人教版六年級語文下冊教材分析與教學(xué)建議

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雍雪梅第一部分

教材概貌

一、教材的主要內(nèi)容◎按專題分成6組；課文每組4~5篇不等。第六組為綜合性學(xué)習(xí)?！蚓x課文10篇；略讀課文11篇?！蚩谡Z交際、習(xí)作各5次（有的合有的分；有的提供多個角度）◎安排“古詩詞背誦”和”綜合復(fù)習(xí)”板塊。◎生字：寫80個（六年級不再安排認(rèn)讀字）二、教材的專題設(shè)置

◆教材繼續(xù)按專題組織單元；設(shè)計六個專題。依次是：人生感悟；民風(fēng)民俗；深深的懷念；外國名篇名著；科學(xué)精神；難忘小學(xué)生活?！舯緝詫ｎ}的主要特點(diǎn):（1）越來越關(guān)注兒童與社會的聯(lián)系；關(guān)注學(xué)生的外部生活；體現(xiàn)出高年級學(xué)生心理的特點(diǎn)。（2）課文的安排更加靈活。（3）體現(xiàn)和初中的銜接與過渡。（4）安排具有總復(fù)習(xí)性質(zhì)的“古詩詞背誦”和“綜合復(fù)習(xí)”?！艚虒W(xué)時多從文化角度來思考各個專題:（1）人生感悟——精神文化（2）民風(fēng)民俗——民俗文化和傳統(tǒng)文化（3）深深的懷念——革命文化（4）外國名篇名著——多元文化（5）科學(xué)精神——科學(xué)文化

第二部分

教材的主要特點(diǎn)一、選文更多考慮名家名篇1、選材標(biāo)準(zhǔn)?文質(zhì)兼美?有一定內(nèi)涵?漢語表達(dá)比較純正?語言文字上有可以抓住的“點(diǎn)”；能給學(xué)生提示一些讀寫方法。?在題材和體裁上都注意拓寬；更重視文學(xué)味。2、選入中外名家的作品:朱自清、林清玄、豐子愷、老舍、何其芳、安徒生、契訶夫、笛福、馬克?吐溫、梁衡……3、不少課文“文學(xué)味兒”濃:

《匆匆》《燈光》《賣火柴的小女孩》《跨越百年的美麗》……二、專題更多考慮讀寫點(diǎn)☆從人文和讀寫訓(xùn)練點(diǎn)兩個方面安排專題；達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一；防止“語文”的弱化?！罡鱾€專題的讀寫點(diǎn)(1)人生感悟

閱讀要有自己的見解和感受(2)民風(fēng)民俗

詳寫和略寫(3)深深的懷念

課文的敘述順序(4)外國名篇名著

體會作品中人物的思想感情；關(guān)注人物命運(yùn)；學(xué)習(xí)瀏覽；讀整本書(5)科學(xué)精神

用具體事實說明道理的寫法(6)難忘小學(xué)生活

綜合性學(xué)習(xí)三、內(nèi)容更多考慮過渡與銜接

1、結(jié)構(gòu)與思路體現(xiàn)教材的連貫與一致☆“雙專題”性質(zhì)：兼顧情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)☆導(dǎo)語：激發(fā)興趣；提示、布置單元學(xué)習(xí)內(nèi)容☆課后題和連接語：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難；并注意突出單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)☆詞語盤點(diǎn)：方便學(xué)生自測自查。☆口語交際?習(xí)作：結(jié)合單元知識積累；注重由讀到寫的遷移☆回顧?拓展：歸納、梳理；適當(dāng)拓展；引向課外2、內(nèi)容與呈現(xiàn)方式；向初中教材過渡中小學(xué)教材銜接應(yīng)“同中有異”“異中有同”“同”——編寫理念；“異”——各學(xué)段梯度與銜接。(1)專題設(shè)置；貫通一致?！?】專題設(shè)置的人文內(nèi)涵前后貫通。

●六年級下冊導(dǎo)語提示的專題主要內(nèi)容：一、平凡的小事可以使人有所感悟；受到啟發(fā)體會作者是如何感悟生活；獲得人生啟示的。二、不同的民族；有獨(dú)具特色的民風(fēng)民俗；感受民族文化的獨(dú)特魅力。三、緬懷革命先輩；繼承光榮傳統(tǒng)。四、閱讀外國經(jīng)典名篇名著；了解不同國家多樣的文化。五、感受科學(xué)家們偉大成就背后所透出的科學(xué)精神?！?】讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)置體現(xiàn)梯度與銜接。(2)課文選編；注重銜接。

●名著導(dǎo)讀與鑒賞；擴(kuò)大閱讀范圍；拓展視野；訓(xùn)練瀏覽。短篇：《賣火柴的小女孩》《凡卡》長篇：《魯濱孫漂流記》《湯姆?索亞歷險記》（梗概精彩片段）

●文體多樣；六年級下冊讓學(xué)生初步接觸議論文。

第三學(xué)段的文體閱讀要求：“閱讀敘事性作品”“閱讀詩歌”和“閱讀說明性文章”。第四學(xué)段的文體閱讀要求：增加了“閱讀科技作品”和“閱讀簡單的議論文；區(qū)分觀點(diǎn)與材料”。

●文言文學(xué)習(xí)的編排。(3)體現(xiàn)彈性；留有空間?！?】略讀課文的安排。【2】閱讀鏈接的呈現(xiàn)方式與用途。

◎與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料。

◎作為課后思考題的一個有機(jī)組成部分。

◎滲透對比閱讀的理念。

【3】古詩詞背誦單獨(dú)安排；與初中教材一致。

第三部分

教學(xué)建議一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)生進(jìn)入最后一個學(xué)期前；教師首先要思考；學(xué)生是否具備了以下基本語文能力——（1）認(rèn)識至少3000個常用漢字；具有較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力和口語交際能力。（2）學(xué)生喜歡習(xí)作；表達(dá)比較流暢且錯別字較少。（3）學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動；在活動中學(xué)習(xí)語文。（4）學(xué)生喜歡語文；發(fā)言積極；思想活躍。有基本的道德判斷能力和積極健康、樂觀向上的感情。（5）學(xué)生掌握了最基本的語文學(xué)習(xí)方法；具有比較良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；如查字詞典的習(xí)慣、課外閱讀的習(xí)慣；等等。（二）學(xué)生還可能存在哪些語文學(xué)習(xí)的問題？（1）語文學(xué)習(xí)的興趣開始減弱；上語文課、課外閱讀和進(jìn)行語文活動的積極性不高；（2）基礎(chǔ)知識不夠扎實；書面語言問題較多；（3）有的學(xué)生口頭表達(dá)能力欠缺；膽??；很少當(dāng)眾發(fā)言。（三）教師的反思：☆學(xué)生的上述情況哪些是教師教學(xué)問題？哪些是學(xué)生個人問題？☆如何根據(jù)學(xué)生的實際情況；而不是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或者教參設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)？☆關(guān)注本地區(qū)畢業(yè)測評的動向；需要適當(dāng)補(bǔ)充哪些教學(xué)內(nèi)容？☆經(jīng)過最后一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)；我打算幫助學(xué)生在語文素養(yǎng)方面達(dá)到什么程度？☆初中的語文教學(xué)有什么特點(diǎn)？應(yīng)該如何過渡？☆歸結(jié)為一句話：最后一個學(xué)期的語文教學(xué)我打算干些什么？（突出重點(diǎn)、彌補(bǔ)不足、總結(jié)提高、平穩(wěn)過渡）（四）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)第三學(xué)段（5~6年級）的教學(xué)目標(biāo)●閱讀方式朗讀:第三學(xué)段（5~6年級）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀:第三學(xué)段（5~6年級）默讀有一定速度；默讀一般讀物每分鐘不少300字。瀏覽:第三學(xué)段（5~6年級）學(xué)習(xí)瀏覽；擴(kuò)大知識面；根據(jù)需要搜集信息。其他:第三學(xué)段（5~6年級）利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀?！裨~句積累、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用等詞句:第三學(xué)段（5~6年級）能借助詞典閱讀；理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；辨別詞語的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累；推想課文中有關(guān)詞句的意思；體會其表達(dá)效果。標(biāo)點(diǎn):第三學(xué)段（5~6年級）在理解課文的過程中；體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。●訓(xùn)練點(diǎn)第三學(xué)段（5~6年級）:在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序；體會作者的思想感情；初步領(lǐng)會文章基本的表達(dá)方法。●文體能力要求第三學(xué)段（5~6年級）:（1）閱讀敘事性作品；了解事件梗概；簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)；說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌；大體把握詩意；想象詩歌描述的情景；體會詩人的情感。（2）閱讀說明性文章；能抓住要點(diǎn)；了解文章的基本說明方法?！袂楦袘B(tài)度價值觀第三學(xué)段（5~6年級）:（1）在交流和討論中敢于提出自己的看法；作出自己的判斷。（2）受到優(yōu)秀作品的感染和激勵；向往和追求美好的理想。（3）誦讀優(yōu)秀詩文；注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！窳?xí)慣與積累第三學(xué)段（5~6年級）:（1）背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。（2）擴(kuò)展自己的閱讀面；課外閱讀總量不少于100萬字。二、生字生詞教學(xué)建議

1、結(jié)合本課的生字；幫助學(xué)生總結(jié)、歸納、辨析相近或相類的字（可以用一些隨堂練習(xí)來進(jìn)行）。

2、不要脫離開語言環(huán)境進(jìn)行字詞的解釋；不作詞性、詞類的分析。

3、少數(shù)不認(rèn)識的生字；除了讓學(xué)生查字典認(rèn)識外；也可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用一些識字方法先猜一猜；再核實。

4、寫字時參考“詞語盤點(diǎn)”；盡量結(jié)合著詞語來寫；對學(xué)生習(xí)作中容易出現(xiàn)的一些錯別字；注意幫助學(xué)生改正。

5、在正確、美觀的基礎(chǔ)上；逐步要求有一定的速度。三、閱讀教學(xué)建議

1、目前閱讀課存在的一些問題。

（1）朗讀太多；由過去一段一段的講變成了一段一段的讀；讓學(xué)生覺得乏味。

（2）對課文作圖解式、結(jié)論式的說明；缺乏對學(xué)生體會過程的引導(dǎo)。

（3）帶領(lǐng)學(xué)生體會表情達(dá)意的辦法不夠多；容易變成單純的知識講解。

（4）問題不是設(shè)置在有疑處；虛假的一問一答。

（5）教學(xué)過程枯燥僵化；缺乏有創(chuàng)意的設(shè)計。

（6）太局限于教材；對課外閱讀缺乏指導(dǎo)。

2、把握“讀”與“講”的關(guān)系。

（1）高年級的“讀”重點(diǎn)是默讀；是有一定速度的默讀。

（2）不是所有的文章、所有的段落都適合朗讀；選取值得積累和體驗的段落朗讀。

（3）朗讀要講究層次和實效。

（4）“講”主要是方法的引導(dǎo)和滲透。

（5）不同類型的課文采用不同的教學(xué)策略。

3、注重對課文的形象感受。

（1）充分發(fā)揮朗讀的熏陶感染功能；但“讀”并不是體驗和感悟的唯一方法。

（2）“形象大于思想”；感受形象比抽象特點(diǎn)更重要。

（3）從“客觀”的分析走向入情入境的體驗和感悟。（4）適當(dāng)使用教學(xué)媒體；防止圖解文本。4、從課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。（1）引導(dǎo)學(xué)生注意課文的表達(dá)方法；包括遣詞造句、布局謀篇；不要只歸結(jié)“總—分—總”之類的結(jié)構(gòu)概括。（2）細(xì)細(xì)體會表達(dá)的特點(diǎn)和好處；避免只講修辭術(shù)語。（3）多讀多背積累表達(dá)方法。（4）引導(dǎo)學(xué)生像作家一樣思考：如果你來寫；會如何表達(dá)？5、掌握提問的技巧。（1）要設(shè)計好關(guān)鍵性的問題；既能啟發(fā)學(xué)生思考；又可以給學(xué)生提供較大的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。（2）要用好、用足課后的思考題。少提小問題；多提大問題；少提事實性的問題；多提詮釋性的問題；少提認(rèn)同性的問題；多提批判性的問題；少提簡單陳述的問題；多提創(chuàng)意思考的問題。少提封閉性的問題；多提開放性的問題。6、突出課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。不要面面俱到、千篇一律；設(shè)計教學(xué)有點(diǎn)創(chuàng)意；●一些課文教學(xué)重點(diǎn)的提示如下：《文言文兩則》:☆朗讀是第一位的；以感受為主；用一些學(xué)過的成語故事來導(dǎo)入；讓學(xué)生感受兩種語言方式的不同；不宜采用逐詞逐句對譯的方式；對文中蘊(yùn)涵道理的討論適可而止；一則精講；另一則適度放手自學(xué)?！洞掖摇?☆寫作背景不必過多交代；重在讓學(xué)生知道珍惜時間；修辭手法重在體會這樣用的好處而不是判斷何種修辭手法；朗讀、感悟優(yōu)美的語段；讓學(xué)生像作家一樣思考：如果你來寫一篇要珍惜時間的文章；你會怎么寫？《北京的春節(jié)》☆了解詳寫和略寫的方法；感受北京語言的味道和談話式的文風(fēng)；文字的背后是對傳統(tǒng)文化的眷念和對老北京的愛；“閱讀鏈接”的使用?！恫貞颉贰羁勺髡n前布置；搜集相關(guān)資料。整體把握；不宜肢解課文。突出重點(diǎn)；突破難點(diǎn)；切忌面面俱到。《為人民服務(wù)》☆感受演講詞的文風(fēng)；充分理清文章脈絡(luò)；說理深入淺出、思維縝密、說服力強(qiáng)；讓抽象的道理形象化；用具體的人和事來幫助理解；適當(dāng)運(yùn)用其他學(xué)習(xí)資源；如電影《張思德》；縮短學(xué)生與文本之間的情感距離。《賣火柴的小女孩》:☆人道主義是整篇文章的基調(diào)；設(shè)身處地引導(dǎo)孩子進(jìn)入文本；感受人物的命運(yùn)；五次擦火柴的內(nèi)容不必一次次地讀；感受幻想的美好和現(xiàn)實的殘酷交織寫作方式。走近安徒生?！斗部ā贰钇踉X夫：《凡卡》寫的是非人生活下的童心童趣；感受文章的獨(dú)特形式；簡單說說這樣寫的好處；不要講插敘等概念；重在體會人物命運(yùn)；切忌割裂文章整體的情感脈絡(luò)；引號的用法?！遏敒I孫漂流記》☆激趣入手；方法貫穿；加強(qiáng)互動。閱讀“梗概”后大致了解全書內(nèi)容；“精彩片段”教學(xué)前要介紹前因后果；激發(fā)學(xué)生閱讀全書是教學(xué)的重點(diǎn)；可以先布置學(xué)生閱讀全書；然后通過“班級讀書會”來討論交流。《真理誕生于一百個問號之后》:☆初步接觸論說文體；以感受為主；少用些術(shù)語；重在對科學(xué)精神的把握；少點(diǎn)對科學(xué)知識的理解；三個事例有什么共同的特點(diǎn)？你覺得通過這些事例作者的觀點(diǎn)表達(dá)清楚了嗎？如果你想表達(dá)一個觀點(diǎn)；會通過什么樣的事例來說明？7、“古詩詞背誦”的使用不必占用教學(xué)時間來講解：利用注釋了解詩詞的大致意思；重點(diǎn)在背誦上。8、“綜合復(fù)習(xí)”的使用●編排目的——☆提供復(fù)習(xí)的材料?！钐崾緩?fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法：選擇貼近學(xué)生閱讀能力的材料；并憑借閱讀材料設(shè)計能鍛煉和檢測學(xué)生聽說讀寫能力的題目；使學(xué)生在獨(dú)立閱讀和獨(dú)立完成題目的過程中；聽說讀寫的能力得到鞏固和提高?！窬牌恼律婕暗降恼Z文能力：朗讀、默讀程度適合的文章；借助字詞典或聯(lián)系上下文認(rèn)字、理解詞語；理解文中含義深刻的語句；把握文章主要內(nèi)容、理清敘述的順序；聯(lián)系實際談?wù)勯喿x的體會感受；仿寫、縮寫、寫讀后感；復(fù)習(xí)寫信這一最常用的應(yīng)用文?！窠巧ㄎ弧畛浞煮w現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)自練、自測自評；☆教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。●所用說明☆可以全部使用；也可以選用一部分；☆可以在期末總復(fù)習(xí)時集中使用；也可在全學(xué)期的教學(xué)過程中分散安排。如果分散安排；有的可以與課文的教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系。四、口語交際的教學(xué)建議1、目前口語交際可能碰到的問題：（1）話題不符合學(xué)生的表達(dá)需要；學(xué)生說不出太多；（2）創(chuàng)設(shè)情境比較困難；難以激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望；（3）教師不夠重視；作為“軟任務(wù)”處理；（4）口頭表達(dá)能力兩極分化比較嚴(yán)重。2、建議:

(1）把握高段口語交際的一些新要求。（2）提供多個話題的口語交際；教師既可以和全班同學(xué)共同確定一個話題來進(jìn)行；也可以各組選擇自己的喜歡的口語交際來進(jìn)行。（3）注意情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化和真實性；模擬的情境要真實。（4）注意口語交際課以外的口語交際能力的培養(yǎng)。（5）根據(jù)本校本班的實際情況更換交際話題。（6）關(guān)注口語交際中的“弱勢群體”。五、習(xí)作的教學(xué)建議●目前習(xí)作教學(xué)中可能遇到的問題：

（1）學(xué)生的基礎(chǔ)不好；基本的格式、行款、寫正確的字還有一定困難；

（2）學(xué)生對習(xí)作仍然有一定的畏懼心理；

（3）學(xué)生表達(dá)的流暢性不好；思路不清晰；表達(dá)沒有創(chuàng)意；

（4）在強(qiáng)調(diào)自由表達(dá)后；是否應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一定的規(guī)范？應(yīng)該如何強(qiáng)調(diào)？（5）習(xí)作技能應(yīng)該怎么教？●習(xí)作提示：主題較開放；要求較明確1、難忘的“第一次”/普通事物中的啟示/漫畫作文

要求:突出“感悟”2、了解到的民風(fēng)民俗

要求:抓住特點(diǎn)描寫3、我的理想

要求:列出提綱；整理思路4、自我保護(hù)/讀后感

要求:修改習(xí)作●習(xí)作教學(xué)建議（1）強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作意識；“懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流”。（2）加強(qiáng)習(xí)作方法的指導(dǎo)；如列提綱。（3）引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材；并在高段更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。（4）習(xí)作交流和評價；重在鼓勵。（5）鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)。（6）注意語言的正確、規(guī)范和表達(dá)的新意。☆文字的“基本功”包括四個方面：一是語句合乎規(guī)范；二是文字書寫正確；三是行款格式講究；四是標(biāo)點(diǎn)符號無誤?！窳?xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)的探討☆內(nèi)容具體；感情真實；語句通順是高年級作文主要的評價標(biāo)準(zhǔn)☆注重語言的正確、規(guī)范和表達(dá)上的新意☆話題比較寬泛；不過分計較審題☆不要求小學(xué)生的習(xí)作生動形象☆不要只看“好詞佳句”六、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議☆“成長足跡”板塊實施要點(diǎn)1、瀏覽“活動建議”和“閱讀材料”；討論和制定活動計劃。2、討論“班級紀(jì)念冊”的內(nèi)容和形式；確定各個欄目。3、分工合作；寫作或搜集材料；材料可以多樣；人人參與。4、制作班級紀(jì)念冊?！睢耙酪老e”板塊實施要點(diǎn)1、簡單指導(dǎo)贈言的寫作。2、“為母校做點(diǎn)事”；活動思路要打開；有點(diǎn)創(chuàng)意。3、畢業(yè)聯(lián)歡會可以配合學(xué)校的活動一起進(jìn)行；適當(dāng)后延；指導(dǎo)學(xué)生精心準(zhǔn)備?！窬C合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議:1、全面理解本次綜合性學(xué)習(xí)的理念；把握綜合性學(xué)習(xí)的要求。(活動性

自主性

探究性

開放性)(1)活動性：活動；是綜合性學(xué)習(xí)的主要形式。通過活動整合聽說讀寫等多種能力；通過活動讓學(xué)生親歷過程；學(xué)會分析問題和解