職業(yè)錨測評表及解析優(yōu)質(zhì)資料

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職業(yè)錨測評問卷職業(yè)錨測評表及解析優(yōu)質(zhì)資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)質(zhì)資料，歡迎下載）

下面給出了四十個問題，根據(jù)你的實際情況，從1到6中選擇最符合你的情況的描述。提醒：選擇極端的答案時，請確定它完全符合你的實際情況。題號測評問題從不偶爾有時經(jīng)常頻繁總是1234561我希望做我擅長的工作，這樣我作為行家的建議可以不斷被采納2當我整合并管理其他人的工作時，我非常有成就感3我希望我的工作能讓我用自己的方式，按自己的計劃去開展4對我而言，安定與穩(wěn)定比自由和自主更重要5我一直在尋找可以讓我創(chuàng)立自己事業(yè)（公司）的創(chuàng)意（點子）6我認為只有對社會做出真正貢獻的職業(yè)才算是成功的職業(yè)7在工作中，我希望去解決那些有挑戰(zhàn)性的問題，并且勝出8我寧愿離開公司，也不愿從事需要個人和家庭做出一定犧牲的工作9將我的技術和專業(yè)水平發(fā)展到一個更具有競爭力的層次是成功職業(yè)的必要條件10我希望能夠管理一個大公司（組織），我的決策將會影響許多人11如果職業(yè)允許自由地決定自己的工作內(nèi)容、計劃、過程時，我會非常滿意12如果工作結果使我喪失了自己在組織中的安全穩(wěn)定感，我寧愿離開這個工作崗位13對我而言，創(chuàng)辦自己的公司比在其他的公司中爭取一個高的管理位置更有意義14我的職業(yè)滿足來自于我可以用自己的才能去為他人提供服務15我認為職業(yè)的成就感來自于克服自己面臨的非常有挑戰(zhàn)性的困難16我希望我的職業(yè)能夠兼顧個人、家庭和工作的需要17對我而言，在我喜歡的專業(yè)領域內(nèi)做資深專家比總經(jīng)理更具有吸引力18只有在我成為公司的總經(jīng)理后，我才認為我的職業(yè)人生是成功的19成功的職業(yè)應該允許我有完全的自主與自由20我愿意在能給我安全感、穩(wěn)定感的公司中工作21當通過自己的努力或想法完成工作時，我的工作成就感最強22利用自己的才能使世界變得更適合生活或居住，比爭取一個高的管理職位更重要23當我解決了看似不可解決的問題或在必輸無疑的競賽中勝出，我會非常有成就感24我認為只有很好地平衡了個人、家庭、職業(yè)三者的關系，生活才能算是成功的25我寧愿離開公司，也不愿頻繁接受那些不屬于我專業(yè)領域的工作26對我而言，作一個全面管理者比在我喜歡的專業(yè)領域內(nèi)做資深專家更有吸引力27對我而言，用我自己的方式不受約束地完成工作，比安全、穩(wěn)定更加重要28只有當我的收入和工作有保障時，我才會對工作感到滿意29如果我能成功地創(chuàng)造或實現(xiàn)完全屬于自己的產(chǎn)品或點子，我會感到非常成功30我希望從事對人類和社會真正有貢獻的工作31我希望工作中有很多機會，可以不斷挑戰(zhàn)我解決問題的能力（或競爭力）32能很好地平衡個人生活與工作，比達到一個管理職位更重要33如果在工作中能經(jīng)常用到我特別的技巧和才能，我會感到特別滿意34我寧愿離開公司，也不愿意接受讓我離開全面管理的工作35我寧愿離開公司，不愿意接受約束我自由和自主控制權的工作36我希望有一份讓我有安全感和穩(wěn)定感的工作37我夢想著創(chuàng)造屬于自己的事業(yè)38如果工作限制了我為他人提供幫助和服務，我寧愿離開公司39去解決那些幾乎無法解決的難題，比獲得一個高的管理職位更有意義40我一直在尋找一份能夠最大程度的減少個人和家庭之間沖突的工作計分方法：在40題中挑出三個得分最高的項目（如果得分相同，挑出最感興趣、最符合日常想法的三項），在每個項目得分的后面，再加4分。（例如，第40題，得了6分，則該題應當加4分，變?yōu)?0分）將每一題的得分（其中三項應多加4分）填入下面的空白表格中，然后按照“列”進行分數(shù)累加，得到每一列的總分。類型TFGMAUSEECSVCHLS加分項12345678910111213141516171819202122232425262728293031323334353637383940總分計分方法：在40題中挑出三個得分最高的項目（如果得分相同，挑出最感興趣、最符合日常想法的三項），在每個項目得分的后面，再加4分。（例如，第40題，得了6分，則該題應當加4分，變?yōu)?0分）將每一題的得分（其中三項應多加4分）填入下面的空白表格中，然后按照“列”進行分數(shù)累加，得到每一列的總分。類型TFGMAUSEECSVCHLS加分項12345678910111213141516171819202122232425262728293031323334353637383940總分計分方法：在40題中挑出三個得分最高的項目（如果得分相同，挑出最感興趣、最符合日常想法的三項），在每個項目得分的后面，再加4分。（例如，第40題，得了6分，則該題應當加4分，變?yōu)?0分）將每一題的得分（其中三項應多加4分）填入下面的空白表格中，然后按照“列”進行分數(shù)累加，得到每一列的總分。類型TFGMAUSEECSVCHLS加分項12345678910111213141516171819202122232425262728293031323334353637383940總分職業(yè)錨類型的說明TF型：技術/職能型職業(yè)錨Technical/functionalCompetence始終不肯放棄的是在專業(yè)領域中展示自己的技能，并不斷把自己的技術發(fā)展到更高層次的機會。希望通過施展自己的技能以獲取別人認可，并樂于接受來自于專業(yè)領域的挑戰(zhàn)，可能愿意成為技術/職能領域的管理者，但管理本身不能給你帶來樂趣，極力避免全面管理的職位，因為這意味著你可能會脫離自己擅長的專業(yè)領域。GM型：管理型職業(yè)錨General/Managerial

Competence始終不肯放棄的是升遷到組織中更高的管理職位，這樣能夠整合其他人的工作，并對組織中某項工作的績效承擔責任。你希望為最終的結果承擔責任，并把組織的成功看作是自己的工作。如果目前在技術/職能部門工作，你會將此看成積累經(jīng)驗的必須過程，你的目標是盡快得到一個全面管理的職位，因為你對技術/職能部門的管理不感興趣。AU型：自主/獨立型職業(yè)錨Autonomy/Independence始終不肯放棄的是按照自己的方式工作和生活，希望留存能夠提供足夠的靈活性，并由自己來決定何時及如何工作的組織中。如果你無法忍受任何程度上的公司的約束，就會去尋找一些有足夠自由的職業(yè)。你寧可放棄升職加薪的機會，也不愿意喪失自己的獨立自主性。為了能有最大程度的自主和獨立，你可能創(chuàng)立自己的公司，但你的創(chuàng)業(yè)動機是與后面敘述的創(chuàng)業(yè)家的動機是不同的。SE型：安全/穩(wěn)定型Security/Stability始終不肯放棄的是穩(wěn)定的或終身雇傭的職位。你希望有成功的感覺，這樣你才可以放松下來。你關注財務安全（如養(yǎng)老金和退休金方案）和就業(yè)安全。你對組織忠誠，對雇主言聽計從，希望以此換取終身雇傭的承諾。雖然你可以到達更高的職位，但你對工作的內(nèi)容和在組織內(nèi)的等級地位并不關心。任何人（包括自主/獨立型）都有安全和穩(wěn)定的需要，在財務負擔加重或面臨退休時，這種需要會更加明顯。安全/穩(wěn)定型職業(yè)錨的人總是關注安全和穩(wěn)定問題，并把自我認知建立在如何管理安全與穩(wěn)定上。EC型：創(chuàng)造/創(chuàng)業(yè)職業(yè)錨Entrepreneurial/Creativity始終不肯放棄的是憑借自己的能力和冒險愿望，掃除障礙，創(chuàng)立屬于自己的公司或組織。你希望向世界證明你有能力創(chuàng)建一家企業(yè)，現(xiàn)在你可能在某一組織中為別人工作，但同時你會學習并評估未來的機會，一旦你認為時機成熟，就會盡快開始自己的創(chuàng)業(yè)歷程。你希望自己的企業(yè)有非常高的現(xiàn)金收入，以證明你的能力。SV型：服務型職業(yè)錨Senseof

Service,DedicationtoaCause始終不肯放棄的是做一些有價值的事情，比如：讓世界更適合人類居住、解決環(huán)境問題、增進人與人之間的和諧、幫助他人、增強人們的安全感、用新產(chǎn)品治療疾病等。你寧愿離開原來的組織，也不會放棄對這些工作機會的追求。同樣，你也會拒絕任何使你離開這些工作的調(diào)動和升遷。CH型：挑戰(zhàn)型職業(yè)錨Challenge始終不肯放棄的是去解決看上去無法解決的問題、戰(zhàn)勝強硬的對手或克服面臨的困難。對你而言，職業(yè)的意義在于允許你戰(zhàn)勝不可能的事情。有的人在需要高智商的職業(yè)中發(fā)現(xiàn)這種純粹的挑戰(zhàn)，例如僅僅對高難度、不可能實現(xiàn)的設計感興趣的工程師。有些人發(fā)現(xiàn)處理多層次的、復雜的情況是一種挑戰(zhàn)，例如戰(zhàn)略咨詢師僅對面臨破產(chǎn)、資源消耗盡的客戶感興趣。還有一些人將人際競爭看成是挑戰(zhàn)，例如職業(yè)運動員，或將銷售定義為非贏即輸?shù)匿N售人員。新奇、多變和困難是挑戰(zhàn)的決定因素，如果一件事情非常容易，它立馬會變得令人厭倦。LS型：生活型職業(yè)錨Lifestyle始終不肯放棄的是平衡并整合個人的、家庭的和職業(yè)的需要。你希望生活中的各個部分能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一向前發(fā)展，因此你希望職業(yè)有足夠的彈性允許你來實現(xiàn)這種整合。你可能不得不放棄職業(yè)中的某些方面（例如晉升帶來跨地區(qū)調(diào)動，可能打亂你的生活）。你與眾不同的地方在于過自己的生活，包括居住在什么地方、如何處理家庭事務及在某一組織內(nèi)如何發(fā)揮自己。感統(tǒng)測評表編號：兒童姓名：性別：年齡：老師或家長姓名：兒童的生理發(fā)展與學習、情緒有密切關系，要提升學習能力，和使兒童保持良好的情緒，必先了解兒童的生理發(fā)展，因此我們設計了下面的問卷，請您根據(jù)平時對幼兒的觀察填寫。請家長簡述兒童在學習和情緒方面的困難和問題：2.3.4.5.6.★P目前情況★B以往曾有過★P+B從小至今繼續(xù)出現(xiàn)所述情況請與指導老師作客觀勾選兒童若未到該題所指年齡，請不要圈選該題題中情況若只呈部分現(xiàn)象而非全部，請評勾該部分情況，并劃線標出沒很偶?？傆猩贍柍Ｊ牵ㄒ唬┣巴テ胶夂痛竽X雙側分化：1.兒童特別愛玩旋轉圓凳，玩公園中旋轉地球或飛轉設施，不覺暈。BP□□□□□2.兒童看來正常、健康，有正常智慧，但學習閱讀或做算術特難。BP□□□□□3.在眼看得見情況下，屢碰撞桌椅、被子或旁人，方向和距離感差。BP□□□□□4.手舞足蹈，吃飯、寫字、打鼓時雙手或雙腳配合不良，常忘另一邊。BP□□□□□5.表面上左撇子，左右手都用，或尚未固定偏好使用哪一只手。BP□□□□□6.大動作笨拙，容易跌倒，并不會用手支撐保護自己；拉他時顯得笨重。BP□□□□□7.語音不清晰，組合句子或編組故事困難。BP□□□□□8.看書眼睛會累，卻可以長時間看電視。BP□□□□□9.俯臥地板床上時，無法把頭、頸、胸、手腳舉高離地（如飛機狀）。BP□□□□□10.喜歡聽故事，不喜歡看書，聽的容易記住，看的卻容易忘記。BP□□□□□11．走路跑跳常碰撞東西，不善與同伴投球和傳球，排隊和游戲有困難。BP□□□□□(二)腦神經(jīng)生理抑制困難：12.注意力分散，不專心，小動作多，或上課左顧右盼。BP□□□□□13.偏食或挑食：不吃水果、軟皮的事物、肉類、蛋類，只吃白飯、奶等。BP□□□□□14.害羞，見到陌生人趕緊躲避或緊張捻衣角，皺眉頭，口吃說不出話。BP□□□□□15.看電視電影，很容易激動；高興時又叫又跳，恐怖片不敢看。BP□□□□□16.嚴重怕黑，到暗處要有人陪，晚上拒絕出去，不喜歡到空屋子去。BP□□□□□17.換床睡不著，換枕頭或被子睡不好，出外總是對睡眠空間擔心。BP□□□□□18.別人為他用棉棒清潔鼻子和耳朵時，他往往覺得不舒服。BP□□□□□19．喜歡往親人的身上挨靠或摟抱，像被寵壞或被溺愛的孩子。BP□□□□□20.睡覺時總愛觸摸被角，抱棉被，衣物或玩具，否則會出現(xiàn)不安或睡不好。BP□□□□□（三）觸覺防御過多及反應不足：21.脾氣不好，對親人特別暴躁，常常為瑣事無故發(fā)脾氣，遇事會強詞奪理。BP□□□□□22.到新的場合或人多的地方不久，就要求離開或自己跑掉。BP□□□□□23.輕微病后多次向人表示不喜歡去幼兒園；沒原因或為小事對幼兒園產(chǎn)生恐懼。BP□□□□□24.常吮舔手指頭或咬指甲，不喜歡別人幫剪指甲。BP□□□□□25.不喜歡臉被別人碰和幫他洗臉。洗頭或理發(fā)為最痛苦的事。BP□□□□□26.成人幫他拉袖口和襪子，或協(xié)助穿衣服而碰他皮膚時會引起他的反感。BP□□□□□27.游戲中或玩玩具時，擔心別人從后面逼近，為此而引起苦惱。BP□□□□□28.到處碰、觸摸不停，但又避免觸碰毛毯和編織玩具的表面。BP□□□□□29.常常喜歡穿寬松的長袖衣衫，不冷也不常喜歡穿毛線衫或夾克。BP□□□□□30.愛談天或做無接觸的交往，但很不愿意跟朋友搭肩或做肌膚接觸。BP□□□□□31.對某些布料很敏感，不喜歡那類不料所做的衣服。BP□□□□□32.對自己的事物很敏感，很容易動情，計劃或結果改變時不能容忍。BP□□□□□33.對無所謂的瘀傷，小腫塊，小刀傷等，總覺得很痛而訴怨不止。BP□□□□□34.頑固偏執(zhí)不合作，一直堅持依自己的方式辦事，對事沒有靈活性。BP□□□□□（四）發(fā)育期運用障礙：35.三、四歲尚不會洗手，上廁所不會自行擦屁股。BP□□□□□36.三、四歲尚不會使用筷子，或一直用湯勺吃飯，不會拿筆。BP□□□□□37.四、五歲不會玩騎上、爬下或鉆進去等的大玩具。BP□□□□□38.五、六歲不會站起來用腳蕩秋千，不會攀繩網(wǎng)或爬竹竿。BP□□□□□39.穿脫襪子、衣服、扣紐扣、系鞋帶等動作，向來非常慢，或做不來。BP□□□□□40.入學后尚不會自己洗澡；單腳跳，跳繩等都做不好也學不好。BP□□□□□41.入學后對拿筆寫字，剪貼作業(yè)，著色等做得不好或非常慢。BP□□□□□42.飯桌上經(jīng)常弄得很臟，成人要求他收拾好書桌或玩具很困難。BP□□□□□43.做手工、做家務事很笨拙，使用工具抓握動作很不順手。BP□□□□□44.動作懶散，行動遲緩不積極；做事非常沒效率。BP□□□□□45.常惹事，如弄翻碗盤，弄灑牛奶，從車上跌落等，需家長特別保護。BP□□□□□（五）視覺空間、形態(tài)：46.在年幼時，玩積木總比別人差。BP□□□□□47.外出或遠行時常達不到目的地，很容易迷失，不喜歡到陌生的地方。BP□□□□□48.蠟筆著色和鉛筆寫字都不好，比別人慢，常超出輪廓或方格之外。BP□□□□□49.拼圖總比別人差；對模型或圖樣的異同辨別常有困難。BP□□□□□50.混淆背景中的特定圖形，不易看出或認出。BP□□□□□（六）本體覺（重力不安癥）：51.內(nèi)向，不喜歡出去玩，朋友少，沉默寡言，喜歡獨處或幫家里做事。BP□□□□□52.上下階梯或過馬路多遲疑；登高會覺得頭重腳輕不敢向別處看或走動。BP□□□□□53.被抱起舉高時，很焦慮的要把腳著地，經(jīng)可信賴人的幫助會安心配合。BP□□□□□54.避免從高處跳到低處，對高地或有跌落危險時，表現(xiàn)非常害怕。BP□□□□□55.不喜歡把頭腳倒置：如避免翻筋斗，打滾，或參加室內(nèi)打斗游戲活動。BP□□□□□56.對游樂設施不感興趣，不喜歡移動性玩具。BP□□□□□57.對不尋常移動（如上下車，前座移到后座，走不平地面）動作緩慢。BP□□□□□58.上下樓梯很慢，緊緊的抓住欄桿；雙手可抓緊的簡單攀登，都盡量避免。BP□□□□□59.旋轉時，很容易感到失去平衡。車行進中，轉彎太快也會嚇壞自己。BP□□□□□60.不喜歡在凸起的地面上走，總會抱怨或心中感到太高。BP□□□□□（七）工作壓力情緒反應：61.成績暴落，神態(tài)恍惚，讀書很容易分心，常有情緒行為問題。BP□□□□□62.脾氣暴躁，自制能力差，打架罵人等惡劣行為加劇。BP□□□□□63.對師長的要求或學習，環(huán)境等壓力，常承受不了，易產(chǎn)生挫折感。BP□□□□□64.對自己的形象感覺不良，認為自己很差勁，產(chǎn)生情緒和行為問題。BP□□□□□感統(tǒng)評量表的使用說明感覺統(tǒng)合量表用來判斷兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展程度及失常的嚴重程度。一、兒童發(fā)展核對表共64題，分有八個方面。1.第1題至11題是前庭平衡和大腦雙側分化部分；2.第12題至20題是腦神經(jīng)生理抑制部分；3.第21題至34題是觸覺防御部分；（脾氣敏感）4.第35題至45題是發(fā)育期運用障礙部分；（3歲以上）5.第46題至50題是視覺空間和形態(tài)感覺失常部分；6.第51題至60題是重力不安癥部分；7.第61題至62題是心緒自我形象不良部分；（5歲以上）8.第63題至64題是近期頭痛或頭暈，學習成績下降部分。（5歲以上）兒童發(fā)展核對表，每一個問題設計簡單、明確、容易懂，不受文化程度的限制。二、如何填寫兒童發(fā)展核對表正確填寫兒童發(fā)展核對表時評定兒童感覺統(tǒng)合情況的關鍵和客觀必要的。具體要求：填表人應時了解兒童生長情況的父母（綜合家庭成員及專業(yè)教師的意見）做客觀勾選。參考B/P值作填寫填寫時，要求不漏選項。學齡前兒童遇到學齡期問題可不答（61-64不填）。1-8項目，可單獨核計分數(shù)，不受總分數(shù)影響，專業(yè)教師可作交叉分析。解釋B/P含義：B：以往曾發(fā)生過；P：是目前的情況；B+P時從小至今繼續(xù)出現(xiàn)的情況。三、兒童發(fā)展核對表的結果評定有賴于常模的應用1.常模適用年齡0-12歲兒童，學前兒童可以參考應用。2.記分時按八個部分分別計1—5分。3.每一題都分為“沒有”計1分；“很少”計2分；“偶爾”計3分；“常?！保河?分；“總是”計5分。將每一題的分數(shù)累計起來，總分數(shù)為該部分的原始分，再將原始分轉換為“T”分。（1）T分小于30分為重度失常；（2）T分30—40分為中度失常；（3）T分40—50分為輕度失常；（4）T分50+5分正常值。感覺統(tǒng)合核對結果表，感覺統(tǒng)合訓練計劃表，感覺統(tǒng)合診療追蹤表，根據(jù)個體情況，因人而已，可詳細或簡明扼要填寫，教師清楚即可。兒童感覺統(tǒng)合測評結果表編號：姓名：性別：出生年月：

年月日家長姓名：家庭：移動：家庭地址：觸覺評定本體評定前庭評定其

他總評定專家意見家庭練習小學音樂學科評價方案隨著新課程實施的推進，音樂課堂教學模式不斷推陳出新，但人們對音樂教學評價功能理解的不夠全面,觀點不夠正確,對音樂課的評價方法仍以傳統(tǒng)的歌唱和筆試為主,過多強調(diào)共性和一般趨勢，忽視了體現(xiàn)創(chuàng)新評價思路,質(zhì)性的評價手段和方法，也忽視了對學生在學習過程中的個性發(fā)展差異的評價。如何建立合理的評價方案，在新課標中明確指出:“音樂課程評價應有利于學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的潛能，建立自信、促進音樂感知，表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展……”。在音樂學科的評價上，不能以一歌或一紙定“終身”，應突出音樂學科的特點,靈活多樣的設計方案，公正、合理地對學生進行評定?；趯φn標評價原則的理解，結合學校對課堂教學評價了解的簡況,我們探索設計了小學音樂學科教學評價方案。一、評價指導思想:1、教育學認為：對兒童、少年進行評價的基本視點在于“發(fā)展”二字，即用發(fā)展的眼光、從發(fā)展的角度、從兒童身心發(fā)展的全方位來考察與評價兒童。2、《基礎教育課程改革綱要》指出:“評價不僅要關注學生的學習成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。3、《音樂課程標準》明確指出：“應在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制,評價的目的是為了促進每個學生全面發(fā)展.對學生教學學習的評價，既要關心學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展”。二、評價原則:每位學生的音樂天賦、能力是有差異的,教師在評定學生音樂成績時:一要依據(jù)課程標準的基本要求，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展;二要重視學生的自我評價；三要根據(jù)學生的具體的條件做出公正合理的綜合評定.三、評價內(nèi)容:本學期各教學領域的課程內(nèi)容為基本依據(jù)，全面考查課程內(nèi)容所涉及的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能方面的要求.如學生對音樂的興趣愛好與情感反應，學生在音樂實踐活動中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力,音樂學習的方法與成效,音樂的體驗與感受能力,音樂的表現(xiàn)與創(chuàng)編能力,對音樂與相關文化的認識、理解，審美情趣的形成以及掌握知識、技能的實際水平。具體內(nèi)容為:演唱，演奏，即興創(chuàng)編,感受欣賞,識讀樂譜，綜合評價演唱(演唱、唱游、說唱等）；演奏（演奏或掌握一種簡易樂器或打擊樂器，對相關年級所需了解的樂器名稱等）；即興創(chuàng)編（積極參與,大膽表現(xiàn),敢于標新，結合相關知識、作品,表達自己的體驗、自由表演等)；感受欣賞（能準確說出相關年級聽賞或插圖等作品名稱及相關的知識，表達自己的體驗)；識讀樂譜（對已學過的歌曲能進行部分或全部的曲譜視唱）。四、評價方法：1、形成性評價與終結性評價相結合

音樂教學的實踐過程，是評價的一個重要方面，應予充分的關注,在教學過程中經(jīng)常進行。可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱(奏）等方式進行。

2、定性評價與定量測評相結合

在音樂教學活動中,對學生的音樂興趣、愛