賓語。當(dāng)謂語是并列短語時(shí),容易與賓語搭配不當(dāng)。如:規(guī)范企業(yè)海外經(jīng)營行為,要圍繞體制機(jī)制建設(shè),突出和落實(shí)問題導(dǎo)向,補(bǔ)足制度短板,加強(qiáng)企業(yè)海外經(jīng)營行為和制度建設(shè)。語句中,“突出”的是“問題導(dǎo)向”,“落實(shí)”的是“解決問題的方法”,可以刪除“和落實(shí)”。語文專題八：辨析并修改病句2.主謂搭配不當(dāng)型

示例:34歲的她發(fā)現(xiàn)蠶繭的組成物絲膠可用于人體受損的神經(jīng)、軟組織等多種創(chuàng)傷的修復(fù)治療,因此授予了第十三屆“中國青年女科學(xué)家獎(jiǎng)”。

語句的主語是“34歲的她”,謂語有兩個(gè),分別是“發(fā)現(xiàn)”和“授予”,分析“授予”可知,發(fā)起這個(gè)動作的只能是“中國青年女科學(xué)家獎(jiǎng)”的組織者,不能是“34歲的她”,可以把“授予”改為“獲得”,或者在“授予”前加上“被”。語文專題八：辨析并修改病句思路點(diǎn)撥：常見的主謂搭配不當(dāng)有三種情況:

(1)主語+謂語。語句的主語和謂語都是單個(gè)的詞語,語義上搭配不當(dāng)。兩者往往離得較遠(yuǎn),考生容易忽略。比如:高考改革定會借助更多專家的力量,在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上才出臺。主語“高考改革”和謂語“出臺”不能搭配,可在“高考改革”后加“方案”。

(2)主語+復(fù)雜謂語。語句中,主語只有一個(gè),但謂語有兩個(gè)或兩個(gè)以上,容易造成主謂搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。

(3)復(fù)雜主語+謂語。主語是兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語或語句,容易與后面的謂語搭配不當(dāng)。語文專題八：辨析并修改病句3.修飾限制語與中心語搭配不當(dāng)型

示例:國際民航組織正在積極推動同“一帶一路”沿線國家的合作,幫助各國加強(qiáng)航空能力建設(shè),提高航空運(yùn)輸系統(tǒng)的安全性、可靠性、效率和可行性。

第三個(gè)小句的賓語部分“航空運(yùn)輸系統(tǒng)的安全性、可靠性、效率和可行性”由定語“航空運(yùn)輸系統(tǒng)”和中心語“安全性、可靠性、效率和可行性”組成,分析中心語發(fā)現(xiàn),“可行性”與“航空運(yùn)輸系統(tǒng)”不搭配,可將“和可行性”刪除。語文專題八：辨析并修改病句思路點(diǎn)撥：修飾限制語與中心語搭配不當(dāng)?shù)男问酱笾掠腥N:

(1)定語+中心語。中心詞有多項(xiàng)時(shí),容易造成定語與其中某個(gè)中心詞搭配不當(dāng)。

(2)狀語+中心語。謂語中心詞有多項(xiàng)時(shí),容易造成狀語與其中某個(gè)謂語中心詞搭配不當(dāng)。如:人們都以親切的目光注視和傾聽他的發(fā)言。狀語“以親切的目光”只能修飾限制“注視”,不能修飾限制“傾聽”。

(3)介詞+賓語。如:操作人員對火箭起飛前進(jìn)行了最后的檢查。介詞“對”引出的是對象而不是時(shí)間,應(yīng)改為“在”。語文專題八：辨析并修改病句4.主賓搭配不當(dāng)型

示例:孩子的教育問題,是一個(gè)復(fù)雜的過程,它遠(yuǎn)不是一兩句話就能奏效的。

通過提取句子主干“教育問題是過程”可以看出,“教育問題”和“過程”主賓搭配不當(dāng),應(yīng)該把“問題”刪去。語文專題八：辨析并修改病句思路點(diǎn)撥：

(1)主語和賓語在同一單句中時(shí),提取句子主干,就可以辨析主賓是否搭配。

(2)主語和賓語分別位于前后兩句中時(shí),可將后一句中的主語補(bǔ)出來,就可以辨析主賓是否搭配。如:研究發(fā)現(xiàn),凡高的名作《向日葵》上熾烈的黃顏色已經(jīng)發(fā)生變化,也就是說我們現(xiàn)在所看到的《向日葵》,壓根兒就不是凡高當(dāng)年畫出來的顏色。第二處“《向日葵》”與第二處“顏色”主賓不搭配,可把第二個(gè)“顏色”改為“作品”。

(3)主語是并列短語時(shí),要分析主語中的每個(gè)詞語與賓語的搭配來判斷主賓是否搭配。如:改進(jìn)教學(xué)方法以后,學(xué)生的興趣和特長得到了充分發(fā)揮?！芭d趣”和“發(fā)揮”不搭配。

(4)復(fù)句中的兩個(gè)分句的主語不一致時(shí),注意分析各個(gè)分句的主語與賓語是否搭配。比如:古鎮(zhèn)的形成不僅具有獨(dú)特的歷史功能,而且其大量的傳統(tǒng)建筑也與當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛蚕嗳诤?構(gòu)成了古鎮(zhèn)別具一格的景觀。前一分句的主干是“古鎮(zhèn)的形成具有歷史功能”,主語和賓語搭配不當(dāng),把“古鎮(zhèn)的形成”改為“古鎮(zhèn)”。語文專題八：辨析并修改病句5.關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)型示例:美國一只寵物豬因?yàn)槌缘锰嗵柖^于肥胖,不但體重嚴(yán)重超標(biāo),何況已經(jīng)不能站立,結(jié)果連累了45歲的女主人被指控虐待動物罪?！安坏螞r”不是成對的關(guān)聯(lián)詞,“何況”表示更進(jìn)一層的意思,可將“何況”改為“甚至”。語文專題八：辨析并修改病句思路點(diǎn)撥：

造成關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)?shù)木唧w原因有:

(1)關(guān)聯(lián)詞因形義相近而誤用導(dǎo)致搭配不當(dāng)。如:青少年作為手游的主力軍,他們在游戲的留存、活躍,以致付費(fèi)上都有驚人的潛力?！吧踔痢薄耙灾隆倍际沁B詞,都表示遞進(jìn)關(guān)系,前者表示強(qiáng)調(diào)突出,后者表示下文是上述原因所形成的結(jié)果。由此可以看出,“以致”應(yīng)改為“甚至”。

(2)關(guān)聯(lián)詞沒有成對出現(xiàn)導(dǎo)致搭配不當(dāng)。如:在空軍某試驗(yàn)訓(xùn)練基地,所有人都稱呼李浩為“李老師”,這不僅是大家對他職業(yè)精神的尊重,源自于他對飛行事業(yè)的執(zhí)著熱愛和卓越貢獻(xiàn)?！安粌H……也(還)”是表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞,常成對出現(xiàn),應(yīng)在“源自于”前加“也”或“還”。語文專題八：辨析并修改病句(三)成分殘缺或贅余1.主語殘缺型

示例:實(shí)時(shí)性是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新媒體的重要特點(diǎn),是通過圖片、聲音、文字對新近發(fā)生和正在發(fā)生的事件進(jìn)行傳播的。

第一個(gè)小句的主語是“實(shí)時(shí)性”,若根據(jù)承前省略的原則,后一小句的主語也是“實(shí)時(shí)性”,但它與后面的賓語不搭配。故該小句缺少主語,可在“是通過圖片”前加主語“新媒體”。語文專題八：辨析并修改病句思路點(diǎn)撥：

造成主語殘缺的具體原因有:

(1)濫用介詞造成主語殘缺。常見的句首濫用的介詞有“在、當(dāng)、從、對于、為了”等,修改這類病句一般是將介詞及介詞連帶的方位詞刪去,或者保留介詞短語,讓它作狀語并給后半句加上適當(dāng)?shù)闹髡Z。如:在這部作品中,并沒有給人們多少正面的鼓勵(lì)和積極的啟示,相反,其中一些情節(jié)的負(fù)面作用倒是不小。應(yīng)把“在這部作品中,”改為“這部作品”。(2)濫用使令性詞語(使、叫、讓)或“導(dǎo)致”造成主語殘缺。如:由于寒冷的天氣,導(dǎo)致他感冒了。應(yīng)刪掉“導(dǎo)致”。(3)濫用省略造成主語殘缺。如示例。語文專題八：辨析并修改病句

(4)缺少主語中心語造成主語殘缺。如:語文課上,一位戴著眼鏡,額上略帶幾絲皺紋,約莫40歲,精神抖擻,帶著微笑走進(jìn)了教室。“一位戴著眼鏡,額上略帶幾絲皺紋,約莫40歲”只能作定語,可以在“40歲”后加上“的老師”或“的人”。語文專題八：辨析并修改病句2.謂語殘缺型

示例:親人遭遇車禍,但一時(shí)找不到肇事車輛,憤怒的家人用50萬元的獎(jiǎng)金來懸賞肇事車輛的人。

從動詞“懸賞”的角度分析,“懸賞”的應(yīng)該是提供有關(guān)肇事車輛信息的人,而不是“肇事車輛的人”。由此可以明確,語句在“懸賞”后缺少謂語動詞“舉報(bào)”。語文專題八：辨析并修改病句思路點(diǎn)撥：

造成謂語殘缺的具體原因有:

(1)不恰當(dāng)省略造成謂語殘缺。這就需要添加一個(gè)謂語中心語,使結(jié)構(gòu)合理或者搭配合理。如:本欄目將各地電視臺選送的歌舞曲藝、風(fēng)情民俗和體育活動等方面的節(jié)目,加以重新編排、組合和潤色,進(jìn)行的再創(chuàng)作?！皩ⅰ笔窃O(shè)想“怎么樣”,屬于行為;后面“……的再創(chuàng)作”說的是“是什么”,屬于結(jié)果。應(yīng)在“本欄目”后加“是”。

(2)誤將介詞短語作謂語。如:縣鄉(xiāng)換屆選舉也正在緊鑼密鼓。語句誤把介詞短語“正在緊鑼密鼓”當(dāng)作謂語,可以在“緊鑼密鼓”后加上“地進(jìn)行”,將謂語補(bǔ)充出來。或變換介詞,化狀語為表語,改為“縣鄉(xiāng)換屆選舉同樣是緊鑼密鼓的”。

(3)中途轉(zhuǎn)換話題。在復(fù)雜句子中,前一小句只出現(xiàn)主語、狀語,后一小句卻轉(zhuǎn)換話題,造成前一個(gè)小句謂語殘缺。如:在激烈的市場競爭中,該廠全體員工以“與世界頂級產(chǎn)品對話”的決心,顯示了新時(shí)代中國工人的豪氣!語文專題八：辨析并修改病句第二個(gè)小句的主語為“該廠全體員工”,主語之后是介賓短語“以……的決心”,介賓短語后缺少該小句的謂語部分;第三個(gè)小句,主語承前省略,謂語是“顯示”?？稍凇皼Q心”后加“奮斗著”。

(4)“的”字結(jié)構(gòu)+單句,前述對象缺謂語。句子前半部分可作為謂語的動詞,因前面加了“的”字而成為偏正詞組的中心語,造成本來有承繼關(guān)系的前后句因語言結(jié)構(gòu)不搭配而形成謂語殘缺。如:日寇飛機(jī)的濫炸和內(nèi)戰(zhàn)炮火的轟擊,七朝古都滿目瘡痍?？梢愿臑椤叭湛茱w機(jī)的濫炸和內(nèi)戰(zhàn)炮火的轟擊,使七朝古都滿目瘡痍”;也可將前半部分的“的”字結(jié)構(gòu)改為短句,即“日寇飛機(jī)濫炸,內(nèi)戰(zhàn)炮火轟擊,七朝古都滿目瘡痍”。語文專題八：辨析并修改病句

(5)誤把名詞或名詞性短語當(dāng)作語句的謂語而造成謂語殘缺。比如:這套叢書是由他主編,他的幾個(gè)學(xué)生副主編,人民教育出版社負(fù)責(zé)編輯出版的。“主編”一詞既可以作動詞也可以作名詞,“由……主編”正確,但“副主編”是名詞,不能說“由……副主編”,可以改為“由……任副主編”。語文專題八：辨析并修改病句3.賓語中心語殘缺型

示例:面對電商領(lǐng)域投訴激增的現(xiàn)狀,政府管理部門和電商平臺應(yīng)及時(shí)聯(lián)手,打擊侵權(quán)和制售假冒偽劣商品,保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。

謂語動詞“打擊”沒有賓語,應(yīng)該在“假冒偽劣商品”后加上“的不當(dāng)行為”。語文專題八：辨析并修改病句思路點(diǎn)撥：

造成賓語中心語殘缺的主要原因有:

(1)賓語中心語前面的定語過長,造成賓語中心語殘缺。如:齊桓公任用管仲為相,改革內(nèi)政,制定了按土地肥瘠定稅賦的輕重,按年成的豐歉定納糧的多寡。謂語動詞“制定”缺少賓語中心語,可在“多寡”后加上“的政策”。

(2)賓語中心語前面的定語中有謂語,且謂語是不及物動詞、動賓短語或主謂賓結(jié)構(gòu)等,錯(cuò)把此成分當(dāng)成了句子的謂語成分,此時(shí)句子或小句里有兩個(gè)或兩個(gè)以上的動詞。如:為了推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬,這個(gè)縣舉辦了飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。前一個(gè)分句中有“推廣”“利用”兩個(gè)動詞,造成“推廣”沒有對應(yīng)的賓語,應(yīng)在“喂豬”后加“的技術(shù)”。語文專題八：辨析并修改病句4.附加成分殘缺型

示例:有“律圣”“鋼琴理論的鼻祖”之譽(yù)的明代著名的律學(xué)家、歷學(xué)家和音樂家,明太祖朱元璋九世孫朱載堉的精深和貢獻(xiàn)無與倫比。

由于“精深”“貢獻(xiàn)”沒有必要的定語成分,使得“精深和貢獻(xiàn)”與“無與倫比”不搭配,可以把“精深和貢獻(xiàn)”改為“學(xué)識的精深和所做的貢獻(xiàn)”。語文專題八：辨析并修改病句思路點(diǎn)撥：

句子的附加成分包括定語、狀語、補(bǔ)語,這些成分的殘缺,會造成句子結(jié)構(gòu)不完整,句子的意思不明確。常見的附加成分殘缺類型有三種:

(1)定語殘缺。忽略具體的限制成分,使語句涉及的范圍變大、縮小、指向不明等,造成語病。如:當(dāng)前和今后一個(gè)相當(dāng)時(shí)間內(nèi),每年的就業(yè)人數(shù)都會很多?！跋喈?dāng)”不能直接修飾“時(shí)間”,應(yīng)在“時(shí)間”前加“長的”。

(2)狀語殘缺。因?yàn)楹雎誀钫Z涉及的對象或者狀語修飾的內(nèi)容等,造成附加成分的殘缺。比如:表演一結(jié)束,家長們就過去擁抱慶賀。語句中“擁抱”的對象沒說,表意不完整,可在“擁抱”前加上“同孩子們”。

(3)補(bǔ)語殘缺。語句如果缺少必要的補(bǔ)語,就容易出現(xiàn)病句。比如:這孩子就是不讓人省心,去外地也不打聲招呼,這都走了?！斑@都走”后面缺少表示時(shí)間的補(bǔ)語,可加上“好多天”。語文專題八：辨析并修改病句5.成分贅余型

示例:為了保證辭典有較高的質(zhì)量,辭典編委會躬耕修典編纂了三個(gè)春秋。

重復(fù)贅余。“躬耕修典”具有“編纂”的含義,可刪去“編纂”。語文專題八：辨析并修改病句思路點(diǎn)撥：

成分贅余是指由于語句中的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語之間有意義上的交叉,造成句子成分的多余。常見的情況有:

(1)實(shí)詞多余。比如:在國際間文化交流日趨頻繁、不同民族文化相互交融和碰撞的今天?！半H”意為“彼此之間”,“國際”指國與國之間,“間”多余。

(2)介詞多余。比如:被當(dāng)選為人大代表。“當(dāng)選”就是“被選上”,“被”多余。

(3)關(guān)聯(lián)詞多余。比如:唯其因?yàn)橛行盘枏椀奶嵝选拔ㄆ洹睂俦硪蚬P(guān)系的連詞,跟“正因?yàn)椤币馑枷嘟?常與“所以”“因而”等連用?！拔ㄆ洹迸c“因?yàn)椤眱蓚€(gè)表因果關(guān)系的詞連用,應(yīng)刪去其中一個(gè)。

(4)副詞多余。比如:平均成績都在九十分以上?！捌骄煽儭笔菃螖?shù),后面的“都”字多余。

(5)表約數(shù)、概數(shù)的詞語多余。比如:他的年齡不大,最多五十歲以下?！白疃唷焙笾荒芨唧w數(shù)字,可將“以下”刪除。

(6)否定詞多余。比如:要做到禁煙,鐵路部門要加大資金投入,否則,不加大資金投入,有人吸煙而得不到應(yīng)有的處罰,進(jìn)而禁煙就得不到真正落實(shí)。“否則”意為“如果不是這樣”,常用在假設(shè)復(fù)句中后一分句的開頭,引出以否定前一分句內(nèi)容為條件而虛擬的結(jié)果。此句中,“否則”就是“不加大資金投入”的意思,可刪去“不加大資金投入,”。語文專題八：辨析并修改病句(四)結(jié)構(gòu)混亂1.句式雜糅型示例:慢工才能出細(xì)活,繡花需要精心、耐心和恒心。其實(shí),豈止是脫貧攻堅(jiān)需要“繡花”功夫,做任何工作都需要下一番“繡花”功夫不可。“都需要下一番‘繡花’功夫不可”句式雜糅,可改為“都需要下一番‘繡花’功夫”。語文專題八：辨析并修改病句思路點(diǎn)撥：常見的句式雜糅的形式有:

(1)一句話有兩種結(jié)構(gòu),造成結(jié)構(gòu)混亂。如“被……束縛下”雜糅了“被……束縛”和“在……束縛下”兩種結(jié)構(gòu),這兩種結(jié)構(gòu)在一個(gè)句子中只能保留一個(gè)。

(2)兩事合說,顧此失彼。如:紐約市頒布了一項(xiàng)禁令關(guān)于禁止超市等銷售大劑量含糖飲料。該句由“紐約市頒布了一項(xiàng)禁令,禁止……”和“紐約市頒布了一項(xiàng)關(guān)于禁止……的禁令”兩種說法糅合而成,任選其一即可。語文專題八：辨析并修改病句2.主客顛倒型

示例:蘇軾歷經(jīng)仕途坎坷,卻始終能以曠達(dá)之心消解現(xiàn)實(shí)痛苦,他豐富而又精彩的人生經(jīng)歷,正是那句流傳甚廣的話“生活予我以苦痛,我卻報(bào)之以歌”的真實(shí)寫照。

“寫照”的意思是“對事物的描寫刻畫”,在這句話里,“他豐富而又精彩的人生經(jīng)歷”,是客體;“生活予我以苦痛,我卻報(bào)之以歌”這句話成了主體。主體和客體明顯顛倒了,可將“他豐富……寫照”修改為“‘生活予我以苦痛,我卻報(bào)之以歌’這句流傳甚廣的話正是他豐富而又精彩的人生經(jīng)歷的真實(shí)寫照”。語文專題八：辨析并修改病句思路點(diǎn)撥：

造成主客顛倒的原因有:

(1)語義上的主客顛倒。在語義表述上把主動者與被動者的位置顛倒了或因果關(guān)系倒置了。如:他們?yōu)槿祟愖龀龅呢暙I(xiàn)是無法估量的,他們永遠(yuǎn)銘記于我們心中。應(yīng)改為“我們在心里永遠(yuǎn)銘記他們”。

(2)介詞引進(jìn)的對象發(fā)生了主客顛倒。一般情況下,介詞前是主體,介詞后是客體。解答此類試題時(shí),考生可從以下幾個(gè)方面入手:

①抓介詞“對”“對于”“面對”。當(dāng)介詞“對”“對于”“面對”引進(jìn)動作的對象或與動作有關(guān)的人或事時(shí)要注意弄清楚到底是誰對誰。如:焦裕祿這個(gè)名字對青年人可能還有些陌生。應(yīng)改為“青年人對焦裕祿這個(gè)名字可能還有些陌生”。語文專題八：辨析并修改病句②抓介詞“和”。如果“和”在句中不是表并列關(guān)系的連詞,而是表引進(jìn)相關(guān)或比較的對象的介詞,“和”前后的成分就不能互換位置。如:去年的學(xué)習(xí)成績和今年比較起來大不相同。比較一前一后兩件事,一般總是以后來發(fā)生的事為主體,應(yīng)改為“今年的學(xué)習(xí)成績和去年比較起來大不相同”。③抓介詞“與”。看到“與”要判斷其是介詞還是連詞,如果是介詞,就應(yīng)注意是否存在主客顛倒。如:平時(shí)的發(fā)憤苦讀,與他獲得如此驕人的成績是分不開的。應(yīng)改為“他獲得如此驕人的成績,與他平時(shí)的發(fā)憤苦讀是分不開的”。語文專題八：辨析并修改病句3.中途易轍型

示例:截至12月底,我院已經(jīng)推出了40多次以聲光電技術(shù)打造的主題鮮明的展覽,是建院90年來展覽次數(shù)最多的一年。

中途易轍,應(yīng)在“是”前加“今年”。語文專題八：辨析并修改病句思路點(diǎn)撥：

在表達(dá)過程中,一個(gè)話題沒有說完,又說另一個(gè)話題,就容易造成中途易轍的語病。為避免此類語病,考生要多關(guān)注語句中的介詞結(jié)構(gòu)。介詞結(jié)構(gòu)常常作狀語,但是,有些句子卻誤將介詞結(jié)構(gòu)作謂語,導(dǎo)致出現(xiàn)中途易轍的語病。

(1)看介詞“被”字是否造成中途易轍。如:他非常喜歡茅盾的小說,對茅盾的《子夜》曾反復(fù)閱讀,一直被翻得破爛不堪。第三個(gè)分句濫用介詞“被”,造成與前文主語不一致,應(yīng)在“一直”前加“書”。

(2)抓句子中的介詞結(jié)構(gòu),看其前后主語、謂語是否齊全。如:他小時(shí)候常常去看火車玩,火車每當(dāng)鳴著汽笛從他身邊飛馳而過時(shí),他就很興奮。第二個(gè)分句的介詞結(jié)構(gòu)“每當(dāng)……時(shí)”,其前有主語“火車”,但后面沒有謂語來陳述“火車”怎樣,應(yīng)將“每當(dāng)”移至“火車”前。語文專題八：辨析并修改病句(五)表意不明1.指代不明型示例:騰訊無人機(jī)在研發(fā)初期,定位就與現(xiàn)在占市場主流的航拍型無人機(jī)不同,它的目標(biāo)用戶是大眾消費(fèi)群體。人稱代詞“它”指代的是“騰訊無人機(jī)”還是“航拍型無人機(jī)”,指代不明確,可以將“它”改為“騰訊無人機(jī)”。語文專題八：辨析并修改病句思路點(diǎn)撥：

指代不明一般有以下幾種情況:

(1)指示代詞指代不明,如“這”“那”“此”“這方面”等。比如:美國政府表示仍然支持強(qiáng)勢美元政策,但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施,經(jīng)濟(jì)學(xué)家對此的看法是否定的。“此”既可指代“嘴上說說”,又可指代“采取果斷措施”。

(2)人稱代詞指代不明,如“自己”“他(她)”等。比如:我來到這個(gè)廠不久,就發(fā)現(xiàn)張主任對自己的辦公條件比較關(guān)心。這里的“自己”既可以指“我”,又可以指“張主任”,可改為“我”或“他自己”。

(3)方位短語指代不明。比如:路的一邊站著一個(gè)小孩?！耙贿叀敝复磺宄?既可理解為路的一側(cè),也可以理解為路的兩側(cè)。這樣,小孩的數(shù)量可能是一個(gè),也可能是兩個(gè)?！耙贿叀笨筛臑椤澳沁叀薄斑@邊”或“每邊”等。

(4)“的”字結(jié)構(gòu)指代不明。比如:修車的急壞了?！靶捃嚨摹敝复磺宄?有可能指車的主人,也有可能指修車工。

(5)表數(shù)量的短語指代不明。比如:三個(gè)學(xué)校的校長?！叭齻€(gè)”既可以指“三個(gè)學(xué)?！?也可以指“三個(gè)校長”。語文專題八：辨析并修改病句2.語意兩可型示例:農(nóng)歷二月初二是“龍?zhí)ь^”的好日子,理發(fā)店里,幾位理發(fā)師忙中有序,工作井井有條,不一會兒,理發(fā)的人就可以走了?！袄戆l(fā)的人”有歧義,可以指“為別人理發(fā)的人”,也可以指“被理發(fā)的人”,可以把“理發(fā)的人”改為“來理發(fā)的人”。語文專題八：辨析并修改病句思路點(diǎn)撥：

語意兩可的病句類型一般有以下幾種:

(1)語意關(guān)系不明。詞語表達(dá)的意思可以有兩種解釋,造成語意兩可的語病。比如:他的這篇文章批評的人很多。這里“批評的人”既可以指“批評這篇文章的人”,也可以指“這篇文章所批評的人”。

(2)詞性不明確。語句中的某一個(gè)詞語的詞性有兩種理解造成語意兩可。比如:他原來是這樣的人?！霸瓉怼弊髅~時(shí),說明這個(gè)人先前是這樣的人;作副詞時(shí),表達(dá)的是對這個(gè)人的不理解,沒有想到他是這樣的人。

(3)語意多解。語句中的某個(gè)詞語的意思不止一個(gè),從而造成語意兩可。比如:貿(mào)易部已向華北、東北調(diào)撥物資?！跋颉奔瓤衫斫鉃椤皬摹?也可理解為“給”,兩種理解表達(dá)的意思大不一樣。語文專題八：辨析并修改病句3.停頓不明型示例:原生態(tài)的東西有精華也有糟粕,必須具體分析,辯證對待,因此,王冰認(rèn)為趙亮關(guān)于原生態(tài)藝術(shù)的那篇文章有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是值得商榷的。“王冰認(rèn)為趙亮關(guān)于原生態(tài)藝術(shù)的那篇文章有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是值得商榷的”一句中,不同的停頓可以表達(dá)兩個(gè)不同的意思,即“王冰認(rèn)為趙亮的文章的有些觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的”和“王冰認(rèn)為趙亮的文章有錯(cuò)誤這個(gè)觀點(diǎn)本身是錯(cuò)誤的”。修改時(shí),可以在“錯(cuò)誤的”后面加上“這個(gè)”并刪除其中的“的”。語文專題八：辨析并修改病句思路點(diǎn)撥：

停頓不明造成語句歧義的病句類型有三類:

(1)組合層次不同。語句中,一個(gè)詞語與前后詞語的組合不同,表達(dá)的意思也不同。比如:你說不過他也得說。這句話有兩種組合方式:你說,不過他也得說/你說不過他,也得說。

(2)結(jié)構(gòu)關(guān)系不同。語句的結(jié)構(gòu)方式不同,比如動賓式、偏正式等,語句的意思也會不同。比如:發(fā)現(xiàn)敵人的巡邏兵。動賓關(guān)系為“發(fā)現(xiàn)”敵人的巡邏兵,偏正關(guān)系為“發(fā)現(xiàn)敵人的”巡邏兵;前者說的是發(fā)現(xiàn)的對象,后者說的是巡邏兵的特征。語文專題八：辨析并修改病句

(3)多層定語不同停頓。因?yàn)槎鄬佣ㄕZ之間的不同停頓,造成語句歧義。比如:只要你單位同意,報(bào)銷差旅費(fèi),安排住處,領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解決。“問題”前有三層定語,到底“我們解決”多少個(gè)問題?是三個(gè)問題都解決,是解決兩個(gè)問題,還是解決一個(gè)問題?表述不清晰。語文專題八：辨析并修改病句(六)不合邏輯1.概念混亂型示例:市政委要求,各學(xué)校學(xué)生公寓的生活用品和床上用品由學(xué)生自主選購,不得統(tǒng)一配備。語句存在概念混亂的語病,“生活用品”包括“床上用品”,二者不能并列。語文專題八：辨析并修改病句思路點(diǎn)撥：

概念混亂主要有下列幾種情況:

(1)概念的從屬關(guān)系并列不當(dāng)。語句中的兩個(gè)概念之間有從屬關(guān)系,兩者并列時(shí)造成概念混亂的語病。如:我市已形成以機(jī)械、電子、食品、紡織、輕工業(yè)、建材為支柱的工業(yè)體系?！拜p工業(yè)”與前面的“食品”“紡織”存在從屬關(guān)系,并列使用不合邏輯。

(2)概念的交叉關(guān)系并列不當(dāng)。概念的內(nèi)容有交叉、重合,用在一句話中容易造成概念混亂的語病。如示例。

(3)非同一范疇概念并列不當(dāng)。一個(gè)語句中不同分類標(biāo)準(zhǔn)的詞語并列在一起,造成概念混亂的語病。如:這家乒乓球館設(shè)施齊全,可為乒乓球愛好者提供不同檔次的球臺、球拍、球衣、球鞋等乒乓器材?！扒蛞隆薄扒蛐辈粚儆谄古移鞑?不能與“球臺”“球拍”并列。語文專題八：辨析并修改病句2.自相矛盾型

示例:該型號的飛機(jī)在運(yùn)營成本上是其他同級別機(jī)型的1.3至2倍,優(yōu)勢明顯;在商載、航程、航速等方面也極具競爭力。

“運(yùn)營成本上是其他同級別機(jī)型的1.3至2倍”的意思是這種機(jī)型的飛機(jī)運(yùn)營成本高,是劣勢,而后文卻說“優(yōu)勢明顯”,前后矛盾。語文專題八：辨析并修改病句3.照應(yīng)不周型

示例:投資環(huán)境的好壞,服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣,政府公務(wù)人員素質(zhì)的高低,都是影響地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的因素。

“好壞”“優(yōu)劣”“高低”都是指兩個(gè)方面,而“經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展”是一個(gè)方面,這句話就犯了兩面對一面的錯(cuò)誤,可以在“健康”前加上“能否”。思路點(diǎn)撥：照應(yīng)不周的表現(xiàn)主要有兩種:

(1)兩面對一面或一面對兩面。句中使用“能否”“是否”“好壞”“有沒有”等兩面詞,卻沒有與之呼應(yīng)的表示兩個(gè)方面意思的詞語。如示例。