教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年09月21日-4255)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月21日-4255)1：在教育心理學(xué)的討論中，最常用的調(diào)查法包括（）

多項選擇題

A、問卷法

B、訪談法

C、教學(xué)閱歷總結(jié)法

D、案例法

E、教育心理試驗

2：通過學(xué)習而形成的合乎法則的心智活動方式即是（）。

單項選擇題

A、智力

B、學(xué)問遷移

C、智力技能

D、思維程序

3：根據(jù)造成焦慮的根源來劃分，焦慮不包括（）

單項選擇題

A、現(xiàn)實性焦慮

B、神經(jīng)性焦慮

C、過敏性焦慮

D、道德性焦慮

4：心情通常與生理需要相聯(lián)系，人和動物都有心情，其特點有（）

多項選擇題

A、情境性

B、臨時性

C、外顯性

D、感動性

E、穩(wěn)定性

5：下列屬于老師促成紀律中結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（）。

多項選擇題

A、指導(dǎo)

B、嘉獎

C、幫助

D、操縱

E、征求同學(xué)看法

6：依據(jù)新學(xué)問與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)問的學(xué)習可以分為（）。

單項選擇題

A、派生類屬學(xué)習和相關(guān)類屬學(xué)習

B、下位學(xué)習、上位學(xué)習和并列結(jié)合學(xué)習

C、符號學(xué)習和概念學(xué)習

D、命題學(xué)習和總括學(xué)習

7：由特定團體的相對標準打算最終成果的測驗是（）。

單項選擇題

A、標準參照測驗

B、常模參照測驗

C、描述性測驗

D、團體測驗

8：下面哪些屬于一般力量?（）

多項選擇題

A、記憶力

B、留意力

C、觀看力

D、顏色鑒別力

E、節(jié)奏感知力

9：情感領(lǐng)域的教學(xué)目標依據(jù)價值內(nèi)化的程度分為（）。

單項選擇題

A、二個等級

B、五個等級

C、三個等級

D、四個等級

10：有的同學(xué)情愿為他所喜愛的老師而努力學(xué)習，有的同學(xué)不情愿為他所不喜愛的老師而努力學(xué)習，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（）

單項選擇題

A、認知動機

B、學(xué)習愛好

C、成就動機

D、交往動機

11：對于大多數(shù)同學(xué)而言，心理健康教育的目標是排解同學(xué)的心理障礙，提高心理健康水平。（）

推斷題

對

錯

12：等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等都是三角形的（）。

單項選擇題

A、反例

B、概括

C、變式

D、抽象

13：把自己的心理學(xué)稱為聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)的心理學(xué)家是（）

單項選擇題

A、巴甫洛夫

B、皮亞杰

C、桑代克

D、夸美紐斯

14：學(xué)習動機按其作用及與學(xué)習活動的關(guān)系來說，可以分為內(nèi)部學(xué)習動機和外部學(xué)習動機。（）

推斷題

對

錯

15：“聞一知十”屬學(xué)習中的（）現(xiàn)象

單項選擇題

A、定勢

B、功能固著

C、遷移

D、制造性

16：加涅關(guān)于學(xué)習的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習是（）

單項選擇題

A、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B、信號

C、概念學(xué)習

D、問題解決

17：老師在教授思維方法時，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在肯定程度上可以避開同學(xué)不必要的盲目摸索。（）

推斷題

對

錯

18：健康的概念是指（）。

單項選擇題

A、身體健康

B、生理無殘疾

C、心理健康

D、身心健康

19：有目的地嚴格掌握或創(chuàng)設(shè)肯定條件，人為地引起或轉(zhuǎn)變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學(xué)方法，叫做（）

單項選擇題

A、觀看法

B、調(diào)查法

C、試驗法

D、教育閱歷總結(jié)法

20：具有缺乏自我掌握力和探究精神、有極強的依靠性、遇到新穎事物或緊急事情就會退縮等品質(zhì)，是（）教養(yǎng)方式導(dǎo)致的結(jié)果。

單項選擇題

A、專制型

B、放縱型

C、民主型

D、集體型

21：布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標分為（）。

多項選擇題

A、認知

B、情感

D、心智技能

22：把遷移分為順向和逆向遷移，其分類依據(jù)是（）

單項選擇題

A、遷移的性質(zhì)

B、遷移的情景

C、遷移產(chǎn)生的方向

D、遷移的難度

23：在漢語學(xué)習中，學(xué)會寫“石”這個字后有助于學(xué)習寫“磊”，這就產(chǎn)生了（）

單項選擇題

A、一般遷移

B、水平遷移

C、詳細遷移

D、垂直遷移

24：演示各種試驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問都屬于（）

單項選擇題

A、實物直觀

B、模象直觀

C、言語直觀

D、形象直觀

25：思維越敏捷，相關(guān)的學(xué)問閱歷越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假設(shè)。（）

推斷題

對

錯

26：學(xué)校教育心理學(xué)的討論對象是（）

單項選擇題

A、全部的學(xué)與教

B、學(xué)校情境中的學(xué)與教

C、社會情境中的學(xué)與教

D、實踐過程中的學(xué)與教

27：影響遺忘的因素有（）

多項選擇題

A、識記材料的性質(zhì)與數(shù)量

B、識記材料的系列位置

C、身體狀況

D、學(xué)習的程度

E、心情體驗

28：程序性學(xué)問的運用是指（）。

單項選擇題

A、解決“是什么”的問題

B、解決“怎么辦”的問題

C、解決“怎么樣”的問題

D、以上都正確

29：在心智活動的討論上，最早進行心智活動系統(tǒng)討論的是（）

單項選擇題

A、蘭達

B、赫欽斯

C、加里培林

D、庫恩

30：（）的兒童經(jīng)常對學(xué)習成果、生疏環(huán)境反應(yīng)敏感，擔憂可怕，顯得很擔心分。

單項選擇題

A、誦讀困難

B、過度焦慮

C、強迫觀念

D、交往困難

31：心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心,潛力以及作為社會一員的（）。

單項選擇題

A、樂觀的社會功能

B、應(yīng)有的責任力量

C、應(yīng)有的責任義務(wù)感

D、道德精神面貌

32：制造性思維的核心是（）。

單項選擇題

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

33：統(tǒng)籌支配學(xué)習時間，屬于（）。

單項選擇題

A、元認知策略

B、認知策略

C、組織策略

D、資源管理策略

34：群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準則，包括（）。

多項選擇題

A、不成文的非正式規(guī)范

B、口頭的規(guī)范

C、潛意識遵循的規(guī)范

D、成文的正式規(guī)范

E、形式上的規(guī)范

35：有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的學(xué)問和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算、語法等)，假如教學(xué)目標是要求同學(xué)盡快地把握這種學(xué)問和技能，則宜于采納（）。

單項選擇題

A、以老師為中心的講授策略

B、師生互動策略

C、以同學(xué)為中心的發(fā)覺學(xué)習

D、合作學(xué)習策略

36：巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射原理，所依據(jù)的聞名試驗是（）

單項選擇題

A、狗分泌唾液的試驗

B、餓貓開箱的試驗

C、白鼠走迷宮的試驗

D、白鼠按壓杠桿取食的試驗

37：個體對學(xué)習活動所要達到目標的主觀估量是（）

單項選擇題

A、學(xué)習需要

B、學(xué)習期盼

C、成敗歸因

D、成就動機

38：（）的“量杯”試驗是定勢影響遷移的一個典型例證。

單項選擇題

A、桑代克

B、斯金納

C、苛勒

D、陸欽斯

39：常常思索“如何教好這節(jié)課”等這樣一些問題，這時老師處于進展的__________階段。

單項選擇題

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注同學(xué)

D、關(guān)注自我

40：在人際認知中，人們對他人的推斷往往具有正面評價超過負面評價的傾向。這屬于人際印象形成中心理效應(yīng)的（）

單項選擇題

A、投射效應(yīng)

B、正性偏差

C、定勢效應(yīng)

D、刻板效應(yīng)

41：羅夏墨跡測驗的記分要素主要包括（）

多項選擇題

A、反應(yīng)的部位

B、反應(yīng)的正確率

C、反應(yīng)的內(nèi)容

D、反應(yīng)的狀態(tài)

E、反應(yīng)的速度

42：教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為（）。

單項選擇題

A、19世紀20年月以前

B、19世紀80年月

C、90世紀20年月以前

D、20世紀20年月

43：教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的運用。（）

推斷題

對

錯

44：下列屬于同學(xué)心理進展的智力差異主要體現(xiàn)在（）

多項選擇題

A、智力表現(xiàn)早晚差異

B、智力水平差異

C、智力類型差異

D、男女智力結(jié)構(gòu)的差異

E、文化背景差異

45：按加涅學(xué)習結(jié)果的分類，學(xué)習者使用符號與環(huán)境相互作用的力量稱之為言語信息。（）

推斷題

對

錯

46：適當?shù)倪^度學(xué)習會阻礙學(xué)問的保持。（）

推斷題

對

錯

47：當同學(xué)取得好的成果后，老師和家長賜予表揚和鼓舞，這符合桑代克學(xué)習規(guī)律中的()

單項選擇題

A、預(yù)備律

B、練習律

C、動機律

D、效果律

48：（）是個體對學(xué)習活動所要達到目標的主觀估量。

單項選擇題

A、學(xué)習需要

B、學(xué)習預(yù)備

C、學(xué)習目標

D、學(xué)習期盼

49：老師組織課堂空問的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按()原則。

單項選擇題

A、功能

B、大小

C、用途

D、年齡

50：教學(xué)目標側(cè)重于過程或探究學(xué)問閱歷，則宜選擇（）

單項選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習

B、接受學(xué)習

C、合作學(xué)習

D、把握學(xué)習

查看答案

1：答案A,B,C,E

解析

2：答案C

解析智力技能也稱為心智技能，是一種調(diào)整和掌握心智活動的閱歷，是通過學(xué)習而形成的合乎法則的心智活動方式。

3：答案C

解析根據(jù)造成焦慮的根源來劃分，焦慮包括現(xiàn)實性焦慮、神經(jīng)性焦慮和道德性焦慮。(本解析由張恩凱供應(yīng))

4：答案A,B,C,D

解析

5：答案A,B,D

解析C、E兩項不屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。

6：答案B

解析依據(jù)新學(xué)問與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系劃分學(xué)習的類型，可分為下位學(xué)習、上位學(xué)習和并列結(jié)合學(xué)習。下位學(xué)習又稱類屬學(xué)習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程；上位學(xué)習也叫總括學(xué)習，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習；并列結(jié)合學(xué)習．是在新學(xué)問與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的學(xué)習。

7：答案B

解析常模參照測驗是通過測量團隊的平均值，根據(jù)個體在團隊中所處的位置來最終打算成果的。

8：答案A,B,C

解析一般力量又稱一般力量。指大多數(shù)活動所共同需要的力量，是人所共有的最基本的力量，適用于廣泛的活動范圍，符合多種活動的要求，并保證人們比較簡單和有效的把握學(xué)問。

9：答案B

解析

10：答案C

解析見“成就動機”定義。

11：答案錯誤

解析提高同學(xué)心理素養(yǎng)，促進其人格健全進展是心理健康教育的目標。

12：答案C

解析

13：答案C

解析

14：答案錯誤

解析學(xué)習動機按其作用及與學(xué)習活動的關(guān)系來說，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機；按其動力來源可分為內(nèi)部學(xué)習動機和外部學(xué)習動機。

15：答案C

解析

16：答案B

解析加涅對學(xué)習根據(jù)學(xué)習層級分類，這八類學(xué)習依次是：信號學(xué)習、刺激-反應(yīng)學(xué)習、連鎖學(xué)習、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習、辨別學(xué)習、概念學(xué)習、規(guī)章或原理學(xué)習、解決問題學(xué)習。(本解析由張恩凱供應(yīng))

17：答案錯誤

解析老師在教授思維方法時，應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把老師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確地、有意識地外化出來，給同學(xué)示范，并要求同學(xué)仿照、概括和總結(jié)，這在肯定程度上可以避開同學(xué)不必要的盲目摸索。

18：答案D

解析所謂健康就是在身體上、精神上、社會適應(yīng)上完全處于良好的狀態(tài)。

19：答案C

解析

20：答案A

解析

21：答案A,B,C

解析布盧姆等人將教學(xué)目標分為認知、情感和動作技能。布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標分為三大領(lǐng)域，即認知、情感和動作技能。

22：答案C

解析

23：答案C

解析

24：答案A

解析

25：答案正確

解析在這樣的前提下問題解決的可能就大。

26：答案B

解析略。

27：答案A,B,D,E

解析

28：答案B

解析

29：答案C

解析

30：答案B

解析

31：答案A

解析心理健康表現(xiàn)為個體在生理、心理和社會適應(yīng)三個方面的良好狀態(tài)。一個心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的樂觀的社會功能。

32：答案B

解析制造性思維的核心是發(fā)散思維。

33：答案D

解析時間是一種資源，資源管理策略就是幫助同學(xué)管理可用環(huán)境和資源的策略。

34：答案A,D

解析群體規(guī)范包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范

35：答案A

解析以老師為中心的講授策略速度最快。

36：答案A

解析

37：答案B

解析

38：答案D

解析為了證明定勢對解決問題的影響，陸欽斯設(shè)計了“量杯”試驗。

39：答案B

解析

40：答案B

解析

41：答案A,C,E

解析

42：答案D

解析教育心理學(xué)初創(chuàng)時期為20世紀20年月以前，進展時期為20世紀20年月到50年月末，成熟時期為20世紀60年月到70年月末，完善時期為20世紀80年月以后。

43：答