蘇教版一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思

蘇教版一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思蘇教版一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思1

《識(shí)字6》對(duì)我們農(nóng)村孩子來說比較生疏，所以我也盡量通過直觀的圖片來教學(xué)?？粗嗝襟w展示的一項(xiàng)項(xiàng)現(xiàn)代化設(shè)施，孩子們?cè)尞惖冒l(fā)出一片“哇！哇！〞聲，我知道他們憧憬這些現(xiàn)代化的東西，我就鼓舞他們仔細(xì)學(xué)習(xí)，這樣就有機(jī)會(huì)到上海、北京等城市里去好好看個(gè)夠。聽了我的話，孩子們讀得非常仔細(xì)。就連平?？倫圩呱竦膹埲私芤矁裳郯l(fā)光。

在生字教學(xué)中基本把握得可以，只是“音樂廳〞的“廳〞字和前面學(xué)的“聽〞字要混淆了，如今有些孩子寫“聽〞最終一筆時(shí)寫成了豎鉤?？磥砬懊娼踢^的東西也會(huì)遺忘，要常復(fù)習(xí)。

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我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課是圖文聯(lián)系，詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時(shí)間，而要在反復(fù)誦讀中把識(shí)字，理解詞語，認(rèn)識(shí)事物融為一體。反復(fù)誦讀中，把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境，引起學(xué)生的遐想。教學(xué)二十三年的我，還是第一次教一年級(jí)。但我仔細(xì)鉆研教材，制作課件。剛從課堂上走下來的我，仍舊充滿了激情和自信?；叵肫鸷蛯W(xué)生真心溝通的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍舊興奮不已。如今，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁氡磉_(dá)的教學(xué)思想。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在新標(biāo)中指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)主動(dòng)投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氣氛，小朋友，春天過去了，什么季節(jié)到了喜愛嗎

咱們今日要學(xué)習(xí)的一篇識(shí)字6，就是描寫夏天晚上的景色和好玩的故事，想學(xué)嗎這樣學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

二、趣味識(shí)字，培育學(xué)生自主、合作、探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生是學(xué)習(xí)進(jìn)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)覺者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)覺、自主探究的過程，成為共同溝通、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)覺和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識(shí)字來培育他們的自主探究的能力，在鼓舞他們同桌合作識(shí)字，并全班溝通識(shí)字方法，識(shí)字過程表達(dá)循序漸進(jìn)地，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入歡樂列車的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，圖文對(duì)比，初認(rèn)事物，圖文聯(lián)系，老師講解牛郎織女的故事。自主讀詞串，體會(huì)夏夜的好玩。后半步通過螞蟻運(yùn)食忙的游戲讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)穩(wěn)固。

讓學(xué)生在輕松、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的歡樂。學(xué)生體驗(yàn)了勝利帶來的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。

三、還學(xué)生真正讀者的地位，在形式多樣的朗讀中進(jìn)展語言。

閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為。教師要以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)受感知、思索、質(zhì)疑、探究、發(fā)覺、溝通等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟，學(xué)生邊想象邊表演誦讀。整個(gè)過程為弘揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特，激發(fā)靈性服務(wù)的過程。

把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思索，多溝通，多表達(dá)。

讀書指導(dǎo)具有層次性。利用圖標(biāo)我能讀準(zhǔn)。我能讀流利。我能讀好。來推動(dòng)課堂教學(xué)。

質(zhì)疑問難，培育創(chuàng)新精神。

讀書形式多樣。有自由練讀，指名讀，開火車讀，打亂順序讀，小組競(jìng)賽讀等

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。盡管我特別投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，很多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過渡型語言不夠簡(jiǎn)潔明了，由于是公開課，有些語句不精確。

時(shí)間安排有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)靈。

這節(jié)課使我深深意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素養(yǎng)的高低，對(duì)語文課的成敗關(guān)系重大。今后，我會(huì)沿著教改這條航線，堅(jiān)決不移地走下去。

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【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)《識(shí)字五》

【教材簡(jiǎn)析】

《識(shí)字5》是一篇詞串識(shí)字課文。編者細(xì)心組織，圍繞著大海這個(gè)中心將12個(gè)詞語“串〞起來，使其成為合轍押韻的“韻語〞，念起來順口，聽起來悅耳，恰如一篇描繪大海景色的詩歌?！吧碁?、貝殼、腳丫〞呈現(xiàn)海灘上的情景；“海風(fēng)、海鷗、浪花〞呈現(xiàn)海面上的景色；“珠寶、魚蝦、海帶〞表現(xiàn)海底的物產(chǎn)；“港灣、漁船、晚霞〞是黃昏海港的景色。

課文配有插圖，呈現(xiàn)了大海獨(dú)特的美和兒童在海邊盡情玩耍的樂，可以促進(jìn)學(xué)生想象，感受大海的秀麗富裕，以及孩子們?cè)诤＿呁嫠５臉啡ぁ?/p>

識(shí)字、寫字是本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是在誦讀中感受大海的秀麗、富裕。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確、流利的朗讀韻文。留意詞與詞的停頓。

2．學(xué)會(huì)本課生字“風(fēng)〞，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。

3．能夠?qū)Ρ日n文中的情境圖，將詞語與具體事物相聯(lián)系。

4．通過補(bǔ)充閱讀手冊(cè)《我愛你，大?！?，初步感受大海的美，培育閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的喜愛和憧憬。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．進(jìn)一步穩(wěn)固生字詞。能夠正確的書寫“漁〞、“沙〞、“浪〞和“貝〞。

2．通過情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生感受大海的秀麗富裕,并啟發(fā)學(xué)生想象、體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂趣，加深對(duì)美妙事物的情感，進(jìn)展學(xué)生觀看、想象的能力。

3．采納多種形式的誦讀，體會(huì)語言的韻律美。嘗試用韻文編兒歌，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．通過情境創(chuàng)設(shè)，感受大海的美，采納多種形式，誦讀、體會(huì)韻文的韻律美。

2．能夠正確的書寫“漁〞、“沙〞、“浪〞和“貝〞。

【教學(xué)過程】

課前談話：

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字?！布s4分鐘〕

1.今日，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字5?！渤鍪荆鹤R(shí)字5〕

2.你們還認(rèn)識(shí)韻文里的詞嗎？那就來考考你們。〔出示詞語〕誰先來？哦，都想讀啊，那我們就把火車開起來吧。火車火車誰來開？

3.港灣這個(gè)詞上節(jié)課許多小朋友讀錯(cuò)了，留意港是后鼻音，灣是前鼻音，跟老師讀：港灣?！采x兩遍

4.大家讀得又精確又清晰，真棒。

二、帶入情境，朗讀韻文?！布s17分鐘〕

〔一〕賞海

第一組詞串

1.小朋友們，你們喜愛大海嗎？好，今日曹老師就帶你們?nèi)タ匆豢创蠛?，〔播放音樂：去郊游〕讓我們背上小背包，出發(fā)嘍！陽光暖暖的，風(fēng)兒輕輕的，我們走啊走啊。啊，到了！〔播放海浪，海鷗的音樂〕瞧，〔出示沙灘圖〕呈現(xiàn)在我們眼前的是什么？

2.這么大，這么美的沙灘，你想干什么？

3．〔1〕說起撿貝殼，曹老師也特殊感興趣，你們都喜愛么？

〔2〕在沙灘上可以做很多有意思的事情，曹老師就特殊喜愛拾貝殼，你們瞧，多美麗的貝殼?。∠矏勖?？告知你們，貝殼寶寶正和你們追迷藏呢，快去找找。

〔3〕〔師跑下去〕找到了么？你撿到的貝殼什么樣的？

4．我們的小腳丫踩在軟軟的沙灘上撿貝殼，身后留下了一串小腳印。誰來讀好這組詞？〔出示詞串：沙灘貝殼腳丫〕

第二組詞串

1．一陣陣海風(fēng)吹來了〔出示海面圖〕，〔師閉上眼睛，展開雙臂〕恩，輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢！

2．瞧，一群海鷗飛來了〔出示海鷗圖〕，我們快來數(shù)一數(shù)：〔師生指屏幕〕,一、二、三、四、五，哇，好多的海鷗??！浪花也跑來歡迎我們了(出示浪花),快，把我們的小腳丫伸進(jìn)去，告知我，什么感覺？哦，小浪花在給我們撓癢癢呢！多好玩啊，誰想讀讀這一行？

出示：海風(fēng)海鷗浪花

3．小朋友們，海風(fēng)，海鷗，浪花都跑來歡迎我們，讓我們把自己最喜愛的兒歌作為禮物念給它們聽，我們已經(jīng)讀過很多關(guān)于大海的兒歌。誰先念一首？

第三組詞串

1．海風(fēng)柔柔的吹著，浪花親吻我們的小腳丫，海鷗唱著悅耳的歌，海面上那么秀麗，那海底又是怎樣的景色呢？你們想去看看么？快穿好我們的潛水服，出發(fā)吧?！惨魳贰澈Ｏ乱话倜妆容^亮，二百米不那么亮了，三百米開始暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，〔出示背景色：越來越黑〕快打開我們的探照燈，睜大你的小眼睛，認(rèn)真看〔播放海底錄象〕

2．小朋友們，大海媽媽的寶寶可真多，你們看到了什么呀？

3．海底真是一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。能讀好這三個(gè)詞么？〔出示詞串：珠寶魚蝦海帶〕

第四組詞語

1．瞧〔出示：晚霞圖〕，天慢慢晚了，晚霞把天空已經(jīng)染得通紅，就連那藍(lán)藍(lán)的海水，也被晚霞染紅了臉，漁民們唱著漁歌，搖著漁船，駛進(jìn)了港灣。小朋友們，知道漁船是用來做什么的嗎？

●捕魚用的船就是漁船。

●我們還學(xué)過這個(gè)“魚〞，多了三點(diǎn)水，意思就不一樣了，這里的“漁〞就是捕魚的意思。由漁組成的詞許多，比方：捕魚的人，叫漁夫；捕魚用的網(wǎng)，叫漁網(wǎng)；捕魚的人唱的歌，叫什么？漁歌

猜猜漁民的船里都帶回了什么？

2．是呀，漁民們真是滿載而歸??！

3．太陽公公下山了，漁船也回到了港灣的懷抱，大海的黃昏靜悄悄，讓我們漫步沙灘，一起輕輕地讀：〔出示詞串：港灣漁船晚霞〕

4．小朋友們，我們也該回去了，讓我們揮揮小手跟大海說：再見吧。

5．〔音樂放10秒〕走在回家的路上，你的心里在想什么呀？

〔二〕誦海。

小朋友們，曹老師聽出來了，你們特殊喜愛大海，讓我們帶著這份寵愛再來讀讀韻文吧！〔師示意打開語文書，看書讀。〕打開語文書，自己先讀一讀。

●其實(shí)韻文還有不同的讀法，你們聽。師范拍手讀。想讀么？咱們一起讀。

●還可以一邊拍手，一邊跺腳讀呢，師范讀一行。是不是很有意思，我們一起來。

三、情中悟境，創(chuàng)編韻文。〔約8分鐘〕

1．孩子們，秀麗的大海讓我們回味，有一個(gè)小朋友把自己看到的，聽到的，感受到的，用兒歌表達(dá)了出來：〔圖片蒙紗〕

金沙灘花貝殼小腳丫

吹海風(fēng)數(shù)海鷗追浪花

亮珠寶活魚蝦長(zhǎng)海帶

大港灣停漁船賞晚霞

〔1〕誰來讀？

〔2〕這些韻文一改變呢，就有不同的節(jié)奏了，我們一起讀一讀。

〔3〕你也會(huì)像這首兒歌加上一個(gè)字或者詞，為大海作一首小詩么？打開你的語文書，邊讀邊想，然后和你的同桌一起說兒歌。

2．〔出示句式〕

〔〕沙灘〔〕貝殼〔〕腳丫

〔〕海風(fēng)〔〕海鷗〔〕浪花

〔〕珠寶〔〕魚蝦〔〕海帶

〔〕港灣〔〕漁船〔〕晚霞

3．編得可真棒，老師都佩服你。你還能用其中的一些詞編首好玩的兒歌么？

四、總結(jié)全文，學(xué)寫生字?！布s11分鐘〕

1.在這么美的海邊，我們不僅觀賞到了優(yōu)美的風(fēng)景，而且還做了一回小詩人，如今就讓我們靜下心來，寫好我們今日新認(rèn)識(shí)的漢字朋友吧，我先來伸展伸展我們的小手〔做寫字操〕。

2．出示“貝〞、小黑板

〔1〕〔指小黑板〕，小朋友，猜猜這是什么？

〔2〕別焦急，帶著小眼睛認(rèn)真看?！矌熞灰怀鍪矩惖臐h字演化?！?/p>

〔3〕這是一個(gè)秀麗的貝殼。中國的漢字就是這么奇異，一個(gè)漢字就是一幅圖畫，古時(shí)候人們用它當(dāng)錢幣呢！那時(shí)的貝殼可真是一件珍寶。讓我們一起寫好這古老的漢字貝吧！

〔4〕師板書：寫在田字格的中間，橫折，折要比豎長(zhǎng)一點(diǎn)，留意不要寫得太窄，撇的起筆在豎中線上，是豎撇，要有撇腳，最終一筆是點(diǎn)。最終一筆不是捺是點(diǎn)，跟我寫點(diǎn)。

3．出示“沙〞、“浪〞、“漁〞

〔1〕你們發(fā)覺這三個(gè)生字娃娃哪兒長(zhǎng)得像？

●都是三點(diǎn)水?！舶鍟喝c(diǎn)水〕還有哪兒長(zhǎng)得像？都是左右結(jié)構(gòu)的字。你真會(huì)觀看！左右結(jié)構(gòu)的字書寫時(shí)要留意——左窄右寬

〔2〕誰有好方法記住這三個(gè)字？

〔3〕我們?cè)谔镒指裆险艺摇吧敞暤奈恢?。〔師生一起書寫?！承∨笥褌?，書空時(shí)很仔細(xì)，那考考你們，沙的第四筆是什么？〔豎〕

〔4〕〔預(yù)設(shè)：我心里想：小魚在水中游呢，就組成了捕漁的漁?！衬阏媛敾?，請(qǐng)你做小老師，帶大家寫寫漁吧。

〔5〕浪，有新的筆畫要認(rèn)識(shí)，這是豎提，一起說：豎提。誰情愿幫助我？好，你們說筆順，我來寫。我寫浪，浪花的浪。

4．〔播放古箏曲〕下面輕輕地打開你們的習(xí)字冊(cè)。〔師生共說兒歌〕，小鉛筆拿好了，小眼睛看清了，小身體坐直了，我們開始寫字了。

5.反饋。將優(yōu)秀的小朋友的字用投影儀出示，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

〔1〕我們來看看××的字，你覺得他寫得怎么樣？老師發(fā)覺他它的三點(diǎn)水寫得很美麗，留意了弧度呢，獎(jiǎng)一顆五角星。橫折留意了頓筆，寫得真好看。

〔2〕小朋友們，取長(zhǎng)補(bǔ)短，信任你也可以像他寫得一樣端正，好看！這堂課就上到這，下課。

蘇教版一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思4

本課是識(shí)字單元的第三篇課文，在識(shí)字編排上，采納詞串的`形式，讓學(xué)生讀起來朗朗上口，有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了與學(xué)生的距離。

為了幫助學(xué)生識(shí)字和穩(wěn)固識(shí)字，我在教學(xué)時(shí)留意以下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是最大的老師，假如為了識(shí)字而識(shí)字，會(huì)使識(shí)字學(xué)習(xí)變成特別枯燥的一件事，學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，所以在教學(xué)本課時(shí)，設(shè)計(jì)區(qū)公園玩兒的情境，引出今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情。

2、活動(dòng)中學(xué)習(xí)穩(wěn)固識(shí)字。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，自制力低，好動(dòng)是其天性，活動(dòng)室他們最喜愛的方式，所以教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“玩一玩〞的環(huán)節(jié)，準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)的詞語，讓學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。

3、在語言中識(shí)字。

在本課中，我利用本課的插圖，請(qǐng)學(xué)生看圖說話，在識(shí)字教學(xué)中森頭看圖說話的訓(xùn)練，這樣培育學(xué)生的觀看能力和語言表達(dá)能力，為今后的句子、段落打下基礎(chǔ)。同時(shí)我又結(jié)合學(xué)生的說話內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)識(shí)字。

在本此講課中，也出現(xiàn)了一些缺乏：

1、在教授學(xué)生書寫“木〞字時(shí)，順序略顯凌亂，在今后的識(shí)字教學(xué)中，要多留意此類詳情問題。也留意在今后多聽老教師的課，向老教師請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)閱歷。

2、時(shí)間把握不精確。

3、在課堂中，多讓學(xué)生參加其中，成為師生共同溝通的平臺(tái)，而不是，教師教，學(xué)生學(xué)。今后要多想方法，多種方式讓孩子主動(dòng)參加到課堂中來。

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在識(shí)字方面，通過幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了肯定的字詞的學(xué)習(xí)能力：大部分學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，也能自主運(yùn)用一些識(shí)字方法來記憶字形，如學(xué)生能借助熟字加偏旁的方法記住“陰〞、“泉〞等字。但這并不意味著教師可以放棄字詞教學(xué)，將此任務(wù)全部推給學(xué)生。教學(xué)中我很重視簡(jiǎn)單混淆的字形、字音的教學(xué)。尤其這一課的音形易混淆的字詞較多，如“音〞和“陰〞，“泉〞和“全〞，“樂〞和“東〞等字。我運(yùn)用歸類、辨析、比較等多種方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，效果很好。

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本課所學(xué)的詞語是現(xiàn)代化城市里的建筑或設(shè)施的名稱，我們班的孩子都生活在鄉(xiāng)下，對(duì)大城市的建筑、設(shè)施等都不太了解，教學(xué)時(shí)，我充分指導(dǎo)學(xué)生觀看圖畫，圖畫上描繪的事物大體上是和課文里的詞語相對(duì)應(yīng)的，我指導(dǎo)他們先從整體上觀看，這一點(diǎn)對(duì)沒有到過大城市的孩子們比較有用，他們初步獲得了對(duì)大城市的感性認(rèn)識(shí)，有了肯定的認(rèn)知，然后讓學(xué)生觀看具體的事物，幫助識(shí)字。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀韻文時(shí)，我從整體入手，結(jié)合圖畫，讓學(xué)生一邊讀一邊想象，使一幅具有鮮亮特點(diǎn)的顯示現(xiàn)代化城市風(fēng)貌的畫面出如今學(xué)生的腦海

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識(shí)字、寫字，是一年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。但是，識(shí)字本身是枯燥的，假如不講究方法，讓孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，識(shí)字教學(xué)就會(huì)成為一種枯燥、乏味的文字游戲。因此，營造識(shí)字教學(xué)的良好氣氛，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，就顯得極為重要。

識(shí)字5共有三則生動(dòng)、好玩，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口的謎語。如何引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)的讀讀，想想，猜猜，在朗讀中思索，再思索中猜謎，在猜謎中主動(dòng)識(shí)字、寫字，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在?；仡櫛菊n的教學(xué)，我覺得有以下幾方面做的較好：

1、關(guān)注學(xué)生識(shí)字興趣，激發(fā)識(shí)字主動(dòng)性。

愛玩好動(dòng)是孩子的天性，留意力難以保持是其年齡特點(diǎn)。只有敬重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在歡樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參加的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。

2、采納不同的形式，化抽象為直觀。

如：教學(xué)眾這則謎語時(shí)教學(xué)生做動(dòng)作，不僅很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，而且很形象，學(xué)生在做動(dòng)作的過程中牢牢地記住了這則謎語。教學(xué)第二、三則謎語時(shí)，大部分學(xué)生在理解上有肯定的困難，我就用幾張拆開的字卡隨著謎面逐一演示的方法，讓學(xué)生在一目了然的演示中心領(lǐng)會(huì)。并且很快就記住了謎面。再如：在學(xué)生猜出一個(gè)謎語之后，我用事先預(yù)備好的水果形字卡貼在黑板上，激起學(xué)生的成就感和求知欲。

3、抓住重點(diǎn)，舉一反三。

新教材識(shí)字量大了以后，除了讀準(zhǔn)字音，記住字形、規(guī)范書寫也是識(shí)字、寫字的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)觀看、思索、把握規(guī)律，形成舉一反三的能力，成了提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，我抓住形聲字的特點(diǎn)，利用字卡，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變魔術(shù)，給青字找朋友，讓青字跟