教師信念對大學英語教學有效性影響的行動研究

教師信念對大學英語教學有效性影響的行動研究隨著我國高等教育的發(fā)展，大學英語教學已成為一項重要的教育任務。然而，大學英語教學有效性受到了諸多困境的挑戰(zhàn)，如學生興趣不足、教學資源不足、教學方法單一等。因此，越來越多的研究關(guān)注教師信念如何影響大學英語教學有效性。

教師信念是指教師對自己和學生、教學內(nèi)容和教學環(huán)境等方面的認識和信念，是教師課堂行為的核心。教師信念作為一種誘導教師行為的內(nèi)在因素，已成為教育研究領(lǐng)域的熱點問題。

一方面，教師信念會影響到教學策略的使用，教學目標的設定，教學評價的方式等。因此，若教師信念與其所采用教學策略、教學目標和教學評價方式不一致，可能會影響到教學效果的發(fā)揮。另一方面，教師信念還可能影響到學生的學習興趣、學習動力以及學習策略等。教師的信念，會引導學生對自己和學科的看法，影響其認知和學習效果等。

因此，如何提高教師的信念水平是當前大學英語教學中的一個重要問題。下面將介紹一項關(guān)于教師信念對大學英語教學有效性的行動研究，分別從教師信念的構(gòu)成、教師信念的影響和提高教師信念水平三個方面進行論述。

一、教師信念的構(gòu)成

教師信念是多個方面的綜合體現(xiàn)，包括教師的信念系統(tǒng)、性格特征、教育背景和教學經(jīng)驗等。教師的信念系統(tǒng)主要包括三個方面：教學技能信念、學生處理能力信念和學科內(nèi)部要素信念。

（一）教學技能信念

教學技能信念是指教師對于自己的教學技能的評價和信念。此信念通常表現(xiàn)為對教學方法和技巧的應用，尤其是對于教學較為困難、學生準備不足或者學習成績不好的時候。若教師對自己的教學技能缺乏信心，則會影響到其選擇的教學方法及評價方式等。

（二）學生處理能力信念

學生處理能力信念是指教師對學生的處理能力的看法和信念。教師通常會使用不同的方法和技巧來幫助學生學習和改進自己的學習方法和技巧。教師通常會更傾向于使用能夠引導學生高效地解決問題的教學方法和策略。若教師對學生的處理能力缺乏信心，則會影響到其選擇的教學方法和策略。

（三）學科內(nèi)部要素信念

學科內(nèi)部要素信念是指教師對學科內(nèi)部的性質(zhì)、步驟、方式等方面的概念和信念。教師通常會選擇與學科內(nèi)部要素相關(guān)的教學方法和策略。教師還會關(guān)注學科的初學者和專業(yè)人士之間的學科內(nèi)部要素的聯(lián)系。信念對于教師的選擇和教育目標也有很大的影響。

二、教師信念的影響

教師信念對于教學有效性有著重要的影響。具體來說，教師信念主要會影響到教師的教學行為和學生的學習過程。

（一）教師的教學行為

教師的教學行為，包括教師選擇的教學方法和評價方式等。若教師信念和所選擇的教學方法和評價方式相一致，則教學行為會得以發(fā)揮更加理想的效果。然而，若教師信念與教學方法和評價方式相違背，則會影響到教學上的表現(xiàn)。

（二）學生的學習過程

教師信念對學生的學習過程也有著較大的影響。教師信念對于學生的學習興趣、學習動機、學習策略等起到非常重要的引導和激勵作用。同時，教師信念還會影響到學習效果的發(fā)揮。

三、提高教師信念水平

提高教師信念水平是當前大學英語教學工作的一個重要目標。具體步驟和措施包括：

（一）認識教師信念的重要性

教育工作者應該認識到教師信念對于教育目標的實現(xiàn)及學生學習效果的影響。了解和分析教師信念的構(gòu)成和影響，有助于提高教師信念水平。

（二）提高教師的教育素養(yǎng)

提高教師的教育素養(yǎng)是提高教師信念水平的一個顯著途徑。教師應該不斷提高教學技能、豐富教育背景和樹立正確的教學信念等，以滿足教育工作中的不斷發(fā)展和個人成長的需求。

（三）加強課程建設

教育工作者應該針對不同的課程，設定相應的教學目標和評價指標，并開展適合該課程的教學方法和策略。同時，加強對于學生的認知和學科內(nèi)部要素的理解，有助于提