小學(xué)語文《湖灘上有一對天鵝》教學(xué)實(shí)錄

第第頁小學(xué)語文《湖灘上有一對天鵝》教學(xué)實(shí)錄

本課教學(xué)內(nèi)容是兒童文學(xué)作家騰毓旭的一首意境優(yōu)雅的小詩。詩人以淡定的心境、清爽的語言描繪了一幅人類與自然融融共處的和諧畫面。藍(lán)天、湖灘、天鵝、孩子……詩中不僅流淌著一幅幅色調(diào)明麗的畫面，更流淌著一股股溫馨可人的愛意。這淡淡的愛意與詩中的自然美景相伴相隨，融為一體，傳達(dá)出一種令人心醉的神韻。

本課是冀教版試驗(yàn)教科書三班級上冊第三單元──“珍愛家園”文化主題中的一課。本單元包括《湖灘上，有一對天鵝》《“這條小魚在乎！”》《非常的葬禮》《狼和鹿》《會(huì)植樹的鳥》六篇課文，還包括閱讀鏈接《共有的家園》和一個(gè)綜合學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這一單元，是要培育同學(xué)尊敬自然、喜愛家園的一種生態(tài)意識，引導(dǎo)同學(xué)在生活中懂得怎樣做才有利于家園的和諧、生態(tài)的平衡。本課作為“珍愛家園”文化主題中的開篇一課，旨在讓同學(xué)體味真愛是一種情感，更是一種行為,行為不計(jì)大小，以此喚起同學(xué)對自然的尊敬與喜愛。教學(xué)設(shè)計(jì)力求尊敬同學(xué)年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以同學(xué)為中心開展。

“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是中年段閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。本課教學(xué)處于由低年段向中年段過渡時(shí)期，因此要在落實(shí)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上援助同學(xué)逐步達(dá)到目標(biāo)要求，按部就班，不可急于求成。

本課詩文雖短，但生字、多音字較多，對剛剛升入三班級的同學(xué)而言，認(rèn)讀還是有肯定的難度。教學(xué)中采納多種方式引領(lǐng)同學(xué)讀書、識字、學(xué)詞，給足時(shí)間，落實(shí)認(rèn)讀。再者，詩歌語言凝煉、情感濃郁，對三班級的學(xué)校生來講，理解詩意有肯定的難度；尤其在沒有任何預(yù)習(xí)的狀況下進(jìn)行教學(xué)，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感更是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，采納以讀代講、邊讀邊想，在反復(fù)朗讀中漸漸品嘗，步步感悟的教學(xué)方法，營造師生之間、生生之間同等對話的輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍，來援助同學(xué)理解詩意，體會(huì)詩情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀4個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的10個(gè)生字，理解文中由生字組成的詞語和關(guān)鍵詞語的意思。

2.通過反復(fù)地朗讀，了解課文內(nèi)容，感悟詩歌表達(dá)的情感，體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美妙、珍貴。

3.有感情地朗誦并試著背誦詩歌。

三、教學(xué)預(yù)備

制作相關(guān)課件。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

〔一〕大家見過天鵝嗎？說說你見過的天鵝是什么樣子的。

〔調(diào)動(dòng)同學(xué)已有生活閱歷，由生自然地走進(jìn)文本?！?/p>

〔二〕播放課件，直觀感受。

〔在同學(xué)個(gè)體描述的基礎(chǔ)上相機(jī)出示課件，讓全部同學(xué)進(jìn)一步了解天鵝，在頭腦中形成精美的畫面?！?/p>

〔三〕今日，我們一起觀賞兒童文學(xué)作家騰毓旭的詩歌──《湖灘上，有一對天鵝》。

老師板書課題，同學(xué)齊讀。

〔實(shí)際教學(xué)中老師邊寫同學(xué)邊讀也可，不刻意強(qiáng)調(diào)齊讀?！?/p>

二、初讀感知

〔一〕認(rèn)讀

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.指名分小節(jié)讀，正音解詞。

〔在朗讀過程中，易錯(cuò)處往往是同學(xué)不理解的地方，老師順應(yīng)閱讀規(guī)律，適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解詞語，有助于更好地讀準(zhǔn)字音?！?/p>

3.認(rèn)讀生詞，質(zhì)疑解疑。

〔出示全部帶生字的詞語，脫離大語言環(huán)境認(rèn)讀，檢驗(yàn)字音掌控狀況。哪里還有疑難，提出來集體爭論溝通?！?/p>

4.再讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流利。

〔二〕解讀

1.捕獲直覺，把握大意。

喜愛這首小詩嗎？你從中知道了些什么？

〔認(rèn)讀活動(dòng)與感知課文同步，所以在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上要熬煉同學(xué)總攬大意、獲得直覺、捕獲感受點(diǎn)的技能。對剛升入三班級的孩子要求不要過高，同學(xué)感受到天鵝很美，孩子喜愛天鵝，天鵝很歡樂即可?！?/p>

2.潛心讀書，品嘗感悟。

你是從詩中那些地方讀懂的？找到有關(guān)段落、句子、詞語，畫下來，試著說說理由，體會(huì)著讀一讀。

〔引導(dǎo)同學(xué)圍繞感受點(diǎn)，逐段從文本中查找依據(jù)，品嘗語言，深入理解?！?/p>

在此過程中老師適時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

〔本課取材真實(shí)而奇妙，語言自然而生動(dòng)，不少文字妙筆生花、點(diǎn)石成金。但無論就文本體裁而言，還是就同學(xué)年齡特點(diǎn)而言，有些內(nèi)容只能意會(huì)，一經(jīng)解說，反而意境全無。此時(shí)，品滋咂味的朗讀，由感情開啟音韻，隨之融入語氣、聲調(diào)之中，成為情與聲和諧、完滿的流淌。讓人體味到：真正能打動(dòng)人心的情感，不僅僅是一種躍動(dòng)，一種靈動(dòng)，一種感動(dòng)，也是可以看到的、聽到的，甚至是可以觸摸到的。朗讀的指導(dǎo)與習(xí)練當(dāng)是課上、課下的.必務(wù)之事。指導(dǎo)同學(xué)的朗讀，要在理解、感悟課文的過程中相機(jī)進(jìn)行。由于朗讀既是目的，又是理解與表達(dá)理解的手段。〕

〔三〕賞讀

配樂朗讀全詩。

〔在前面分段詳細(xì)理解感悟的基礎(chǔ)上回到整體，完整地觀賞全詩。在此創(chuàng)設(shè)氛圍，使同學(xué)的情感得到升華，進(jìn)而領(lǐng)悟人與動(dòng)物，人與自然融融共處是多么的美妙?！?/p>

〔四〕練筆

假如你就是自由自在，翩翩起舞的天鵝，你會(huì)在歌里唱些什么？替天鵝把歌詞寫下來吧。

〔由閱讀自然而然地鏈接練筆，始于讀而落于動(dòng)筆，發(fā)散思維，熬煉技能。同時(shí)讓同學(xué)再一次感受到動(dòng)物也有情感，它們是人類的伙伴?！?/p>

〔五〕課下拓展

繼續(xù)譜寫天鵝的歌，還可以用自己喜愛的曲調(diào)試著唱一唱；也可以把自己讀詩時(shí)看到的、想到的畫成畫兒。

〔以多樣化的活動(dòng)作為課下作業(yè)，讓同學(xué)在游戲中繼續(xù)回味，感受語文學(xué)習(xí)的歡樂?！?/p>

第二課時(shí)

一、識記字形指導(dǎo)書寫

1.上節(jié)課大家一起美美地讀了詩歌《湖灘上，有一對天鵝》，你打算怎樣記住這課的生字伙伴，看誰的方法好。

可以引導(dǎo)同學(xué)通過舊字帶新字，比較形近字、形聲字等方法自學(xué)。

〔1〕鼓舞同學(xué)編順口溜、兒歌記憶生字。例如：

有水的是湖泊的“湖”，有米的是糊飯的“糊”，小蟲蟲是蝴蝶的“蝴”。

靠水的是湖灘的“灘”，有病在身是癱瘓的“癱”，雙手幫忙是攤開的“攤”。

〔2〕總結(jié)相同偏旁的字

學(xué)習(xí)“踏”，想想帶足字旁的字和什么有關(guān)？

你還知道那些字帶足字旁：踢踩跳……

同法比較“飲”──“飯”。

2.你覺得那個(gè)字簡單寫錯(cuò)？怎么記住它？

〔重點(diǎn)分析易錯(cuò)字，如“舞”?？梢哉n件出示“舞”字的草書書法作品，讓同學(xué)觀測聯(lián)想像什么。板書楷書“舞”重點(diǎn)提示不要丟落筆畫。〕

3.指導(dǎo)書寫

〔課堂上給足同學(xué)寫字時(shí)間，寫少一點(diǎn)寫好一點(diǎn)。〕

二、美讀詩歌指導(dǎo)背誦

1.大家字寫得棒，詩寫得美，真是越讀越喜愛，能試著把這首詩背誦下來嗎？

2.想想看，怎樣才能背得快，記得牢呢？

3.溝通背誦心得。

〔援助同學(xué)總結(jié)背誦方法，如：背過一小節(jié)再背一小節(jié)，按部就班，不貪多。弄清晰每一小節(jié)對天鵝的描寫：飛行──降落──疑問──起舞──歡歌，把握行文的線索，根據(jù)這樣的順次記憶就簡約多了。〕

三、舉一反三拓展延伸

1.課上賞讀

聞名兒童文學(xué)家騰毓旭用詩書寫下自己心中的一幅幅美妙畫面，外國作家眼中的天鵝又是怎樣的？一起觀賞“我的資料夾”中法國作家布封的作品。

〔指導(dǎo)朗讀《天鵝》片段，看誰讀得好，能把文字描寫的畫面呈現(xiàn)在大家面前?！?/p>

2.課下廣讀

像課堂上讀到的這些描寫動(dòng)物，描寫人與自然的美文佳作還有許多許多，課下收集相關(guān)的文章好好觀賞。學(xué)完這個(gè)單元我們開個(gè)讀書會(huì)，把你最喜愛的文章推舉給大家，好嗎？

〔由點(diǎn)帶面，拓展課外閱讀?！?/p>

課文11湖灘上，有一對天鵝

藍(lán)天上飛著

一對潔白的天鵝；

湖心里飄著

兩片漂亮的云朵。

云朵馱著天鵝，

天鵝銜著云朵，

輕輕地，輕輕地

在湖灘上降落。

是誰在灘上搭起鳥窠，

窠旁還吊著飲水的小盒?

是誰架起有線廣播，

喇叭里傳出好聽的音樂?

天鵝踏著樂點(diǎn)翩翩起舞，

搖動(dòng)起苗條漂亮的長脖，

圓亮的眼睛一閃一閃，

四處尋找著什么?

──孩子格格地笑了，

天鵝跟著唱起快樂的歌……

教學(xué)實(shí)錄：

第一會(huì)場上午第二節(jié)執(zhí)教老師：趙鵬河北省石家莊市石門學(xué)校

三班級《海灘上，有一對天鵝》

課前溝通：

師：剛才你們已經(jīng)聽到了，我叫趙鵬，來自河北省會(huì)石家莊，特別興奮和同學(xué)們一起上課，盼望我們能成為好伙伴，趙老師一到南昌我就發(fā)覺南昌話特別有特點(diǎn)，而且還很好聽，但聽不懂，你們能教兩句嗎？

生：情愿。

師：似乎有點(diǎn)牽強(qiáng)。

生;情愿。

師：那南昌說“小孩子”怎么講？

生：細(xì)伢子

師：細(xì)伢子，我還學(xué)得挺快。讀書怎么講？

師：你們好怎么說，教教我。

生：你們好

師：南昌的同學(xué)們你們好，怎么說，用家鄉(xiāng)話說說看。

生：你們好。

師：一句話，南昌的同學(xué)們你們好，怎么說，你們在家里說南昌話嗎

生：不說

師：真對不起，我不了解狀況，還難為你們了。我們來做個(gè)游戲，看過李詠主持的幸運(yùn)五十二嗎？

生：看過。

師：我們也來做個(gè)