小學(xué)語文-兩只小獅子教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標研究語文課程標準指出，學(xué)習(xí)課文要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。大家都知道，閱讀是語文教學(xué)的主體，是培養(yǎng)學(xué)生的說話、識字能力和學(xué)習(xí)語文的主要途徑和憑借。提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，是閱讀教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，閱讀教學(xué)當(dāng)然應(yīng)以讀為主，而小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)更應(yīng)如此。學(xué)情分析現(xiàn)在一年級學(xué)生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。有個別學(xué)習(xí)比較自覺，主動性較強，上課精力比較集中，老師布置的課后作業(yè)能認真完成。從整體上看，一年級小朋友好動，注意力不集中，上課時愛講話有的甚至我行我素，做自己想做的事。針對以上情況，現(xiàn)在的主要任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡上課，喜歡語文。在課堂上，我充分利用教具，運用各種小游戲讓學(xué)生掌握淺顯的知識，為學(xué)習(xí)更多的語文知識夯實基礎(chǔ)。評測練習(xí)練習(xí)一：復(fù)習(xí)生字詞練習(xí)二：指導(dǎo)讀并理解描寫勤獅子的句子練習(xí)三：指導(dǎo)讀并理解描寫懶獅子的句子練習(xí)四：發(fā)揮想象懶獅子以后會怎樣做觀評課記錄《兩只小獅子》是一篇童話故事，內(nèi)容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。這堂課，用“三化”來概括：課堂結(jié)構(gòu)簡單化，教學(xué)方法多樣化，學(xué)習(xí)活動個性化。突出了教學(xué)重點：復(fù)習(xí)新字新詞，較好地解決了難點：明白獅子媽媽所說的話，是一堂比較成功的課。教學(xué)過程中讓學(xué)生把“勤和懶”分別送給兩只小獅子。這是一個精心的教學(xué)設(shè)計，不但讓學(xué)生形象地理解了詞語，而且“你為什么要這么送呢？”讓學(xué)生回到文本再一次感情朗讀。在理解詞語“滾、撲、撕、咬”時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，表演體驗，這時課堂教學(xué)是生成性的，動態(tài)發(fā)展的。在學(xué)習(xí)一只獅子非常勤奮時，課本上已經(jīng)把它的勤奮寫出來了，那另一只獅子就一句：“什么也不干”利用教材，問“那么它在干什么呢？”不但讓學(xué)生有個性化的想象空間，而且體現(xiàn)了用教材教的思想。利用獅子以后的故事，讓學(xué)生展開豐富的想象，進行充分的對話，延伸了教材的內(nèi)涵，挖掘了教材的資源，更重要的是，學(xué)生對獅子以后的生活狀態(tài)反映了他小小的人生觀，是學(xué)生個性的體現(xiàn)。教材內(nèi)容這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活?！秲芍恍—{子》教學(xué)設(shè)計一、形象揭題

1．出示獅子彩色圖畫。問：這是什么動物？（獅子）獅子是一種可厲害的動物啦，大家稱它為森林之王。

2．今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)獅子的課文：（板書課題：23兩只小獅子）學(xué)生讀課題。二、復(fù)習(xí)生字詞

1.指名讀詞語。2.指名讀生字并組詞。三、初讀課文完成要求

1.．學(xué)生充分地、自由地、輕聲朗讀課文，讀準字音，詞、句注意讀邊貫，不讀破。

2.指名回答問題并板書。。

四、導(dǎo)讀課文

1．出示描寫勤獅子的語句指導(dǎo)讀評議

（1）整天，換詞理解就是——每天從早到晚。

（2）滾、撲、撕、咬：可讓學(xué)生看插圖，做做動作、手勢理解這樣做很辛苦。

（3）從上面所講的詞語可以看出，一只小獅子刻苦。練習(xí)朗讀這句話。

（4）懶洋洋：可讓學(xué)生結(jié)合第一幅插圖上懶獅子的樣子：蹺著二郎腿，閉目養(yǎng)神，曬著太陽，然后練習(xí)朗讀這句話。

2．。出示描寫懶獅子的語句指導(dǎo)讀相機進行詞句訓(xùn)練。

（1）練功：獅子“練功”，就是指做什么？聯(lián)系“滾、撲、咬”理解。

（2）讀第四段可以聯(lián)系“慢吞吞”和句尾的感嘆號指導(dǎo)朗讀。

（3）第六段可以讓學(xué)生模仿第二幅圖上小獅子的動作、神態(tài)來練習(xí)朗讀。

3.．懶獅子說的話對嗎？聽老師讀第七段，想一想：

（1）懶獅子想靠誰？爸爸媽媽老了，不在了，要靠誰呢？（要靠自己）

（2）所以媽媽說——你也┅┅（學(xué)生接讀）

（3）看看第三幅圖上媽媽的神態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀第七段。4．看第三幅圖上小獅子的表情，想一想：小獅子聽了媽媽的話以后，會怎么想，怎么做？指導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生說說。五、布置作業(yè)。把這篇課文演一演。評測結(jié)果和分析：我從兩只小獅子不同表現(xiàn)入手，讓同學(xué)們找、勾、想、分析，在次基礎(chǔ)上再去讀，這樣學(xué)生的朗讀就有了感受基礎(chǔ)，自然會入情如境。善于捕捉課文的空白，給于了學(xué)生充分想象的空間，既加深了學(xué)生對課文的理解，又對課文進行了拓展。課堂環(huán)節(jié)設(shè)計豐富多彩，讓學(xué)生通過各方式感受課文，讓人印象深刻，自然也會深深烙印在學(xué)生心中。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的詞語體會其用法，為今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)反思：《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。整篇課文中存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際，在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。

一、以讀為本，在朗讀中感悟。

在本堂課的教學(xué)設(shè)計中力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法。初讀課文，給兩只小獅子取名字。在樂趣橫生的取名過程中，小朋友們自然而然地明辨了是非，從而拉近孩子們與文本的距離，對文本進行再創(chuàng)造。再讀課文，找找為什么取這個名字的理由。充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。

二、抓重點詞語，感悟文本。

我在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點詞，更好地理解課文內(nèi)容。如：教學(xué)“一只小獅子整體練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。”時，抓住“刻苦”一詞，創(chuàng)設(shè)“情境對話”：再比如“懶洋洋”，學(xué)生初讀課文，只是一個初步的認識，通過引導(dǎo)，我讓他們自己想象懶懶會是怎樣的狀態(tài)，學(xué)生回答：在曬太陽;翹著二郎腿睡覺等等。把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們自己教自己的同伴，在合作中學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生帶領(lǐng)后進生思考，讓后進生也有了想象的空間，同時也更深刻地理解了詞語的意思。三、朗讀指導(dǎo)，自然進步。對于一年級的學(xué)生來說，教師的朗讀指導(dǎo)是必不可少的，可枯燥的把方法傳授給他們，不但沒有使得他們領(lǐng)悟句子的意思，也引不起他們的興趣，所以我注重在“自然”中灌輸。比如，學(xué)習(xí)勤勤的句子，勤奮的獅子練習(xí)的時候一定很帶勁，所以要讀得有精神，于是開始范讀，這樣一來，調(diào)動了學(xué)生的積極性，也使朗讀指導(dǎo)賦予趣味。學(xué)習(xí)“懶洋洋”的時候，我除了范讀，并傳授方法：讀得慢一點，輕一點。并有趣地鼓勵他們：老師仿佛看到了一只小獅子在睡懶覺;老師仿佛看了一只小獅子在樹陰下躺著什么都不干。使得朗讀多樣化。遺憾的是在上課過程中有一部分孩子沒有注意聽課，只顧做自己的事情，作為老師