新時(shí)期校長(zhǎng)應(yīng)具備的五項(xiàng)優(yōu)秀素質(zhì)

校長(zhǎng)是學(xué)校的一校之長(zhǎng)，也是學(xué)校角色最為復(fù)雜的一個(gè)人。他既是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者又是學(xué)科帶頭人，既是學(xué)校的決策者又是執(zhí)行集體決議的帶頭人，有什么樣的校長(zhǎng)，就會(huì)帶出什么樣的學(xué)校。在新時(shí)期這樣一個(gè)訊息萬(wàn)變的不確定時(shí)代，要想領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，做一名新時(shí)期的優(yōu)秀校長(zhǎng)，的確不是一件簡(jiǎn)單的事，他應(yīng)具備以下五項(xiàng)優(yōu)秀的素質(zhì)：先進(jìn)的辦學(xué)理念蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校，首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)只有很好地實(shí)踐科學(xué)的教育理論，才能真正找準(zhǔn)學(xué)校管理的切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型、業(yè)務(wù)型向思想型、研究型的轉(zhuǎn)變?！苯逃枷胧且环N觀念上的、高層次的、帶有指導(dǎo)性的方法，每一個(gè)校長(zhǎng)都有自己獨(dú)有的教育思想。校長(zhǎng)的教育思想具體化最重要非辦學(xué)理念和辦學(xué)思想莫屬。辦學(xué)理念就是方向，就是學(xué)校辦學(xué)的指明燈，是校長(zhǎng)辦學(xué)思想的集中體現(xiàn)。作為校長(zhǎng)，一定要做好短期和長(zhǎng)期的謀劃，應(yīng)該經(jīng)常要思考：我的辦學(xué)追求什么？我的辦學(xué)目標(biāo)是什么？用什么樣的教育思想、辦學(xué)理念去實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)？校長(zhǎng)必須找到學(xué)校的明確的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路，這個(gè)非常重要，理念正確了、思路清晰了，就有了自我肯定、自我發(fā)展、自我完善的動(dòng)力，就可以科學(xué)地調(diào)配人財(cái)物，推動(dòng)學(xué)校良性持續(xù)發(fā)展;否則，校長(zhǎng)只能亦步亦趨，學(xué)校的發(fā)展就處于危險(xiǎn)邊緣了，更加不可能辦出一所好學(xué)校。蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了“帕夫雷什中學(xué)”的神話，因?yàn)樗恢庇孟冗M(jìn)的理念引領(lǐng)著學(xué)校前進(jìn)，并且在努力實(shí)踐著自己的教育思想，最終成功造就了一塊“教育圣地”。寬容的民主作風(fēng)現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)民主的社會(huì)，學(xué)校更是踐行民主的一個(gè)重要場(chǎng)所。民主作風(fēng)是關(guān)注人生幸福的，體現(xiàn)了人的價(jià)值和尊嚴(yán)，也可以體現(xiàn)到校長(zhǎng)的氣度和魅力。站在教師的角度，學(xué)校的民主管理本質(zhì)就是教師民主參與管理，教師能參與多少，關(guān)鍵是看校長(zhǎng)能讓位多少。教師民主參與決策，充分發(fā)揮教師主人翁精神和主體意識(shí)影響學(xué)校決策的制定、執(zhí)行與監(jiān)督的一種學(xué)校管理制度?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)民主開(kāi)放的社會(huì)，校長(zhǎng)必須與時(shí)俱進(jìn)，充分認(rèn)識(shí)到教師作為知識(shí)分子的特點(diǎn)，無(wú)論從責(zé)任上，還是從道義上，都要尊重教師生命的存在和人格的權(quán)利。寧愿物質(zhì)貧乏一點(diǎn)，精神要絕對(duì)富足;寧愿待遇差一點(diǎn)，人格一定要得到尊重。所以，校長(zhǎng)千萬(wàn)不能搞“一言堂”，“家長(zhǎng)式”作風(fēng)是絕對(duì)行不通的。人都是相互的，如果校長(zhǎng)能密切關(guān)注教師的愛(ài)好、考慮老師的需求，給教師營(yíng)造發(fā)展和成功的環(huán)境，展現(xiàn)校長(zhǎng)寬容、公正、無(wú)私的情懷，那么，教師就能感動(dòng)尊重、愉悅和滿足，就能主動(dòng)與校長(zhǎng)一道，齊心協(xié)力、無(wú)怨無(wú)悔、義無(wú)反顧地為學(xué)校的發(fā)展?fàn)幾鲐暙I(xiàn)。強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新，是時(shí)代的主旋律，也是校長(zhǎng)的辦學(xué)之魂;創(chuàng)新能力是一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)必備的素質(zhì)，更是被視為校長(zhǎng)能力結(jié)構(gòu)的最高層次。一所學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，改革創(chuàng)新是其根本動(dòng)力。創(chuàng)新不是口號(hào)，創(chuàng)新更不是空想，創(chuàng)新是我們這個(gè)時(shí)代的主旋律，是新時(shí)期的最強(qiáng)音。作為一名新時(shí)期的校長(zhǎng)，必須抱有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和使命感，主動(dòng)更新教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代價(jià)值觀、人才觀、課程觀，將創(chuàng)新切實(shí)落實(shí)到日常的學(xué)校管理中，創(chuàng)新管理制度、創(chuàng)新課程設(shè)置、創(chuàng)新教育教學(xué)方法、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等等。山東杜郎口中學(xué)從一個(gè)默默無(wú)聞的鄉(xiāng)村中學(xué)躍升為全國(guó)名校，靠的就是創(chuàng)新精神，在崔其升校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，他們?cè)业糁v臺(tái)，在教室四面立起黑板，全校教師一起寫(xiě)反思，推行小組合作教學(xué)，構(gòu)建三三六自主學(xué)習(xí)模式……在一系列創(chuàng)新措施的激勵(lì)下，學(xué)生活了、教師活了、學(xué)校發(fā)展了！“創(chuàng)新是一種責(zé)任，一種擔(dān)當(dāng)，一種毅力，更是一種代價(jià)?！蔽覀円懒⒊鳖^，要引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展，要敢于標(biāo)新立異，要為教育高質(zhì)量發(fā)展探路，一一定也要做好抗打擊的準(zhǔn)備。作為一名創(chuàng)新型的的校長(zhǎng)必須敢于質(zhì)疑權(quán)威、挑戰(zhàn)權(quán)威、否定權(quán)威，抵制傳統(tǒng)習(xí)慣，抵制保守勢(shì)力，先破后立，當(dāng)然，他還要具備超強(qiáng)的抗擊打力，實(shí)屬不易。一流的課程領(lǐng)導(dǎo)力課程是學(xué)校教育的重要載體，是學(xué)校文化個(gè)性的反映，課程的品質(zhì)決定著學(xué)校教育質(zhì)量的高低。什么是校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力呢？目前學(xué)術(shù)界有多種不同的定義，比較直觀的說(shuō)法，就是指校長(zhǎng)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，按照國(guó)家和地方的要求，科學(xué)組織開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)課程的能力。一個(gè)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力不是單方面的能力，而是一個(gè)綜合能力，包括以下幾個(gè)方面：課程價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力、課程規(guī)劃能力、課程開(kāi)發(fā)能力、課程設(shè)置能力、課程實(shí)施能力和課程管理能力。校長(zhǎng)要提升和修煉課程領(lǐng)導(dǎo)力，首先必須惡補(bǔ)課程的一些相關(guān)知識(shí)，比如課程概念、課程觀、課程流派、課程開(kāi)發(fā)、課程評(píng)價(jià)與管理等;其次校長(zhǎng)還應(yīng)積極參與課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和管理，從而提高自身的課程素養(yǎng)。北京十一學(xué)校的某校長(zhǎng)無(wú)疑是一個(gè)具有一流課程領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，在他的帶領(lǐng)下北京十一學(xué)校打破承襲多年的“行規(guī)”，開(kāi)發(fā)各種課程“產(chǎn)品”，他們從源頭開(kāi)始，把學(xué)生按照今后的專業(yè)方向大致劃分為人文與社會(huì)方向、工程與經(jīng)濟(jì)方向、數(shù)理方向、出國(guó)方向等，并根據(jù)不同方向?qū)W(xué)科知識(shí)能力的要求設(shè)計(jì)課程。全校4000多名學(xué)生，竟然有4000張課表，完全把選擇權(quán)交給學(xué)生，課程真正成了為學(xué)生服務(wù)的產(chǎn)品。很多人一開(kāi)始不理解某校長(zhǎng)為什么要這么折騰，甚至有不少人認(rèn)為是在作秀，但是某校長(zhǎng)心里明白，課程才是一所學(xué)校最重要的文化個(gè)性體現(xiàn)，也是最能使學(xué)生收益的，因此，他敢冒天下之大不韙，打破行規(guī)，為每個(gè)學(xué)生提供最精準(zhǔn)、最適合、最貼心的課程服務(wù)。后來(lái)的實(shí)踐證明，正是某校長(zhǎng)一流的課程領(lǐng)導(dǎo)力，引領(lǐng)著北京十一學(xué)校這所名校在變革中突圍，繼續(xù)闊步昂行！淵博的學(xué)術(shù)知識(shí)現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的社會(huì)，是一個(gè)知識(shí)更新十分迅猛的社會(huì)，作為身處其中的校長(zhǎng)，必須善于學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代的步伐，把握時(shí)代的脈搏，才能不斷增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，不斷從外界獲取“思維靈感”。校長(zhǎng)首先應(yīng)該是個(gè)教師，很多校長(zhǎng)都是從優(yōu)秀教師成長(zhǎng)起來(lái)的;而教書(shū)育人是教師的職責(zé)，因此校長(zhǎng)也應(yīng)該努力去提升學(xué)科教學(xué)能力。不管校長(zhǎng)所任教的是哪個(gè)學(xué)科，都應(yīng)該積極專研所教的學(xué)科，都應(yīng)該積極參與所教學(xué)科的教研活動(dòng)。一個(gè)校長(zhǎng)只有擁有自己的學(xué)術(shù)地位，他在教師的心目中才有話語(yǔ)權(quán)。通俗點(diǎn)說(shuō)，“懂行”的校長(zhǎng)才能更加讓老師們敬服。我們知道魏書(shū)生和李鎮(zhèn)西都是著名的校長(zhǎng)，而他們同時(shí)也是全國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師，他們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域有著舉足輕重的話語(yǔ)權(quán)。魏書(shū)生，他不但到全國(guó)各地去開(kāi)講座，更難得的是他還在全國(guó)各地上研討課，并且他的教學(xué)設(shè)計(jì)總是讓人耳目一新，課堂效果總是出奇的好。他的底氣來(lái)自哪里，當(dāng)然來(lái)自于他深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，來(lái)自于他多年對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)，更來(lái)自于他淵博的學(xué)術(shù)知識(shí)。李鎮(zhèn)西，在事業(yè)處于高峰的時(shí)期，做了一個(gè)重要決定就是到蘇州大學(xué)讀博士，師從著名教育家朱永新教授。人到中年去讀博，他吃盡了苦頭，克服了重重困難，但就是通過(guò)讀博，他接受了系統(tǒng)、規(guī)范的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，開(kāi)拓了自己的視野，豐富了他的理論知識(shí)，提升了學(xué)術(shù)水平，從而讓他更好地從事教書(shū)育人的工作，而且還開(kāi)啟了著書(shū)立說(shuō)的新高潮，他的學(xué)術(shù)地