部編版四個太陽公開課說課稿模板

部編版四個太陽公開課說課稿模板部編版四個太陽公開課說課稿1

一、說教材

1.教材簡析：

《四個太陽》是魯教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的每篇文章都閃爍著智慧的光輝，智慧使人們的生活越來越好，智慧給生活增添了很多瑰麗的色彩。而本文的憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，表達(dá)了和善的心地和美的心愿。這樣的課文有景、有境、有情。在寫法上采納并列的型式，讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

2.教學(xué)要求：

一年級學(xué)生具有好奇、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被新奇的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、留意力長久性差等特點。依據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕、認(rèn)識“掛〞“街〞“熟〞等13個生字，會寫“團〞“園〞“因〞等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

〔2〕、學(xué)生用喜愛的方式讀課文，以同桌議讀的形式溝通感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

〔3〕、感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

3、教學(xué)重點、難點：

語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫能力和進(jìn)展智力的一種進(jìn)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文，因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中精確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有肯定的難度，因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)〞的含義。

二、說教法

從學(xué)生的實際出發(fā)，采納情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運用：課文圖片、音樂視頻、多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)課文情境，采納“以讀為本、以讀代講〞的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、秀麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

三、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、進(jìn)展性和創(chuàng)造性。

四、課時支配：

兩課時

五、課前預(yù)備

師：多媒體課件、《種太陽》視頻

生：自己所畫的不同顏色的太陽圖片

六、說教學(xué)過程

1、初讀課文，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是獲取學(xué)問，培育創(chuàng)造思維的巨大推動力。首先播放《種太陽》以此打開同學(xué)們想象的大門，太陽不僅可以種出期望，也可以通過顏色帶去我們美妙的祝愿，也可以表達(dá)我們良好的心愿。由此引出四個太陽，在此教師展示本課圖片，讓學(xué)生帶著問題初讀課文：“什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的？〞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讀完課文之后，讓同學(xué)們來粘貼自己喜愛的太陽。

2、精讀課文、體會想象美。

讓同學(xué)們自主選擇閱讀，說一說你喜愛什么季節(jié)的哪個太陽？為什么喜愛？在課文里面找出答案，看看哪些句子或詞語最能說明你的理由，最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言，讓學(xué)生們自己讀書自由商量。

3、匯報溝通，感悟課文。

在這個活動中表達(dá)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生看圖描述自己喜愛的季節(jié)，教師跟隨點撥。

比方學(xué)生提到喜愛夏天，一同感悟綠色的太陽。先讓學(xué)生說說喜愛的理由，再聯(lián)系生活實際說說酷熱夏天烈日當(dāng)空時的感受。聽老師范讀體會綠色的太陽帶來的清涼，隨機提問:“高山、田野、街道、校內(nèi)處處一片清涼。〞本句話中清涼是什么意思？能不能換成別的詞？比方“涼快、涼快、清爽〞等。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀來品味課文中語言文字的精妙！

假如學(xué)生提到喜愛秋天，一同感悟金黃的太陽。讓學(xué)生說出喜愛金黃的太陽的理由，大家一起來體會金黃的意思。比方“金黃的落葉〞“金黃的鴨梨〞等等。體會秋天的豐收，體會邀請的含義，怎樣叫邀請？你會有禮貌的邀請嗎？等等。

假如學(xué)生提到喜愛冬天，一同感悟紅紅的太陽。此環(huán)節(jié)著重讓同學(xué)們體會的愛心，寒冷的冬天來臨了，北風(fēng)呼呼地刮著，讓學(xué)生想象冬天的情景并說說此時此刻的感受，體會凍僵是什么感覺？凍僵時最渴望什么？再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的暖和。

假如學(xué)生提到喜愛春天，一同感悟彩色的太陽。此環(huán)節(jié)讓同學(xué)們描述一下春天是什么樣子？也就是回想我們還學(xué)過哪些描寫春天的詞？比方萬紫千紅、柳綠花紅、泉水丁冬、萬物復(fù)蘇、冰雪融化等等。通過這些詞語孩子們體會了春天是個多彩的季節(jié)，從而解決了本課的難點，也復(fù)習(xí)了描寫了春天的詞語。

在這個過程中，不斷對有感情的朗讀課文和背誦課文的同學(xué)進(jìn)行表揚和鼓舞，激發(fā)同學(xué)們讀課文的熱情。

4、升華情感，表達(dá)心愿

孩子們的年齡正是充滿想像的時候，當(dāng)同學(xué)們對課文有了全面理解之后，我就啟發(fā)同學(xué)們說“我畫了……送給……〞說一句話，培育鍛練孩子們說話的能力和想象能力。

我印象最深的是一個孩子說，“我畫了一個長翅膀的太陽，它能處處翱翔，讓盲人也能觀察。〞還有一個孩子說，“我畫了一個黑色的太陽，把它送給正在澆地的農(nóng)民伯伯，讓黑太陽給農(nóng)民伯伯帶去雨水。〞

5、回顧課文，背誦課文

讓同學(xué)們看圖，大家一起背課文，這是以形象思維(看圖)來刺激理性思維(背誦)加深對課文的理解，促進(jìn)孩子們大腦的發(fā)育，鍛練思維能力。

6、最終寫字指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生坐姿、觀看字的結(jié)構(gòu)，留意筆順等等。

7、作業(yè)布置

〔1〕把你的心愿說給爸爸媽媽聽；

〔2〕畫出你心中的太陽。

七、板書設(shè)計

18.四個太陽

綠色的太陽圖夏天清涼

金黃的太陽圖秋天香甜

紅色的太陽圖冬天暖和

彩色的太陽圖春天多彩

我的板書設(shè)計簡潔明了、直觀。采納文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。

八、說教學(xué)思想及教學(xué)反思

本課的設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，充分表達(dá)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)中學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培育，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中漸漸懂得了愛，懂得了喜愛崇高，追求美妙，以至到達(dá)豐富學(xué)問，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的進(jìn)展!但在把握課堂上時間有些倉促，在寫字方面下的功夫太少，以后還要在把握課堂、駕御課堂上多下功夫，給40分鐘要更高的效率。我的說課到此結(jié)束，有不正之處，還請大家給予批判指正。感謝大家！

部編版四個太陽公開課說課稿2

一．說教材

《四個太陽》這一課，本文的憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了和善的心地和美妙的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

二．說學(xué)情

一年級學(xué)生具有好奇、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被新奇的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、留意力長久性差等特點。

依據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識“掛〞“街〞等13個生字，會寫“陽〞“因〞2個字；

2、通過自讀，同桌溝通等方式，能正確流利的朗讀課文；

3、通過文章優(yōu)美的語言和多媒體課件的展示，使學(xué)生初步感受四季的美妙，培育學(xué)生喜愛生活，喜愛大自然的思想感情。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》所說：“要按照《語文標(biāo)準(zhǔn)》，精確把握識字要求。要求認(rèn)識的字只要求認(rèn)識——在本課里認(rèn)識，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識即可。〞因此，確定本節(jié)課的教學(xué)重點是在具體的語言環(huán)境中，幫助學(xué)生認(rèn)識“掛〞等13個生字，教學(xué)難點則是在閱讀過程中幫助學(xué)生理解課文中優(yōu)美的語言，進(jìn)而培育學(xué)生喜愛生活，喜愛大自然的思想感情。

三．說教法學(xué)法

1．說教法

在具體的語言環(huán)境中識字：屏棄了以往將生字單個拿出，通過反復(fù)的讀來識記的方法，而是將生字放到具體的語言環(huán)境中，即通過多媒體展示句子的方式，讓生字始終處在句子中，即“字不離詞，詞不離句，句不離篇〞。

2．說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、進(jìn)展性和創(chuàng)造性。

四．說教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，以境引字

上課伊始，通過出示字謎，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字，然后利用一個新的字謎，引出本節(jié)課要求會寫的陽字，通過組詞，講故事等方式，引出本課課題。這里，教師運用多媒體、猜字謎等手段，創(chuàng)設(shè)趣味、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生參加的欲望，引起學(xué)生參加的興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，做到“課伊始，趣亦生〞。

在學(xué)生心態(tài)良好、興趣高漲的狀況下，運用多媒體出示本課要求會寫的“陽〞字的筆順，使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的視覺沖擊力，能清晰的看到“陽〞字的書寫方法。然后，教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生先描后寫。在開始即處理要求會寫的字，避開了將全部要寫的字都積累到第二課時的'最終，這樣做，既能避開造成學(xué)生的書寫疲憊，又照看了一年級學(xué)生的“留意力長久性差〞等特點。

〔二〕整體感知，自主識字

通過教師的范讀課文，讓學(xué)生在初步了解了課文的主要內(nèi)容后，激發(fā)學(xué)生自讀課文的欲望。通過提問，讓學(xué)生在“借助拼音，請教老師，和同學(xué)探討〞這幾種方法中選擇合適的方法識字。在這里強調(diào)的是讓學(xué)生“先讀課文，遇到不熟識的字作上標(biāo)記，用自己喜愛的方法認(rèn)識他們后，把含有這個生字和詞語的句子反復(fù)的練讀。〞本環(huán)節(jié)，強調(diào)以學(xué)生為主體，教師努力為學(xué)生營造一個開放、合作，自主識字的學(xué)習(xí)氣氛，深入學(xué)生學(xué)習(xí)圈子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問難。在學(xué)生匯報所會讀的句子過程中，教師依據(jù)學(xué)生的匯報，以多媒體的形式隨機出示以下7個句子：

1．我畫了一個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

2．高山，田野，街道，校內(nèi)，處處一片清涼。

3．果園里，果子熟了。

4．金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

5．陽光暖和著小朋友凍僵的手和臉。

6．春天的太陽該畫什么顏色呢？

7．因為春天是個多彩的季節(jié)。

對每個句子中包含的生字采納了變換字體顏色，字號大小等方式，從視覺上引起學(xué)生的留意，對一些有代表性的字，比方‘掛’，‘伙伴’，‘甜’字等強調(diào)偏旁。對于‘熟’和‘為’則強調(diào)讀音，并在此處完成

“因〞字的寫字任務(wù)。讓學(xué)生讀完好的一句話，既讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞的含義，對于學(xué)生在下個環(huán)節(jié)中的正確，流利的讀課文也有很大的幫助。

〔三〕品詞析句，深入感悟

本著“以學(xué)生為主體〞的原則，本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主選擇一個自己最喜愛的太陽，然后熟讀那一自然段，再說一說自己喜愛的緣由。因本節(jié)課是第一課時，依據(jù)時間，大約只能感悟一個季節(jié)的太陽。依據(jù)學(xué)生的匯報狀況，教師隨機的把握，這里僅以春天多彩的太陽為例：

學(xué)生匯報彩色的太陽。彩色的太陽是春天的象征。教師利用多媒體課件，把學(xué)生帶入萬紫千紅的季節(jié)。然后讓學(xué)生在對春天觀賞的感性層次上，再結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面，、用學(xué)過的詞語來贊美春天。這樣，語文的工具性與人文性得到了親密的結(jié)合與統(tǒng)一。情境教學(xué)提倡者李吉林老師曾說過：“教學(xué)若要勝利，需以情感為紐帶。〞本環(huán)節(jié)，我特殊留意渲染一種與教材相一致的氣氛，當(dāng)心地?fù)軇訉W(xué)生心靈的琴弦，特別有意識地讓教材蘊含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。聲情并茂的畫面，定會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對春天的喜愛和憧憬，贊美的詞語也會不絕于口，此時，再讓學(xué)生理解小畫家為什么要畫個彩太陽送給春天，自然也就是瓜熟蒂落，水到渠成了。

部編版四個太陽公開課說課稿3

一、說教材分析

《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,本單元的主題是“只要動腦筋,就會想出解決問題的方法〞,類似的專題在二、三年級的教科書中都有所涉及。從一年級的教學(xué)要求：要讓學(xué)生認(rèn)識到，任何問題都有解決的方法。只要動腦筋，就會想出解決問題的方法。到二年級的教學(xué)要求：培育學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力?？梢钥闯鼋滩牡木帉懸鈭D，從培育學(xué)生有動腦的意識到培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，表達(dá)了語文課程是實踐性的課程，在進(jìn)展語言能力的同時，進(jìn)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:實踐和閱讀是學(xué)生的獨特化行為，教師不能以分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動的思維中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。《四個太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了和善的心地和美妙的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，更對學(xué)生在進(jìn)行感知語言、理解語言、運用語言上起到了訓(xùn)練作用。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實際，確定本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)問和能力目標(biāo)：認(rèn)識“掛、街〞等13個生字，會寫“陽、光〞2個字，能正確流利有感情的朗讀課文，會背誦課文。

2、過程和方法目標(biāo)：通過正確流利有感情的朗讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)識字、感悟、溝通的方法。

3、情感、看法和價值觀目標(biāo)：感悟的美妙愿望和和善人格。

《課標(biāo)》指出：低年級的孩子要“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文〞。既然處在低年級學(xué)段，那么本文的教學(xué)重點就是指導(dǎo)學(xué)生識字和正確流利有感情的朗讀課文?？紤]到低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀能力，本文的教學(xué)難點是理解“凍僵、多彩的季節(jié)〞等詞的含義。

二、說學(xué)情分析

一年級學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完好的學(xué)問結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了初步的識字、寫字和閱讀能力。但如何體會的情感，做到有感情的朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的學(xué)問層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在學(xué)問體系的最初階段，在以前學(xué)生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一年級上冊的一些識字課程中都有滲透關(guān)于“動腦筋〞這一類型的文章，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化的提示著學(xué)生，讓學(xué)生意識到“遇到問題要動腦，大腦是我們的寶〞。同時本組教材還起著啟下的作用，為二年級的上冊的第四專題“怎樣看問題、想問題〞，二年級下冊的第四專題“專心思索、勇于創(chuàng)造〞的學(xué)習(xí)做著學(xué)問鋪墊。

三、說教學(xué)模式

在本文的教學(xué)中，我采納了以“歡樂學(xué)習(xí)〞為主線的教學(xué)模式。

我的教學(xué)模式分為四個環(huán)節(jié)：

1、激趣導(dǎo)入，歡樂開始。

2、自主識字，歡樂共享

3、情趣閱讀，歡樂感悟。

4、歡樂寫字，情感升華。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的歡樂。歡樂是什么？其實，歡樂就是一種心情，一種感覺。本文情與景交融，創(chuàng)與畫共生，是一篇充滿歡樂的美文。如何引導(dǎo)學(xué)生到這歡樂的文本中去歡樂的暢游一回？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想像力和創(chuàng)造力的童真童趣？我想，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)這些一年級的孩子們在主動和主動地狀態(tài)中，去親歷語言文字的感悟和積累，享受到審美、創(chuàng)造的樂趣。所以在教學(xué)過程中，我采納了直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法。創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生歡樂的、有效地參加教學(xué)全過程。

四、說教學(xué)流程

依據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計了一下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，歡樂開始；

環(huán)節(jié)二：初讀課文，歡樂升級；

環(huán)節(jié)三，讀文感悟，歡樂正濃；

環(huán)節(jié)四，寫字之中亦有樂；

環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚；

環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課，布置任務(wù)；

下面我具體說一下每個環(huán)節(jié)的具體做法

〔一〕猜謎激趣，歡樂開始

富好玩味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面〞，調(diào)動學(xué)生的思維；在學(xué)生猜出是“太陽〞之后，我順勢在黑板上畫下一個太陽，接著問學(xué)生：“你們喜愛太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！〞學(xué)生的視覺、語言表達(dá)、想像等“多頻道〞的開始運作，讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學(xué)生的夸獎，我板畫出太陽的萬丈光輝“你們看，太陽聽了你們的夸獎，放出萬丈光輝來〞，進(jìn)一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣，也告辭喜愛太陽，他一口氣畫了四個太陽，將“四個〞放大寫在黑板上，讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個太陽，他為什么畫了四個太陽呢？他畫了四個什么樣的太陽呢？這些疑問似乎一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以主動的看法去初讀課文。

〔二〕初讀課文，歡樂升級

在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀〞的沖動和欲望，接著給學(xué)生充分的時間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)覺什么；三是想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？

在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采納多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗讀的歡樂；同時注重培育學(xué)生自主識字的意識；在生字的穩(wěn)固中主要采納猜謎、做游戲，使學(xué)生感到識字無時不充滿了樂趣。

在檢查學(xué)生讀課文時，指四名學(xué)生分段讀，讓聽與讀的學(xué)生互動溝通，使孩子明白自己在讀或聽時應(yīng)留意什么。在學(xué)生溝通第三個自學(xué)要求時，教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽〞四張圖片，并在相應(yīng)圖后板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。

〔三〕讀文感悟，歡樂正濃

在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個活靈活現(xiàn)的太陽形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想像、品味，讓課堂充滿濃濃的歡樂氣氛。

在學(xué)習(xí)第一自然段時，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼〞一詞，感受到“綠綠的太陽〞給大地帶來的陰涼；學(xué)習(xí)第二自然段時，讓學(xué)生走入文本，充當(dāng)“金黃的落葉〞，表演“邀請小伙伴〞，既讓學(xué)生過了一回“表演癮〞，又在表演中培育了學(xué)生的想像能力和口語交際能力；學(xué)習(xí)第三自然段時，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手和腳會有什么感受？〞來理解“凍僵〞一詞，感悟“寒冷〞的反義詞就是“暖和〞；在學(xué)習(xí)第四自然段時，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)〞……在學(xué)生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀看畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實教學(xué)重點，突破難點。

〔四〕寫字之中亦有樂

本課時指導(dǎo)寫“陽、光〞二字。在寫字之前，教師先表揚學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好！看來，你們真的很喜愛這四個太陽。我們一起來寫寫它們的名字。〞從而將寫字與課文形象結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到讀是一種歡樂，寫會有另一番歡樂。這兩個字比較簡潔，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀看生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進(jìn)行描紅書寫。在學(xué)生寫字時，要注重學(xué)生的寫字姿態(tài)。

〔五〕拓展升華，令心飛揚

愛因斯坦說：“想象力比學(xué)問更重要，因為學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切。〞所以，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓孩子們充分想象，畫“太陽與將來世界〞，同時播放音樂《種太陽》，讓孩子們邊聽邊畫，最終展示作品，發(fā)表想法和意見。這一設(shè)計，我把音樂、美術(shù)和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生獨特的進(jìn)展。

〔六〕結(jié)束本課，布置任務(wù)

1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽。

2、背誦課文。

五、說板書設(shè)計

[板書設(shè)計意圖：我的板書主要采納貼畫配文字的“圖文式〞板書，形象直觀地抓住重點詞語。這樣設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為背誦有困難的學(xué)生理清思路，同時把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。]

六、說課堂評價

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課我主要從識字寫字、閱讀兩大方面對學(xué)生進(jìn)行評價。識字寫字方面，要求學(xué)生會認(rèn)本課的13個生字，學(xué)生在溝通自己的識字發(fā)覺時，我特殊鼓舞學(xué)生專心去發(fā)覺，不管是識字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上，只要學(xué)生能發(fā)覺，我都采納觀賞者的目光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在的讓學(xué)生體驗到“自己能發(fā)覺、會發(fā)覺〞是多么自豪的一件事；寫字方面，能夠自主查找關(guān)鍵筆畫，依據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫陽、光兩個生字；寫字姿態(tài)要正確。識字寫字的評價在第二和第四環(huán)節(jié)中進(jìn)行落實。閱讀方面：重在讓學(xué)生正確流利有感情的朗讀，通過朗讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)識字、感悟、溝通的方法。其評價重點在于重視學(xué)生的閱讀實踐，自主體會。閱讀評價的落實貫穿于二、三環(huán)節(jié)中。

七、說資源開發(fā)

課標(biāo)中指出，要大力的開發(fā)和利用課程資源，能否有效的開發(fā)和利用課程資源，直接制約著課程目標(biāo)的實現(xiàn)。在本課教學(xué)中，我注重開發(fā)了學(xué)生的生活資源，通過學(xué)生對自然環(huán)境的初步認(rèn)知及其自身的生活閱歷，初步體會課文內(nèi)容，讓課文貼近孩子的生活。同時我還注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片，通過直觀的印象，讓學(xué)生體會不同季節(jié)的不同風(fēng)光，同時結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語，做到心中有畫，畫中有詞。從而到達(dá)語言積累的目的。最終在第五個教學(xué)環(huán)節(jié)，我采納了各個學(xué)科的整合，讓孩子把語文內(nèi)容通過音樂、美術(shù)的形式表達(dá)出來，從而實現(xiàn)了語文課程的實踐性。

部編版四個太陽公開課說課稿4

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實踐能力，而培育這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。閱讀是學(xué)生的獨特化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我把“重視情感體驗，體高語文素養(yǎng)〞作為本次說課的主題。

一、說教材內(nèi)容

《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了和善的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

二、說教學(xué)目標(biāo)

一年級學(xué)生具有好奇、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被新奇的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、留意力長久性差等特點。

依據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛〞“街〞等13個生字，會寫“園〞“因〞等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜愛的方式讀課文，以同桌議讀的形式溝通感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

3、情感看法目標(biāo)：感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告知我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫能力和進(jìn)展智力的一種進(jìn)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中精確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有肯定的難度，因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)〞的含義。

三、說教法學(xué)法

1、說教師教法

情境教學(xué)法：利用課文圖畫，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

以畫代文理解課文，體會思想感情。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

2、說學(xué)生學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、進(jìn)展性和創(chuàng)造性。

四、說教學(xué)設(shè)計

1、在初讀課文、激發(fā)動機中——入情

教學(xué)若要勝利，需以情感為紐帶。上課開始，我特殊留意渲染一種與教材相一致的氣氛，當(dāng)心地?fù)軇訉W(xué)生心靈的琴弦，特別有意識地讓教材蘊含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫了一個大大的太陽，接著出示一個小男孩手持畫筆在開心地繪畫著的圖片，然后提問：我畫了四個怎樣的太陽？這一段啟始課的導(dǎo)入，幫助學(xué)生搞清晰課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情〞。接下來，用學(xué)生的語言把生字寶寶展示出來，以小組合作探究的形式自學(xué)生字。

2、在感受課文描寫的形象中——動情

學(xué)生在萌生“情〞之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必需觀察他所要描寫的對象。〞因此，在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀〞的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去理解，用繪畫的、圖畫的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個活靈活現(xiàn)的形象。

春天、夏天、秋天、冬天這4個太陽所帶來的美妙景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動。我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請、暖和〞等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，促使觀看、想象與朗讀的有機結(jié)合。通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀，落實教學(xué)重點。在學(xué)生的思維活動自然地更進(jìn)一步時，順勢啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽？〞為體會和善的心地和美的心愿埋下鋪墊。

3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中——移情

一年級學(xué)生在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動中，他們成了語文學(xué)習(xí)的主人。他們的情感會向深層進(jìn)展，并產(chǎn)生移情活動。在這種移情的作用下，我讓學(xué)生表演想象朗讀，學(xué)生會情不自禁地按自己所扮角色的期盼，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。

4、在表達(dá)情感的語言訓(xùn)練中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會“不容抑制〞地想說，想抒發(fā)情感。準(zhǔn)時引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是學(xué)生心理的需要，而且也是教師教學(xué)的需要。這時，我出示一張空白的太陽圖，結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說說：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)〞，教學(xué)難點也輕松突破。

五、說教學(xué)板書

板書是教師細(xì)心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了表達(dá)智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書以圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們劇烈的學(xué)習(xí)興趣，還能用較為清楚的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

六、說教學(xué)特色

本課的設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，充分表達(dá)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動、維系，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培育，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中漸漸懂得了愛，懂得了喜愛崇高，追求美妙，以至到達(dá)豐富學(xué)問，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的進(jìn)展!

部編版四個太陽公開課說課稿5

一、教材分析

《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元18課。本單元的重點是“只要動腦筋，就能解決問題〞。這篇課文憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，表達(dá)了和善的心地和美妙的心愿。文章語言簡潔、生動優(yōu)美，充滿了兒童情趣，是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言訓(xùn)練的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)問與能力〞、“過程與方法〞、“情感看法與價值觀〞三維目標(biāo)，我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字、新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文；

2、通過朗讀、感悟相結(jié)合的方法，了解四個太陽的作用。

3、感悟美妙的心愿和和善的心地。

三、教學(xué)重點和難點

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培育語感。因此，我把有感情地朗讀課文、背誦課文作為本課的重點；我班學(xué)生年齡偏小，理解能力較弱，因此，我把體會四個太陽的作用及美妙的心愿和和善的心地作為教學(xué)的難點。

四、教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但無定法〞，我依據(jù)本課畫面美、語言美的特點，采納

1、情境教學(xué)法：利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、秀麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望。

2、以讀代講法：讀是認(rèn)識生字、理解課文、體會思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和情境美。

五、學(xué)習(xí)方法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的各種感官參加學(xué)習(xí)活動，通過“自我展示讀—同桌互讀———小組合作讀〞的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、進(jìn)展性和創(chuàng)造性。

六、教學(xué)預(yù)備

為了上好這節(jié)課，我預(yù)備了多媒體課件、錄音機、磁帶、四個太陽圖片。

七、教學(xué)過程

1、激情導(dǎo)入

俗話說：“興趣是最好的老師，是獲取學(xué)問、培育創(chuàng)造思維的巨大推動力。〞所以，我運用激情的語言導(dǎo)入：上課開始，先讓孩子們聽一首膾炙人口的、學(xué)生喜聞樂見的兒童歌曲《種太陽》。讓學(xué)生傾聽歌曲的同時，看一看具有生動情節(jié)的動畫，然后指導(dǎo)他們用一句簡潔的話把所看的說出來，通過此引入新課，開啟學(xué)生的想像之源，激發(fā)學(xué)生帶著深