甘肅2017年上半年小學(xué)綜合素質(zhì)：學(xué)生觀試題

甘肅省2017年上半年小學(xué)《綜合素質(zhì)》：學(xué)生觀試題一、單項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)事最符合題意）1、下列哪一條符合兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律―A：從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作B：從邊緣部分到中央部分C：從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作D：從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作2、小明背誦一首唐詩，背誦了10遍剛剛好能回憶出來，那么小明需再背—遍，記憶效果更佳。A：3B：4C：5D：6E：73、在人的發(fā)展中，最具綜合性的、影響力最大的活動(dòng)是（）A：生理活動(dòng)8：心理活動(dòng)C：認(rèn)知活動(dòng)D：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)4、皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)識發(fā)展劃分的階段包括（）A：感知運(yùn)算階段B：前運(yùn)算階段C：具體運(yùn)算階段D：形式運(yùn)算階段E：抽象運(yùn)算階段5、德育過程中的基本矛盾是（）A：受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾B：社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求和學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾C：教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D：教育者與受教育者的矛盾6、由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是一A：原型啟發(fā)B：負(fù)向遷移C：功能固著D：定勢影響E：正向遷移7、人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍，當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的。A：順序性8：不平衡性C：階段性D：個(gè)別差異性E：重視個(gè)別差異8、哈佛大學(xué)心理學(xué)家懷特?cái)嘌裕骸霸诖龠M(jìn)幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)造良好的環(huán)境”。這一觀點(diǎn)反映了幼兒園（）的重要性A：游戲活動(dòng)B：環(huán)境創(chuàng)設(shè)C：教育活動(dòng)D：一日活動(dòng)9、”道之所存，師之所存也”這句話反映了教師職業(yè)角色中的—A.傳道者角色B.示范者角色C.授業(yè)、解惑者角色D.研究者角色10、中國最早的教育學(xué)教科書是從哪個(gè)國家翻譯過來的—A.美國B.英國C.德國口.日本11、在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開展對某教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究，這種研究方法主要屬于―A：教育實(shí)驗(yàn)法B：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C：自然實(shí)驗(yàn)法D：個(gè)案實(shí)驗(yàn)法12、下列關(guān)于教學(xué)方法的陳述中正確的是A.教學(xué)方法就是教法B.教學(xué)方法就是學(xué)法C.教學(xué)方法就是教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式。D.教學(xué)方法包含教法、學(xué)法和教與學(xué)的方法13、當(dāng)代心理學(xué)家布朗芬?布蘭納關(guān)于兒童發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”認(rèn)為，對于兒童發(fā)展的影響是直接的、強(qiáng)烈的和持久的，它的責(zé)任與影響力是不可取代的。A：學(xué)校B：環(huán)境C：家庭D：社會(huì)14、指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定_.A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)15、認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為__。A.與他人基本相同B.與他人保持一致C.被他人認(rèn)可D.與他人相接近16、教師在實(shí)踐教育創(chuàng)新過程中的具體要求為（）A：尊重學(xué)生主體地位B：為人師表C：熱愛學(xué)生D：注重禮儀17、小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指。A：基礎(chǔ)知識，基本技能B：基本理論，基本技能C：基礎(chǔ)知識，基本理論D：基礎(chǔ)理論，基本原理18、一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，這類遷移稱為—A.正遷移B.負(fù)遷移C.橫向遷移D.縱向遷移19、2012年單項(xiàng)選擇：學(xué)生小王和小鄭打架，老師未及時(shí)制止，小王把小鄭打受傷，應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的是（）A：小王和學(xué)校B：小王和其監(jiān)護(hù)人C：小鄭和學(xué)校D：小鄭和其監(jiān)護(hù)人20、為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行—觀摩。A.正式B.非正式C.組織化D.非組織化21、現(xiàn)代師生關(guān)系的特點(diǎn)不包括。A：教育內(nèi)容上的授受關(guān)系B：人格上的平等關(guān)系C：課堂上的商家與客戶關(guān)系D：社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系22、童話—塑造了一個(gè)永葆童真、拒絕長大的人物形象，因此該童話也被翻譯為《永不長大的孩子》。A：《長襪子皮皮》B：《騎鵝旅行記》C：《彼得?潘》D：《木偶奇遇記》23、學(xué)校上體育課時(shí)很容易不小心骨折，下列對骨折病人的現(xiàn)場急救措施有誤的一項(xiàng)是。A：若受傷肢體腫脹嚴(yán)重或活動(dòng)受限時(shí)，應(yīng)剪開衣服，盡量避免不必要的搬動(dòng)B：骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形要及時(shí)復(fù)原C：切忌用不干凈的物品填充傷口D：應(yīng)盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部24、目前學(xué)校大多采用班級授課制，它的首創(chuàng)者是.A：中國的孔子8：捷克的夸美紐斯C：美國的杜威D：蘇聯(lián)的凱洛夫25、”建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了—A.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系B.教育與政治的關(guān)系C.教育與科技的關(guān)系D.教育與文化的關(guān)系26、對知識最好的復(fù)習(xí)方法是_。A.有意識記B.多種感官參與C.在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識D.畫線27、被稱為“維生素的寶庫”的食品是。A：西紅柿B：海苔C：香蕉D：木耳二、多項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意,至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）1、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是一A：說服法B：陶冶法C：實(shí)際鍛煉法D：榜樣示范法2、托蘭斯調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高創(chuàng)造性兒童具有如下特點(diǎn)（）A：高智商B：頑皮、淘氣C：所作所為有時(shí)會(huì)逾越常規(guī)D：待人處事不固執(zhí)，較幽默，但難免帶有嬉戲E：謙虛3、對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識稱為—A：元認(rèn)知能力B：元認(rèn)知策略C：元認(rèn)知計(jì)劃D：元認(rèn)知知識4、我們平時(shí)所說的“舉一反三”、“聞一知十”等都屬于—A.同化性遷移B.重組性遷移C.順應(yīng)遷移D.逆向遷移5、教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的做法是―A：教師資格制度B：教師職務(wù)制度C：教師聘任制度D：教師考核制度6、非測驗(yàn)的評價(jià)技術(shù)主要包括—八：三大方面B：四大方面C：五大方面D：六大方面7、綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)主要有。A：生成性B：綜合性C：自主性D：開放性E：復(fù)習(xí)資料8、根據(jù)操作手段不同，可以把教學(xué)強(qiáng)化分為（）A：正強(qiáng)化B：語言強(qiáng)化C：標(biāo)志強(qiáng)化D：動(dòng)作強(qiáng)化E：活動(dòng)強(qiáng)化9、一位歷史學(xué)家說：“20世紀(jì)有兩位偉大的改革家。一位在一定程度上挽救了現(xiàn)代資本主義國家，一位在一定程度上挽救了現(xiàn)代社會(huì)主義國家?！边@兩位改革家是。A：丘吉爾和斯大林B：羅斯福和列寧C：羅斯福和鄧小平D：杜魯門和戈?duì)柊蛦谭?0、學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是一A：正常學(xué)生群體B：特殊學(xué)生群體^有心理問題的學(xué)生D：極個(gè)別學(xué)生11、學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指學(xué)生的_。A.名譽(yù)權(quán)B.榮譽(yù)權(quán)C.隱私權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)12、在遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中，小學(xué)高年級處于的是_。A.強(qiáng)化階段B.遵從集體階段C.服從法律和權(quán)威階段D.強(qiáng)制階段13、學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程是。A：聯(lián)想過程B：學(xué)習(xí)過程C：評價(jià)過程D：預(yù)測過程14、在—，學(xué)前教育的目標(biāo)是以發(fā)展兒童智力為中心。—A：工業(yè)社會(huì)B：工業(yè)社會(huì)初期C：現(xiàn)代社會(huì)D：現(xiàn)代社會(huì)初期15、幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和性質(zhì)取決于―A：國家地理B：國家人口C：國家制度D：國家經(jīng)濟(jì)16、教師往往被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了—A.知識傳授者B.學(xué)生楷模C.學(xué)生家長代理人D.嚴(yán)格管理者17、陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”“教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類型上表現(xiàn)為。A：學(xué)科課程B：綜合課程C：活動(dòng)課程D：隱性課程18、個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的—水平。A：前習(xí)俗B：中習(xí)俗C：習(xí)俗D：后習(xí)俗19、教學(xué)要受學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約，與之相對應(yīng)的教學(xué)原則是一人：洛克B：杜威C：盧梭D：康德20、中國古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是_。A.孟子B.荀子C.墨子D.孔子21、福祿貝爾在幼兒園教育實(shí)踐中創(chuàng)制的活動(dòng)玩具被稱為（）A：凡物B：積木C：恩物D：念物22、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方式是。A：講授法B：談話法C：實(shí)驗(yàn)法D：演示法23、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是_。A.康德B.第斯多惠C.赫爾巴特D.蘇格拉底24、學(xué)校教育產(chǎn)生的社會(huì)歷史條件有_。A.生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平B.社會(huì)出現(xiàn)了剩余產(chǎn)品C.有一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)D.語言發(fā)展到