06-第六章-學(xué)習(xí)策略課件

第六章學(xué)習(xí)策略內(nèi)容提要第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述一、什么是學(xué)習(xí)策略二、學(xué)習(xí)策略的分類三、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展差異研究四、掌握學(xué)習(xí)策略的意義第二節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略一、認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略二、學(xué)習(xí)中的主要認(rèn)知策略第三節(jié)學(xué)習(xí)的監(jiān)控策略一、監(jiān)控策略及其特點二、學(xué)習(xí)過程中的主要監(jiān)控策略第四節(jié)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)訓(xùn)練一、學(xué)習(xí)策略教學(xué)訓(xùn)練的原則二、影響學(xué)習(xí)策略教學(xué)訓(xùn)練的因素三、學(xué)習(xí)策略教學(xué)訓(xùn)練模式第一節(jié)第八章學(xué)習(xí)策略內(nèi)容提要第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述一、什么是學(xué)習(xí)策略二、學(xué)習(xí)策略的分類三、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展差異研究四、掌握學(xué)習(xí)策略的意義第二節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略一、認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略二、學(xué)習(xí)中的主要認(rèn)知策略第三節(jié)學(xué)習(xí)的監(jiān)控策略一、監(jiān)控策略及其特點二、學(xué)習(xí)過程中的主要監(jiān)控策略第四節(jié)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)訓(xùn)練一、學(xué)習(xí)策略教學(xué)訓(xùn)練的原則二、影響學(xué)習(xí)策略教學(xué)訓(xùn)練的因素三、學(xué)習(xí)策略教學(xué)訓(xùn)練模式一、什么是學(xué)習(xí)策略國外關(guān)于學(xué)習(xí)策略的定義主要觀點：1、學(xué)習(xí)策略是信息加工的具體方法或技能2、學(xué)習(xí)策略是對信息加工過程的調(diào)控技能3、學(xué)習(xí)策略是信息加工與對信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的統(tǒng)一體本書觀點：學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為了達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方法的總和。（二）學(xué)習(xí)策略的特點1、操作性和監(jiān)控性的有機(jī)統(tǒng)一2、外顯性和內(nèi)隱性的有機(jī)統(tǒng)一3、主動性和遷移性的有機(jī)統(tǒng)一4、生成性和指向性的有機(jī)統(tǒng)一二、學(xué)習(xí)策略的分類（一）麥基奇的分類（二）丹塞羅的分類基本策略：直接操作材料的各種學(xué)習(xí)策略，主要包括信息的獲得、貯存、信息的檢索和應(yīng)用的策略。支持策略：幫助學(xué)習(xí)者維持適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知氛圍，以保證基礎(chǔ)策略有效操作的策略，包括計劃和時間的籌劃、注意力分配與自我監(jiān)控和診斷策略。（三）奧克斯福德的分類1.元認(rèn)知，用來幫助學(xué)生計劃、管理以及評估學(xué)習(xí)過程的策略。2.情感策略，用來提高學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。例如多給正面鼓勵和反饋。3.社會策略，用來促進(jìn)學(xué)生之間的合作，一方面可提高學(xué)習(xí)興趣，另一方面可透過合作學(xué)習(xí)增進(jìn)理解能力。4.記憶與認(rèn)知策略，用來增強(qiáng)記憶與思考能力。5.補(bǔ)償策略，用來與學(xué)習(xí)者溝通，幫助學(xué)生克服知識上的不足。（四）我國學(xué)者皮連生的分類（1）促進(jìn)選擇性注意的策略，如自我提問、做筆記等。（2）促進(jìn)短時記憶的策略，如復(fù)述、形成組塊等。（3）促進(jìn)新信息內(nèi)在聯(lián)系的策略，如分析內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、多問為什么等。（4）促進(jìn)新舊知識聯(lián)系的策略，如列表比較新舊知識的異同等。（5）促進(jìn)新知識長期保存的策略，如記憶術(shù)等。（五）張大均的分類張大均將學(xué)習(xí)策略分為：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的策略課堂學(xué)習(xí)的策略課后鞏固的策略三、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展差異研究（一）學(xué)習(xí)策略發(fā)展的年齡差異（二）學(xué)習(xí)策略發(fā)展的水平差異四、掌握學(xué)習(xí)策略的意義（一）掌握學(xué)習(xí)策略是學(xué)會學(xué)習(xí)的必然要求（二）掌握學(xué)習(xí)策略是主體性教學(xué)的要求（三）學(xué)習(xí)策略的掌握能夠有效提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量第二節(jié)第八章學(xué)習(xí)策略內(nèi)容提要第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述一、什么是學(xué)習(xí)策略二、學(xué)習(xí)策略的分類三、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展差異研究四、掌握學(xué)習(xí)策略的意義第二節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略一、認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略二、學(xué)習(xí)中的主要認(rèn)知策略第三節(jié)學(xué)習(xí)的監(jiān)控策略一、監(jiān)控策略及其特點二、學(xué)習(xí)過程中的主要監(jiān)控策略第四節(jié)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)訓(xùn)練一、學(xué)習(xí)策略教學(xué)訓(xùn)練的原則二、影響學(xué)習(xí)策略教學(xué)訓(xùn)練的因素三、學(xué)習(xí)策略教學(xué)訓(xùn)練模式一、認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略（一）認(rèn)知策略的概念加涅：學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)自己內(nèi)部注意、記憶、思維等過程的技能。（二）認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略的區(qū)別認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)策略的發(fā)展，但認(rèn)知策略并不等同于學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)策略是比認(rèn)知策略更廣的概念。因為學(xué)習(xí)過程除了是信息加工的過程外，還表現(xiàn)出學(xué)習(xí)者個體生理的、情緒的和社會性的特征等，學(xué)習(xí)策略也包括對這些因素的處理和控制的方式。二、學(xué)習(xí)中的主要認(rèn)知策略（一）精加工策略精加工策略是通過關(guān)注記憶材料的細(xì)節(jié)，或賦予意義并與有關(guān)觀念形成聯(lián)想，以對材料從多個方面進(jìn)行感知，從而提高保持效果的方法。1、人為聯(lián)想策略2、內(nèi)在聯(lián)系策略3、生成策略4、記筆記策略

從前有個私塾先生，收了20多個學(xué)生。有一天，先生要外出，臨行時給學(xué)生們布置了一道題：把圓周率背到小數(shù)點后30位。他告訴學(xué)生，等他晚上回來后要逐個進(jìn)行考試，背不會的要受罰。先生走后，學(xué)生們看著3．141592653589793238462643383279這一長串?dāng)?shù)字，可發(fā)了愁。一些用功的學(xué)生只得遵照老師的吩咐，搖頭晃腦地背了起來?？墒怯袔讉€頑皮的學(xué)生卻坐不住。他們把題單往懷里一揣，便溜出了私塾，嘻笑打鬧著爬上了后山。忽然，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見先生正坐在山頂上的涼亭里和寺廟里一個和尚一起飲酒作樂，便急忙止住腳步，吐了吐舌頭，鉆進(jìn)一片樹林。等太陽落山時，這幾個學(xué)生才回到私塾。這時先生已經(jīng)回來了，見少了幾個學(xué)生，正在大發(fā)雷霆?？墒且贿M(jìn)行考試，卻大大出乎先生的意料：那些用功的學(xué)生不是張口結(jié)舌，就是結(jié)結(jié)巴巴，沒有一個把先生讓背的數(shù)字都記住的，而那幾個頑皮的學(xué)生卻個個背得滾瓜爛熟。這是怎么回事呢？

原來，那幾個頑皮的學(xué)生看見先生自己飲酒作樂，卻讓他們苦苦背誦，心中很是不平。有個聰明的學(xué)生靈機(jī)一動，便把先生讓背的圓周率數(shù)字按其發(fā)音編成了對先生的一串咒語：“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死，遛爾遛死，扇扇刮，扇耳吃酒。”于是，這幾個學(xué)生邊念著咒語，邊指著山頂上飲酒的先生，做喝酒、摔死、遛彎、扇耳光等動作。這樣念叨了幾遍，就都記住了。等到先生考他們時，他們又在心中把咒語變成數(shù)字，再背出來，所以背得既熟又準(zhǔn)。

以上這個故事是否確有其事，無從考證。但故事中那幾個頑皮的學(xué)生背誦圓周率的方法確實是一種行之有效的方法。（二）組織策略1、歸類策略2、綱要策略（三）復(fù)述策略是為了在記憶中保持信息而對信息進(jìn)行重復(fù)識記的策略。具體策略1、復(fù)述的時間安排技巧（1）及時復(fù)習(xí)（2）分散復(fù)習(xí)（3）限時復(fù)習(xí)2、復(fù)述的次數(shù)安排——過度學(xué)習(xí)復(fù)述時應(yīng)注意以下問題：（1）注意克服記憶效應(yīng)。（2）運用多種感官協(xié)同記憶。（3）多種形式復(fù)述。（4）心向、態(tài)度和興趣的影響。第三節(jié)第八章學(xué)習(xí)策略內(nèi)容提要第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述一、什么是學(xué)習(xí)策略二、學(xué)習(xí)策略的分類三、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展差異研究四、掌握學(xué)習(xí)策略的意義第二節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略一、認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略二、學(xué)習(xí)中的主要認(rèn)知策略第三節(jié)學(xué)習(xí)的監(jiān)控策略一、監(jiān)控策略及其特點二、學(xué)習(xí)過程中的主要監(jiān)控策略第四節(jié)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)訓(xùn)練一、學(xué)習(xí)策略教學(xué)訓(xùn)練的原則二、影響學(xué)習(xí)策略教學(xué)訓(xùn)練的因素三、學(xué)習(xí)策略教學(xué)訓(xùn)練模式一、監(jiān)控策略及其特點（一）元認(rèn)知與認(rèn)知（二）元認(rèn)知監(jiān)控（三）學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控研究二、學(xué)習(xí)過程中的主要監(jiān)控策略（一）計劃策略1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂2、學(xué)習(xí)時間的分配與管理（二）監(jiān)視策略1、領(lǐng)會監(jiān)控2、集中注意3、調(diào)節(jié)監(jiān)控第四節(jié)第八章學(xué)習(xí)策略內(nèi)容提要第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述一、什么是學(xué)習(xí)策略二、學(xué)習(xí)策略的分類三、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展差異研究四、掌握學(xué)習(xí)策略的意義第二節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略一、認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略二、學(xué)習(xí)中的主要認(rèn)知策略第三節(jié)學(xué)習(xí)的監(jiān)控策略一、監(jiān)控策略及其特點二、學(xué)習(xí)過程中的主要監(jiān)控策略第四節(jié)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)訓(xùn)練一、學(xué)習(xí)策略教學(xué)訓(xùn)練的原則二、影響學(xué)習(xí)策略教學(xué)訓(xùn)練的因素三、學(xué)習(xí)策略教學(xué)訓(xùn)練模式一、學(xué)習(xí)策略教學(xué)訓(xùn)練的原則（一）主體性原則（二）內(nèi)化性原則（三）特定性原則（四）生成性原則（五）有效監(jiān)控原則（六）個人效能感原則二、影響學(xué)習(xí)策略教學(xué)訓(xùn)練的因素（一）學(xué)生因素1、年齡特征舉例：記憶策略的發(fā)展經(jīng)歷從無到有的發(fā)展過程，可以分為三個階段：①沒有策略，通過訓(xùn)練也不能產(chǎn)生；②不能主動使用策略，但經(jīng)過誘導(dǎo)，可以使用；③能主動而自覺地產(chǎn)生和使用策略。一般認(rèn)為，5歲以前的幼兒多處于第一階段，5～7歲兒童多屬于第二階段，10歲以后兒童的記憶策略穩(wěn)步發(fā)展。2、原有的知識背景3、學(xué)習(xí)動機(jī)4、學(xué)習(xí)歸因方式5、自我效能感（二）教師因素1、運用學(xué)習(xí)策略的水平2、策略教學(xué)經(jīng)驗3、策略教學(xué)方法