教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力能力提升提升B卷附答案

教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力能力提升提升B卷附答案

單選題（共50題）1、兒童的道德價值以服從權(quán)威為導(dǎo)向，他們服從社會規(guī)范，遵從公共秩序，尊重法律權(quán)威．以法制觀念判斷是非，如若違反，就會感覺內(nèi)疚和不安，這一道德階段屬于()。A.懲罰和服從定向階段B.相對功利定向階段C.遵守法規(guī)和秩序定向階段D.社會契約定向階段【答案】C2、中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是()。A.孔子B.荀子C.孟子D.墨子【答案】C3、兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學(xué)家是（）。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德【答案】B4、在學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是()。A.學(xué)生B.教學(xué)內(nèi)容C.教師D.教學(xué)環(huán)境【答案】C5、在學(xué)校教育過程中，家長督促和檢查孩子完成作業(yè)，其承擔(dān)的角色為（）。A.志愿者B.決策者C.支持者D.學(xué)習(xí)者【答案】C6、（2022上半年真題）根據(jù)古德萊德的觀點，由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.運(yùn)作的課程D.經(jīng)驗的課程【答案】B7、20世紀(jì)20年代，抱著教育救國思想，從事平民教育、鄉(xiāng)村教育運(yùn)動，創(chuàng)辦曉莊師范，提出實踐生活教育理論，著有《中國教育改造》的教育家是()。A.魯迅B.徐特立C.陶行知D.梁啟超【答案】C8、在學(xué)習(xí)《長城》一課時，通過閱讀課文和觀看長城的影像，學(xué)生感受到萬里長城的雄偉和壯觀，民族自豪感和愛國之情油然而生。這一教學(xué)活動主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是（）。A.知識與技能B.認(rèn)知與技能C.過程與方法D.情感態(tài)度與價值觀【答案】D9、教師上課時，經(jīng)常把講解與直觀材料的運(yùn)用結(jié)合起來，利用的是()。A.創(chuàng)造想象B.再造想象C.理想D.空想【答案】B10、“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展有重要影響的是（）。A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.主觀努力【答案】A11、下列不屬于綜合實踐活動內(nèi)容的是()。A.信息技術(shù)教育B.德育C.研究性學(xué)習(xí)D.社區(qū)服務(wù)與社會實踐【答案】B12、梅和哈特肖恩的“誠實”研究認(rèn)為，兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴于（）。A.情景與教育B.年齡大小C.學(xué)業(yè)成績D.家庭背景【答案】A13、4歲的男孩小石認(rèn)為空氣沒有重量，但經(jīng)過科學(xué)演示后他知道自己錯了。他現(xiàn)在認(rèn)為，空氣是有重量的。從遷移的角度來說，這一理解的變化屬于()A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.一般遷移D.重組性遷移【答案】B14、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是學(xué)會調(diào)適；二是（）。A.行為矯正B.學(xué)會適應(yīng)C.尋求發(fā)展D.克服障礙【答案】C15、陶行知先生指出，先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)，在于教學(xué)生學(xué)。體現(xiàn)的教學(xué)原則是（??）。A.教學(xué)合一?B.量力性教學(xué)?C.理論聯(lián)系實際?D.循序漸進(jìn)【答案】A16、“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。A.教育無目的論B.社會本位論C.科學(xué)本位論D.個人本位論【答案】B17、媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動畫片。這種做法符合（）。A.負(fù)強(qiáng)化原則B.替代強(qiáng)化原則C.自我強(qiáng)化原則D.普雷馬克原則【答案】D18、無論是清晨、中午還是傍晚，我們都會把中國的國旗看作是鮮紅色的，這是知覺的（）。A.恒常性B.選擇性C.理解性D.整體性【答案】A19、小白鼠通過不斷嘗試錯誤進(jìn)行的“迷宮”問題解決模式屬于（）。A.獨立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.有意義學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)【答案】A20、對于不敢真實地表達(dá)自己的意見、情感的學(xué)生來說，有效的行為改變方法是()A.系統(tǒng)脫敏法B.松弛訓(xùn)練法C.認(rèn)知轉(zhuǎn)變法D.肯定性訓(xùn)練【答案】D21、有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母“t”事，常常會發(fā)出漢語拼音“t”的音，造成這種干擾現(xiàn)象的原因是（）。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.消退抑制D.雙向抑制【答案】A22、楊老師在教授生字詞的過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有丟筆少畫的現(xiàn)象，于是把“小學(xué)生丟筆少畫現(xiàn)象的原因及對策研究”作為自己的研究課題，根據(jù)在工作中收集整理的資料提出可能的假設(shè)，根據(jù)假設(shè)設(shè)計并實施教學(xué)措施，并根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)行動方案。這種研究方法屬于（）。A.教育實驗法B.教育行動研究C.教育敘事研究D.個案研究法【答案】B23、當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便會增加。這類條件反應(yīng)是（）。A.正強(qiáng)化B.逃避條件作用C.回避條件作用D.消退【答案】B24、美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于（）。A.獲得知識B.習(xí)得學(xué)習(xí)方法C.主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.建立知識系統(tǒng)【答案】C25、學(xué)習(xí)了《坐井觀天》一課，學(xué)生學(xué)會“信、抬、蛙、答”等生字，理解并熟記“無邊無際。坐井觀天”等詞。按照三維目標(biāo)的要求，這主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是（?）。A.知識與技能B.過程與方法C.認(rèn)知有實踐D.情感態(tài)度與價值觀【答案】A26、“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。是故古之王者建國君民，教學(xué)為先?！薄秾W(xué)記》中的這句話反映了（）。A.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系B.教育與文化的關(guān)系C.教育與政治的關(guān)系D.教育與科技的關(guān)系【答案】C27、能對觀察資料進(jìn)行定量分析和對比研究的是()。A.自然情景觀察B.實驗室觀察C.結(jié)構(gòu)式觀察D.非結(jié)構(gòu)式觀察【答案】C28、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”反映的是（）A.遺傳決定論B.相互作用論C.教育萬能論D.環(huán)境決定論【答案】A29、“隋緒反應(yīng)慢、能自我控制”屬于下列哪種氣質(zhì)類型()A.抑郁質(zhì)B.黏液質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.多血質(zhì)【答案】B30、現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以（）為核心來建立管理機(jī)制。A.學(xué)校B.教師C.教育內(nèi)容D.學(xué)生【答案】D31、在學(xué)校教育過程中，家長督促并檢查孩子完成作業(yè)，其承擔(dān)的角色是（）A.決策者B.支持者C.志愿者D.學(xué)習(xí)者【答案】B32、小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算技能形成的基本途徑是（）。A.觀察B.練習(xí)C.示范D.講解【答案】B33、小學(xué)班級環(huán)境管理包括兩個方面，分別是（）A.規(guī)范環(huán)境管理和物質(zhì)環(huán)境管理B.規(guī)范環(huán)境管理和制度環(huán)境管理C.物質(zhì)環(huán)境管理和精神環(huán)境管理D.規(guī)范環(huán)境管理和精神環(huán)境管理【答案】A34、班主任李老師常常與學(xué)生協(xié)育處理各項班級事務(wù),并鼓勵學(xué)生積極參與對話互動交流,敢于質(zhì)疑,這種班級管理方式屬于()A.專制型B.民主型C.放任型D.對抗型【答案】B35、小學(xué)《品德與生活》的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個方面，課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社會、以及兒童的其他生活空間。這段話說明該課程具有（）。A.生活性B.綜合性C.開放性D.活動性【答案】C36、面向全體學(xué)生,實現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際的均衡發(fā)展,這體現(xiàn)義務(wù)教育具有()A.公共性B.民主性C.免費(fèi)性D.強(qiáng)制性【答案】A37、（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅【答案】B38、心理健康在社會交往中可表現(xiàn)為（）。A.接觸異性時經(jīng)常表現(xiàn)為緊張的情緒B.對同事、好友無緣無故地表現(xiàn)為冷漠、漠不關(guān)心C.有自己喜歡與不喜歡的人D.經(jīng)常與素不相識的人十分熱情地交談，表現(xiàn)為十分興奮的狀態(tài)【答案】C39、據(jù)說美國杜魯門總統(tǒng)的成功與其當(dāng)學(xué)生的時候贏得英文教師布朗小姐的愛吻有關(guān)，這說明教師的仁慈對學(xué)生學(xué)習(xí)具有（）。A.榜樣作用B.心理健康功能C.成功作用D.激發(fā)努力學(xué)習(xí)動機(jī)作用【答案】D40、建構(gòu)主義知識觀強(qiáng)調(diào)()A.知識的動態(tài)性B.知識的權(quán)威性C.知識的客觀性D.知識的確定性【答案】A41、“魚和熊掌，兩者不可兼得?！边@種矛盾心態(tài)是動機(jī)沖突形式中的（）沖突。A.雙避B.趨避C.雙趨D.單趨【答案】C42、（2022上半年真題）在小學(xué)階段提倡運(yùn)用的"檔案袋評價"屬于（）。A.量化評價B.質(zhì)性評價C.絕對評價D.相對評價【答案】B43、在學(xué)習(xí)過程中.學(xué)習(xí)者通過觀察榜樣的行為受到強(qiáng)化.從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，班杜拉稱這種現(xiàn)象為()。A.自我強(qiáng)化B.內(nèi)部強(qiáng)化C.替代性強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化【答案】C44、班級授課制可以用哪三個字概括()A.班、課、時B.班、課、師C.班、師、時D.課、師、時【答案】A45、以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)橐罁?jù)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對位置來評價學(xué)生知識的掌握程度，這種評定稱之為（）。A.配置性評定B.診斷性評定C.常模參照評定D.標(biāo)準(zhǔn)參照評定【答案】C46、一名兒童上課吃零食被揭發(fā)，另一名準(zhǔn)備吃零食的兒童看到了，把自己的零食收起來，這個是一種廣泛存在的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，被心理學(xué)家班杜拉稱為（）。A.觀察學(xué)習(xí)B.主動學(xué)習(xí)C.參與性學(xué)習(xí)D.模仿學(xué)習(xí)【答案】A47、媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動畫片。這種做法符合()。A.負(fù)強(qiáng)化原則B.替代強(qiáng)化原則C.自我強(qiáng)化原則D.普雷馬克原則【答案】D48、通過教育，科學(xué)知識與技術(shù)被勞動者所掌握，變成勞動者的知識與技能，從而在生產(chǎn)中創(chuàng)造物質(zhì)財富，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。這表明（）。A.教育是勞動力再生產(chǎn)的手段B.教育是文化再生產(chǎn)的手段C.教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識和技術(shù)手段D.教育傳遞文化知識【答案】A49、關(guān)于教學(xué)過程中學(xué)生的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗，說法錯誤的是()。A.學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗B.學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗必須以學(xué)生個人的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)C.間接經(jīng)驗即學(xué)生通過親自活動、探索獲得的經(jīng)驗D.防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗積累的偏向【答案】C50、通過教育，科學(xué)知識與技術(shù)被勞動者所掌握，變成勞動者的知識與技能，從而在生產(chǎn)中創(chuàng)造物質(zhì)財富，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。這表明（）。A.教育是勞動力再生產(chǎn)的手段B.教育是文化再生產(chǎn)的手段C.教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識和技術(shù)手段D.教育傳遞文化知識【答案】A大題（共10題）一、（2020年真題）李老師批改五年級學(xué)生作文時,看到小勇的作文不足200字，而且字跡潦草，錯別字不少，這樣的作文打60分也就差不多了。但李老師想，只給一個分?jǐn)?shù)對作文成績一直不高的小勇不會有什么觸動。于是，李老師經(jīng)過認(rèn)真思考給他打了“100-25-15”，并附上文字說明:你的作文選材新穎，有真情實感，但是字?jǐn)?shù)不足，層次不清，減25分;書寫潦草，錯別字多，減15分。小勇根據(jù)老師的評語，進(jìn)行了認(rèn)真修改。李老師給修改后的作文打了80分。問題:（1）評析李老師評價作文的方式。（10分）（2）如何通過作業(yè)評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?（10分）【答案】（1）李老師評價作文的方式是值得倡導(dǎo)的，符合新課改的基本理念。①李老師的作文評價方式對學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵功能。教師的評價激發(fā)學(xué)生對某個學(xué)科的興趣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價值。材料中李老師面對小勇的作文，給予了正面的評價，而不只是簡單地批評，最終使得小勇認(rèn)識到自己的問題并積極改正。②作文評價方式符合評價觀中的評價目的在于促進(jìn)發(fā)展。材料中的李老師對于學(xué)生的作文不是單純的給出最終分值，而是具體分析了問題所在，讓學(xué)生更容易接受分?jǐn)?shù)并更加積極的修正。③作文評價方式符合評價觀中的評價標(biāo)準(zhǔn)的差異化。評價標(biāo)準(zhǔn)注重分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求。材料中的李老師能夠根據(jù)小勇對于只給最終分?jǐn)?shù)不會觸動的特點，采用了多角度的評價方式，注重了個人的發(fā)展需求。④作文評價方式符合學(xué)生觀中的用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，材料中的李老師不是單純只看到了小勇的問題，而給出了相應(yīng)建議，相信小勇能夠有進(jìn)步的空間。（2）①作業(yè)評價應(yīng)符合學(xué)生的層次和發(fā)展需求②作業(yè)評價應(yīng)關(guān)注發(fā)展的過程，而不僅是結(jié)果，最好將形成性和終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合③作業(yè)評價方式應(yīng)該多樣化，不單純是量化評價，應(yīng)該量化和質(zhì)性評價相結(jié)合④作業(yè)評價主體要多元化，最好多方面力量共同參與⑤作業(yè)評價內(nèi)容的多樣化，布置多種不同形式的作業(yè)，評價學(xué)生各個方面的能力二、我在讀《在南極的日子》這篇課文前，用征求的目光巡視了一下全班同學(xué)，誠懇地說老師要讀課文了，你們對老師有什么建議和要求嗎?”孩子們稍加思索，大膽地說道：“我希望老師的聲音要洪亮?！薄袄蠋熥x的時候要把作者和考察隊員之間的深厚感情表達(dá)出來?！薄易x完后，學(xué)生紛紛舉起了小手，“老師讀得很好，很有感情。”“老師的聲音有的地方不夠洪亮?！裉欤o(jì)念碑揭幕，智利、蘇聯(lián)、烏拉圭和民主德國的考察隊的隊員和孩子們都來了?！@一句中有幾個國家，我就沒有聽清楚?！蔽覍W(xué)生點點頭，微笑著說:“謝謝同學(xué)們，我再讀的時候一定注意?！苯又矣殖錆M感情地讀了一遍，學(xué)生高興極了，他們有的露出了會心的笑容，有的豎起了大拇指，因為老師真的聽從了自己的意見和建議，和自己一起讀書、一起學(xué)習(xí)了。請分析該案例并談?wù)勀銓υ摪咐恼J(rèn)識。【答案】文中的教師在課堂上正確使用不同的評價方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛力”。在實際的課堂教學(xué)中，不管采用哪種評價方式，不管是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價，還是針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評價。都要注重每個學(xué)生的感受，以激勵為主。敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表楊。每一次評價都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價。激勵學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評價中去，調(diào)動所有的學(xué)生關(guān)注評價、參與評價，使學(xué)生在評價中交流，在交流中學(xué)習(xí)，這樣才能在評價中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展。從而使課堂評價有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂評價體系也一定會變得更加完善、具體，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念的驅(qū)動下，語文課堂教學(xué)評價方式也一定向著人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展。三、班里學(xué)生擦不干凈黑板，任課老師把這一情況反映給了班主任，班主任制定了嚴(yán)格的規(guī)定，但還是收效甚微。你作為班主任會怎么做?【答案】(1)班級管理不僅僅是班主任的工作，班主任要對班級實施有效的教育與管理，必須要爭取課、校內(nèi)外各種教育力量的配合，調(diào)動各方面的積極因素。(2)組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)有計劃、有組織地在短時間內(nèi)有效地組建班集體。具體包括確定班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體的核心隊伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。(3)班主任進(jìn)行班級管理并不是只靠規(guī)章制度就能管理好的，這些規(guī)章制度是班主任開展工作的重要保證，然而，最重要的是維持正常的班級秩序，形成良好的輿論和班風(fēng)。四、王老師在晚自習(xí)時發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課去了。勞動委員見老師走后也停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料一會兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里的衛(wèi)生極差，給予班級以嚴(yán)厲批評。第二天班會課，王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓(xùn)，同時結(jié)合“掃屋風(fēng)波”，以此為主題召開主題班會．為養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛勞動的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失、提高認(rèn)識、統(tǒng)一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”：“讓一切勞動都爆起火花”。同學(xué)們強(qiáng)烈感受到了一種氛圍，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺發(fā)了言，他們個個神情嚴(yán)肅，認(rèn)為以前沒有形成良好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風(fēng)波”在班級中重演。同學(xué)們很快有了認(rèn)同感，他們認(rèn)識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級衛(wèi)生責(zé)任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動力，勤奮工作。此后，班級衛(wèi)生一直保持學(xué)校的先進(jìn)地位，各方面也很有起色。他們很快就獲得了學(xué)?！跋冗M(jìn)班集體”的稱號。問題：(1)分析一下王老師組織的班會成功的原因。(2)作為一個班主任應(yīng)如何管理好班級【答案】(1)王老師組織班會成功的原因主要有如下幾方面：①開班會之前與班級干部充分溝通與協(xié)調(diào)。王老師在開班會之前，先找班干部談話，通過談話統(tǒng)一了思想認(rèn)識，這為班會順利開展奠定了思想基礎(chǔ)。因此，在班會實施過程中，班委會成員能夠積極發(fā)言，起到了帶頭示范作用。②根據(jù)班級內(nèi)出現(xiàn)的事實問題能夠恰當(dāng)?shù)卮_立班會主題。本次班會的召開是因為班級成員缺乏責(zé)任心和勞動奉獻(xiàn)意識，班會主題確定為“讓一切勞動都爆起火花”，這與客觀事實聯(lián)系緊密，能夠起到良好效果。③班主任在組織班會過程中，氣氛熱烈，調(diào)動起學(xué)生的主動性和主體性。班主任通過張貼班訓(xùn)，塑造良好班級育人氛圍，通過班委成員的發(fā)言調(diào)動了學(xué)生的參與力度，有助于全體成員都受到教育。(2)班主任管理班級，可以從以下幾方面做起：①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。②建立得力的班集體核心。③建立班集體的正常秩序。④組織形式多樣的教育活動。⑤培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。五、材料：王老師在晚自習(xí)時發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課去了。勞動委員見老師走后也停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料一會兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里的衛(wèi)生極差，給予了班級以嚴(yán)厲的批評。王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓(xùn)，同時結(jié)合“掃屋風(fēng)波”，以此為主題召開主題班會，為養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛勞動的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失、提高認(rèn)識、統(tǒng)一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”：“讓一切勞動都爆起火花”。同學(xué)們強(qiáng)烈感受到了一種氛圍，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺發(fā)言，他們個個神情嚴(yán)肅，認(rèn)為以前沒有形成良好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風(fēng)波”在班級中重演。同學(xué)們很快有了認(rèn)同感，他們認(rèn)識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級衛(wèi)生責(zé)任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動力，勤奮工作。此后，班級衛(wèi)生評分一直保持在前幾名的名次，各方面也都有起色。他們很快就獲得了學(xué)?！跋冗M(jìn)班集體”的稱號。問題：(1)分析一下王老師組織班會成功的原因。(2)作為一個班主任應(yīng)如何管理好班級【答案】(1)王老師組織班會成功的原因主要有如下幾方面：①開班會之前與班級干部充分溝通與協(xié)調(diào)。王老師在開班會之前，先找班干部談話，通過談話統(tǒng)一了思想認(rèn)識，這為班會順利開展奠定了思想基礎(chǔ)。因此，在班會實施過程中，班委會成員能夠積極發(fā)言，起到了帶頭示范作用。②根據(jù)班級內(nèi)出現(xiàn)的事實問題能夠恰當(dāng)?shù)卮_立班會主題。本次班會的召開是因為班級成員缺乏責(zé)任心和勞動奉獻(xiàn)意識，故班會主題確定為“讓一切勞動都爆起火花”，這與客觀事實聯(lián)系緊密，能夠起到良好效果。③班主任在組織班會過程中，氣氛熱烈，能調(diào)動起學(xué)生的主動性和主體性。班主任通過張貼班訓(xùn)，塑造良好的班級育人氛圍。班委成員的發(fā)言調(diào)動了學(xué)生的參與力度，有助于全體成員都受到教育。(2)班主任管理好班級，可以從以下幾方面做起：①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。②建立得力的班集體核心。③建立班集體的正常秩序。④組織形式多樣的教育活動。⑤培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。六、以第26題為例：26.【參考設(shè)計】問題(一)：1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識與技能目標(biāo)：①結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。(2)過程與方法目標(biāo)：通過合作學(xué)習(xí)，形成合作意識，具備一定的思考與語言表達(dá)能力。(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)>-7數(shù)學(xué)的興趣。2.教學(xué)重點知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示;會讀寫小數(shù)。問題(二)：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件：小數(shù)的初步認(rèn)識師：開學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學(xué)們，你們能不能把這些文具標(biāo)價中的數(shù)分成兩類?怎么分呢?【答案】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件：小數(shù)的初步認(rèn)識師：開學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學(xué)們，你們能不能把這些文具標(biāo)價中的數(shù)分成兩類?怎么分呢?學(xué)生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)師：我們將這些標(biāo)價(物品的價格，即多少錢)分成兩類。左邊這組數(shù)是我們以前學(xué)過的，都是整數(shù)。右邊這組數(shù)有一個什么特點?(數(shù)中間都有一個小圓點)像這樣的數(shù)叫作小數(shù)，“.”叫作小數(shù)點。今天我們就一起來認(rèn)識小數(shù)。(出示課題：認(rèn)識小數(shù))七、閱讀下面材料，回答問題。一次.我正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍。”就聽有個同學(xué)小聲說：“都會寫了，還讓寫!”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)”的問題。經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(20分)【答案】(1)對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準(zhǔn)確的評價。(2)在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計劃，調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。(3)按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己。(4)在實踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控’’的學(xué)習(xí)。采用這種學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)，能對認(rèn)知活動進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。因此，在我國教育學(xué)界，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，因此，這也成了歷年考試重點考查的內(nèi)容之一。在這則材料中，讓學(xué)生共同商討、共同制定要求，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能使學(xué)生有。一種“當(dāng)家做主”的自豪感，自然就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。八、閱讀下面材料，回答問題。在討論“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的會議上，王老師說：“我的課沒人聽。”李老師說：“我們贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道怎么做。”張老師說：“考試是個指揮棒，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，答卷時答案五花八門，學(xué)生怎能通過考試?”問題：請根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識逐一回答老師們的困惑。(20分)【答案】(1)王老師的課沒人聽，說明他的課缺乏一種自由和開放的氛圍，沒有為學(xué)生創(chuàng)造出一個有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。對此，王老師應(yīng)該改革自己的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營造一個較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮。(2)李老師認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，可以通過以下方法來進(jìn)行：第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。第二，注重創(chuàng)造性個性的塑造。第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。(3)首先，張老師錯誤地認(rèn)為考試是檢驗學(xué)生學(xué)業(yè)成績的唯一途徑，片面地放大了考試的功能。教師應(yīng)該認(rèn)識到考試的目的在于檢查教學(xué)的完成情況，借以指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程。其次，張老師沒有正確把握創(chuàng)造力培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)系。創(chuàng)造力的產(chǎn)生是知識、技能、策略、動機(jī)等多方面綜合發(fā)展的結(jié)果，教師應(yīng)該意識到知識在創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識到知識學(xué)習(xí)的深度和靈活性，建立良好的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。從材料中三位教師所說的話可以看出，他們在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力問題上都存在著迷惑，但是原因不盡相同，因此，考生要學(xué)會“具體問題具體分析”。也就是說，要把他們所反映的問題與創(chuàng)造力的相關(guān)知識結(jié)合起來進(jìn)行分析。歸結(jié)起來，王老師的問題是怎樣引起學(xué)生的聽課興趣”，李老師的問題是“怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”，張老師的問題則是錯誤的觀念阻礙了他對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。九、某教師在教文言文《強(qiáng)項令》時，提了一個問題：“課文題目中的‘強(qiáng)項’是什么意思”學(xué)生根據(jù)課文的注釋,馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對比古今詞義的區(qū)別，教師又追問：“‘強(qiáng)項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思這個問題一下子把學(xué)生問懵了，課上出現(xiàn)了“冷場”的局面，教師接連問了幾個學(xué)生都沒有答出來。課后，教師進(jìn)行了認(rèn)真反思。第二天給另一個班上課時．該教師及時改變了提問策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項”在課文中的意思之后，教師請學(xué)生們思考：“請問你們都有什么強(qiáng)項”一個學(xué)生答道：“我的強(qiáng)項是打乒乓球?！苯處熃又鴨枺骸澳敲?，你所用的‘強(qiáng)項’是什么意思呢”學(xué)生想了想說：“是‘長處’的意思。”于是，教師再次請大家思考：“‘強(qiáng)項’在古代漢語和現(xiàn)代漢語中的意思有什么差別”學(xué)生們紛紛舉手并給出了正確的答案。問題：請運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對此材料進(jìn)行分析評價?！敬鸢浮?1)教師在進(jìn)行課堂提問時，要合理地設(shè)計問題。①要循序漸進(jìn)、由淺及深地設(shè)計不同層次的問題；要考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，循序而問，步步深入，使學(xué)生積極思考，逐步得出正確結(jié)論。②設(shè)計的問題要難易適中、深淺適度，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和個性特點，提出的問題最好位于學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”。③提問的問題之間應(yīng)緊密聯(lián)系、前后有序．不應(yīng)孤立、零散。材料中的教師在第一次上課時，沒有步步深入、循序而問，提出的問題難度超出了學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”．因而學(xué)生答不出來教師的問題。(2)該教師運(yùn)用了啟發(fā)性的教學(xué)原則。該原則是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。這要求教師設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能