初中數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)策略-第1篇

初中數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)策略

Summary：從實際情況來看，啟發(fā)式教學(xué)是新課改背景下形成的一種行之有效的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的合理實施，不但能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，而且有利于促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為此，筆者著眼于自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對啟發(fā)式教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式進行了思考和探索。而文本則將對相關(guān)的研究結(jié)論進行一定的敘述，以期能夠逐步促進教學(xué)質(zhì)量的提高。Keys：啟發(fā)式教學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略隨著新課改的深入推進，教學(xué)活動組織過程以及具體的育人要求發(fā)生了極大的變化。而其中一個十分顯著的變化，就是更加提倡學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動全過程中，這也是促進學(xué)生成長與發(fā)展的重要保障。在這樣的背景下，啟發(fā)式教學(xué)策略的應(yīng)用價值逐漸突顯出來。簡單來說，啟發(fā)式教學(xué)主要是指在教學(xué)過程中，教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，利用誘導(dǎo)的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而有效促進學(xué)生實現(xiàn)知識建構(gòu)與能力發(fā)展的教學(xué)模式。不難發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)式教學(xué)既反映出了當(dāng)前比較先進的教學(xué)經(jīng)驗，又體現(xiàn)出了傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益經(jīng)驗。在實際的教學(xué)活動中，有效的引導(dǎo)與啟發(fā)手段是多種多樣的。大量的教學(xué)實踐研究證明，在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計課堂活動、合理進行提問、組織實踐活動均是啟發(fā)式教學(xué)的有效實施途徑。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將這幾個方面作為突破點，以此來有效促進啟發(fā)式教學(xué)活動的深入推進。這樣一來，無疑更加有利于循序漸進地促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。1.利用情境啟發(fā)為了組織高質(zhì)量的啟發(fā)式教學(xué)活動，一個十分重要的前提條件就是要使學(xué)生產(chǎn)生活躍的思維狀態(tài)，并使學(xué)生更加主動和積極地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中?；谶@一要求，可以把情境教學(xué)的手段應(yīng)用于教學(xué)活動當(dāng)中。所謂教學(xué)情境，主要是指一種具有直觀形象的、帶有一定情緒色彩的場景。借助教學(xué)情境，能夠在一定程度上優(yōu)化學(xué)生的態(tài)度體驗。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同形式的教學(xué)情境，以此來將相關(guān)知識以一種較為生動和直觀的形式呈現(xiàn)出來。這樣一來，不但可以使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，而且能夠幫助學(xué)生對相關(guān)知識進行初步的思考，從而為后續(xù)的探究活動提供良好的基礎(chǔ)。以《有理數(shù)的乘方》為例，從本質(zhì)上來講，有理數(shù)的乘方就是有理數(shù)的運算方法。從實際的教學(xué)情況來看，單一的計算知識學(xué)習(xí)容易使學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥的感覺。為了避免這一問題，也為了初步啟發(fā)學(xué)生的思維活動，我利用一個相關(guān)的數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：早期的國際象棋是古印度的一個青年發(fā)明的。這種游戲流傳到王宮之后，受到了國王的喜愛。于是，國王決定要賞賜這個青年。他把青年叫到王宮，并且詢問他有什么想要的賞賜。青年簡單思考了一下之后，對國王說：“請您賞賜我一些水稻吧，就放入棋盤的格子當(dāng)中，從第一個格子到最后（64）個格子，放入水稻的數(shù)量依次是1粒、2粒、4粒、8?！桶凑者@種順序一直向下排列……”他的話還沒有說完，宮殿中的宰相馬上就站出來反對。國王十分信任宰相，于是沒有答應(yīng)他的請求。事后，國王還是不明白，于是問宰相為什么要反對他，宰相說：“因為您根本就沒有這么多水稻”……故事講到這兒，學(xué)生都非常好奇，不明白到底需要多少粒水稻。針對這種疑問，我鼓勵學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中尋找答案。最終，通過這種方式，不但使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向，而且使其對相關(guān)知識產(chǎn)生了主動探究的意愿。由此可見，在啟發(fā)式教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是十分必要的。2.課堂活動啟發(fā)在啟發(fā)式教學(xué)模式的設(shè)計理念中，更加關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位。根據(jù)這一要求，教師可以組織學(xué)生進行一些自主性的知識探究活動。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課標對學(xué)生的知識探究活動提出了這樣的要求：要著力引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實驗、證明等數(shù)學(xué)活動過程，以此來引導(dǎo)學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)問題的分析和解決。因此，為了從不同角度啟發(fā)學(xué)生的思考，教師可以組織學(xué)生進行一些多樣化的課堂活動，從而有效促進學(xué)生進行自主性的知識建構(gòu)。以《折疊與展開》為例，在這節(jié)課的教學(xué)中，最主要的目標就是引導(dǎo)學(xué)生進一步理解平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系，使其明白平面圖形可以圍成立體圖形，而立體圖形則可以展開成為平面圖形。根據(jù)這一教學(xué)目標，我要求學(xué)生在課前事先準備好了不同形狀和大小的包裝盒。然后，我組織學(xué)生進行了動手操作活動。在這次活動中，學(xué)生需要認真觀察包裝盒有多少條棱，然后沿著包裝盒的不同棱剪開，以此來獲得盡可能多的平面圖形。同時，還要嘗試利用平面圖形拼接成不同形狀的立體圖形。最終，通過這種方式，不但進一步深化了學(xué)生對立體圖形與平面圖形相互轉(zhuǎn)化的認識，而且使學(xué)生的空間觀念與幾何直覺有了一定的發(fā)展。3.借助問題啟發(fā)從個體的身心發(fā)展規(guī)律來看，初中生的思維能力仍然尚未成熟。所以盡管啟發(fā)式教學(xué)活動十分重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，但是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)活動的實效性，教師可以嘗試利用問題的方式對學(xué)生進行誘導(dǎo)和點撥。圍繞這些問題，學(xué)生既要進行自主思考，又要通過互動討論的方式進行合作學(xué)習(xí)。這樣一來，不但能夠發(fā)揮出學(xué)生的自主性，而且能夠使學(xué)習(xí)活動更加有的放矢，從而使學(xué)生逐步取得比較理想的學(xué)習(xí)效果。以《立方根》為例，這部分知識在探究過程上和此前所學(xué)的平方根知識具有一定的相似性。因此，我結(jié)合相關(guān)的知識內(nèi)容，利用以下問題進行了自主性的知識探究活動：（1）對比平方根，應(yīng)該怎樣對立方根的概念進行界定？立方根和開立方之間的關(guān)系是怎樣的？（2）正數(shù)、0、負數(shù)的立方根分別是什么？（3）平方根與立方根的性質(zhì)有怎樣的異同之處？（4）是多少？3.5、4和這三個數(shù)的大小應(yīng)該怎樣進行比較？之所以設(shè)計這些問題，最主要的意圖就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供一定的線索。然后，學(xué)生圍繞這些問題進行了思考，并結(jié)合自己的觀點進行了一定的討論與交流。最終，通過自主探究與集思廣益相結(jié)合的方式，使學(xué)生對這一節(jié)的相關(guān)知識有了較為準確的理解。4.組織實踐啟發(fā)在當(dāng)前的教育背景下，新課標更加提倡構(gòu)建開放且具有活力的數(shù)學(xué)課程。毋庸置疑，這一要求和啟發(fā)式教學(xué)的特征十分相符。在更加開放的學(xué)習(xí)活動中，有利于為學(xué)生提供多樣化的思考視角。為此，教師可以組織學(xué)生進行一些實踐性的知識探究活動，以此來使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的解決中，從而進一步深化學(xué)生的知識感悟。通常來講，數(shù)學(xué)學(xué)科和現(xiàn)實生活具有十分緊密的聯(lián)系，所以數(shù)學(xué)知識在日常生活中普遍具有較高的應(yīng)用價值。因此，在日常的教學(xué)活動中，完成基本的教學(xué)任務(wù)之后，我會鼓勵學(xué)生認真思考相關(guān)知識可以應(yīng)用于生活中的哪一領(lǐng)域，然后選擇一個實際問題加以解決。最終，在不斷的實踐中，不但深化了學(xué)生的知識理解，而且使學(xué)生產(chǎn)生了一些新的認識?？傊?，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，并通過誘導(dǎo)和啟發(fā)的方式使學(xué)生更加深入地參與到知識形成的全過程中。這樣一來，有利于對教學(xué)全過程進行優(yōu)化，從而逐步促進各項育人目標的落實。Reference[1