第一單元 以社區(qū)為中心的護(hù)理(2)習(xí)題及答案

第一單元以社區(qū)為中心的護(hù)理〔2〕一、名詞解釋2、健康促進(jìn)4、居家護(hù)理5、社區(qū)健康教育二、填空題1、社區(qū)健康教育的內(nèi)容包括、、三、單項(xiàng)選擇題1、關(guān)于社區(qū)護(hù)理的工作程序以下哪項(xiàng)說法不妥：A社區(qū)保健評估只收集被評估社區(qū)及家庭的資料B護(hù)理診斷是對護(hù)理對象出現(xiàn)的現(xiàn)存的或潛在的健康問題的判斷C應(yīng)該針對護(hù)理診斷制訂護(hù)理計(jì)劃D社區(qū)護(hù)理效果的評價是護(hù)士對護(hù)理計(jì)劃項(xiàng)目最終結(jié)果的評價E護(hù)理診斷分為4類2、社區(qū)健康評估的內(nèi)容中哪項(xiàng)不妥：2A社區(qū)人口的組成B社區(qū)居民的健康狀況C社區(qū)環(huán)境狀況D社區(qū)保健機(jī)構(gòu)等健康資源狀況E社區(qū)健康服務(wù)的利用率是否達(dá)100%3、關(guān)于語言性溝通交流，以下哪項(xiàng)說法不妥：A選擇通俗易懂的語言，忌用醫(yī)學(xué)術(shù)語B交談的語速要適中C封閉式提問時病人能充分表達(dá)自己的想法和感受D稱呼的選擇要根據(jù)對方的身份、年齡、職業(yè)等，力求準(zhǔn)確、適當(dāng)E交談時護(hù)士要注意傾聽4、以下哪項(xiàng)不屬于影響溝通交流的客觀因素:A情緒B環(huán)境是否安靜C環(huán)境的隱密，能夠保護(hù)病人的隱私公眾距離A情感交互功能，滿足家庭成員對親情的需求B生育與滿足性需要的功能C撫養(yǎng)和贍養(yǎng)的功能，表達(dá)社會文明D臨終關(guān)心的功能E衛(wèi)生保健功能A家庭成員各自為政，很少有交流時機(jī)B有良好的居住環(huán)境，但忙于工作，從來沒時間運(yùn)動和休閑C常常來不及吃早餐，平時常吃肯德基和快餐，每到周末大吃一頓補(bǔ)充營養(yǎng)D能積極的面對矛盾及解決問題E與外界很少交流和保持聯(lián)系A(chǔ)乙肝患者家庭B肺心病患者家庭C產(chǎn)褥期產(chǎn)婦家庭D軍屬家庭E具有遺傳性危險(xiǎn)因素或殘疾者家庭A婦幼保健性家訪B老年人的家訪C慢性病人的家訪D行動受限病人的家訪E殘疾人的家訪A老、弱、幼、殘、行動不便者B冠心病突然并發(fā)心肌梗死病人C骨傷科康復(fù)期病人D老年性糖尿病患者E高血壓病人10、家庭護(hù)理評估方法中哪一項(xiàng)是社區(qū)護(hù)士了解家庭基本情況的最正確工具：A家系圖B家庭親密度C社會支持度D家庭適應(yīng)度和凝聚度E家庭關(guān)心度指數(shù)3A消除人群不良行為B預(yù)防疾病，促進(jìn)人群健康C幫助人群建立健康行為D促進(jìn)疾病康復(fù)A、3個月內(nèi)B、6個月內(nèi)C、6個月以上D、12個月以上13、分析社區(qū)健康護(hù)理資料中錯誤的說法是A．原始數(shù)據(jù)資料直接用于社區(qū)健康護(hù)理診斷B．文字資料要進(jìn)行含義的解釋與分析C．立足于社區(qū)健康護(hù)理D．注意進(jìn)行不同區(qū)域的橫向比較E．去粗取精，去偽存真14、社區(qū)健康護(hù)理措施中最重要的是A．預(yù)防和治療疾病B．消除人群的不良行為，建立健康行為C．給予相應(yīng)的生活照顧和護(hù)理D．培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣E．進(jìn)行居家護(hù)理15、不符合健康家庭的說法是A．發(fā)揮家庭的整體功能B．家庭成員妥善處理家庭各階段的發(fā)展任務(wù)C．家庭中各成員健康之和等于家庭整體的健康D．家庭成員和睦E．家庭很好地利用社會資源采用或不采取健康、預(yù)防措施的健康教育模式是A．優(yōu)先模式B．健康信念模式C．知、信、行模式D．紐曼模式17、成功的健康教育的結(jié)果是使社區(qū)居民發(fā)生A．行為改變B．知識普及C．信息傳播D．積極參與18、家庭訪視的目的不包括A早期發(fā)現(xiàn)家庭健康問題B確認(rèn)阻礙家庭健康的相關(guān)因素C尋求在家庭內(nèi)解決D為在家居住的病人或殘疾人提供適當(dāng)、有效的護(hù)理服務(wù)E收集與個人健康相關(guān)資料19、居家護(hù)理的對象不包括A殘疾人B在家療養(yǎng)的慢性病病人C出院后病情已穩(wěn)定但還需繼續(xù)治療或康復(fù)的病人D重癥晚期E新生兒42、簡述家庭訪視的主要內(nèi)容。五．論述題試論述健康教育與健康促進(jìn)的區(qū)別和聯(lián)系。5一、名詞解釋教育活動,促使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式,消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素,預(yù)防疾病、促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。進(jìn)是指一切能促使行為和生活條件向有益于健康改變的教育與環(huán)境支持的綜合體。康而提供的護(hù)理服務(wù)活動。4、居家護(hù)理〔補(bǔ)充資料〕是病人在熟悉的家庭環(huán)境中接受醫(yī)療和護(hù)理,是為充分地滿足病人的醫(yī)療和護(hù)理需求而提供的服務(wù)。5、社區(qū)健康教育〔P12〕是以社區(qū)為單位，以社區(qū)人群為教育對象，以促進(jìn)居民健康為目標(biāo)，而開展的有計(jì)劃、有組織、有評價的教育活動。二、填空題1、〔P97〕一般性健康教育、特殊性健康教育、衛(wèi)生管理法規(guī)的健康教育。2、〔P88〕促使人們建立良好的行為和生活方式3、〔P89〕生物遺傳因素、環(huán)境因素、行為與生活方式因素、衛(wèi)生服務(wù)因素。4、〔P94〕科學(xué)實(shí)用的原則、因材施教的原則、寓教于樂的原則、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則、循序漸進(jìn)的原則、社區(qū)參與的原則、程序性原則。5、〔P95〕語言健康教育、文字健康教育、形象化健康教育、電化健康教育、網(wǎng)絡(luò)健康教1-5AECAD6-10DDABA11-15BCABC16-19BAEE社區(qū)內(nèi)的弱勢群體。主要包括特困家庭、健康問題多發(fā)家庭、不完整家庭、具有遺傳性危險(xiǎn)因素或有殘疾者的家庭、家庭功能不完善家庭、具有慢性病病人且缺少支持系統(tǒng)的家庭等。進(jìn)行協(xié)調(diào)和聯(lián)絡(luò)。②進(jìn)行家庭成員的健康管理。③指導(dǎo)營造安全而且衛(wèi)生的家庭環(huán)境。④進(jìn)行健康教育。⑤對患病者和身體衰弱者進(jìn)行護(hù)理。⑥提供如何利用各種社會健康福利資源的統(tǒng)、政治系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、福利系統(tǒng)、娛樂系統(tǒng)、安全與交通系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)、宗教信仰系6五、論述題社會生活的各個方面,是在健康教育的行為干預(yù)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步從組織、政策、經(jīng)濟(jì)和法律方面提供支持性環(huán)境,從而促進(jìn)人們維護(hù)和提高他們自身健康的過程。支持都是健康促進(jìn)的組成部分,但它需要與健康教育相結(jié)合,沒有健康教育,健康促進(jìn)將成為徒有虛名的概念。另一方面,如果健康教育得不到有效的環(huán)境〔包括政治、社會、經(jīng)濟(jì)、自然環(huán)境〕的支持,健康教育盡管能成功的幫助個體為改變某些行為作出努力,但明顯是軟弱無健康促進(jìn)與健康教育的區(qū)別：健康教育健康教育內(nèi)涵本質(zhì)教育——參與——行