淺談高職教學中現(xiàn)代教育技術的應用探析論文

第頁共頁淺談高職教學中現(xiàn)代教育技術的應用探析論文淺談高職教學中現(xiàn)代教育技術的應用探析論文論文【關鍵詞】：^p:現(xiàn)代教育技術高職教學應用論文【摘要】：^p:高職教學的特點是實用，要求對學生動手才能的培養(yǎng)貫穿整個教學過程，需要現(xiàn)代教育技術的支持與保障。針對教學對象的特點，合理選擇、安排和組織運用現(xiàn)代教學媒體及其他教學資，形成合理的教學構造，就必須進展現(xiàn)代教育技術的組合教學設計?，F(xiàn)代教育技術在高職教學中的應用，直接影響教學目的到達的程度。現(xiàn)代教育技術是指具備綜合處理文字、聲音、圖形和圖像等才能的新技術，它是一種基于計算機技術的綜合技術，包括數(shù)了化信息處理技術、音頻和視頻技術、人工智能和形式識別技術、通信技術、圖形和圖像技術、計算機軟件和硬件等，是一門跨學科的、正在開展的高新技術?，F(xiàn)代教育技術改變了傳統(tǒng)的教學方式，使教材發(fā)生宏大的變化，使其不僅有文字、靜態(tài)圖像，還具有動態(tài)圖像和語音等;它使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，進步其學習積極性;它能大大增加課堂信息量，進步教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑;它能充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學生的課外學習提供輔導;它能集中全體老師的智慧與教學經(jīng)歷，使教學內(nèi)容更加標準有序;它能免除老師上課時板書的勞累，而更多地注意課堂教學內(nèi)容的組織和講授。1高職教學中現(xiàn)代教育技術的應用現(xiàn)狀現(xiàn)代教育技術的應用，使教學信息量變大，而且變換快，大多數(shù)學生對授課老師根本滿意，認為老師對現(xiàn)代教育技術教學很投入，可以結合新技術進展創(chuàng)新教學，認為“一對一”與“一對多”相結合的教學方式充分表達了傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學的優(yōu)勢互補，但仍存在一些問題。老師對現(xiàn)代教育技術的使用存在盲目性。并非所有課程的教學都有必要使用現(xiàn)代教育技術教學手段，多媒體技術作為一種輔助教學手段，其使用應以進步教學質(zhì)量為宗旨，不應該“一刀切”、“一哄而上”。例如，用屏幕顯示某些公式的推導過程顯得機械、呆板，無法表達老師生動形象的指導思路，不能很好地調(diào)動學生的積極性，其教學效果可想而知。另一方面，老師制作多媒體課件技術亟待進步。總的來看，老師的多媒體課件制作技術參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板;有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡功能的優(yōu)勢得不到表達;有的老師授課只是照“本”(屏幕)宣科，無視了師生之間的情感交流，造成了“學生瞪著眼睛看，老師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象;此外，多媒體教學過于隨機，缺少集體備課(審查課件)和試講等環(huán)節(jié)。2根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的的需要，整合現(xiàn)代教育技術，組合運用多種媒體教學媒體在高職教學中的合理選擇就是要針對“必需”、“夠用”的理論教學和培養(yǎng)學生動手才能的實訓教學內(nèi)容，既要分析^p媒體在完成教學目的中所起的作用，又要考慮該媒體引入教學過程所需的經(jīng)濟價值。“必需”、“夠用”為原那么的理論教學，老師可借助現(xiàn)代教學媒體，如幻燈片、投影膠片提供某一事物典型現(xiàn)象或過程，組織學生觀摩，設疑質(zhì)間，引導學生考慮并激發(fā)爭論。學生通過豐富的靜、動態(tài)圖像信息，認真觀察、考慮并參與討論，理解其特點、特征、掌握結論和規(guī)律。需要強調(diào)的是，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化和獲得最優(yōu)的教學效果，需考慮投入最少的人力、物力和財力。根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)和媒體的特性選擇適宜的.教學媒體，現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)教學有機結合，充分發(fā)揮各自的專長去呈現(xiàn)不同性質(zhì)的教學內(nèi)容，以獲得最優(yōu)的教學效果。應該看到，各種教學媒體均有不同的特性與功能，同時也存在各自的局限性。所以，要研究媒體的根本性質(zhì)和各自的特性，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的的需要，去選擇、設計和組合運用多種媒體，把教學媒體的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性和受控性有效地作用于教學內(nèi)容、教學目的、教學環(huán)境中，對學生動手才能的培養(yǎng)將有極大的幫助。在高職教學領域推廣應用多媒體組合教學的目的就是充分調(diào)動學生的學習積極性，改變老師在傳統(tǒng)課堂教學中，特別是在理論性環(huán)節(jié)中無法用語言表達的內(nèi)容，改變高職教育傳統(tǒng)課堂教學中讓學生在黑板上開機器、在書本上種田的場面;讓學生有盡量多的時機參與教學理論，真正做到教、學、做合一，手、口、腦并用;充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用。理論性環(huán)節(jié)中技能訓練的教學，可通過攝錄像設備將學生整個理論過程實錄下來，通過錄放設備再現(xiàn)其操作過程進展分析^p、評價、使學生理解自我，找尋與標準的差距。處于教學過程中主導地位的老師，主要引導學生觀摩來自標準動作錄像資料和老師本身的示范演示，分解技能操作的根本要素，組織學生按要求進展理論;提出評價理論程度的標準。而學生那么根據(jù)要求，參與理論，觀摩理論過程中的相關資料，自我分析^p、評價與修正。其中演示、示范可根據(jù)動態(tài)圖像信號的需要，結合現(xiàn)代媒體的特點組合，從而到達理論性環(huán)節(jié)教學過程的優(yōu)化。傳統(tǒng)的教育手段主要依靠有經(jīng)歷的老師將知識或技能傳授給學生，而計算機可以局部代替老師，教誨學生學習知識、掌握技能、穩(wěn)固已經(jīng)學過的知識等。科學技術的開展已經(jīng)使計算機，特別是微型計算機具備模擬教學行為的才能，可以代替老師的一局部作用。盡管計算機不能取代老師的全部作用，但在某些方面卻能超越老師的才能。教育軟件使得學生變強迫學習為自愿學習。扮演老師角色的教學軟件要精心設計，激發(fā)學生的學習興趣，將強迫學習變?yōu)樽栽笇W習，讓使用者感到利用軟件學習是輕松愉快的。計算機可以把枯燥的重復變成充滿樂趣、富有啟發(fā)性的游戲，通過游戲使學生的注意力集中于找出隱蔽信息、獲得高分及快速反響上面，在學生沒有意識到的情況下，大量有意設計的練習作為游戲繼續(xù)的條件提出。計算機為學生提供了一種場景，隨著交互的不斷進展，學生遇到的不再是狹窄的、只有單一正確答案的世界，而是隨不同形式出現(xiàn)時所表示的一系列選擇，這些選擇又取決于提供應計算機的信息。學生可以使用軟件工具或編寫程序“教”計算機執(zhí)行某些特殊的任務，如使用文罕處理程序、書寫自己的論文、解數(shù)學方程等。從使用現(xiàn)成的商品軟件開場，逐步學習一種或幾種計算機語言，再到自己編寫程序解決問題。通過求解復雜問題，學生的創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮，這對進步學習興趣、培養(yǎng)分析^p問題和解決問題的才能都有很大作用。在一些模擬游戲中學習者必須建立模型或全面考慮決策對付程序提出的挑戰(zhàn)。計算機作為工具為學習者提供教學設備和工具。例如，文字處理軟件為學生學習寫作提供了嶄新、方便的工具;利用繪圖軟件作圖，利用音樂軟件進展音樂制作，使用形形色色的“電子百科全書”可以迅速檢