教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年09月01日-1130)_第1頁
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文檔簡介

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月01日-1130)1:手段一目的分析屬于問題解決策略的()。

單項選擇題

A、方案式策略

B、規(guī)章式策略

C、啟發(fā)式策略

D、算法式策略

2:學(xué)“角”這一概念,對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于()。

單項選擇題

A、負(fù)遷移

B、縱向遷移

C、橫向遷移

D、非特別成分的遷移

3:遷移的概括原理理論認(rèn)為實現(xiàn)遷移的緣由是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理,這一理論的代表人物是()。

單項選擇題

A、桑代克

B、苛勒

C、奧蘇貝爾

D、賈德

4:先行組織者技術(shù)一般用于()。

單項選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、合作學(xué)習(xí)

D、把握學(xué)習(xí)

5:依據(jù)埃里克森的理論,2~3歲的進(jìn)展任務(wù)是培育()。

單項選擇題

A、自主性

B、主動性

C、勤奮感

D、自我同一性??

6:同學(xué)心理進(jìn)展有四個基本特征,其中有一個特征是()

單項選擇題

A、生成性

B、客觀性

C、不平衡性

D、變通性

7:現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)問不能回憶或再認(rèn)的主要緣由是()。

單項選擇題

A、無適當(dāng)提取線索

B、信息相互干擾

C、痕跡消退

D、壓抑

8:布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)的最高等級是組織。()

推斷題

9:課堂氣氛有哪幾種類型?()

多項選擇題

A、樂觀的

B、消極的

C、放任的

D、對抗的

10:對比是同一感受器官接受不同刺激從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象,可分為()。

多項選擇題

A、一般對比

B、同時對比

C、特別對比

D、先后對比

11:技能屬于動作閱歷,因此,技能也就是認(rèn)知閱歷的學(xué)問。()

推斷題

12:奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校應(yīng)主要采納()。

單項選擇題

A、有意義的發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、無意義的機(jī)械學(xué)習(xí)

C、有意義的接受學(xué)習(xí)

D、有意義的合作學(xué)習(xí)

13:依據(jù)皮亞杰的兒童智力進(jìn)展階段理論,2~7歲年齡階段的兒童處于()。

單項選擇題

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、詳細(xì)運算階段

D、形式運算階段

14:老師學(xué)問結(jié)構(gòu)的核心是老師的()

單項選擇題

A、相關(guān)學(xué)科學(xué)問

B、教育學(xué)學(xué)問

C、心理學(xué)學(xué)問

D、專業(yè)學(xué)問

15:認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()。

單項選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

16:最具影響力的智商比率量表是()

單項選擇題

A、韋克斯勒

B、斯坦福-比納量表

C、認(rèn)知量表

D、人格量表

17:某同學(xué)為了得到老師的表揚而努力學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)需要稱為()。

單項選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、一般內(nèi)驅(qū)力

18:學(xué)校情境中的問題解決主要是通過()實現(xiàn)的。

單項選擇題

A、定勢

B、講解

C、啟發(fā)

D、遷移

19:一個人面對問題情境時,在規(guī)定的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念,這表明其思維具有()。

單項選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨創(chuàng)性

20:心理學(xué)上“水下?lián)舭小痹囼炈С值倪w移理論是()。

單項選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、相同要素說

C、閱歷類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

21:先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于()。

單項選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、個別化教學(xué)

D、把握學(xué)習(xí)

22:()可用來考查同學(xué)對學(xué)問的回憶,且可將同學(xué)的猜想可能性降到最小。

單項選擇題

A、選擇題

B、是非題

C、論文題

D、填空題

23:認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是()。

多項選擇題

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、加涅

E、維納

24:“老師人格對于年輕的心靈來說,是任何東西都不能代替的最有用的陽光;教育者的人格是教育事業(yè)的一切”是()的觀點。

單項選擇題

A、烏申斯基

B、波斯納

C、阿爾波特

D、斯金納

25:態(tài)度結(jié)構(gòu)和力量結(jié)構(gòu)相同,由認(rèn)知成分構(gòu)成。()

推斷題

26:課堂內(nèi)存在的各種群體會對個體的行為產(chǎn)生巨大的影響。()

推斷題

27:學(xué)校兒童觀看力量分為幾個階段,在幼兒期主要是()的進(jìn)展。

單項選擇題

A、熟悉“空間聯(lián)系”階段

B、熟悉“個別現(xiàn)象”階段

C、熟悉“因果關(guān)系”階段

D、熟悉“對象總體”階段

28:你認(rèn)為該班級同學(xué)心理進(jìn)展處于下列哪個階段?()

單項選擇題

A、幼兒期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

29:屬于問題解決的是()。

單項選擇題

A、漫無目的幻想

B、走路

C、聯(lián)想

D、創(chuàng)造制造

30:態(tài)度可以影響某些行為的消失,有什么態(tài)度就有什么行為。()

推斷題

查看答案

1:答案C

解析手段目的分析是紐厄爾和西蒙提到的最重要的通用的問題解決啟發(fā)式策略。

2:答案B

解析負(fù)遷移是指一種閱歷的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用??v向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響,也可以說是上位的較高層次的閱歷與下位的較低層次的閱歷之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學(xué)習(xí)間的相互影響,即難度和簡單程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特別遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種詳細(xì)內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響,即將原理、原則和態(tài)度詳細(xì)化,運用到詳細(xì)的事例中去??梢?,B項正確。

3:答案D

解析1908年,賈德批判了共同要素說,提出了閱歷類化理論,即概括化理論。

4:答案B

解析奧蘇伯爾認(rèn)為,影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用性。因此,他提出了“先行組織者”教學(xué)策略。

5:答案A

解析依據(jù)埃里克森的理論,2~3歲的進(jìn)展任務(wù)是培育自主性。

6:答案C

解析

7:答案A

解析現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為認(rèn)知不能回憶或再認(rèn)的緣由主要是無適當(dāng)提取線索,由于人的大腦就像一個貯存信息的倉庫,會對全部的信息進(jìn)行編碼,不能回憶就是沒有找到與信息相搭配的線索。

8:答案錯誤

解析布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)從低到高分為五個等級,依次為接受、反應(yīng)、價值化、組織和價值與價值體系的性格化,所以最高等級應(yīng)是價值與價值體系的性格化。

9:答案A,B,D

解析在通常狀況下,課堂氣氛可以分成樂觀的、消極的和對抗的三種類型。

10:答案B,D

解析

11:答案錯誤

解析技能是一種活動方式,是由一系列動作及執(zhí)行方式構(gòu)成的,屬手動作閱歷,不同于認(rèn)知閱歷的學(xué)問。

12:答案C

解析奧蘇貝爾主見同學(xué)的學(xué)習(xí)主要是接受學(xué)習(xí),老師給同學(xué)供應(yīng)的材料應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過認(rèn)真考慮的、有組織的、有序列的:完整的形式,同學(xué)將所學(xué)的內(nèi)容加以內(nèi)化,形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。它可以而且也應(yīng)當(dāng)是有意義的接受學(xué)習(xí)。

13:答案B

解析皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論關(guān)于年齡的劃分如下:感知運動階段為o~2歲;前運算階段為2~7歲;詳細(xì)運算階段為7~11歲;形式運算階段為ll、12~15、16歲。

14:答案D

解析老師學(xué)問結(jié)構(gòu)的核心是老師的專業(yè)學(xué)問。

15:答案C

解析奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。

16:答案B

解析世界上最聞名的智力氣表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦福一比納量表》。

17:答案C

解析認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指一種同學(xué)渴望了解、理解,并把握學(xué)問的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力指一個人想獲得自己所附屬的長者的贊許和認(rèn)可,取得應(yīng)有的賞識的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力指個體因自己勝任力量或工作力量而贏得相應(yīng)地位的需要。一般內(nèi)驅(qū)力說法不妥。題干所述屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。

18:答案D

解析學(xué)校情境巾的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的。

19:答案A

解析思維的流暢性指個人面對問題情境時,在規(guī)定時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少,即反應(yīng)快速而眾多。

20:答案C

解析賈德在“水下?lián)舭小痹囼灥幕A(chǔ)上提出閱歷類化說。

21:答案B

解析

22:答案D

解析是非題和選擇題都有猜想的可能,而填空題猜想的可能性較低。

23:答案B,C,D

解析應(yīng)當(dāng)了解這些科學(xué)家所代表的流派。

24:答案A

解析略

25:答案錯誤

解析態(tài)度結(jié)構(gòu)比力量結(jié)構(gòu)簡單,除了認(rèn)知成分,還包括

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