《將進酒》課堂實錄

《將進酒》課堂實錄師：上課，同學們好!生：老師好!師：上課前，老師給大家讀一首詩：李白斗酒詩百篇，長安市

上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。請問：這是誰

寫的詩，這首詩寫出了一代詩仙李白的什么特點?生：李白一生好喝酒，喝了酒就會寫出好詩。他很有才華，給

我們留下很多好詩篇。師：對，李白被稱為詩仙，他一生放蕩不羈，性情豪放。為世

人留下許多壯麗的詩篇。他的詩大多與酒有關(guān)，下面請同學們

略舉一些李白的飲酒詩。生：金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢（《行路難》）

生：舉杯邀明月，對影成三人。（《月下獨酌》）

生：唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。（《把酒問月》

生：抽刀斷水水更流，舉杯消愁更愁。師：這些詩都表現(xiàn)了李白的真性情，那今天我們就來學習他最

有名的一首《將進酒》師：這是一首漢樂舊題。請大家看題目：將進酒，應(yīng)該怎么讀，什么意思。生：“將”讀“qidng”是“請”的意思。與詩中“呼

兒將（豆&88埒丫《小8,拿）出喚美酒”的讀音、語意都不同。師：說得好，下面就讓我們一起來讀一讀這首詩吧!請同學們大

聲自由朗讀。試著把自己的感受融入朗讀中。（學生自由朗讀）師：下面我們請幾同學來讀一讀。生：……師：剛才這位同學讀得怎么樣?請大家點評一下。生：……師：對，讀詩就是要融入我們的感情。好，下面我們再請一位

同學來讀一讀。生：……師：要想了解詩人的思想感情，我們就必須了解詩歌的寫作背

景。那么，這首詩又是李白在什么情境下寫的呢?生：此詩寫于天寶十一年，當時李白和朋友岑勛在元丹丘的穎

陽山居住，三人登高宴飲，又正值詩人被賜金放還八年之久，

懷才不遇之際，胸膽開張之時，借酒興來了一次淋漓盡致的詩情抒發(fā)。師：既然是酒酣胸膽開張之際唱出來的，那肯定要帶點酒味，

所以我們要讀出點醉意，才有味道。誦讀時，就要結(jié)合詩人的

心情以及飲酒的情境考慮到哪里該重讀，哪里該輕讀，輕重緩

急、高亢低沉都要注意到，甚至還可以用身體語言來表達情

感，使整個誦讀的感情賦予變化，哪位同學再來試試?生：（充滿感情地朗讀） 人生得意須盡歡，英使金樽空對月。天生我才必有用，千金散盡還復來?！ㄈ珗鲰懫馃?/p>

烈的掌聲）師：剛才這位同學的朗讀為什么能得到大家的熱烈的掌聲，就

是因為他能讀出李白在這首詩中所透出的那種豪邁的氣概。但

我覺得，讀這首詩，豪放只是它的外殼，還有更復雜深沉的情

感隱含其間。下面，就讓我們試著走進詩歌的血肉中，解讀第

一段，看看李白抒發(fā)的是什么情懷?（請學生試讀自己最喜歡的句子，并說出誦讀處理的原因以及句

子包含的情感。）生1：我喜歡“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。

君不見，高堂明鏡懸白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”這里運用了比興的手法，描寫黃河似乎從天而降，東入大海，勢不可回，意

境闊大。給全詩注入了開闊豪放風格。生2：我喜歡“天生我才必有用，千金散盡還復來”這一

句。這是詩人自我價值的宣言。詩人深藏一顆懷才不遇而又渴

望積極用事的痛苦心靈，深信自己的才能總有一天會得以施

展，這種樂觀自信使無數(shù)吟誦此詩的后來者也深深體會到了自

我的人生價值。師：剛才這兩位同學都說得很好。下面請大家自由誦讀第二

段，邊讀邊議詩人還抒發(fā)了哪些情懷?生1：我覺得李白在這一段里所抒發(fā)的感情可以用一個

“狂”字來概括。李白是狂放不羈的，他追求的是一種自由，

不愿意受到統(tǒng)治者的束縛。生2：除了狂，應(yīng)該還有種“憤”的情感。這可以從“鐘鼓

饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”可以看出。師：說得好，這兩句詩與我們學過的李白《夢游天姥吟留別》

中哪句詩有相同的內(nèi)容?生：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。”

師：李白借酒渲泄心中郁積的不平，他的不平是什么?僅是抒發(fā)一己之不平嗎?生：懷才不遇，報國無門，對權(quán)貴不滿。也為古今圣賢抒發(fā)不

平。師：試將這兩句詩作一比較，說說二者在內(nèi)容和表達有何不同?

生：內(nèi)容相同：都表現(xiàn)詩人對權(quán)貴的鄙棄和藐視態(tài)度。不同之

處是，前者所謂“長醉不復醒”顯得消極一些，后者包含對

精神自由的追求，于憤懣中略見昂揚;表達形式也不同：前者曲

達，以“鐘鼓饌玉”借代權(quán)貴，后者直白，鋒芒直指“權(quán)貴”。師：至此，我們可能以梳理出詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)：

板書：悲——歡——憤——狂——愁

師小結(jié)：這就是李白，豪放壯闊，情感大起大落，讓我們在理

解的基礎(chǔ)上，再次走進詩人內(nèi)心，聽聽名家的配樂朗誦，看看

別人是如何詮釋這首詩歌的。（PPT播放配樂朗誦）師：聽完朗誦，我們似乎看到了李白的個性，豪放、率直。作

為詩人的狂放不羈讓世俗的禮法顯得如此蒼白無力。這哪里是在勸朋友喝酒，其實分明是痛苦的心需要麻醉，不平的心需要

滋潤，狂放的心需要吶喊!師：請大家說說所知道的飲酒詩還有哪些?想想中國古代詩人為

何愛喝酒?生：酒成了詩人們消愁泄憤的載體，成了躲避現(xiàn)實的精神港

灣，在詩中他們能找到真性情，找到真自我。師：雖然詩人以一種駕輕就駕長風、攜雷電的氣勢抒發(fā)著巨人

似的感傷，可是在這首詩歌里，我們可以找到激情、找到力

量、找到美、好，那就讓我們用蕩氣回腸的聲音來朗誦余光中

詩歌《尋李白》中對李白的評價吧：酒入豪腸，七分釀成了月光

余下的三分嘯成劍氣

口一吐就半個盛唐＂用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法＂教學設(shè)計［教學內(nèi)容］：教科書第53—55頁［教學目標］：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。［教材簡析］：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。［教學過程］：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經(jīng)驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應(yīng)付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：①按照“0”、“?”、“8”、“0”的'次序按鍵。②先按“?”再按“8”，顯示“0?8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：①先記牢這個數(shù)，然后再按。②看到零點幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。③按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。④算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。［設(shè)計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應(yīng)了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。］三、鞏固練習，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203?5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經(jīng)濟小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設(shè)計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。［設(shè)計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。］4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1?89、2?889、3?8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：①個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。②小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律