教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月29日-4875)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月29日-4875)1：同學(xué)在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會實行從前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明白什么（）

單項選擇題

A、原型啟發(fā)

B、定勢

C、遷移作用

D、功能固著

2：制造性思維的核心是（）

單項選擇題

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

3：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。

多項選擇題

A、自上而下的遷移

B、自下而上的遷移

C、正遷移

D、負(fù)遷移

E、水平遷移

4：組織策略屬于（）。

單項選擇題

A、精加工策略

B、認(rèn)知策略

C、元認(rèn)知策略

D、調(diào)整策略

5：以下屬于操作技能的有（）。

多項選擇題

A、吹笛子

B、打網(wǎng)球

C、體操

D、閱讀

E、計算

6：心理健康是肯定的。（）

推斷題

對

錯

7：依據(jù)以下材料，回答{TSE}題：在課堂上，老師讓同學(xué)“列舉磚頭的用處”時，同學(xué)小方的回蓉是：“蓋房子、造倉庫、建學(xué)校、鋪路”；同學(xué)小明的回答是：“蓋房子、修花壇、打狗、敲釘、壓紙”，同學(xué)小希的回答是：“作畫寫字、磨紅粉當(dāng)顏料、練功、墊東西、吸水……”{TS}三名同學(xué)中小方的思維具有肯定的（）。

多項選擇題

A、流暢性

B、定向性

C、獨創(chuàng)性

D、變通性

8：對技能分類的較典型的觀點是將技能分成（）。

多項選擇題

A、言語技能

B、操作技能

C、記憶技能

D、心智技能

E、體育技能

9：提出需要層次的心理學(xué)學(xué)是（）

單項選擇題

A、桑代克

B、奧蘇伯爾

C、馬斯洛

D、班杜拉

10：學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。

多項選擇題

A、強化的內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

C、奇怪???的內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

E、附屬的內(nèi)驅(qū)力

11：通過觀看事物、演示試驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問等方式獲得直觀閱歷，屬于（）。

單項選擇題

A、實物直觀

B、模象直觀

C、言語直觀

D、學(xué)問直觀

12：智力的群體差異包括（）。

多項選擇題

A、性別差異

B、年齡差異

C、種族差異

D、智商分?jǐn)?shù)差異

E、環(huán)境差異

13：學(xué)習(xí)活動過程中做網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖是一種常用的（）

單項選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

14：提出“完形一頓悟說”的是格式塔心理學(xué)家（）

單項選擇題

A、苛勒

B、加涅

C、斯金納

D、布魯納

15：某中同學(xué)認(rèn)為，法律或道德是一種社會契約。為維護社會公正，每個人都必需履行自己的權(quán)利和義務(wù)。但同時他也認(rèn)為，契約可依據(jù)需要而轉(zhuǎn)變，使之更符合大眾權(quán)益。依據(jù)柯爾伯格的道德進展理論，該生的道德推斷處于（）

單項選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、普遍倫理取向階段

16：課堂的三大要素是（）。

多項選擇題

A、老師

B、同學(xué)

C、學(xué)習(xí)過程

D、學(xué)習(xí)情境

17：同學(xué)中常見的焦慮反應(yīng)是（）。

單項選擇題

A、交往焦慮

B、上學(xué)焦慮

C、考試焦慮

D、課堂焦慮

18：在心智技能形成的討論者中，將心智技能形成過程分為5個階段的學(xué)者是蘭達(dá)。（）

推斷題

對

錯

19：下列選項中屬于精細(xì)加工策略的是（）

單項選擇題

A、劃線

B、復(fù)述

C、諧音聯(lián)想法

D、列提綱

20：（）可用來考查同學(xué)對學(xué)問的回憶，且可將同學(xué)的猜想可能性降到最小。

單項選擇題

A、選擇題

B、是非題

C、論文題

D、填空題

21：最簡單給同學(xué)在校學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知方式是（）

單項選擇題

A、發(fā)散型

B、抽象型

C、深思型

D、沖動型

22：下列哪些形式屬于正式評價?（）。

多項選擇題

A、觀看

B、測驗

C、談話

D、問卷

23：能夠激起有機體的定向行為，并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱為（）。

單項選擇題

A、需要

B、動機

C、強化

D、誘因

24：聚合思維是制造性思維的核心。（）

推斷題

對

錯

25：用調(diào)查法收集資料的基本方式有（）

多項選擇題

A、問卷調(diào)查

B、隨機調(diào)查

C、重點調(diào)查

D、訪問調(diào)查

E、自然調(diào)查

26：一個測驗?zāi)軌驕y量出它所要測量東西的程度是指測驗的（）

單項選擇題

A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

D、難度

27：在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以綻開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）。

單項選擇題

A、原型定向

B、操作定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

28：依據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）

推斷題

對

錯

29：保持時間短暫、記憶容量大、信息按刺激的物理特征編碼的記憶為（）。

單項選擇題

A、感覺記憶

B、短時記憶

C、長時記憶

D、瞬間記憶

30：教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()

單項選擇題

A、華生

B、桑代克

C、布魯納

D、加涅

查看答案

1：答案A

解析

2：答案B

解析制造性是指個體產(chǎn)生新穎獨特的有社會價值的產(chǎn)品的力量或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對同一個問題只有從多個角度、不同方向去探究，才可能發(fā)覺新穎獨特的內(nèi)容，因此，發(fā)散思維是制造性的核心。

3：答案B,C

解析數(shù)字運算對字母運算的影響是樂觀的，因此是正遷移；數(shù)字運算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。

4：答案B

解析認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。

5：答案A,B,C

解析由操作技能的定義可知ABC選項均對。

6：答案錯誤

解析心理健康具有相對性，有凹凸層次之分。

7：答案B

解析

8：答案B,D

解析言語技能與體育技能屬于操作技能，記憶技能屬于心智技能。

9：答案C

解析

10：答案B,D,E

解析成就動機主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。

11：答案A

解析

12：答案A,B,C

解析智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。

13：答案C

解析

14：答案A

解析完型-頓悟說的提出者是格式塔心理學(xué)家苛勒。該學(xué)說認(rèn)為學(xué)習(xí)不是動作的積累和盲目的嘗試，而是一個頓悟的過程。(本解析由張恩凱供應(yīng))

15：答案C

解析C處于后習(xí)俗水平的社會契約取向階段，熟悉到法律或習(xí)俗的道德規(guī)范是一種社會契約，大家可以相互擔(dān)當(dāng)義務(wù)和享有權(quán)利，利用法律可以維持公正。

16：答案B,C,D

解析同學(xué)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。

17：答案C

解析考試焦慮是同學(xué)中常見的焦慮反應(yīng)。

18：答案錯誤

解析在心智技能形成的討論者中，將心智技能形成過程分為5個階段的學(xué)者是加里培林。

19：答案C

解析

20：答案D

解析是非題和選擇題都有猜想的可能，而填空題猜想的可能性較低。

21：答案D

解析

22：答案B,D

解析正式評價指同學(xué)在相同的狀況下接受相同的評估，且采納的評價工具比較客觀。

23：答案D

解析能夠激起有機體的定向行為，并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。

24：答案錯誤

解析發(fā)散思維是制造性思維的核心。

25：答案A,D

解析

26：答案A

解析定義：效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出它所要測量東西的程度