【小學(xué)二年級數(shù)學(xué)練習(xí)題】小學(xué)二年級下學(xué)期英語教育工作總結(jié)

【小學(xué)二年級數(shù)學(xué)練習(xí)題】小學(xué)二年級下學(xué)期英語教育工作總結(jié)

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)二年級兩個班的英語教學(xué)。我在工作中仔細(xì)貫徹了學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)思想;對教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深入討論教法，虛心向前輩學(xué)習(xí);在教學(xué)過程中，能依據(jù)學(xué)生特點實行不同的教學(xué)方法。勞碌碌的半學(xué)期過去了，下面將從勝利之處和存在問題、進展方向等方面，對這半學(xué)期的工作做如下總結(jié)：

一、師徒結(jié)對，促進展

本學(xué)期，學(xué)校連續(xù)師徒結(jié)對教學(xué)活動，我與陳少紅教師歡樂合作、促進展。在這兩個月的教學(xué)公開課中，經(jīng)過其他教師的細(xì)心指導(dǎo)，我在教學(xué)水平獲得肯定的提高。4月份的公開課主要的教學(xué)內(nèi)容是有PEP三年級下Unit4Whereismycar?PartBlet’stalk。在第一次的教學(xué)設(shè)計中，先解決教學(xué)難點Isitinyourtoybox?然后再呈現(xiàn)教學(xué)對話。經(jīng)過陳教師的評課后，把這兩個步驟對調(diào)，整體呈現(xiàn)對話教學(xué)內(nèi)容，緊接著重點訓(xùn)練重點句型Isitinyourtoybox?，并依據(jù)現(xiàn)時較為流行的文本重構(gòu)的理念，設(shè)計出把對話形式改為小文章的形式，作為拓展。經(jīng)過修改后的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程明顯是流暢、層次清楚、有突出重點。課堂上每一個孩子都處于主動狀態(tài)，都積極等參加到課堂教學(xué)中來，學(xué)生的興趣大增，熱忱高漲，使學(xué)生有了勝利的體驗，嘗到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，為他們接著的英語學(xué)習(xí)定了堅實根底。經(jīng)過磨課的經(jīng)受，我熟悉后：良好的教學(xué)情境，能夠讓課堂變得生動，讓學(xué)生變得主動，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、持之以恒，培育學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

還記得聞名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡潔一句話，就是要培育良好的習(xí)慣?！币虼?，孩子擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好英語學(xué)習(xí)的第一步。但良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，起始年級要重視。

為了對前段時間三年級英語教學(xué)的反應(yīng)，和對學(xué)生所學(xué)狀況的反應(yīng)，特在某一天進展了三年級Unit1的單元測試。從卷面的分析，我看到了教學(xué)上的缺乏：

1、形近單詞

與語文詞語學(xué)習(xí)一樣，英語學(xué)習(xí)中，單詞也存在著很多形近單詞、近音單詞或同音單詞。對于三年級的教學(xué)中，雖然這方面的單詞較少，但的確也有一小局部。例如卷面上有這樣一道題目()A。tailB。tall，孩子們聽了錄音后，選擇與錄音全都的單詞。由于單詞的相像程度較高，僅僅是相差一個字母“i”，平常馬虎的孩子們在做這道題時掉了不少分。這也放映出，在教授tall這個單詞時，我沒有細(xì)心地研讀這課的教學(xué)內(nèi)容，重要一點是如何引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)單詞之后，有機地回想以前學(xué)過的單詞，并系統(tǒng)地做好筆錄。例如：tail—tall，ball—tall，hand—head，too—two等。正如英國聞名科學(xué)家培根曾說：“習(xí)慣是一種堅韌而巨大的力氣，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年就應(yīng)當(dāng)培育成一種良好的習(xí)慣。”在英語學(xué)習(xí)的起始階段，有目的記錄簡單混淆的形近單詞、近音單詞，無形當(dāng)中穩(wěn)固了單詞。

2、句子的連讀

英語句子當(dāng)中有單詞與單詞的連讀狀況，學(xué)生習(xí)慣了英語書本句子中的讀法，假如突然聽到了是書本句子，但讀法不一樣的句子時，會消失“短路”的現(xiàn)象。卷面上有一句錄音內(nèi)容為“Whatisyourname?”讓孩子選擇A。MynameisAmy。B。IamfromChina。由于錄音內(nèi)容是“Whatisyourname?”與書本的“What’syourname?”讀法上有區(qū)分，孩子在做題時，消失了茫然的狀態(tài)。單詞與單詞之間是什么時候連讀，連讀之后的讀法有什么區(qū)分，在教授書本Let’stalk中是否有深入地滲透這方面的學(xué)問……明顯，在對話教學(xué)中沒有仔細(xì)地灌輸了。在英語句子中需要連讀的三種狀況：1。輔元連讀，例如Whatis;2。輔輔連讀，例如nameis;3。元元連讀，例如Gooff應(yīng)當(dāng)連讀go+[w]+off等。英語中的連讀現(xiàn)象很普遍，在聽力局部常常會有，培育學(xué)生的仿照錄音力量，有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)力量。英語學(xué)習(xí)的效果需要良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生良好的習(xí)慣比學(xué)習(xí)英語學(xué)問本身更重要。作為教師只有抓好學(xué)生良好英語習(xí)慣的培育，才能培育學(xué)生勤學(xué)善思、求實創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，熬煉他們的自辦法識和獨立解決問題的力量，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和課堂教學(xué)效果，用良好的習(xí)慣打造學(xué)生的精彩人生!

三、繪本教學(xué)，摸索前進

閱讀是語言學(xué)習(xí)的一項技能，是從文字系統(tǒng)中提取信息的過程。在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)的目的是培育學(xué)生有效地獵取書面信息的力量。依據(jù)課標(biāo)，小學(xué)英語閱讀的目標(biāo)是：通過閱讀材料激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培育學(xué)生獵取信息的力量，逐步使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及進展學(xué)生的閱讀策略，為他們進入初中的連續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下良好的根底。

本學(xué)期，在三至六年級增設(shè)了一節(jié)繪本閱讀教學(xué)課。新版PEP人教版小學(xué)英語教材編寫的總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言構(gòu)造，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用英語完成有實際目的的語言任務(wù)。即：話題——功能——構(gòu)造——任務(wù)。在設(shè)計繪本閱讀教學(xué)設(shè)計時，可以立足教材，找到話題和繪本之間的結(jié)合點，從而選出適宜學(xué)生閱讀的英語繪本。

經(jīng)過兩個月的繪本教學(xué)，發(fā)覺以下的現(xiàn)象：

1、學(xué)生對英語繪本閱讀課興趣深厚，非常期盼每周一節(jié)的繪本閱讀課。

2、孩子的Phonic拼讀力量有所提高，學(xué)生在閱讀自己的繪本故事時，會有意識或無意識地運用所學(xué)的學(xué)問進展拼讀。

3、學(xué)生在閱讀后，對外國文化有肯定的了解。

4、閱讀后，學(xué)生樂于表演。

缺乏的地方有如下：

1、學(xué)生手中的繪本閱讀書目不統(tǒng)一，增加了閱讀教學(xué)的困難。

2、繪本閱讀教學(xué)設(shè)計的流程在摸索當(dāng)中，需要同年級教師的進一步溝通、多閱讀這方面的雜志、書籍等。

3、學(xué)生的Phonic拼讀