的高一教學(xué)教學(xué)工作計劃三篇

的高一教學(xué)教學(xué)工作計劃三篇高一教學(xué)教學(xué)工作計劃篇1

物理是一門以試驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，從物理科學(xué)的形成和進展來看，物理試驗起到了十分重要的作用。物理試驗對于提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面落實培育科學(xué)素養(yǎng)的目標，具有其他教學(xué)內(nèi)容和形式所不能替代的作用。為了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培育學(xué)生實事求是的科學(xué)精神，為更好地實施試驗教學(xué)，現(xiàn)做計劃如下：

一、試驗?zāi)康?/p>

1．使學(xué)生有“親身經(jīng)受和體驗“，同時能夠樹立實事求是的科學(xué)精神。2．通過物理試驗?zāi)芤龑?dǎo)學(xué)生的物理教學(xué)認識；為學(xué)生提供物理事實性學(xué)問；也能為學(xué)生檢驗、穩(wěn)固物理學(xué)問和理論，驗證物理假說提供事實性學(xué)問。

3．把握科學(xué)的試驗方法；培育學(xué)生初步的觀看和試驗?zāi)芰Γ慌嘤龑W(xué)生的創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作精神。

4．培育學(xué)生嚴厲?仔細的科學(xué)看法，一切從客觀實際出發(fā)；引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義的觀點來認識和分析物理事實，形成科學(xué)的世界觀和價值觀；同時培育學(xué)生關(guān)愛社會、關(guān)愛自然、與人合作的情感，在試驗過程中經(jīng)受勝利與失敗的情感體驗，同時通過試驗還可以對學(xué)生進行安全教育等等。

二、試驗重點：

本學(xué)期試驗教學(xué)的重點是部分演示試驗、分組試驗。

分組試驗有：用打點計時器測物體的速度，探究勻變速直線運動速度隨時間改變的規(guī)律，探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。

三、試驗難點：

1．將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學(xué)中。

2．盡量將學(xué)生能自己動手做的試驗放手給學(xué)生。

3．讓學(xué)生充分利用家中的材料做一些有用型試驗。

四、試驗措施：

1．嚴格要求，按程序進行操作。

2．仔細組織，細心輔導(dǎo)。

3．主動組織并指導(dǎo)物理課外興趣小組開展試驗活動。

高一教學(xué)教學(xué)工作計劃篇2

本學(xué)期，我擔(dān)任高一四個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，特制定以下計劃。期望做到有組織、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進行學(xué)習(xí)。

一、彈性調(diào)整難度

教學(xué)要堅持因材施教原則，肯定要適合學(xué)生的胃口，不同的學(xué)生實行不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)要求，對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難，學(xué)生接受不了，會產(chǎn)生厭學(xué)心情，成果更差；若要求過低，學(xué)生會感覺太簡潔、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成果平平，甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生把握學(xué)問的深度、廣度要求不同，進行彈性調(diào)整，使每個同學(xué)都能得到很好的進展。

二、加強方法指導(dǎo)

對原有學(xué)問基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當、學(xué)習(xí)信念強的學(xué)生，重點是指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)問向縱、橫兩個方向進展，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味；對原有學(xué)問基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信念時弱時強的學(xué)生，重點是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅持由學(xué)生自己閱讀，有利于學(xué)生主動思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

三、課堂、課后有分別

不管是難度和廣度的調(diào)整，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。

在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，依據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時候適當利用課件加強教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語言的特點，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對不同的學(xué)生實行培優(yōu)補差的方式。

四、抓好日常的教學(xué)工作

根據(jù)學(xué)校的要求，我主動仔細地做好課前的備課資料的搜集工作，按時按量的布置了學(xué)生作業(yè)，全批全改，發(fā)覺問題準時解決，準時在班上評講，準時反饋。

五、試驗教學(xué)有待加強

試驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得學(xué)問和技能，培育觀看和試驗?zāi)芰Γ€有助于培育實事求是、嚴厲?仔細的科學(xué)看法和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強試驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

在教學(xué)中盡量做好每個演示試驗。本人教學(xué)中，課前預(yù)備較周密，演示試驗現(xiàn)象明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清晰；教師應(yīng)從科學(xué)看法、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，甚至讓學(xué)生參加到試驗中來，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的感性學(xué)問上升到抽象的思維。

以上是我進行化學(xué)教學(xué)中的幾點做法和想法，我期望在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷地提升自己的業(yè)務(wù)能力。

高一教學(xué)教學(xué)工作計劃篇3

一、教材分析

本章是高中力學(xué)基礎(chǔ)，等效思想，平行四邊形定則既是這一章的重點，又是難點。矢量的運算法則，是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，同時，平行四邊形的驗證過程，對培育學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)看法和科學(xué)思維方法也有很重要的作用。

教材是通過演示試驗說明合力與分力的等效代替性質(zhì)，比較直觀，簡單接受。而演示生活中常見的幾種現(xiàn)象(提水、拉伸彈簧等等)，可以使學(xué)生對等效代替思想有更深入的體驗。

教材中對于力的平行四邊形定則的得出讓學(xué)生自己動手設(shè)計出試驗方案，以探究教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生去查找共點力與其合力的關(guān)系，最終發(fā)覺結(jié)論。通過分小組探究、相互溝通的形式進行教學(xué)，學(xué)生在探究過程中不僅把握學(xué)問，而且培育能力，領(lǐng)悟科學(xué)討論的魅力和精髓之所在。

二、學(xué)情分析

對力的概念，初中教科書中只給出力的作用效果，沒有給出力的定義，更沒有給出矢量的概念，平行四邊形定則是學(xué)生第一次接觸，對于初上高中的學(xué)生來說，是一個大的飛躍，習(xí)慣于代數(shù)運算的學(xué)生，在接受矢量運算時有肯定的困難，依據(jù)學(xué)生的實際水平和探究任務(wù)的難度采納不同的教學(xué)模式，依據(jù)問題情景式探究任務(wù)運用適當?shù)乃季S方法。教學(xué)中要留意規(guī)范性，但不必操之過急，本節(jié)課的教學(xué)選用探究與驗證相結(jié)合的模式。老師應(yīng)從學(xué)生已有的認知水平出發(fā)，留意把握教學(xué)的難度與深度。

三.教學(xué)設(shè)計思想

在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)實施往往過于注重學(xué)問傳授傾向，學(xué)生被動地接受，很難從多方面培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了表達新課程所提倡的嶄新的教學(xué)理念以人為本，在教法上，實行以學(xué)生為主體，以問題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組的合作為主要方式，讓學(xué)生進行簡潔的試驗設(shè)計，親身體驗科學(xué)試驗探究的過程。

通過這種探究性的教學(xué)，培育學(xué)生共同協(xié)作、互相溝通的良好品質(zhì);使學(xué)生養(yǎng)成擅長觀看現(xiàn)象、大膽提出問題、敢于猜測和假設(shè)的科學(xué)修養(yǎng);提高學(xué)生制定計劃、進行簡潔的試驗設(shè)計和手腦并用的實踐能力;使學(xué)生體會試驗在科學(xué)探究中的重要性，增添學(xué)生的探究意識。

四、教學(xué)目標

(一)學(xué)問與技能

1、把握力的平行四邊形定則，知道它是力的合成的基本規(guī)律。

2、初步運用力的平行四邊形定則求解共點力的合力;能從力的作用效果理解力的合成、合力與分力的概念。

3、會用作圖法求解兩個共點力的合力;并能推斷其合力隨夾角的改變狀況，把握合力的改變范圍，會用直角三角形學(xué)問求合力。

(二)過程與方法

1、能夠通過試驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則;

2、培育學(xué)生動手操作能力、物理思維能力和科學(xué)看法、觀看能力、分析能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、表達能力。

3、培育學(xué)生設(shè)計試驗、觀看試驗現(xiàn)象、探究規(guī)律、歸納總結(jié)的討論問題的方法的能力。

(三)情感、看法與價值觀

1、培育學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)討論的看法。

2、培育學(xué)生喜愛生活、事實求是的科學(xué)看法，激發(fā)學(xué)生探究與創(chuàng)新的意識。

3、培育學(xué)生合作、溝通、互助的精神。

五、教學(xué)重點及難點

重點：滲透等效替代的物理思想，促使力的平行四邊形定則的發(fā)覺與深刻的理解。

難點：①試驗的設(shè)計;②平行四邊形關(guān)系的發(fā)覺;③從代數(shù)和思維到矢量和思維的跨越;④對合力與分力間的等效替代關(guān)系的真正理解與敏捷運用。

六、教學(xué)方法

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生體會并接納等效觀點，從而得出合力、分力的概念。

2、實踐體驗，試驗探究，歸納總結(jié)，從而得出平行四邊形定則。

七、教學(xué)器材

演示用器材：鉤碼1只(系上細繩套兩根)，演示彈簧秤2只，粗大的橡皮條(可用很多小橡皮條組合而成)1根，教學(xué)用圓規(guī)1只、尺子1根

學(xué)生用器材：按小組：①木板1塊;②白紙1張;③圖釘5枚;④橡皮條1根;⑤細繩2根(兩端做好套);⑥彈簧秤2個;⑦鉛筆1只;⑧量角器1只;三角尺1-2只;圓規(guī)1只。

八、教學(xué)過程的設(shè)計

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計說明

引入新課

前面，我們已學(xué)習(xí)了物體間互相作用的各種表現(xiàn)，如重力、彈力、摩擦力，也知道了如何對物體進行受力分析。那么，當物體的受力狀況比較冗雜時，是否存在簡化問題的科學(xué)方法和途徑？如今就來探究這個問題。

請兩位同學(xué)一起提著一個水桶。

提出問題：他們對水桶施加了幾個力？能用一個力來等效替代它嗎？怎樣替代？

老師一個人提著水桶。

等效思維方法，是科學(xué)討論的一種重要方法。例如剛剛的問題，就是讓一個力的單獨作用來等效替代幾個力的共同作用。

追問：剛剛這一個力真的等效替代了原來兩個力的作用了嗎？有什么根據(jù)？

分析回答：受力F1和F2。

學(xué)生回答：讓一位大同學(xué)去提。

分析回答：力F1和F2共同產(chǎn)生的效果與力F產(chǎn)生的效果相同，即均提起了水桶。

創(chuàng)設(shè)情境

引導(dǎo)啟發(fā)

引出等效替代的思想，是發(fā)覺力的合成法則的前提，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。假如這一環(huán)節(jié)做得不到位，即使完成了后面的教學(xué)，學(xué)生對為什么要進行力的合成、為什么可以進行力的合成、怎樣進行力的合成等等問題的理解都是模糊的。所以，等效思想需反復(fù)強調(diào)，以使之深入人心。

進行新課

一、合力、分力與力的合成的概念

假如一個力作用在物體上產(chǎn)生的效果跟幾個力共同作用在物體上產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力，而那幾個力就叫做這個力的分力。

求幾個力的合力的過程或求合力的方法，叫做力的合成。

同一條直線上的兩個力的合成規(guī)律是怎樣的？

二、對力的合成法則的探究

〔一〕提出問題

【設(shè)置陷阱】：假如兩個同學(xué)施加在水桶上的力都是200N，那么一個人需要施加多大的力才能等效替代？

【質(zhì)疑】：你怎么知道？有科學(xué)根據(jù)嗎？憑直覺得出結(jié)論，像亞里士多德了吧？若是伽利略會怎么做！

【演示1】：用兩只演示用彈簧秤(這是兩個同學(xué)的手)，通過兩個細繩差不多豎直地提起一個鉤碼(這是水桶)，讓學(xué)生讀數(shù)，再用一個彈簧秤提起鉤碼，讓學(xué)生讀數(shù)，結(jié)果基本驗證了合力等于分力大小之和。

提問：兩個同學(xué)在提水時手臂是這樣豎直的嗎？

【演示2】：讓兩個提鉤碼的彈簧秤有肯定的夾角

發(fā)覺：合力大小不等于分力大小之和，而且隨著兩個分力的夾角增大，兩個分力的大小之和與合力大小的差距越來越大！這是為什么？

在黑板上從同一點出發(fā)大致畫出兩個分力及一個合力的方向

【點評】：對于標量：例如兩個物體，質(zhì)量都是20kg，求總質(zhì)量只要相加就行，等于40kg；但對于矢量：它們除了有大小之外，還有方向：例如兩個力，當它們的方向互成某一角度時，求合力就沒那么簡潔了??！

【過渡引導(dǎo)】：今日任務(wù)完成了嗎？伽利略反對了亞里士多德重物比輕物下落快的觀點后，還想到了什么？還做了哪些？我們剛剛反對了合力等于分力之和的觀點后，你還想到什么？還想做些什么？

【鼓舞】：提得很好！力是矢量，我們能否同時考慮合力與分力的大小以及方向間的關(guān)系？今日我們就來直接體驗一下科學(xué)探究的過程：先從最簡潔的兩個力的合力與分力的關(guān)系開始討論。

〔二〕探究過程(分小組進行)

1、提出問題：互成角度的兩個力的合力跟分力的關(guān)系是怎樣的？

2、猜測與假設(shè)：同學(xué)們猜想一下合力和分力之間可能存在什么樣的大小關(guān)系？

3、制定計劃與設(shè)計試驗：

對學(xué)生的主動性給予鼓舞，對各方案中的不成熟方面給予說明，對學(xué)生的創(chuàng)新思維給予充分的確定

【引導(dǎo)學(xué)生漸漸靠近可行性試驗的參考思路】

①剛剛我們隨便地畫了個合力與分力的草圖，稱不上力的示意圖，更談不上力的圖示，可是，要想得到有勸說力的結(jié)論，應(yīng)當怎樣做？

②在哪里畫？

③怎樣做試驗才能直接讀取分力及合力大小的`數(shù)據(jù)并且直接把這些力照實地畫到白紙上去？〔將水桶、彈簧秤等都處于一個豎直面上？學(xué)生可能提出各種方案，教師一一作出評價，例如將掛水桶的繩子繞過定滑輪后沿水平方向，然后分別用一只彈簧秤和兩只互成角度的彈簧秤拉住〕④在沒有定滑輪的狀況下還有什么方法嗎？提示按現(xiàn)有器材如何設(shè)計試驗，強調(diào)依據(jù)現(xiàn)有器材進行設(shè)計會表達一種實際工作能力，至于現(xiàn)有條件缺乏的狀況下，若能利用其它器材進行替代來進行試驗，則更能考驗一個人的解決實際問題的敏捷性與能力了。〔水桶可以用橡皮條替代〕

4、進行試驗并收集數(shù)據(jù)：

可在學(xué)生畫出各力的圖示后告一段落。

5、分析數(shù)據(jù)、進一步猜測、得出結(jié)論：

若有困難則進行引導(dǎo)或示意：力是矢量，我們進行的是矢量的合成，我們曾學(xué)過哪些矢量的合成？我們學(xué)過哪些矢量？

分組活動：各自畫圖進行驗證〔要求三力畫實線、輔助線畫虛線〕

綜合分析：①讓某一大組部分小組匯報自己的探究結(jié)果，對比在夾角接近的狀況下結(jié)果有什么相似之處和區(qū)分，分析存在的一些問題。②再讓其他組各派一兩個小組匯報，對比在夾角較大的狀況下結(jié)果有什么相似之處和區(qū)分，分析存在的一些問題。

(三)歸納得出結(jié)論

力的合成法則平行四邊形定則

用表示兩個共點力F1和F2的線段為鄰邊作平行四邊形，那么，合力F的大小和方向就可以用這兩個鄰邊之間的對角線表示出來，這就叫做力的平行四邊形定則。

三、力的合成法則的應(yīng)用

1、適用條件

是否任何狀況下，物體所受各力都可合成？

2、動態(tài)分析

當兩個分力的大小肯定，而夾角變大或變小時，合力大小會怎樣改變？其改變范圍是怎樣的？

得出結(jié)論：⑴夾角越小，合力越大，當夾角為0時，合力有最大值Fmax＝F1＋F2；

⑵夾角越大，合力越小，當夾角為180時，合力有最小值Fmin＝｜F1－F2｜

即｜F1－F2｜F1＋F2

3、例題：

力F1＝45N，方向水平向右。力F2＝60N，方向豎直向上。要求：

⑴先用作圖法求這兩個力的合力F的大小和方向。

⑵能否用計算法求合力F的大小和方向？

【歸納】：求合力的方法有作圖法、計算法。在一些角度特別的問題中計算法較方便。

【提示】：要留意到力是矢量，求大小的同時，還要寫出方向，如何表達方向？(一般可用合力與某分力的夾角來表示)

4、多力合成問題規(guī)律的拓展應(yīng)用：

提問：怎樣求三個力的合力？多個力呢？

提問：這根據(jù)什么？

結(jié)合初中學(xué)習(xí)的學(xué)問歸納總結(jié)

⑴、當F1、F2同向時，合力的大小等于兩分力的大小之和，F(xiàn)＝F1＋F2，合力的方向跟兩個力的方向相同；

⑵、當F1、F2反向時，合力的大小等于兩分力的大小之差，F(xiàn)＝｜F1－F2｜，合力的方向跟兩個力中較大的那個力的方向相同。

一般回答：400N；

可能回答：小于400N

學(xué)生回答：做試驗

不是

學(xué)生觀看分析

學(xué)生回答

學(xué)生：很想知道合力跟分力之間到底有什么關(guān)系。

分組商量：

學(xué)生匯報：方案一，方案二，方案三

試驗參考方案設(shè)計

[試驗?zāi)康腯討論共點力F1、F2與其合力的關(guān)系。

[試驗原理]依據(jù)共點力與其合力產(chǎn)生的作用效果相同。

[試驗器材]圖板、圖釘、白紙、橡皮筋、彈簧測力計(2個)、三角板。

[試驗步驟]

在同一個圖中畫兩個分力及合力的精確圖示

白紙上

認識試驗器材

歸納試驗步驟

了解留意事項

①制訂具體的操作方案

②為了分析合成狀況隨夾角大小的改變，按夾角不同分三大組:

第一組30~60、第二組60~90、第三組90~120

③用鉛筆記錄和畫圖。

分小組分析處理，嘗試依據(jù)白紙上所畫的兩個分力與合力的圖示進行探究：合力與兩個分力間有什么幾何關(guān)系？

學(xué)生：位移的合成

學(xué)生通過閱讀教材P67有關(guān)內(nèi)容，了解了共點力概念，知道力的合成法則適用于共點力問題

學(xué)生對比各組夾角大小不憐憫況下合力大小與分力大小的關(guān)系

練習(xí)

學(xué)生：先求某兩個的合力，再

學(xué)生：因為兩個力的合力可以等效替代那兩個力，所以三個力等效成兩個力，接著，再將這兩個力等效成一個力，這就是原先三個力的合力。三個以上的共點力的合成也是相同的道理

歸納總結(jié)

習(xí)舊引新

在伽利略對自由落體運動的討論一節(jié)中曾介紹了伽利略的科學(xué)討論方法，在課堂教學(xué)中，只要有機會，就應(yīng)當進一步滲透這些討論方法，以培育學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)看法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高實踐能力與科學(xué)素養(yǎng)。

這個問題的提出可以強化學(xué)生對矢量與標量有本質(zhì)區(qū)分的認識，還可以產(chǎn)生懸念，學(xué)生急于想知道：兩力的合成到底應(yīng)怎樣進行？有了懸疑，就會激發(fā)學(xué)生的求知欲，就會產(chǎn)生探求真知的強大動力。這一懸念的創(chuàng)設(shè)在學(xué)生的大腦里馬上產(chǎn)生了撞擊，思維被快速地激活，學(xué)生的求知欲望油然而生。

引發(fā)思索

啟發(fā)思路

若猜測不出可能的關(guān)系，也可先進行探究，科學(xué)討論過程不肯定按死板的模式進行。

盡量先讓學(xué)生提出，真有困難時，可引導(dǎo)學(xué)生漸漸靠近可行的試驗方案

通過方案的設(shè)計，提高學(xué)生討論問題的主動性，并使學(xué)生體會科學(xué)探究的基本思路和方法，提高學(xué)生自主設(shè)計、制定方案的能力。通過方案的匯報溝通，使學(xué)生體會到集體智慧的力量，體會合作學(xué)習(xí)的樂趣。

發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。培育學(xué)生的試驗設(shè)計能力。

實際操作

學(xué)生動手

教師指導(dǎo)

培育學(xué)生應(yīng)用學(xué)問解決問題的能力。培育學(xué)生共同協(xié)作、互相溝通的品質(zhì)和動手操作能力。

通過示意