《觸摸春天》優(yōu)秀教案3篇

Word第第頁(yè)《觸摸春天》優(yōu)秀教案3篇《觸摸春天》優(yōu)秀教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄、積累好詞句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的喜愛(ài)，感受對(duì)生命的關(guān)注，懂得喜愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

教學(xué)重難點(diǎn)：

怎樣引導(dǎo)同學(xué)從盲童的角度，體會(huì)小女孩清靜對(duì)生命的喜愛(ài)和對(duì)美妙生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，由于同學(xué)缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)體會(huì)課文中的美麗語(yǔ)句所表達(dá)的情感。

教學(xué)課時(shí)：

2

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書寫；理解詞語(yǔ)的意思，如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、曲線、芳香裊裊”。

2、能正確、流暢地朗讀課文。

3、初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

讓同學(xué)描述自己心目中的春天，由此引入新課，揭示課題，并引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課題質(zhì)疑。

二、初讀課文。

1、同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號(hào)；想想清靜是怎樣觸摸春天的。

2、了解自讀狀況：

指名同學(xué)讀課文，隨機(jī)出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文初步理解；對(duì)同學(xué)在朗讀中消失的讀有困難的句子，將作準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀流利。

三、再讀課文。

引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談?wù)剬?duì)清靜的初步印象；初步了解清靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。

引導(dǎo)同學(xué)選擇課文中自己感愛(ài)好的段落再讀，方式可多樣，使同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)課文，能正確、流暢地朗讀。

四、同學(xué)提出不理解的地方，從而使其次課時(shí)能作準(zhǔn)時(shí)而相應(yīng)的調(diào)整。

五、指導(dǎo)識(shí)記、書寫生字。

重點(diǎn)提示同學(xué)留意“磕”〔上下結(jié)構(gòu)〕、“瞬”“翔”〔左右的比例〕

同學(xué)用鋼筆在書上描紅。

六、作業(yè)：

1、熟讀課文；

2、抄寫生字詞。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄、積累好詞句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

3、體會(huì)盲童對(duì)生活的喜愛(ài)，感受對(duì)生命的關(guān)注，懂得喜愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

讀課題。

課文中講的是誰(shuí)觸摸春天？〔清靜〕她是一個(gè)——〔盲童〕

當(dāng)秀麗的春天到來(lái)，我們?cè)谟霉饷鞯碾p眼觀賞桃紅柳綠的時(shí)候，雙目失明的清靜又用什么來(lái)感受春光呢？

〔鼻、手、心……〕

過(guò)渡：海倫·凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是專心去看這個(gè)世界?！?/p>

可愛(ài)的小姑娘清靜雖然無(wú)法用眼睛觀察多姿多彩的春天，卻能夠?qū)Ｐ撵`觸摸到。讓我們隨著課文的一起來(lái)走近清靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。

二、研讀課文：

1、出示第1、2自然段，同學(xué)齊讀。

〔1〕指名再讀第2自然段。

春天來(lái)了，同學(xué)們，你們能想象到小區(qū)的綠地上是什么情形嗎？

〔同學(xué)有可能一下子就很會(huì)詳細(xì)描述，那就依據(jù)同學(xué)的溝通，點(diǎn)出“這可真稱得上花繁葉茂?。　蓖瑢W(xué)也可能很簡(jiǎn)潔地說(shuō)“花繁葉茂”，就接口：“是呀，你看小區(qū)里各種花都開(kāi)了，散發(fā)著濃郁的花香。”〕

〔2〕引讀“濃郁的花香吸引著清靜。這個(gè)小女孩成天在花香中流連?！?/p>

從中你體會(huì)到什么？

請(qǐng)同學(xué)們想象一下，成天在花香中流連的清靜可能會(huì)做些什么呢？

是呀，她就是這樣成天在花香中流連。從這里你可以看出些什么？

小結(jié)：是呀，雙目失明的清靜是那么開(kāi)朗、樂(lè)觀、活潑、歡樂(lè)，布滿了對(duì)大自然的喜愛(ài)。

〔3〕感情朗讀第2自然段。

2、一天早晨，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢？同學(xué)自由讀第3—5自然段。

溝通：

〔1〕我首先看到了什么？

隨著同學(xué)的溝通，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。

可這是一個(gè)雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢？引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系第2自然段說(shuō)說(shuō)，并讀“這個(gè)女孩，成天在花香中流連?！?/p>

感情朗讀第3自然段的一、二兩句。

〔2〕接著我又看到什么了呢？

A、出示3、4自然段。指名讀“清靜在一株月季花前……女孩奇妙的靈性抓住了。”

B、清靜是怎么抓住這只蝴蝶的？

〔同學(xué)默讀課文，用筆劃劃有關(guān)句子，如關(guān)鍵句“在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向月季花?！焙汀笆种盖娜缓蠑n，攏住了蝴蝶。”〕

C、引讀“清靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩奇妙的靈性抓住了?！边@真是一個(gè)——〔奇跡〕

D、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的女孩呀？〔同學(xué)說(shuō)理由并讀有關(guān)句子?！?/p>

小結(jié)：是的，這就是清靜“奇妙的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶，可清靜，她靠著聰慧，靠著對(duì)大自然的喜愛(ài)，靠著對(duì)這塊綠地的熟識(shí)，讓自己的心里有了一雙光明的眼睛，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩清靜那奇妙的靈性抓住了，這可真是一個(gè)奇跡??！

感情朗讀“清靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩奇妙的靈性抓住了。”

E、引讀“蝴蝶……撲騰，清靜……驚異?！鼻屐o怎么會(huì)這么驚異呀？〔引導(dǎo)同學(xué)感悟到“這是一次全新的經(jīng)受。”〕

此時(shí)的清靜會(huì)怎么想呢？

此時(shí)的清靜除了驚異，心里肯定還怎么樣？

〔假如同學(xué)有說(shuō)到可怕，我就“我想，此時(shí)的清靜肯定驚異與快樂(lè)多過(guò)可怕吧，由于——〕引出”清靜的心……地方?！薄?/p>

在清靜的心里，除了濃郁的花香，還體驗(yàn)到了什么？〔撲騰的蝴蝶?！呈前?，在清靜的心里春天布滿了生氣，就連悄悄站在一旁看著清靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。

F、來(lái)，把“課文”拿起來(lái)，讓我們?cè)侔?、5自然段讀一讀〔配樂(lè)〕。

3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動(dòng)人的情景？同學(xué)自由讀第6自然段。

出示第6自然段，同學(xué)溝通看到的。

指名讀“許久，……張望?！鼻屐o怎么把蝴蝶給放了呢/

盲童清靜能張望到嗎？

是的，清靜的眼睛看不見(jiàn)，可她什么地方能觀察？〔心里〕由于她的心里有一雙——〔光明的眼睛〕那么，她心中那雙光明的眼睛張望到了些什么呢？她可能又在想什么？

引讀第三句。

感情朗讀第6自然段〔配樂(lè)〕。

4、看著這動(dòng)人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。

當(dāng)時(shí)我可能怎么想的？引出并讀其次句。

〔1〕這里的“誰(shuí)”指？包括課文中的——？

〔2〕總結(jié)：文中的清靜是個(gè)雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她專心觸摸著春天，感受著春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，翱翔的歡樂(lè)，為自己制造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。〔板書：制造繽紛世界〕

〔3〕再讀‘誰(shuí)……誰(shuí)……”

三、作業(yè)：

1、好好地再讀讀課文，背背自己喜愛(ài)的段落；

2、積累摘抄課文中好詞佳句。

板書設(shè)計(jì)：

觸摸春天

制造繽紛世界

《觸摸春天》優(yōu)秀教案篇2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)受、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、翱翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的喜愛(ài)，感受對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，喜愛(ài)生活。

二、課前預(yù)備

1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自同學(xué)字。

2、師生共同搜集喜愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

教學(xué)過(guò)程

一、引出課題

1、師寫下“觸摸”兩個(gè)字，問(wèn)什么叫“觸摸”？〔用手輕輕地接觸〕

我們可以“觸摸什么”？

生：觸摸春天

師：我們不光能用手觸摸，還能用我們的心，用我們的感覺(jué)觸摸到春天。

2、板書課題，讀課題

二、初讀課文

1、如今我們就走進(jìn)課文,讀課文，去看看課文中說(shuō)了誰(shuí)觸摸到了春天？

把自己最受感動(dòng)的`句子多讀幾遍

2、這位小女孩清靜給你留下了怎樣的印象？

三、檢查自學(xué)

1出示:她是個(gè)___________的女孩,是由于________________________、

四、精度課文:

師：清靜是個(gè)盲童，可她卻觸摸到了春天，用她純凈的心靈，用她奇妙的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出清靜是專心靈觸摸春天？再度細(xì)細(xì)地讀課文，用“——”劃出有關(guān)的句子。

一、“春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著清靜，這個(gè)小女孩成天在花香中流連。

師：同學(xué)們，你們瞧，春天是五顏六色的，是秀麗可愛(ài)的，是生氣勃勃的，可是，我們的清靜小伴侶卻無(wú)法看到，你想清靜會(huì)是怎樣的心情？

〔圓滿、快樂(lè)，由于還有“濃郁的花香”，她“成天在花香中流連?！薄?/p>

師：是呀，這位小姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)了，可她在春光中仍舊是那么歡樂(lè)，那么快樂(lè)。是那樣的喜愛(ài)春天、所以,我看到的清靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

師引：這是一位樂(lè)觀的盲童，你還從哪看出清靜在專心靈觸摸春天呢？

“她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，由于那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶”。更令人震撼的還在后頭呢！

二、“清靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶竟被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了?！?/p>

神氣的靈性指的是什么?(特別的力氣)清靜就像花仙子,蝴蝶甘心情愿和她做伴侶,落入她的手掌、這神氣的力氣來(lái)自小女孩對(duì)春天的喜愛(ài)、

你信任這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會(huì)吧?。?/p>

“我是個(gè)盲人，但是我光憑觸覺(jué)就能發(fā)覺(jué)數(shù)以百計(jì)的好玩的東西。我能摸出樹(shù)葉精致的圖形，或者松樹(shù)凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺(jué)到花朵奇妙的絲絨般的質(zhì)地。假如我幸運(yùn)的話，在我把手輕輕地放在小樹(shù)上時(shí)，還能偶然感到小鳥(niǎo)在枝頭謳歌時(shí)所引起的快樂(lè)的抖動(dòng)?！惨魳?lè)聲中課件緩緩打出字〕

同學(xué)們，上天是很公正的，他們使你失去了視覺(jué)，便讓你的觸覺(jué)和嗅覺(jué)特殊發(fā)達(dá)。清靜雖然無(wú)法用眼睛觀察多姿多彩的春天，卻能夠?qū)Ｐ撵`觸摸到。

三、“蝴蝶在她的手指間撲騰，清靜的臉上布滿了驚異。這是一次全新的經(jīng)受，清靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方”。

1、師：假如你是清靜，當(dāng)你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的心情是怎樣的？你會(huì)怎么想？

在春天的深處，清靜細(xì)細(xì)地感受著春光，同學(xué)們，你們所說(shuō)的，正是清靜感受的春光啊！

四、“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲騰著翅膀飛走了，清靜仰起頭來(lái)張望?！?/p>

此刻，清靜的心上肯定劃過(guò)一條美麗的弧〔hú〕線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其美麗的曲線，述說(shuō)著翱翔的概念?！蹦銈兯f(shuō)的，正是那翱翔的概念??！

師：清靜是個(gè)盲童，可她卻仰起頭來(lái)張望著，她望見(jiàn)了什么？(盡管清靜什么也看不見(jiàn),但追隨著蝴蝶飄舞的軌跡,他豐富的內(nèi)心世界里,感受到翱翔的歡樂(lè),人生的美妙、

讓我們?cè)賮?lái)讀讀海倫凱勒的話:世界上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在的視覺(jué),那可能是更真實(shí)的,那就是專心去看世界、

師：同學(xué)們，沒(méi)有驚動(dòng)清靜，由于在這個(gè)芳香裊〔niǎo〕裊的早晨，清靜告知他這樣一個(gè)道理：誰(shuí)都有生活的權(quán)〔quán〕利，誰(shuí)都可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！沧x〕

今日，在這個(gè)書聲朗朗的教室里，清靜同樣也告知我們這個(gè)道理：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！沧x〕

師：對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，生命就如這多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，專心觸摸，才能制造一個(gè)屬于自己的春天。

《觸摸春天》優(yōu)秀教案篇3

【教材分析】

《觸摸春天》是人教版試驗(yàn)教材四班級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真實(shí)描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、專心靈來(lái)感受美妙春天的故事，表達(dá)了盲童喜愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的劇烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、美麗。

【設(shè)計(jì)理念】

１、要讓同學(xué)產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓同學(xué)沉醉在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品嘗語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

２、獨(dú)特化閱讀凸顯同學(xué)獨(dú)特的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)同學(xué)主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的獨(dú)特化閱讀有賴于老師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

３、注意課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培育同學(xué)收信信息的力量。

【設(shè)計(jì)思路】

“圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟?！眹@“課文中描繪的哪些畫面消失在你的腦海里？”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)同學(xué)調(diào)用自己已有的學(xué)問(wèn)閱歷去與課文所供應(yīng)的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和制造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)受、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、翱翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落；摘錄、積累好詞佳句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

４、體會(huì)盲童對(duì)生活的喜愛(ài)，感受對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，喜愛(ài)生活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)體會(huì)課文中的美麗語(yǔ)句所表達(dá)的情感，對(duì)盲童的內(nèi)心感受上升致對(duì)“道理”的理解。

２、教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)盲童的內(nèi)心世界，體會(huì)小女孩清靜對(duì)生命的喜愛(ài)和對(duì)美妙生活的渴望。

【教學(xué)預(yù)備】

１、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自同學(xué)字。

２、師生共同搜集喜愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

３、課件、生字卡片。

【課時(shí)支配】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

其次課時(shí)

一、課前嬉戲

閉著眼睛找座位，談感受?！搀w會(huì)盲人的生活〕

二、回顧舊知，引入新課

１、完成練習(xí)：〔先和同桌互說(shuō)，再指名兩位同學(xué)當(dāng)眾溝通。〕

請(qǐng)你用上“流連”、“穿梭”、“攏住”、“張望”等詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了一件什么事？談?wù)勎闹械牡男∨⒔o你留下了怎樣的印象？

２、老師引言：

看來(lái)大家已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但離真正讀懂一篇文章還有一段距離。這篇課文有很多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，找到這樣的詞句，并想方法進(jìn)行深化的理解。然后，與小組同學(xué)溝通自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

〔媒體出示閱讀要求：默讀課文，劃出你認(rèn)為含義很深的句子，并和你的同桌一起合作溝通，想方法去體會(huì)這些句子的含義?！?/p>

〔同學(xué)默讀課文，圈點(diǎn)批注，仔細(xì)感悟，合作溝通?！?/p>

三、研讀課文，溝通體會(huì)

１、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為哪些詞句的含義很深刻，為什么？

⑴清靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。

⑵她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

⑶我仿佛觀察了她多姿多彩的內(nèi)心世界。

⑷許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，清靜仰起頭來(lái)張望。此刻清靜的心肯定劃過(guò)一條秀麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其美麗的曲線，述說(shuō)著翱翔的概念。

總結(jié)理解句子的方法：扣住重點(diǎn)詞句，綻開(kāi)聯(lián)想深化領(lǐng)悟；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實(shí)際；聯(lián)想名人，名言，故事，書籍；抓住原句反復(fù)沉吟，找出感悟……〕

四、總結(jié)收獲，體驗(yàn)情感

１、課件出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這句話，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，談?wù)剬?duì)這句話的理解。

２、思索：清靜制造了一個(gè)怎樣的