說課稿集錦八篇

說課稿集錦八篇說課稿篇1

《窮人》是人教版六年制小學(xué)語文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國有名作家列夫托樂斯泰寫的一篇小說。

本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感，恰如其分〞，旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實(shí)的語言，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)是怎樣用樸實(shí)的語言表達(dá)出真情實(shí)感，也為我對本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了根據(jù)。

下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)入課文

我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺，出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？〞待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，心情高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫托勽斯泰的作品……〞并在此簡介，“這位文學(xué)巨匠會給我們講解并描述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)。〞這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡介的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

二、教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì)

這一內(nèi)容我分以下三步來談：

1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。

2、精講細(xì)讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。

學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“暖和而舒適〞引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人凄慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“暖和而舒適〞僅僅是指“地掃得干潔凈凈，爐子里火還沒有熄……〞這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

第二段篇幅較長，但內(nèi)簡單理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的進(jìn)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆和善的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出互相依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑擔(dān)心的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美妙的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜冗雜、矛盾、憂慮擔(dān)心的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會描寫桑娜此時(shí)心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計(jì)問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分〞的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫作的技巧。

第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的和善。但從中也流露出一種無奈，一種悲傷。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對話、表情、動作的描寫，讓學(xué)生自行品味。

文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間，主人公那美妙和善的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光輝！體會這樣寫言已盡，而意無窮。

全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“暖和而舒適〞？使學(xué)生認(rèn)識到，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！

這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

3、通過有感情的朗讀，加深對課文的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語言中所包含的真摯感情，體會行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。

三、結(jié)束課文

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，信任此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。〞

這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

板書設(shè)計(jì)及其說明文字。(略)

說課稿篇2

教材分析

在九年級全一冊中，關(guān)于資源問題教材共有三框內(nèi)容，分別是：資源出現(xiàn)短缺、資源大國還是資源小國、應(yīng)對資源危機(jī)。他們之間的關(guān)系是從世界聯(lián)系到中國，從資源現(xiàn)狀聯(lián)系到解決的方法，而這一課是三框中的第一課。教材以列舉的方式說明了資源的概念，接著介紹了自然資源的分類：可再生資源和非可再生資源。主要讓學(xué)生認(rèn)識人類從一誕生開始，就始終利用自然資源來謀求自身的進(jìn)展并與之保持著休戚與共的關(guān)系。但隨著人類對自然資源的開發(fā)，造成自然資源尤其是非可再生資源的耗竭和短缺，反過來制約著人類社會的進(jìn)一步進(jìn)展。不過在這一框中也涉及到了解決的方法，但角度是完全不同的。這一框從微觀的角度，也就是從“我〞談起，說明課題和“我〞之間的聯(lián)系，而第三框是從宏觀的角度，也就是國家的措施說明解決我國資源危機(jī)的方法。

學(xué)生分析

雖然學(xué)生每天都使用到了許多自然資源，對自然資源出現(xiàn)短缺的緣由也略有所知，但事實(shí)上在自然資源的概念和自然資源的分類上還存在誤區(qū)，對自然資源和人類休戚與共的關(guān)系也沒有深刻的體會，所以這節(jié)課擬在從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)來解決這兩方面的問題。

設(shè)計(jì)理念

這節(jié)課從內(nèi)容上看難度并不高，但簡單泛泛而談，變成說教，引起學(xué)生反感。所以內(nèi)容設(shè)計(jì)需圍繞學(xué)生的實(shí)際生活展開，盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，步步引導(dǎo)，查找能夠觸動學(xué)生心靈的那根“弦〞。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

知道哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源；能說明自然資源與人類的親密關(guān)系；理解自然資源短缺的緣由。

過程與方法：

1.通過列舉生活中常見的資源，感受人類與自然資源之間休戚與共的關(guān)系；

2.通過對自然資源存在形式的探究，學(xué)會區(qū)分可再生資源和非可再生資源；

3.通過漫畫分析，認(rèn)識到人類的過度索取是導(dǎo)致資源短缺和耗竭的主要緣由。

情感、看法價(jià)值觀：

1.從實(shí)際生活出發(fā)感受自然資源與人類休戚與共的關(guān)系，樹立憂患意識，培育勤儉節(jié)省的觀念。

2.通過小組競賽的方式，培育學(xué)生合作、競爭的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：從身邊的生活出發(fā)，感受自然資源與人類休戚與共的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識到人類的過度索取是導(dǎo)致資源短缺和耗竭的根本緣由。

教學(xué)方法：小組商量法、競賽法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

〔flash《一口水》〕告知大家，你看到了什么？展示世界上其他資源的短缺狀況，得出課題。

二、新課

師：今日我們所說的資源指的是自然資源。

〔一〕摩拳擦掌擂臺賽

第一輪：大話自然資源

游戲預(yù)備：全班分成四大組，2分鐘時(shí)間預(yù)備。

游戲規(guī)則：每組派一名同學(xué)上臺，在1分鐘之內(nèi)寫出我們在平常的生活和學(xué)習(xí)中可能直接或間接用到的自然資源，寫得既多又精確者勝。

在競賽的過程中，引導(dǎo)學(xué)生得出自然資源的概念。

第二輪：自然資源大分類

游戲預(yù)備：同上。

游戲規(guī)則：每組派一名同學(xué)上臺，在剛剛所列舉的自然資源中，區(qū)分哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源，并說出區(qū)分的理由。

師：看來，在我們的生活中，可再生資源特別的多，這些資源可都是取之不竭、用之不盡的，但是為什么不管是可再生資源還是非可再生資源都出現(xiàn)了短缺或枯竭的現(xiàn)象呢？

〔二〕七嘴八舌說漫畫

〔展示四幅有關(guān)造成資源短缺緣由的漫畫〕

師：任選一幅，依據(jù)漫畫，說說造成資源短缺或枯竭的緣由有哪些？其中根本緣由是什么？

學(xué)習(xí)心得：人口急劇增長和人們對自然資源無節(jié)制的需求，是造成資源短缺或枯竭的根本緣由。當(dāng)人類對自然資源的獲取速度，超過了自然資源的補(bǔ)給、再生和增殖速度就會出現(xiàn)自然資源短缺的問題。

師：那么，在平常的生活和學(xué)習(xí)中，在無心之中，我們有沒有浪費(fèi)過資源呢？

〔三〕在有心和無心之間

無心之舉：學(xué)生舉例〔如使用一次性筷子、購物用塑料袋、喝罐裝飲料、送賀卡等〕

問：有的同學(xué)可能會說，我不就浪費(fèi)了一點(diǎn)點(diǎn)嗎，有什么關(guān)系呢？

商量：〔1〕森──林──？──？

〔2〕爺爺是打獵的──父親是伐木的──我是賣根雕的──兒子是──？孫子是──？

對兩則材料的進(jìn)行合理聯(lián)想，并說明緣由。

有心之舉：學(xué)生舉例〔如盡量少用或不用一次性筷子、購物用布袋、一紙多用、順手關(guān)緊水龍頭〕

〔資料〕節(jié)省是一種時(shí)尚

……總之，無論我們從事什么職業(yè)，無論多么富有，我們都無權(quán)揮霍地球資源。揮霍浪費(fèi)，不再是體面與榮耀，而是自私、冷漠的象征。節(jié)省資源，削減污染，從我做起，從自己做起，過簡樸和適度的生活──這就是綠色生活新時(shí)尚，為此，我們應(yīng)當(dāng)感到自豪和榮耀。

〔四〕金點(diǎn)子行動

在我們身邊，對于愛護(hù)資源，始終有這樣一個不爭的事實(shí)，那就是“當(dāng)時(shí)震動，過后不動〞，這是擺在我們面前的一個大難題，假如讓你設(shè)計(jì)一個活動來解決這個難題，你會有什么樣的金點(diǎn)子呢

說課稿篇3

一、說教材。

文章中給人印象最深的是著力描寫的兩個場景，一個是老天鵝帶頭破冰的特寫鏡頭，一個是天鵝群集體破冰的熱火朝天的場面。所以要充分利用信息資源的優(yōu)勢，通過生動的動畫、優(yōu)美的音樂，使學(xué)生受到美的熏陶，讓孩子們感受到天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

信息素養(yǎng)：運(yùn)用視頻、圖片、音樂、動畫、文字等信息資源，調(diào)動學(xué)生多種感官參加課文的學(xué)習(xí)，深入體會課文表達(dá)的情感，感悟語言文字的內(nèi)涵和美感。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)。

四、說教學(xué)流程。

1、觀賞天鵝視頻，導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)的目的：喚醒學(xué)生已有的生活閱歷，通過觀賞有關(guān)天鵝的視頻和溝通課前收集的有關(guān)天鵝的資料創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的情感參加，將學(xué)生帶入意境之中。

讓學(xué)生把課前搜集的關(guān)于天鵝的資料介紹介紹。

2、直奔重點(diǎn)，自學(xué)思索。

用大屏幕出示自學(xué)思索。讓學(xué)生在自學(xué)過程中充分發(fā)揮主體作用，有效引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行朗讀反思，寫出心得體會。

3、溝通品讀，體會段落。

①溝通第5段中，課件出示老天鵝破冰相關(guān)句子，重點(diǎn)詞語成紅色提示。體會比方句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔熄晻r(shí)，啟發(fā)學(xué)生回憶觀看的視頻，通過“天鵝秀麗優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對比〞體會到老天鵝的奉獻(xiàn)精神，使他遺忘了痛苦，全力一擊。

②第2是讓學(xué)生觀看這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，老師配以動情的解說，由于畫面連續(xù)清晰、形象直觀，一只英勇奉獻(xiàn)的老天鵝形象出如今眼前，學(xué)生很簡單讀出那種對老天鵝的尊敬之情。

③溝通第六七段群鵝破冰場面。

出示描寫群鵝集體破冰的場面和動畫。接著播放天鵝破冰勝利后歡快的叫聲，激發(fā)想象。朗讀體會天鵝歡呼的場面。讀出天鵝集體破冰興奮人心的場面。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神。

④三次叫聲

通過多媒體將三個句子同時(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生對比、分析，進(jìn)而理解句子的不同含意。這樣也節(jié)約了課堂時(shí)間。

4、回環(huán)整合，深化感知。

再次出示老人的話，回應(yīng)前段學(xué)習(xí)質(zhì)疑?？圩　吧钋楱?，讀好第8自然段。

5、總結(jié)升華，布置作業(yè)。

總結(jié)：從這篇課文中學(xué)到兩點(diǎn)精神：第一是學(xué)習(xí)天鵝“英勇、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、拼搏〞的精神；第二是向老人學(xué)習(xí)對動物的一顆愛心，愛護(hù)動物，不損害它們。

②布置作業(yè)：偏于語言綜合運(yùn)用。

五、信息整合反思。

信息技術(shù)與本節(jié)課程整合的應(yīng)用實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有無法比擬的優(yōu)勢。

這節(jié)課前，我組織了學(xué)生課前上網(wǎng)收集了貝加爾湖和有關(guān)天鵝的信息，教會學(xué)生整理、篩選這些信息。課上，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息，結(jié)合所觀看動畫視頻和圖片來體會。這樣一來，使學(xué)生有了深刻的體驗(yàn)。在后來的口語交際環(huán)節(jié)，學(xué)生對老天鵝的精神體會得特殊深入，朗讀得特別好。

多媒體輔助教學(xué)手段的適時(shí)介入，有效地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。課件的制作圍繞著學(xué)生閱讀、深入體會的學(xué)習(xí)規(guī)律，突出了實(shí)效與精致的特點(diǎn)，并配以圖片、動畫和音樂資料，輔助教學(xué)，到處對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以潛移默化的啟迪。在學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)活動之中，使語言文字的魅力就在此時(shí)顯露無余。

六、課堂再現(xiàn)。

第5自然段：觀看破冰動人場景，感悟生命珍貴精神。

剛剛同學(xué)們溝通品析第五段的有關(guān)詞語和句子，都說出了自己的理解和體會，表現(xiàn)特別好。下面我們來一起看看老天鵝破冰的動畫。

出示動畫：老天鵝撲打冰面，教師配以解說。

看過動畫，你覺得這是一只什么樣的老天鵝？這是一只英勇奉獻(xiàn)的老天鵝。

是啊，老天鵝英勇奉獻(xiàn)的精神，深深地打動了我們，誰來讀讀這一段。

讀得真好，讀出了對老天鵝的尊敬之心。全班一起讀一讀。

說課稿篇4

一、說教材：

《小松鼠找花生》是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告知學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。

課文采納科學(xué)言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1.自主認(rèn)識“找、生〞等12個生字。

2.依據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國語言的美。

3.了解課文內(nèi)容,知道花生在地下結(jié)果這一特性,產(chǎn)生觀看植物的興趣,激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的情感。

教學(xué)預(yù)備

花生實(shí)物、電腦多媒體課件

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能認(rèn)識要求認(rèn)的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)能夠?qū)τ^看事物產(chǎn)生興趣，學(xué)會觀看事物。

二、說教法

在教學(xué)方法上，因?yàn)橐荒昙壭⊥瑢W(xué)比較活潑，富于想象力的心理特點(diǎn)，依據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)法：

一是在活動與生活中創(chuàng)設(shè)情景，情趣教學(xué).

教學(xué)中運(yùn)用生動的語言喚起學(xué)生的情感。我在接下來兩方面作了努力：

〔1〕激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

通過愛心喚起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生簡單入情入境。

〔2〕引導(dǎo)學(xué)生超越文本，調(diào)動多種感官發(fā)揮想象。

在理解“自言自語〞詞語時(shí)，學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無他人時(shí)會說什么，說說看，然后接著點(diǎn)撥，這就是“自言自語〞。

二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系，合作學(xué)習(xí)

〔1〕初讀課文，讀通課文。

引導(dǎo)學(xué)生互相合作，讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵，師生互動調(diào)動學(xué)生情趣。

〔2〕表情朗讀，體驗(yàn)真情。

品讀課文，越是細(xì)細(xì)品味，越能夠體會其中的情感與內(nèi)涵。在學(xué)生理解課文的內(nèi)容之后，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并鼓舞學(xué)生有獨(dú)特朗讀。

三、說學(xué)法：

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。依據(jù)課標(biāo)的要求，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)覺法、合作法、比較法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法的指導(dǎo)學(xué)生真正懂得如何去觀看、思索、學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程：

1、利用孩子熱與助人的愛心導(dǎo)課

我會問學(xué)生：小松鼠遇到困難你情愿幫助他嗎？接著由孩子們喜愛吃花生引到松鼠也喜愛，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結(jié)合起來，拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發(fā)，孩子就能主動、主動地投入自學(xué)。

2、初讀課文，了解大意

1〕最初接觸課文，學(xué)生只要能讀正確，讀通順就可以，讀之前交待一下學(xué)生讀書的一點(diǎn)要求，教給孩子讀書方法：

2〕個人檢查讀時(shí)，抽幾個小朋友分段讀書，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)相互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該留意什么。

3〕讓學(xué)生評價(jià)學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

〔三〕注重培育學(xué)生的觀看與想象力

我讓學(xué)生觀看“花生開花〞圖，引出“非常〞、“艷麗〞一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀看“小松鼠疑問〞圖，引出“驚奇〞和“自言自語〞，從而激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？

〔四〕注重課內(nèi)與生活實(shí)際的結(jié)合

我還設(shè)計(jì)了了解還有哪些植物的果實(shí)長在地里。這事實(shí)上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連。

4、指導(dǎo)讀書

通過分角色讀課文，把自己變成文中人物，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容，進(jìn)行感情讀書。

五、說教學(xué)總結(jié)：

通過小松鼠的故事，我們知道了花生是在土里結(jié)果，老師告知你們，其實(shí)，不同的植物它們都有自己生長的特點(diǎn)，同學(xué)們只要認(rèn)真觀看，就會發(fā)覺其中還有許多的神秘。老師期望你們以后能通過自己親身體驗(yàn)，了解更多書上沒有學(xué)到的，好嗎？

說課稿篇5

一、出處：《寫在雪地上的書》選自鄂教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級上冊第四單元的第20課。

二、本課在教材和單元學(xué)習(xí)中的地位與作用：

本單元圍繞“探秘與發(fā)覺〞選編了五篇課文，都是科學(xué)小品文，教學(xué)重點(diǎn)是培育學(xué)生豐富的想象力和大膽探究的精神?！秾懺谘┑厣系臅肥且黄鑼憚游锷钐卣?，贊頌動物生存智慧的文章。本文“腳印〞是貫穿全文的線索，給我們描述了狐貍追蹤兔子的故事和大雕捕捉兔子的故事，尤其是兔子與狐貍的周旋，簡直就是智慧的較量。通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，既可以穩(wěn)固上述內(nèi)容，又為分析課外閱讀打下必要的基礎(chǔ)，所以說本節(jié)內(nèi)容在中學(xué)教學(xué)中起著承上啟下的作用。

三、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：觀看了解動物的生活特征，探究自然。

能力目標(biāo)：在體會文本中描寫動物生活特征的文學(xué)詳情的同時(shí)，培育學(xué)生的想象能力。

情感目標(biāo)：從生動的故事描述背后，獲得愛護(hù)動物、喜愛大自然的啟示。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：〔結(jié)合單元教學(xué)要求〕

教學(xué)重點(diǎn)：在體會文本中描寫動物生活特征的文學(xué)詳情的同時(shí)，培育學(xué)生的想象能力；

教學(xué)難點(diǎn)：從探究動物生存本事中獲得愛護(hù)動物、喜愛自然的啟示。

五、學(xué)法分析：

新的語文教材更為注重工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，注重學(xué)生想象能力培育，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培育。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)覺理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參加到探究學(xué)問的過程中去。〞新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。依據(jù)這幾點(diǎn)，我實(shí)行討論性的學(xué)習(xí)方式，以活動課的形式〔包括課前籌備和課上集中展示兩部分〕去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

六、教法分析：

培育學(xué)生的想象力更重要的是利用教材來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。而大膽探究則要建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上，學(xué)會觀看，學(xué)會思索，學(xué)會分析。所以在設(shè)計(jì)上我讓學(xué)生分頭活動，或講，或演，或是列圖表，在自主探究文本的過程中去學(xué)習(xí)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，所以活動形式多樣，讓學(xué)生自己選擇感興趣的活動方式有效學(xué)習(xí)。

七、教學(xué)過程：

〔一〕、新課導(dǎo)入：以成語激趣，引入課文。

請學(xué)生說說知道哪些關(guān)于動物的成語？又知道幾個關(guān)于兔子的成語嗎？引出“狡兔三窟〞這個成語，引入課文。

〔這一步是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對兔子有一個也許的了解，有利于后面的文本分析?！?/p>

〔二〕、新課講解：

課前預(yù)習(xí)：

1、自由朗讀課文，掃除文字障礙，了解大體內(nèi)容。

〔學(xué)生自由朗讀，遇到文字障礙提出來，共同解決?！?/p>

此環(huán)節(jié)目的是對課文有個初步了解，為下面分頭組織活動打好基礎(chǔ)。

2、細(xì)讀課文，依據(jù)文中所描述的具體情節(jié)，抓住關(guān)鍵性語句，畫出兔子和狐貍各自的行動路線，即兔子是怎樣在逃跑，而狐貍是怎樣在追蹤呢？

〔此環(huán)節(jié)設(shè)置是為了讓學(xué)生學(xué)會找關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞，讀懂文本?！?/p>

3、在學(xué)生整體感知后，進(jìn)行活動籌備：

我為學(xué)生提供了三個興趣小組，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自主選擇，參與某一個興趣小組，選出組長，分頭進(jìn)行預(yù)備活動?！矠榱藚f(xié)作學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，選擇合適的自主學(xué)習(xí)方式，我給學(xué)生提供了以下三種活動方式：〕

①、偵破組：做個“小偵探〞。

〔以“腳印〞為線索畫線路圖，破案追蹤?！?/p>

設(shè)計(jì)這個活動形式是為了鍛煉學(xué)生對文本的分析能力和口語表達(dá)能力，進(jìn)一步理清文章線條。

②、故事組：講故事。

〔改換表達(dá)口吻，如改用第一人稱，以兔子的口吻講故事。并加入想象內(nèi)容，培育想象能力?！?/p>

③、表演組：課文片段表演?！餐米雍秃傊苄@個情節(jié)〕

要求有環(huán)境背景，旁白，角色臺詞，動作的設(shè)計(jì)等〔這要求學(xué)生深入文本中，把握動物特征，體會語言詳情，融入自己的想象顯示故事情趣?！?/p>

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了在自主、合作、探究的過程中真正實(shí)踐學(xué)生的主體性作用，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。

課上展示：

4、稍做預(yù)備活動，三大興趣小組預(yù)備演示。

5、集中展示：把講故事、表演課本劇片段及繪線路圖結(jié)合起來邊講邊表演之后，學(xué)生小結(jié)講解兔子擺脫追蹤的線路圖。

〔先由故事組的代表講故事，在講解并描述到“兔子與狐貍周旋〞這個情節(jié)時(shí)，表演組的同學(xué)上臺表演這一情節(jié)。最終再有偵破組的同學(xué)來講解到底兔子是如何甩掉狐貍的.追蹤而勝利逃脫的。另外我們還要留意到，學(xué)生出現(xiàn)語言問題時(shí)，要在動態(tài)中落實(shí)語文基本功?！?/p>

這樣把表演和講話結(jié)合起來，既做到了深入文本中去體會描寫動物生活特征的文學(xué)詳情，也很好的培育了學(xué)生的想象能力?！矊?shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)〕

6、總結(jié)感悟：

學(xué)生通過自我展示，自主探究文本之后得到哪些啟示？

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，共同合作，一起探究的過程中肯定有很多感受和想法，大家談一談?！沧杂蓵痴劇?/p>

如：感受到課文的情節(jié)魅力，條理清楚，語言活潑生動，擅長制造波瀾，引人追問；的觀看很細(xì)致；了解到自然界動物們的生存智慧；同時(shí)感悟到要愛護(hù)動物，喜愛大自然。〔突破教學(xué)難點(diǎn)〕

7、作業(yè)：短文訓(xùn)練

觀看你最喜愛的一個小動物，寫一段短文，要求表現(xiàn)出它的生活特征，使得描寫既符合生理特點(diǎn)也具有文學(xué)情趣。

說課稿篇6

《插花》是小學(xué)四年級課外自編教材。即將剪切下來的植物之枝、葉、花、果作為素材，經(jīng)過肯定的技術(shù)〔修剪、整枝、彎曲等〕和藝術(shù)〔構(gòu)思、造型、設(shè)色等〕加工，從新配置成一件精制完善、富有詩情畫意，能再現(xiàn)大自然美和生活美的花卉藝術(shù)品。插花即不是單純的各種花材的組合，也不是簡潔的造型，而是要求以形傳神，形神兼?zhèn)?，以情動人，溶生活，學(xué)問，藝術(shù)為一體的一種藝術(shù)創(chuàng)作活動。

本節(jié)課我利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。使信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，利用上網(wǎng)查詢的方式，自己或小組合作找到了與教材相關(guān)的學(xué)問，查找自己所需插花內(nèi)容及相關(guān)答案。利用這種教學(xué)手段鍛煉了學(xué)生主動獲取學(xué)問的能力，教會學(xué)生自己尋求學(xué)問的方法。運(yùn)用信息技術(shù)，使教師不再是學(xué)問的壟斷者，學(xué)生也不再是被動的接受學(xué)問。在網(wǎng)上，教師和學(xué)生處于平等的位置上，增加了課的容量。我為學(xué)生設(shè)計(jì)了插花網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁上設(shè)立了四個欄目：插花賞析，花藝教室，網(wǎng)上花店，花言花語。

在“花藝教室〞里學(xué)生可以了解有關(guān)插花的基礎(chǔ)學(xué)問、插制技巧和一些常見的構(gòu)圖形式。讓在課前對插花一無所知的同學(xué)，也能體驗(yàn)到自己上網(wǎng)查找資料的樂趣，并得到勝利的體驗(yàn)，照看了不同程度的學(xué)生，通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以依據(jù)自己的需求，在同一時(shí)空自主的提取信息、選擇信息、使用信息，使不同層次的學(xué)生都能順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)到勝利的歡樂，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

“插花賞析〞的網(wǎng)頁中設(shè)計(jì)成圖文并茂的形式，給學(xué)生以美的享受，提高學(xué)生審美能力的同時(shí)還通過“插花賞析〞中的文字說明了該插花的步驟和賞析，使學(xué)生可以明確插花插制的順序，以及插花是如何通過造型和色彩來表現(xiàn)主題的。

“網(wǎng)上花店〞中，我為學(xué)生預(yù)備了花材的圖片、名稱和單價(jià)，以及成品插花的價(jià)錢，學(xué)生可以依據(jù)主題的需要選購花材，然后小組同學(xué)商討怎樣選購又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠又能充分反映主題。

“花言花語〞中介紹了花朵的含義，學(xué)生可以參考其中的提示，制定的主題以便于進(jìn)行制作插花作品。

課堂教學(xué)中我讓學(xué)生以小組為單位上網(wǎng)查詢，歸納總結(jié)出所閱讀的網(wǎng)頁的內(nèi)容，然后在和小組同學(xué)商量、討論，讓學(xué)生在這些活動中鍛煉學(xué)生的獲取學(xué)問的能力，教會學(xué)生自己尋求學(xué)問的方法。學(xué)生自己找出了制作的方法，了解了相關(guān)的學(xué)問，必定會感覺到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂的成品展示中會有相當(dāng)杰出的作品，真正將課堂交給學(xué)生，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生的調(diào)查和實(shí)踐能力、人際交往能力、創(chuàng)造能力。由于強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的互動關(guān)系，學(xué)生更簡單在實(shí)踐活動中把握、運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，更簡單往深層次去探究他感到有價(jià)值的內(nèi)容。

本節(jié)課努力創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，用日常生活中的獻(xiàn)花情景和鮮花在生活中的裝飾導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育他們主動的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高他們的求知欲望，增添他們的探究精神，使他們的創(chuàng)造思維最大限度地活躍起來。有的學(xué)生在課前已經(jīng)了解了有關(guān)插花的學(xué)問，這樣課堂上匯報(bào)時(shí)，學(xué)生還可以補(bǔ)充網(wǎng)頁上的插花基本學(xué)問。有的小組在書上找到的資料，可以照著書將答案念出來，有的小組在網(wǎng)上找到的資料，可以讓他們將下載的網(wǎng)頁打開，展示給全班同學(xué)，假如有通過其他手段找到資料的小組，可以讓學(xué)生進(jìn)行解說匯報(bào)。

學(xué)生制作出成品后，我讓學(xué)生介紹所制作插花的主題和用處，學(xué)生在教室中自由走動，可以向教室內(nèi)的教師和同學(xué)介紹、推銷和贈送所制作的插花，通過這樣是設(shè)計(jì)讓教室中的每一位同學(xué)都能張開口，說出自己的設(shè)計(jì)意圖和獲得的體會，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，人際交往能力，將勞動學(xué)科與語文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來。

教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用都應(yīng)以學(xué)生的主動和諧進(jìn)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動學(xué)問，訓(xùn)練勞動技能的過程中主動參加、全員參加、全程參加，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。由教師的“講解〞變?yōu)閷W(xué)生的“嘗試〞，教師只是一個組織者和“顧問〞的作用。留給學(xué)生的時(shí)間多了，讓學(xué)生親自觀看動手操作，在試探性操作中獲得直接體驗(yàn)，發(fā)覺問題、分析問題、商量問題，然后教師再有針對性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生再次實(shí)踐、嘗試，探求規(guī)律，解決問題，實(shí)現(xiàn)自我全方位的提高。并引導(dǎo)他們在親身參加中求知、探究、創(chuàng)新。

本節(jié)課我都以小組學(xué)習(xí)、小組研討、小組推銷的形式組織課堂教學(xué)。在商量中，要形成獨(dú)特化的思維、獨(dú)特化的體驗(yàn)、獨(dú)特化的語言，使教學(xué)真正到達(dá)開發(fā)學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)習(xí)效率的目的。要想讓學(xué)生創(chuàng)造出更多、更新有價(jià)值的作品，教師就應(yīng)讓學(xué)生集體學(xué)習(xí)，充分交往，互相合作。教師給學(xué)生提供一個互相溝通、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難、敢于發(fā)表不同的見解。小組學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生動腦動手，拓寬思路，產(chǎn)生單獨(dú)一人難以想到的新方法、新想法，有利于創(chuàng)造思維的培育。小組競賽有利于培育學(xué)生主動進(jìn)取的競爭意識，包括小組與小組之間和小組內(nèi)學(xué)生之間的競爭。便于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時(shí)有助于形成集體主義觀念。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的合作參加意識和能力，對于培育學(xué)生交往的主體性起到了重要的作用。學(xué)生和自己同伴彼此之間進(jìn)行的合作，在這樣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造性都得到了充分的進(jìn)展。

本節(jié)課我采納雙語教學(xué)，一些簡潔的對話，我用英語和學(xué)生溝通，不但使課堂教學(xué)的形式更新穎，還鍛煉了學(xué)生的聽力和口語對話能力，在提高學(xué)生動手能力和實(shí)踐能力的同時(shí)，還提高了學(xué)生的英語水平，讓學(xué)生更全面的進(jìn)展。

說課稿篇7

一、說教材

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教試驗(yàn)教材四年級上冊第六組的人間真情專題中，是一片精讀課文,是唐代大詩人李白所寫。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美妙。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝視，好像要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人奇妙地將對好友的一片深情寄予在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。

學(xué)習(xí)這篇課文旨在使學(xué)生通過誦讀感受朋友之間深厚的友情,同時(shí)繼續(xù)積累詩句、培育學(xué)生對詩歌的喜愛之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課程的要求,學(xué)生身心進(jìn)展的特點(diǎn)及古詩的特色,努力促使學(xué)生到達(dá)以下三維目標(biāo)

1、學(xué)問與能力：了解詩人狀況，在理解詩句以及重點(diǎn)詞語含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦、默寫古詩，培育學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象的能力。

2、過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩人，理解詩句的意思。通過展開想象、聯(lián)系生活實(shí)際的方法，使學(xué)生感悟詩歌表達(dá)的思想感情。

3、情感看法及價(jià)值觀：感受朋友間的深厚情意，激起學(xué)生對詩歌的喜愛之情。

三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

依據(jù)本課情真意切且詩文優(yōu)美,富于想象的特點(diǎn),制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過有有感情的朗讀,讓學(xué)生在,讀中體會,讀中理解,讀中想象詩歌所描繪的情景,體會的思想感情.再根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),把理解詩句作為教學(xué)難點(diǎn),課堂中實(shí)行"合作,自主,探究"的學(xué)習(xí)方式,以讀為本,自主學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分感悟理解詩句的意思.內(nèi)涵.

四、說教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,談話引入.

同學(xué)們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？假如有，那么你們當(dāng)時(shí)的感覺是怎樣的？

從生活出發(fā),以情動人,在一開始就把學(xué)生帶入到與詩文相吻合的意境,為學(xué)生理解詩文內(nèi)涵,埋下伏筆.(這個導(dǎo)入是否合適,有待商確)

〔二〕初知詩意，質(zhì)疑梳疑

1、學(xué)法“引路〞，自學(xué)古詩。

A、依據(jù)以往的學(xué)習(xí)閱歷，我們怎樣來學(xué)習(xí)古詩的？

B、歸納學(xué)習(xí)方法：知詩人、解詩題、理詩句、入詩境、悟詩情

復(fù)習(xí)穩(wěn)固合理的學(xué)習(xí)方法,有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力……〔能力一詞有待商確〕

2、“知詩人、解詩題〞

A、指名介紹李白

B、說說詩題給了我們哪些信息

C、指名學(xué)生朗讀，留意讀準(zhǔn)字音

在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用課前搜集的資料進(jìn)行介紹，并進(jìn)行資料地展示，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，不僅培育了學(xué)生搜集資料的能力、提高學(xué)習(xí)興趣，且表現(xiàn)了新課標(biāo)所指：強(qiáng)調(diào)語文課程的現(xiàn)代意識，適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的需要這一特點(diǎn)

3、理詩句

用自己喜愛的方式將古詩多讀幾遍，自學(xué)生字詞，借助手中的工具書以及書上的解釋試著理解詩句的意思，然后和同桌溝通。把不懂惑有懷疑的地方劃下來，比方：〔略〕

此時(shí)老師要做的是恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生分析．古人嘗云，學(xué)貴有疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會有很多獨(dú)特化的問題，對詩文的反應(yīng)也是多元化的．教師在這個環(huán)節(jié)中，

應(yīng)鼓舞學(xué)生多發(fā)問，培育質(zhì)疑精神，讓學(xué)生樂問，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善問．

〔二〕、賞析佳句，入境悟情

1、入詩境、悟詩情

A、自讀品味詩境

詩文語言傳神盡意，學(xué)生理解了詩句的表意，但對于那優(yōu)美的語言，還沒有留意，更沒有對文章動情．怎樣讓學(xué)生設(shè)身處地的去理解呢？這時(shí)老師就要引導(dǎo)學(xué)生去讀．在這里注重體會這樣幾處：煙花三月下?lián)P州：三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。重點(diǎn)體會：煙花三月為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。

B、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出怎樣的思想感情？是從哪里體會到的？

以一個問題為發(fā)散點(diǎn)，給學(xué)生們營造自主學(xué)習(xí)的氣氛，學(xué)生可以依據(jù)對詩文的理解，從各個方面去思索，感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。

C、圍繞“學(xué)法〞，自主合作學(xué)習(xí)

指導(dǎo)各組采納不同的匯報(bào)形式，如：介紹李孟；說詩句意思，逐句朗讀、逐句解釋；抓住“煙花〞“盡〞“唯見〞等重點(diǎn)詞語，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓孩子們用自己想到的方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的參加性、主動性和主動性，更堅(jiān)固了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人〞的教學(xué)思想。

D、小組匯報(bào)溝通

在溝通過程中，我有意識的引導(dǎo)學(xué)生抓住：“煙花三月〞的傳神，抓住盡字和唯字的傳情，來引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真〞而“意遠(yuǎn)〞。先讓學(xué)生感受、理解，再通過讀表達(dá)美的感受，融理解運(yùn)用為一體。相機(jī)引導(dǎo)孩子想象詩人送別老朋友時(shí)的心情怎樣？當(dāng)孩子找到孤帆一句時(shí)：師：這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見“孤帆〞？站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么？這樣用三個帶有梯步的問題，引發(fā)學(xué)生思索，目的是開啟學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話，與對話．學(xué)生用自己的心去感受去理解去領(lǐng)悟，用自己的語言去溝通去表達(dá)．

最終詢問：你能帶著這種心情，讀一讀嗎？引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章到達(dá)共鳴．

這樣充分發(fā)揮了教師組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，充分調(diào)動了學(xué)生的參加性、主動性和主動性，留意了在語文學(xué)習(xí)過程中滲透情感、看法、價(jià)值觀的教育。

〔三〕、賞讀全詩、背誦全詩

A、自由組合讀練習(xí)

B、配樂指名讀

C、想象畫面讀

D、有感情地朗讀、背誦全詩

配樂讀旨在渲染離別氣氛，是對學(xué)生整體感知詩文基礎(chǔ)上的更深層次的情感體驗(yàn)．想象畫面的讀在不知不覺中，孩子們已展開想象的翅膀，乘著思維的東風(fēng)，融入了詩文所表達(dá)的美的意境之中．〔什么樣的意境有待商確〕．且關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求．四次朗讀層層深入，每次朗讀的支配目的明確，注重表達(dá)了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，牢牢把握“以讀為本〞的閱讀教學(xué)思想。

〔四〕、拓展延長、歸納升華

A、教師順勢引導(dǎo)學(xué)生讀、背各自了解的其他表現(xiàn)人間真情的古詩

B、孩子們請你觀看書中插圖，展開想象的翅膀：通過你手中的話筆描繪一下在李白和好友離別之時(shí)是什么樣的情景呢？〔可以圖文并茂〕

〔以上ＡＢ兩塊教學(xué)內(nèi)容的支配順序是否合理有待商確〕

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確提出加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，重觀看、重思索、重真情實(shí)感，要求說真話、說實(shí)話、說心里話，不說假話、空話。鼓舞想象和幻想，鼓舞有創(chuàng)意地表達(dá)。鑒于此我設(shè)計(jì)了以上這樣一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是把整堂課推動了高潮，讓孩子們在委婉悠揚(yáng)的樂曲中描繪心中的畫面，孩子的情感也得以釋放，讓孩子快歡樂樂地、實(shí)實(shí)在在地上了一節(jié)語文課。

說課稿篇8

一、說教學(xué)內(nèi)容

今日我說課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語四年級上冊Unit2PartALet’stalk的A部分第二課時(shí),主要學(xué)習(xí)Let’stalk的對話.

二、說教材

本節(jié)課是在學(xué)生對外貌描述表達(dá)及相關(guān)句型基礎(chǔ)上進(jìn)行的對話教學(xué)。通過學(xué)習(xí)John與媽媽之間的對話，理解句型“Ihaveanewfriend.〞，“What’shisname?Hisnameis……〞，并能加以運(yùn)用。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)

〔1〕使學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀本課時(shí)主要句型“Ihaveanewfriend.〞，“What’shisname?Hisnameis……〞。

〔2〕對話中出現(xiàn)的“photo〞等單詞,學(xué)生能聽懂并理解其意思。

〔3〕會朗讀對話。