四年級下冊語文白樺教案（5篇）

Word第第頁四年級下冊語文白樺教案（5篇）四班級下冊語文白樺教案篇1

教學目標

1、熟悉“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境。

3、了解現(xiàn)代詩極富想象等特點，體會借助意象表達情感的表現(xiàn)手法。

教學重難點

有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩借助意象表達情感的表現(xiàn)手法，體會詩歌的意境美。

教學難點

感受八兒的心理改變，體會是如何詳寫主要部分的。

教學預備

1、預習提綱：課文預習作業(yè)。

2、預備資料：多媒體課件。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1、熟悉“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境，熟讀成誦。1

教學過程

一、初識白樺

1、導入音頻。

〔1〕音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好地方》，并出示歌詞。

①師：側(cè)耳傾聽這首歌，你聽出了什么？再看看歌詞，你又明白了什么？

②同學溝通。

示例1：聽到了一群孩子的歡聲笑語，從字里行間感受到了孩子們內(nèi)心的歡騰和喜悅。

示例2：聽到了孩子們走向大自然的歡聲笑語。

〔2〕師小結(jié)：聽著這首簡短流暢的加拿大兒童歌曲，我們的眼前仿佛消失了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然風光中。歡愉快潑的旋律好像是一隊郊游的孩子們踏著鼓聲走向白樺林，走進奇妙的自然……

〔3〕課件出示白樺圖片。

①師：你們在生活中見過這種樹嗎？看看圖片，這種樹給你留下了怎樣的印象？

②生溝通。

示例1：這是一種高大筆直的樹，很秀麗。

示例2：無論是一棵白樺，還是成片的白樺林，都很美。它有著雪白的樹干，碧綠的葉子，給人明朗的感覺。

〔4〕師小結(jié)：白樺很美，有一個國家，就以它為國樹。這個國家就是俄羅斯。白樺生性耐寒，樹干銀白，氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜愛白樺的秀麗、高潔。

2、引入課題。

〔1〕師引導：蘇聯(lián)詩人葉賽寧，他留下了很多有名的作品。他的詩歌語言樸實動人，多贊美家鄉(xiāng)的風光。今日這節(jié)課，我們就隨葉賽寧一起仰視他家鄉(xiāng)的那棵高潔的白樺。

〔2〕板書課題：白樺?！采R讀課題〕

〔3〕師述：這節(jié)課，我們連續(xù)學習詩歌，連續(xù)用秀麗的眼睛看世界?！渤鍪菊n件〕

詩歌，讓我們用秀麗的眼睛看世界。

〔4〕全班齊讀。

二、檢查預習

1、簡介。

〔1〕課件出示簡介。

〔2〕生自由讀。

2、聽課文朗讀音頻，留意節(jié)奏和停頓。

3、生自由讀課文，圈誕生字新詞。

4、檢查預習。

〔1〕課件出示生字詞語。

〔2〕師指名認讀，相機正音：“樺”讀第四聲；“穗”讀“ｓｕì”，不要讀成了“sｈuì”或“huì”。

〔3〕指導識記。

①師引導：你是怎樣記住這些標注拼音的字的？

②生溝通。

示例1：利用形聲字特點記住“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。

示例2：說文解字記“茸”，理解字義。

課件出示：

茸，現(xiàn)多形容動植物細毛叢生的樣子?！财H，指嫩芽〕+〔耳，聰?shù)暮唽懀硎緳C智〕，茸字上下兩部分合起來的意思是機智的嫩芽，機智的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。

示例3：

用換一換的方法記住一組字：

繡〔繡花〕霞〔霞光〕

銹〔鐵銹〕假〔假日〕

透〔透過〕暇〔目不暇接〕

遐〔遐想〕

③書寫“瀟”字。

a、視頻出示“瀟”字的書寫筆順。

b、師在田字格中范寫；生練習書寫。

三、初觸白樺

1、釋題。

〔1〕師指名讀詩題，引導：讀了詩題，你的眼前仿佛消失了什么？

〔2〕預設：一棵茂密的白樺；一棵高大挺拔的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，雪白的干……

〔3〕生齊讀詩題，師引導生讀出對白樺的感受。

2、整體感知。

〔1〕生自由朗讀，留意讀準字音，讀出節(jié)奏。

〔2〕全詩共有幾節(jié)？〔預設：4節(jié)〕

〔3〕同桌互讀；小組分節(jié)競賽讀，師相機正音；全班齊讀。

〔4〕把握詩歌主要內(nèi)容。

①師引導：讀著讀著，整首詩描繪的畫面在我們的腦海里漸漸清楚起來。誰來說說這首詩主要寫了什么？

②示例：《白樺》以白樺為中心愿象，從不同角度描寫了它的美。

3、練習朗讀。生分成四人小組用喜愛的方式讀。

第2課時

課時目標

1、有感情地朗讀詩歌，體會比方、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩中的作用。

2、聯(lián)系詩歌內(nèi)容，理解詩歌要表達的思想感情。

教學過程

一、解讀明義

1、導入新課。

〔1〕師述：這節(jié)課我們連續(xù)學習第11課《白樺》。〔板書課題：白樺〕

〔2〕師指名分節(jié)讀詩。

〔3〕師引導：詩歌以“白樺”為題，那么是從哪些方面寫白樺的？請大家試著從每個小節(jié)中找到答案，并用最簡潔的詞句概括。

2、生自由默讀全詩，試著概括每小節(jié)的內(nèi)容。

3、學習全詩。

〔1〕學習第1小節(jié)。

①課件出示第1小節(jié)，生自由讀。

②師指導：詩的開篇，就讓我們的目光停留在窗前的白樺上，我們仿佛觀察詩人每日與白樺對視，與白樺低語。窗前的白樺，是詩人朝夕相伴、難舍難分的伴侶！

③師指名讀。

④師引導：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺？你仿佛看到了什么畫面？

⑤生溝通。

示例1：枝條掛滿白霜的白樺樹，是那么圣潔！

示例2：我仿佛觀察一個深思的詩人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里滿是憐愛。

⑥師指導朗讀。

a、師：娓娓道來的詩句——“在我的窗前，有一棵白樺”，這句詩藏著對白樺的深情；如見其貌的詩句——“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”，字里行間藏著對高潔的白樺的愛。

b、師指名朗讀。

⑦概括本小節(jié)內(nèi)容，擬小標題。

a、師引導：這一節(jié)詩主要寫了什么？

b、生溝通?！差A設：窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……〕

c、師小結(jié)：“披雪花”更詳細地概括了本小節(jié)白樺的特點?！舶鍟号┗ā?/p>

⑧師引導想象畫面，生試著背誦這一小節(jié)。

〔2〕學習第2小節(jié)。

①課件出示第2小節(jié)，生自由讀。

②師范讀后引導：在聽的過程中，你的眼前出現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？

③預設：白樺在雪中傲然直立；白樺樹的枝頭沾滿了雪，好像是給樹枝繡上了白色花邊；一串串的樹枝交叉著，像花穗綻放，像是流蘇舞動……

④生自由讀：師指名讀，并評價。

⑤概括主要內(nèi)容，擬小標題。

a、師引導：這一小節(jié)主要寫了什么呢？

b、生溝通。〔預設：雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……〕

c、師小結(jié)：“綻流蘇”與上一節(jié)的“披雪花”對稱，顯得更和諧。〔板書：綻流蘇〕

⑥生想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。

〔3〕學習第3小節(jié)。

①課件出示第3小節(jié)，生自由讀。

②師指名讀，并評價。

③預設：這位同學讀得很流利、精確；讀的時候留意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。

④想象畫面。

a、師引導：一邊讀，一邊想象畫面，讀得慢一點，再慢一點。你會看到詩人眼中的白樺。

b、生自由練習朗讀；師指名朗讀。

⑤引導理解。

a、師引導：讀著讀著，你的眼前消失的是怎樣的白樺？〔生溝通〕

b、師講解：白樺靜中有動。用感官相通的手法，用“朦朧”來修飾“安靜”，寫出了白樺的含蓄和高潔，“玉立”寫出了它的挺立，寫出了它的名貴氣質(zhì)，寫出了它的非同凡響；“燦燦的金暉”，襯托出它的絢麗輝煌?！坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個動詞使之前悄悄直立的白樺呈現(xiàn)一種特殊的動態(tài)美。

⑥概括主要內(nèi)容，擬小標題。

a、師引導：依據(jù)上兩節(jié)的小標題，我們可以擬定結(jié)構(gòu)對稱的小標題，誰來說一說？

b、生溝通?！蚕鄼C板書：立金暉〕

⑦生想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。

〔4〕學習第4小節(jié)。

①課件出示第4小節(jié)，生自由讀。

②師：你又讀出怎樣的白樺？〔預設：朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看！〕

③指導朗讀。

a、師指名讀，引導評價：他讀出白樺的美了嗎？你會怎樣讀？

b、師指導：讀的時候留意“白、銀色”這樣表示顏色的字詞?！采杂勺x〕

④引導理解。

師述：最終一節(jié)詩中，詩人把白樺置于朝霞的映照之下?！搬溽唷币辉~運用了擬人的手法，精確而生動地表現(xiàn)了朝霞生成的過程，“姍姍來遲”突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，格外嫵媚”之意。

⑤擬小標題。

a、師引導：這一小節(jié)詩寫了朝霞中的白樺。誰能從以下短語中選擇合適的小標題？〔生自由溝通〕

課件出示：

朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹枝；沐朝霞；抹光華

b、相機板書：沐朝霞。

⑥生想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。

二、品讀悟情

1、師述：葉賽寧的這首詩以白樺為中心愿象，從不同角度描寫了它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、雪白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風姿綽約，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具顏色的改變，又富動態(tài)的美感。

2、課件出示閱讀要求。

r自由讀一讀整首詩。

r找出能表達對白樺不一樣的.情感的地方。

3、生自由朗讀全詩。

4、生溝通，師相機出示全詩。

〔1〕師指名溝通?！蚕鄼C將課件中的重點詞設置成不同的顏色〕

示例1：“銀霜”和“雪花”寫出了白樺的雪白；“涂”精確描繪出白樺樹干上的一層雪白的表皮；“披”字把白樺擬人化了，字里行間藏著對一身雪白的、高潔的白樺的愛。

示例2：白樺披著一身雪花，那未全脫落的葉子上落滿了松軟的雪，“毛茸茸”的。白色的樹梢尖兒，襯托著紫色的樹枝，仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗，如流蘇一樣好看。

〔2〕師小結(jié)：這些秀麗的詩句中藏著詩人對白樺的愛！

5、體會意象，悟出真諦。

〔1〕師引導：為什么對白樺有著這樣深厚的情感？

〔2〕生溝通，師相機指導：白樺是俄羅斯的國樹，詩人對白樺的禮贊中，包含著對自然的愛，更包含著對民族的喜愛和對祖國的熾烈情感！

〔3〕師范讀后指名讀。

〔4〕小組讀；全班齊讀。師指導讀出詩的韻味，體會詩中所傳達的熾烈的愛國情感。

三、研讀賞韻

1、拓展閱讀《懸崖邊的樹》。

〔1〕師：《白樺》，是詩人葉賽寧的情感流露；白樺，是詩人葉賽寧情感流露的寄予。詩歌的魅力就在于此，它需要解讀，需要遐想，需要與詩人來個心靈之約。認真讀讀下面的小詩，你從中讀到了什么？你有沒有讀懂詩人的心？

〔2〕課件出示《懸崖邊的樹》。

〔3〕生自由朗讀后，師指名讀。

〔4〕生溝通讀后感受。

示例1：抓住了懸崖邊這個特殊的地方的樹作為自己的寫作內(nèi)容，讓人眼前一亮。

示例2：詩中寫了懸崖邊的樹雖然經(jīng)受了風雨，但依舊頑強。

師小結(jié)：詩人選取生活中獨特的自然意象，以表現(xiàn)人間的種種精神品質(zhì)，字里行間透露著對懸崖邊的樹的贊美，對不屈的精神、高遠的抱負的贊美。

〔5〕比較閱讀，體會的匠心獨運。

①課件出示《白樺》和《懸崖邊的樹》。

②師引導：這兩首詩有什么地方是相同的？

③示例：兩首詩都借助事物表達情感，這樣的情感不虛假。

〔6〕全班有感情地朗讀兩首詩。

2、課堂總結(jié)。

師：同學們，假如說，詩歌是一盞燈，那么詩中美妙的情感就是這盞燈的光。生活就是一首詩，只要我們有好玩的心靈，有友善的眼神，有傾聽的耳朵，有真摯的情感，我們的生活就會布滿陽光。

四、布置作業(yè)

以自己喜愛的植物為題，寫一首小詩。

四班級下冊語文白樺教案篇2

一、朗讀詩歌，頻度感悟。

〔一〕學習第一、二節(jié)。

課件出示：

在我的窗前，

有一棵白樺，

仿佛涂上銀霜，

披了一身雪花。

毛茸茸的枝頭，

雪繡的花邊瀟灑，

串串花穗齊綻，

雪白的流蘇如畫。

1、自由朗讀。

2、“涂”“披”字的運用好在哪里？〔一個“涂”字精確地表現(xiàn)出樺樹主干上一層雪白的細皮；一個“披”字把樺樹擬人化了，說明樺樹對一身雪白的寵愛，突出白樺的高潔。〕

3、描寫的是什么時候的白樺？采納了什么修辭手法？〔描寫的是雪后的白樺，采納比方的修辭手法，把毛茸茸的雪枝比作串串綻放的花穗、流蘇?！?/p>

4、雪后的白樺給你留下了什么印象？〔雪后的樺樹它傲寒直立?！?/p>

〔二〕學習三、四節(jié)。

課件出示：

在朦朧的安靜中，

玉立著這棵白樺，

在燦燦的金暉里，

閃著晶亮的雪花。

白樺四周徜徉著

姍姍來遲的朝霞，

它向白雪皚皚的樹枝

又抹一層銀色的光華。

1、集體朗讀。

2、第三節(jié)寫了白樺靜中有動的氣質(zhì)美，從哪些動詞中表達它的動態(tài)美的？〔“玉立”和“閃著”兩個動詞突出悄悄直立的白樺不失一種特殊的動態(tài)美?！?/p>

3、如何理解“徜徉”一詞？〔“徜徉”的本意是閑游；安閑自由地步行。“徜徉”是用擬人的手法精確而細膩地描摹了朝霞生成的過程?！?/p>

〔三〕整體感悟。

1、課文從哪幾方面寫了“白樺樹”？〔從白樺樹的特點、枝葉、氣質(zhì)、朝霞里的白樺樹幾方面進行描寫的?！?/p>

2、這首詩前兩節(jié)和后兩節(jié)重點描寫什么？〔這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)?！?/p>

3、白樺是本詩中心愿象，通過的描寫，它給你留下怎樣的印象？通過白樺我們了解到了詩人怎樣的情感？〔白樺樹肅穆、純潔、圣潔，寒冬中直立，又有非常的堅決，毛茸茸又顯得暖和活潑。我們感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的喜愛之情?！?/p>

二、體會現(xiàn)代詩的特點。

1、老師配樂朗讀，同學配樂朗讀。

結(jié)合白樺從形式、韻律上談談現(xiàn)代詩的特點？

白樺采納四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。

再讀詩歌冰心的《繁星》。小節(jié)：現(xiàn)代詩在字數(shù)和押韻上要求不是很嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

2、從詩歌內(nèi)容上體會現(xiàn)代詩的特點？

《白樺》是對自然景物的贊美；《繁星》是對母親的愛。

小節(jié)：現(xiàn)代詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活；

其次，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

三、詩歌朗讀。體會現(xiàn)代詩歌的美。

男女競賽讀，自由朗讀，小組競賽讀，個人配樂讀。

板書設計

白樺

外在形象

內(nèi)在氣質(zhì)

贊美大自然

教學反思

《白樺》是俄國有名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心愿象，從不同角度描寫它的美。

在這課教學中，我讓同學通過朗讀、圖片、想象感受到詩中滿身的雪花、雪繡的花邊、雪白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立等突出描寫的景物，感受白樺純凈、朦朧以及安靜的美，體會高尚人格與高潔之美。

一節(jié)課下來，我覺得一課時的時間還真是不夠用，有的環(huán)節(jié)該細致由于時間關(guān)系就變得草草收場，就像是流于形式走過場，比方說指導朗讀的過程，同學練讀的過程，還有就是指導背誦、同學練習背誦的過程，另外同學練筆這一環(huán)節(jié)由于課上時間不夠，只能作為課下作業(yè)了。

所以，在今后的現(xiàn)代詩歌學習中，對于詩歌的朗誦與韻律的體會教學，我將會更加合理的進行教前預備，到達更好的教學效果。

四班級下冊語文白樺教案篇3

［教學目標］

1.會認8個生字，會寫11個生字。

2.有感情地朗讀這首詩歌，并用詩歌中的短語說說白樺給你留下的印象。

3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。。

［教學重難點］

感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、新課導入

1.同學們自由發(fā)言，說一說自己最喜愛的樹木及其象征意義、代表的精神品質(zhì)等。

2.多媒體展現(xiàn)：一身雪花、雪繡的花邊、雪白的流蘇……這就是白樺，詩人葉賽寧筆下的白樺。今日，讓我們跟隨詩人的吟誦，走進蘇聯(lián)的國樹——白樺。

二、檢查預習狀況，穩(wěn)固生字詞

1.了解狀況：葉賽寧〔1895-1925〕，蘇聯(lián)田園派詩人。生于梁贊省一個農(nóng)夫家庭，1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年結(jié)識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。

2.檢查生字詞把握狀況。

〔1〕指導同學分析字形結(jié)構(gòu)，商量識記重點字的方法。

〔2〕出示易錯字，提示同學留意問題。

〔3〕引導同學通過查字典，聯(lián)系上下文的方法來理解詞語。

〔4〕出示重點詞語，讓同學穩(wěn)固練習。

姍姍來遲：形容來得很晚。文中指太陽很晚才升起來。

瀟灑：自然大方，有韻致，不拘束。文中指白樺的樹枝落了一層雪的美景。

三、出示學習要求，整體感知課文

1.自由讀課文，說說這首詩歌的內(nèi)容。

同學商量后老師明確：這是蘇聯(lián)有名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心愿象，從不同角度描寫它的美。一身雪花、雪繡的花邊、雪白的流蘇。在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現(xiàn)出一種高潔之美。

2.讀詩歌，說說各小節(jié)的主要內(nèi)容。

其次課時

教學過程

一、復習導入

1.聽寫本課詞語表中的詞語。

2.上節(jié)課，我們初步了解了詩人葉賽寧的經(jīng)受，整體感受了白樺那挺立、高潔之美，下面讓我們一起細細品讀詩歌，感受詩人對家鄉(xiāng)和大自然的喜愛之情。

二、互動課堂，感受詩歌的美

1.有感情地朗讀詩的第一節(jié)，感受白樺的整體美和動態(tài)美。

〔1〕第一節(jié)運用了什么修辭手法？寫出了白樺的什么特征？〔比方、擬人，把雪比作銀霜，描寫了白樺的高潔之美，通過“涂、披”等動詞寫出了白樺的動態(tài)之美?！?/p>

〔2〕練習仿寫?！彩纠耗鞘t紅的玫瑰花，仿佛染上脂粉，披了一身霞光?！?/p>

〔3〕朗讀本節(jié)詩，語氣可以略微平淡一點，語速放慢，“一身”一詞可以重讀，表現(xiàn)白樺通體雪白的特點。

2.有感情地朗讀詩的其次節(jié)，感受雪中白樺的近景美。

〔1〕用幾個詞形容一下雪后的景象?！惭┌?、白茫茫、安靜……〕

〔2〕“雪繡的花邊”“雪白的流蘇”分別指什么？

〔3〕指導朗讀本節(jié)詩，語速放慢，聲調(diào)上揚，“毛茸茸”“瀟灑”“如畫”幾個詞要重讀、慢讀，表現(xiàn)白樺高潔、挺立的美。

〔4〕讀完本節(jié)詩，你有怎樣的感受？

3.有感情地朗讀詩的第三節(jié)，感受白樺在安靜中的朦朧美。

〔1〕同學自由讀詩，課件出示習題：詩中的“玉立”寫出了〔白樺的挺立〕,“晶亮的雪花”寫出了〔白樺樹皮的細膩〕，表現(xiàn)了白樺靜中有動的氣質(zhì)美。

〔2〕朗讀本節(jié)詩，語速舒緩，“朦朧”“玉立”“晶亮”幾個詞要重讀、慢讀，表現(xiàn)白樺朦朧、挺立之美。

4.有感情地朗讀詩的第四節(jié)，感受白樺在朝霞中的美。

〔1〕賞析本節(jié)詩。〔詩中的“姍姍來遲”“抹”，把朝霞當作人來寫，寫出了白樺在朝霞中雍容華貴的美。〕

〔2〕朗讀本節(jié)詩，語速舒緩，“姍姍來遲”“白雪皚皚”“銀色”幾個詞要重讀、慢讀，表現(xiàn)白樺樹在朝霞中的美。

〔3〕仿寫：運用擬人的修辭手法來寫小溪?！怖盒∠谏介g歡快地奔跑者，它邁著輕快地步伐，它多么想見見更為寬闊的小河。〕

三、賞析詩歌之美，概括主旨

1.說說詩歌之美表達在哪些地方。

〔1〕詩歌之美，美在顏色?！层y霜、金暉、銀色〕

〔2〕詩歌之美，美在修辭?！脖确?、擬人、通感〕

〔3〕詩歌之美，美在節(jié)奏?！苍姼璨杉{四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲?！?/p>

2.概括詩歌的主旨。

《白樺》一文以白樺為中心愿象，從不同角度描寫它的美。詩中的白樺，既具顏色的改變，又有動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺立，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對祖國和大自然的喜愛之情。

四、拓展延長

詩歌中經(jīng)常寫到一些植物，如松、竹、梅、蘭，你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌？摘抄你最喜愛的一首，和同學溝通。還可以試著當個“小詩人”寫寫詩，把自己的感受表達出來。寫的時候留意分行。寫完后，和同學溝通。

［教學板書］

11.白樺

白樺一身雪花——總寫

雪中的近景美

安靜中朦朧美

朝霞中的美分寫高潔、挺立，

對祖國和大自然的喜愛

［教學反思］

本節(jié)課我主要通過朗讀讓同學來感知詩歌的內(nèi)容，領悟詩歌的美。通過對每節(jié)詩的內(nèi)容和修辭手法的分析，以及對朗讀的指導，讓同學感受白樺之美。最終對詩歌的意境美進行總結(jié)，并讓同學摘抄有關(guān)植物的詩歌，從而完本錢節(jié)課的教學目標。

總體上，本課的教學目標完成較好。由于有了前面兩篇詩歌學習的基礎，同學把握了一些學習詩歌的方法。部分基礎較好的同學可以自己試著寫詩歌了。

四班級下冊語文白樺教案篇4

教學目標：

1．有感情地朗讀這首詩。

2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3．了解現(xiàn)代詩的特點。引導同學通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。

4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學重點：

感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

教學難點：

比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。

教學預備：

課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料，搜集詩歌的特點的有關(guān)資料。

教學設計：

一課時

教學過程：

一、激情朗誦，導入新課

1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

2．讓生體會這首詩和上節(jié)課學的詩有什么不同。

3．師小結(jié)導入

老師剛剛朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它究竟有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這兩首詩，信任通過同學們的學習，就會明白的。

二、初讀這首詩，了解大致內(nèi)容

1．同學用自己喜愛的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

2．小組賽讀，男女同學賽讀。

3．小組溝通：通過朗讀這首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)覺？

三、品讀詩歌，感悟意境

1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛消失了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到什么情感？

2．小組內(nèi)商量溝通。

3．班上溝通，師相機引導：

《白樺》以白樺為中心愿象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、雪白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具顏色的改變，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺立，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的喜愛之情。

四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)分

1．自讀《詩經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《白樺》

2．小組內(nèi)溝通溝通你的發(fā)覺。

3．班上溝通，師相機指教古詩與現(xiàn)代詩的不同：

古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點

1．同學默讀閱讀材料。

2．讓同學說說讀了這幾首詩的發(fā)覺，師相機指導。

①詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活；

其次，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語言具有音樂美。

②這幾首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)？〔自然景物〕

六、拓展延長

1．背誦這首詩。

2．課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。

四班級下冊語文白樺教案篇5

【單元主題】

現(xiàn)代詩

【教學目標】

1。熟悉本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“涂、茸”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

2。想象畫面，感受白樺高大挺立的形象。

3。有感情地朗讀這首詩，感受詩歌的意境美。

4。體會詩人對具有像白樺一樣品行的人的贊美之情。

【教學重難點】

感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

【教學預備】

教學課件、微課。

【教學課時】

一課時

【教學過程】

一、導入環(huán)節(jié)：

【出示白樺圖片】你們熟悉這種樹嗎？了解它的特點嗎？

【介紹白樺，播放視頻】

今日我們要學習的就是《白樺》，讓我們一起來走近。

【出示葉賽寧的資料】

二、初讀課文，整體感知

1。朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順，思索：這首詩主要寫了什么？

〔從不同的角度寫了白樺的美〕

2?！境鍪旧衷~】這些字你會讀嗎？

3。這都是些比較簡單出錯的字，自己細心觀看，動筆寫一些。

【出示：繡瀟朦暉徜徉余暉】

三、品讀詩歌，感悟意境

1?！静シ耪n文音頻】請同學們自己讀課文，想象畫面，思索文章是從哪些方面來描寫白樺的？【指名回答】

〔形狀特點、內(nèi)在氣質(zhì)〕

2。讀第一小節(jié)，你眼前消失了怎樣的畫面？

〔窗前點明位置銀霜雪花點明凈白突出白樺高潔挺立的特點〕

帶著你的感受來讀一讀這一小節(jié)?！局该首x】

3。用了哪些詞語來描述白樺？談談給你留下的怎樣的印象？

【出示相關(guān)詞語：雪白的流蘇、燦燦的金暉等】

〔提示先讀一讀短語，再找出短語所在的位置，結(jié)合文意去感受白樺的形象〕

4。讀其次小節(jié)，你眼前消失了怎樣的畫面？

〔雪繡的花邊指樹枝上細細的雪，流蘇指掛在樹上的冰棱。體會白樺傲然直立的品質(zhì)。結(jié)合圖片讓同學感受“串串花穗、流蘇”與白樺的相像之處?！?/p>

請你用“雪白的流蘇”說說這棵白樺給你留下了怎樣的印象吧！

【出示：白樺被〔〕掩蓋，一串串〔〕的花