高一英語(師大版)必修三UNIT7ART(3)1教案

教案教學(xué)根本信息課題Unit7Art(3)Lesson3AMusicalGenius(1)學(xué)科英語學(xué)段：高中班級(jí)高一教材書名：高中英語必修第三冊(cè)出版社：北京師范高校出版社出版日期：年月教學(xué)設(shè)計(jì)參加人員姓名單位設(shè)計(jì)者曹向前北京師范高校附屬試驗(yàn)中學(xué)實(shí)施者曹向前北京師范高校附屬試驗(yàn)中學(xué)指導(dǎo)者付琦北京西城教育研修學(xué)院課件制作者曹向前北京師范高校附屬試驗(yàn)中學(xué)其他參加者閆雪梅北京西城教育研修學(xué)院教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1.retellbasicinformationofBeethovenandhisSymphonyNo.9inDMinor;2.understandapassagebypredicting3.usegraphicorganiserstointerpretthestructureoftexts.重點(diǎn)：understandapassagebypredicting難點(diǎn)：usegraphicorganiserstointerpretthestructureoftexts教學(xué)過程(表格描述)教學(xué)環(huán)節(jié)主要教學(xué)活動(dòng)設(shè)置意圖1.導(dǎo)入老師給同學(xué)播放一段?命運(yùn)交響曲?的視頻，并問如下問題：Whatarethosepeopleinthevideoclip?Whatdowecallthemallasagroup?Whataretheydoing?Whatisthemanstandinginthemiddle?Whatishedoing?Howdidyoufeelwhenyouheardthefirstfewnotes?Whatdoyouthinkthesenotessignal?Whatisthesymphony’sname?Whoposedit?首先，?命運(yùn)交響曲?是一首會(huì)讓許多人耳熟能詳?shù)那樱軐⑼瑢W(xué)快速帶入到音樂的氣氛和話題之中；其次，同學(xué)答復(fù)這些問題的過程中，務(wù)必會(huì)用到他們課前預(yù)習(xí)的這一課的生詞：musician,orchestra,symphony,conductor,conduct,tense,note,signal,minor,pose,genius等等。再次，最終一個(gè)問題將把話題順當(dāng)過渡到本課的仆人公貝多芬。2.激發(fā)老師問同學(xué)幾個(gè)關(guān)于貝多芬的問題，讓同學(xué)依據(jù)已有背景學(xué)問答復(fù)。激發(fā)同學(xué)關(guān)于貝多芬的背景學(xué)問，讓同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)這個(gè)話題，并為下一步對(duì)文章的猜測(cè)做鋪墊。3.猜測(cè)老師讓同學(xué)閱讀14頁正文前的介紹性文字，并依據(jù)這段文字來猜測(cè)文章內(nèi)容。讓同學(xué)體會(huì)讀前猜測(cè)、閱讀檢測(cè)的方法和過程。4.檢測(cè)老師讓同學(xué)通讀全文，在梳理文章根本結(jié)構(gòu)的同時(shí)檢測(cè)之前的猜測(cè)是否精確?????。5.講解老師提出問題：Howcanwehaveamorelogicalandclearerunderstandingofthepassage？之后引出GraphicOrganiser這種梳理文章結(jié)構(gòu)的方法，并分步驟講解如何做GraphicOrganiser.GraphicOrganiser對(duì)于同學(xué)而言是一個(gè)新的概念，很難用啟發(fā)的方式引導(dǎo)同學(xué)生成，最高效和有效的方法就是老師直接講解了。當(dāng)然在引出的時(shí)候老師需要提出“如何能夠更有規(guī)律、更清楚地理解文章〞這一問題，這樣使得GraphicOrganiser這一工具的提出不顯得突兀。6.示范老師讓同學(xué)再次閱讀全文，并帶著同學(xué)依據(jù)剛剛講解的制作GraphicOrganiser的步驟來分析文本。分析之后，給同學(xué)一個(gè)GraphicOrganiser的范例〔文章第一段〕。講解完理論學(xué)問之后立刻應(yīng)用該理論學(xué)問來解決實(shí)際問題，讓同學(xué)準(zhǔn)時(shí)內(nèi)化學(xué)問。之后給同學(xué)一個(gè)示范，為同學(xué)的制造做鋪墊。7.制造老師讓同學(xué)自主制作一個(gè)文章26段的GraphicOrganiser。之后老師給同學(xué)展現(xiàn)老師做的26段的GraphicOrganiser。讓同學(xué)通過實(shí)踐來內(nèi)化學(xué)問。原來老師是不應(yīng)當(dāng)急于展現(xiàn)自己的作品的，但出于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局限，無法像線下課堂那樣實(shí)現(xiàn)與同學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)，這么做也是不得已而為之。8.“享用〞老師讓同學(xué)結(jié)合自己制造的以及老師展現(xiàn)的GraphicOrganisers來答復(fù)一系列問題：WhatisBeethovenmostfamousfor?WherewasBeethovenborn?WhatbigchallengedidBeethovenface?HowmanypiecesofmusicdidBeethovenwrite?WhenandhowwasSymphonyNo.9pleted?WhatwasBeethoventhinkingwhenhefinishedthesymphony?HowdoyouthinkBeethovenfeltwhilehewasconductingtheorchestra?Findevidencefromthetext.通過答復(fù)這些細(xì)節(jié)問題，讓同學(xué)體會(huì)GraphicOrganiser在梳理文章結(jié)構(gòu)以及理解和記憶文章內(nèi)容中的作用。其中前四個(gè)問題完全可以通過GraphicOrganiser來解決，后兩個(gè)問題同學(xué)很可能需要通過再讀文章細(xì)節(jié)來解決，但是他們可以體會(huì)到GraphicOrg